笔算乘法
[《笔算乘法》教学教案] 笔算乘法教案
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《笔算乘法》教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2. 能够熟练地进行两位数乘两位数的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数乘两位数的笔算方法及计算过程。
2. 教学难点：理解乘法运算的规律，能够正确进行笔算。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
四、教学过程：1. 导入：通过复习一位数乘两位数的笔算方法，引导学生思考两位数乘两位数的方法。
2. 新课讲解：讲解两位数乘两位数的笔算方法，示例讲解计算过程。
3. 课堂练习：让学生独立完成一些两位数乘两位数的计算题，并及时给予反馈和讲解。
4. 总结与拓展：总结两位数乘两位数的笔算方法，引导学生思考如何解决更复杂的乘法问题。
五、作业布置：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行自主学习，探索三位数乘两位数的笔算方法。
教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和方式。
对于学生的错误，要及时指出并给予正确的引导。
在课堂练习环节，要关注学生的计算过程，培养学生的逻辑思维能力。
在作业布置方面，要注重学生的实际操作，通过练习题让学生更好地掌握两位数乘两位数的笔算方法。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对两位数乘两位数的笔算方法的掌握程度。
2. 观察学生在课堂讨论和问题解答中的表现，评估学生的理解能力和解决问题的能力。
七、教学延伸：1. 引导学生思考：除了笔算，还有没有其他方法可以进行乘法运算？2. 介绍计算器的基本使用方法，让学生了解计算器在乘法运算中的应用。
八、教学策略：1. 通过示例讲解和练习题，让学生逐步掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2. 鼓励学生进行合作学习，相互讨论和解决问题。
3. 创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
九、教学反馈：1. 在课堂练习环节，及时给予学生反馈，指出他们的错误并提供正确的引导。
“笔算乘法”：乘法竖式的探究
“笔算乘法”：乘法竖式的探究一、教材研读理脉络笔算乘法属于本单元第二层次的教学内容。
第一层次是口算乘法，第三层次是解决问题。
因为笔算乘法需要有口算乘法的基础，学好口算有利于掌握笔算，所以在学习笔算之前，教材安排了整十数、整百数或整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算。
对“20×3”口算算理的理解非常重要，因为这是计数单位第一次参与运算。
从乘法的角度来说，有表内乘法，有多位数乘一位数，有两位数乘两位数，有三位数乘两位数。
20×3，显然和以前学习过的表内乘法2×3是不一样的，不能直接用口诀直接计算。
我们需要关注的是不同的乘法算式背后有什么相同的地方，寻找背后的本质。
要理解如下问题：真的不能用口诀计算吗？怎样才能用口诀计算呢？能用口诀计算的关键是什么？可以发现，如果把0藏起来，那么算式20×3就变成了2×3，就可以利用口诀“二三得六”直接口算。
能把0藏起来吗？用什么方法把0藏起来？就是利用计数单位，用“1捆”的表象把0藏起来，如图，变成了2捆一组，有这样的三组。
“二三得六”就被凸显出来了。
2×3和20×3有什么相同的地方？我们需要觉察的是两者都可以用乘法口诀“二三得六”来计算，一个是（2×3）个一，一个是（2×3）个十，背后的“象”是一样的。
有了这样的基于计数单位的算理理解，就有了算法的表达：0先不看，算出2×3后，再添上0，也就是2×3=6，20×3=60。
对于12×3，我们更需要注重从运算的意义出发，数形结合，借助几何直观让学生清晰地发现12×3就是这样的3个“1捆”和3个“2根”合在一起，用乘法的数学语言描述就是10×3和2×3。
这样就有了如下的三步口算过程：10×3=30,2×3=6,30＋6=36。
第二层次的乘法笔算，教材首先呈现的是一个求“一共有多少支彩笔”的数学问题，这是一个需要用两位数乘一位数的乘法算式来进行计算解决的数学问题。
笔算乘法说课稿(汇编11篇)
笔算乘法说课稿（汇编11篇）笔算乘法说课稿第1篇一、说教材1、说教学内容：两位数乘两位数（进位笔算乘法）是小学数学义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第28页第一课时的内容。
2、教材所处的地位和作用：首先，我对本节教材进行一些分析。
这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用。
本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。
3、教学目标：教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。
从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。
所以本节课的教学目标是：（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。
（3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。
让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
4、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。
难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
《笔算乘法》教学建议
《笔算乘法》教学建议1.为学生探索新知识准备条件。
两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。
两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。
教学时，要注意安排两项复习内容：第一，笔算两位数乘一位数；第二，口算两位数乘整十数。
通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为学生探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备条件。
有效的复习，将使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极影响，有利于充分发挥学生学习的主体作用。
2.适时运用合作学习方式。
《标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”笔算是关于“如何做”的知识，特别应注重让学生在尝试、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。
本节笔算乘法教学，放手让学生自主解决“怎样算”的问题，让学生亲历学习计算方法的过程。
在这个基础上，运用合作学习方式，让学生交流自己的计算方法，并相互评价。
学生在合作交流中，体验解决问题策略的多样化。
同时，让学生在合作交流中互相学习，培养合作意识。
接着，让学生结合竖式讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其道理。
学生在讨论交流中解决笔算遇到的新问题，探讨运算规则。
这样的学习活动，可以增强学生对数学知识的体验和认识，又有利于发展学生的创新意识与实践能力。
3.注意培养良好的学习习惯。
两位数乘两位数的笔算比较难掌握，小学生在计算时，往往会产生一些失误，比如，只把相同数位上的数相乘，漏乘某一位；把积的位置写错；或出现相加错误。
如果不及时纠正，学生就会产生不良的学习习惯。
一定的学习行为重复多次，才会形成一定的学习习惯。
教学中，时时对学生有明确的要求，处处引导学生“认真仔细”地完成计算，并关注学生在计算过程中的情感与兴趣，就能使学生养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。
《笔算乘法》教学设计10篇
《笔算乘法》教学设计10篇《笔算乘法》教学设计1教学内容：数学书76页例2。
教学目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。
教学用具：投影仪，多媒体课件教学过程：一、课前练习10×9=9×9=19×19=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。
思考：1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。
4分钟后，比谁会做与例题类似的题。
四、先学1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。
2、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）3、做一做：（课本第76页的“做一做”）a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。
下面，就要考考大家。
要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。
b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。
教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。
（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。
）五、后教1、学生更正：教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。
提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。
2．讨论。
过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。
（1）讨论几道题的第一步。
①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。
b、进位的数字要写到前一位的右下角。
《笔算乘法》教案优秀9篇
《笔算乘法》教案优秀9篇《笔算乘法》教案篇一【教学内容】笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。
【教学目标】1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学准备】挂图【情景导入】1、计算。
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2、口算。
27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】1、谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。
例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）2、出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×12（为什么用乘法计算？）师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。
板书：师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）讲解14乘12竖式。
笔算乘法(不连续进位)
×1
3
15 6 3
2.用竖式计算。
31×6= 186 31
×1 6 186
3×26= 78 26
× 13 78
2.用竖式计算。
823×2= 1646 756 252
×1 3 7 56
3.一只蚱蜢身长3厘米，它跳跃一次的距离 可达身长的27倍，这只蚱蜢一次可跳跃 多少厘米？ 3×27=81(厘米)
第一单元 两、三位数乘一位数
第5课 笔算乘法（不连续进位）
6 湖里有48只灰天鹅。
白天鹅的只数是 灰天鹅的2倍。
白天鹅有多少只？
练一练
114
×
2
228
222
×
2
444
3 湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天 鹅色2倍。白天鹅有多少只？
48×2＝
（）
用小棒摆一摆。
3 湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天
答：这只蚱蜢一次可跳跃81厘米。
4.一架客机的经济舱有31排座位，每排有6个。 经济舱一共有多少个座位？
31×6=186(个) 答：经济舱一共有186个座位。
5.左图中的涂色部分表示312。
整个图形表 示多少？
312×8=2496 答：整个图形表示2496。
小结：
1.两位数乘一位数（不连续进位）笔算方法：相同数位对齐， 从个位乘起，用一位数去乘两位数的每一位，哪一位上的积满 几十，就向前一位进几。 2.三位数乘一位数（不进位）笔算方法：相同数位对齐，从个 位乘起，用一位数依次去乘三位数的个位、十位上、百位上的 数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面。
谢谢观看
鹅色2倍。白天鹅有多少只？
4
× 1 8 9
8
人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案(通用3篇)
人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案(通用3篇)人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案1 【教学内容】：人教版三年级数学下册P46笔算乘法例1及做一做【教学目标】1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。
2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法3、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。
【教学重难点】1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。
2、难点：理解算理。
【教具学具】多媒体课件、点子图、水彩笔【教学过程】一、创设情境，生成问题1、为了奖励我们三年级爱读书的学生，王老师准备为大家购买《童话故事》书，这一套书有14本（出示课件2），老师想买2套，请问，一共买了多少本？算式是什么？ 14×2=28（本）（板书：14×2=28）为什么用乘法？求2个14是多少？认真观察算式中的两个乘数这是我们学过的几数乘几位数？（两位数乘一位数）买10套呢？（出示课件3）14×10=140（本）（板书：14×10=140）这是我们学过的（两位数乘整十数）。
2、那么如果王老师要买12套，一共买了多少本呢？这也是我们今天要学习的例1（出示课本的主题图4）从题中你获得了哪些信息？二、探索尝试，寻找方法1、从题中我们知道：每套书有14本，（课件出示5）这是14本《童话故事》书，这也就是1套书，2套书，3套书……12套书。
如果我们把每一本书看做一个圆点的话，就出现了眼前这样一幅点子图。
（课件出示6）这是1个14，、2个14、3个14……12个14.12套书一共多少本？12个14列成算式就是14×12，我们能不能想办法将14×12这个两位数乘两位数转化成我们学过的两位数乘一位数或整十数呢？拿出老师课前发的点子图。
我们一起来看温馨提示：（课件出示7：温馨提示）（1）先独立思考，你能不能想办法将14×12转化成14乘一位数或14乘整十数来计算？（2）用彩笔在点子图上先分一分，并圈画出来，再把算法在点子图右边写出来。