小学语文低年级复习方法
小学语文11种方法帮低年级孩子快速记忆生字(建议收藏)
小学语文11种方法帮低年级孩子快速记忆生字（建议收藏）■简笔画识字象形汉字的一个特点就是描摹实物，有些字就是一幅画，加“山”字、“眉”字等都可以以简笔画的方式识记。
■实物识字法实物识记就是让孩子直接看到实物进行认字，使孩子了解字义，从而记住生字。
如为了让孩子记住“铃铛”这两个字，父母可拿出一个小铜铃铛，让它叮叮当外地响，再把“铃铛”两个字写在纸上，从而让孩子记住这两个字和金属有关，进而记住这两个字。
学“手”字，可以让孩子伸伸手，拍拍手；看到鼻子的“鼻”字时，说说鼻子在哪里等。
一个盘子里放一个苹果，另一个盘子里放很多苹果，经过比拟，孩子知道了“多”“少”，这种方法也值得自创。
还可以把“墙”字贴在墙上，把“冰箱”二字贴在冰箱上，这也是实物识字方法。
（学英语单词也可以采用这种方法）■表演识字法根据字义做动作，也有利于孩子识字。
如学习“看”字，让孩子把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很远的中央；学习“跑”字，可让孩子扮演一下跑的举措，孩子就会明白跑是用脚的，所以是“足”字旁，这样不但让孩子记清了字形，而且弄懂了字义，孩子学得很积极。
■猜谜语记忆法根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。
如“三日”（晶），“三口”（品）“长女的妹妹”（姿）等等。
■故事记忆法可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。
如“裹”字，可编故事为：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。
他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。
这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。
如“休”字，可以这样讲故事：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠着树歇一歇，这个字就是“休”。
“闻”字可以编成这样的小故事：有人听到门外边有动静，就把耳朵贴在门上听一听。
■拆字记忆法可以把一个较繁的字拆成几个单独的字来记忆。
如“赢”字拆成亡、口、月、贝、凡，“腐”字可拆为广、付、肉等。
这类字有：路、明、冀。
■对比记忆法这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的一种方法。
小学语文低年级教学方法汇编8篇
小学语文低年级教学方法汇编8篇小学语文低年级教学方法汇编8篇小学语文低年级教学方法11、增加学生对于古代诗词的背诵与阅读中国古代诗词作为传统文化的瑰宝之一，总结记录了中国古时各个朝代的经济、文化以及各方面的现象，且用词优美，感情丰富，形式多样。
古诗词朗诵起来朗朗上口，所以在中国小学课本中出现频繁，也广为流传。
在小学语文阅读中增加比较容易记忆与理解的古诗词是对传统文化的灵活运用。
2、在小学语文阅读中加入更多的传说与历史故事传说与历史故事是中国传统文化的一种形式，很多传说用或简单、或传神、或诙谐的描写让其中的人物和情节栩栩如生，且具有一定的教育意义，能让学生分明善恶。
而历史故事涵盖了中国古代的史实，能进一步弘扬中国传统文化，宣言传统的礼节与习俗，端正学生的思想。
要想在小学语文阅读中合理引用传统文化就不能缺少对于这些传统故事的阅读。
3、增加古典名著在小学语文阅读中的比重古典名著作为中国传统文化的精髓，对于弘扬中国传统文化具有重要的意义，名著的阅读就仿佛是历史的重现，能够更加鲜活地展现当时的政治、经济以及文化，能够了解当时的风俗民情，能够更深层次地激发学生对于传统文化的兴趣。
4、将传统文化渗入阅读之中，培养学生自主学习的兴趣若想培养学生对于传统文化自主阅读的能力，就必须要激发学生对于传统文化的兴趣。
兴趣与阅读是相辅相成、互相推动的关系，只要有了阅读的兴趣，教师教学的效果和学生对于传统文化的接受能力才会事半功倍。
对此，教师必须要与时俱进地改变自己的教学习惯和方式，在传统文化阅读的时候营造出一种意境与气氛，增强学生对于传统文化的理解。
在小学语文阅读中合理引用传统文化，是对中国传统文化的弘扬与传播，在一定程度上加强了学生对于出色传统文化的理解。
但传统文化的引入不能生搬硬套，不能顾此失彼，应该在引用传统文化的同时，正确地引导学生学习当下的外来文化，促进传统与外来文化的共同发展，开创中国新时代的新文化。
小学语文低年级教学方法2识字能力是阅读能力的基础。
如何进行小学语文期末总复习
如何进行小学语文期末总复习
小学语文期末总复习对于学生来说非常重要，它有助于巩固所学的知识，并为进一步的学习打下坚实的基础。
下面是一个关于如何进行小学语文期末总复习的建议。
一、准备复习资料
1.教科书：复习教材中的知识点和例题，将重点记忆，理解概念。
2.习题册：通过做习题巩固所学的知识。
3.作文篇章集：阅读篇章，抓住篇章的主题和中心，提高阅读理解能力。
4.词语集：复习词语的词义、词性、搭配等。
5.笔记本：记录重点知识点及自己的笔记。
二、制定学习计划
1.分配时间：根据剩余的时间和自己的掌握程度，合理安排每一天的学习时间，确保每一部分都有足够的时间复习。
2.制定目标：在每天的学习计划中设定清晰的目标，如复习完其中一章节的知识点，完成一套习题等。
帮助自己集中注意力，提高效率。
三、重点复习内容
2.语法：语句成分、短语、句子结构等。
低年级语文应该怎么复习？复习方法
低年级语文应该怎么复习？复习方法引言语文是一门基础学科，也是学生发展各方面能力的关键。
对于低年级的学生来说，掌握语文知识和技能对于其日后的学习和成长具有重要意义。
本文将介绍一些低年级语文复习的方法，帮助学生高效复习，提高语文水平。
复习方法1. 多读书阅读是提高语文水平的重要途径。
低年级学生可以选择适合自己阅读水平的书籍，比如绘本、童话故事等。
在阅读的过程中，学生可以提高词汇量、理解能力和语感。
同时，家长也可以和孩子一起阅读，互相交流和讨论书中的内容，从而提高孩子的阅读理解和表达能力。
2. 多做语文练习题语文练习题能够帮助学生巩固所学的知识和技能。
低年级的学生可以通过做语文练习题来熟悉基本的词汇、句子结构和篇章结构。
同时，练习题也可以帮助学生培养分析和解决问题的能力。
家长和老师可以为学生提供适宜难度的练习题，确保学生在复习中得到积极的反馈和提高。
3. 背诵范文背诵范文是提高语文写作能力的有效方法。
低年级的学生可以选择一些简单的课文或者篇章进行背诵。
在背诵的过程中，学生可以提高对语文知识的掌握程度，同时也能够锻炼记忆力和表达能力。
背诵范文可以帮助学生形成良好的语言表达习惯，提高自己的写作水平。
4. 配合教材复习教材是学生学习语文的重要工具，低年级的学生应该紧密配合教材进行复习。
通过仔细阅读教材，理解教材中的内容和知识点，学生可以掌握语文知识的结构和脉络。
同时，学生还可以对教材中的例题和习题进行适量的练习，提高自己的语文能力。
5. 培养写作兴趣写作是语文学习的核心内容之一。
学生可以通过日记、作文等形式培养写作兴趣。
在写作的过程中，学生可以提高自己的思维能力、观察力和表达能力。
同时，写作也可以帮助学生总结和巩固所学的知识，提高语文水平。
6. 注重语文应用语文知识的应用是学习语文的最终目标。
低年级的学生可以多进行语文实践，比如口语练习、听力训练等。
通过日常生活或者课堂上的交流，学生可以将所学的语文知识应用到实际中，提高自己的语文应用能力。
小学低年级语文识字与写字教学常识及方法
小学低年级语文识字与写字教学常识及方法小学低年级语文识字与写字教学常识及方法一、汉字的产生1、汉字的起源：汉字形体来源于原始记事图画，也包括一些抽象的记事符号。
如：“日”、“月”、“水”、“火”。
汉字的创制者，许多古书中都有“仓颉造字”的说法，但汉字并非一人所造，它有可能是由史官搜集整理而成。
2、汉字的产生：我们今天见到的较早的汉字是甲骨文，大约是殷商后期（约公元前14世纪—公元前11世纪）产生的。
二、汉字的特点汉字具有很强的表意性。
传统的看法文字分表音文字和表意文字两大类型。
汉字利用特定的形体可以标记语意，是表意文字。
如“看、尘”。
汉字是音节—语素文字，一个形体代表一个音节，但是，一个音节有时并不代表一个词，往往只代表一个语素。
汉字是音形义的结合体。
三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是物资外壳，是汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存在的。
三、汉字的笔顺1、单笔字和多笔字在现代汉语通用字中，除极个别的只有一笔的字（如“一”、“乙”，我们称为“单笔字”）外，绝大多数都是两笔或两笔以上的字（我们称为“多笔字”）。
当我们在书写这些“多笔字”时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。
2、笔顺规则汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。
掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，容易把字写清楚，写整齐，写美观，也便于汉字的排序、检索、信息处理。
3、汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。
按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。
4、由于汉字结构形式比较复杂，仍有不少字很难按上面的笔顺规则书写，只能按习惯笔顺书写。
“忄”先写点和点，最后写竖。
§“匕”先写撇，后写竖弯钩。
§“万”先写横，再写横折钩，后写撇。
§“母”字的最后三笔是点、横、点。
小学必备低年级语文学习方法
1.积极参与课堂互动。
学生应积极参与课堂讨论，主动回答问题，与老师和同学进行交流，提高语言表达能力。
同时，要认真倾听他人的观点和意见，尊重他人的发言，培养自己的沟通能力和合作精神。
2.多读好书。
阅读是提高语文水平的有效途径，学生可以多读一些适合自己阅读水平的好书，包括童话故事、古代寓言和现代文学作品等。
通过阅读，学生可以接触到不同的文字和故事情节，开拓视野，提高阅读理解和写作能力。
4.勤于思考。
学生可以在学习过程中经常思考问题，提出自己的疑问和见解。
通过思考，学生可以加深对知识的理解，发现问题和不足，并有机会提出自己的解决方案。
5.注重写作。
写作是语文学习中的重要环节，学生应该注重写作的训练。
刚开始可以从简单的句子开始，逐步提升自己的写作水平。
可以通过写日记、作文等形式进行练习，培养自己的语言表达和思维逻辑能力。
6.背诵好诗文。
学生可以背诵一些优秀的古代诗词和现代文学作品。
通过背诵，可以提高对诗词和文章的理解能力，培养审美情趣。
同时，背诵还可以提升记忆力和口语表达能力。
7.积累词汇。
学生要积极扩大自己的词汇量，掌握更多的词语和词组。
可以通过阅读、背诵和应用等方式进行词汇积累。
同时，也要学会使用词典和工具书，提高自主学习的能力。
8.多做练习题。
学生可以多做一些语文练习题，巩固知识点，提高解题能力。
可以选择一些习题册、试题集和在线学习平台上的练习题进行练习，同时，要认真分析和总结做错的题目，找出原因，并加以改正。
9.合理规划学习时间。
学生在学习过程中要合理规划自己的学习时间，将重点放在语文学习上。
可以制定阶段性的学习计划，合理安排每天的学习时间，提高学习效率。
10.培养学习兴趣。
学生要培养对语文学习的兴趣，从而激发自己的内在动力。
可以通过参观博物馆、图书馆、剧场等方式，培养学生对语文和文化的热爱。
总之，通过以上的学习方法和技巧，学生可以提高自己的语文水平。
在学习过程中，还要注重培养学习习惯，保持良好的学习态度，不断积累经验，提高自己的综合素质。
小学低年级语文预习方法是什么
⼩学低年级语⽂预习⽅法是什么 对于语⽂学习来说，“预习”是⾮常重要的⼀个学习习惯，这是调动孩⼦主动学习、思考、创造的重要环节。
以下是店铺分享给⼤家的⼩学低年级语⽂预习⽅法，希望可以帮到你! ⼩学低年级语⽂预习⽅法 ⼀、画段⼉ 在读⼀篇课⽂前，先⽤笔在课⽂每个⾃然段前⽤数字写出序号。
认清⼀篇⽂章由⼏个⾃然段组成，对这篇⽂章就先有了⼤概的认识。
⼆、画圈⼉ 看看课⽂⽣字表中要求“学会”的⽣字，在课⽂中把⽣字圈出来。
这样，在读课⽂时就会明确哪是要求“学会”的，就会对⾃⼰画出的需“学会”的字有所重视，印象也⽐较深刻。
三、画需认字 就是画完要求“学会”的⽣字后，再对照课后要求“会认”的⽣字，⽤“▲”在课⽂中画出，以区别要求“学会”的字。
这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。
四、画疑难处 在完成上⾯的画法之后，再读读课⽂，有不明⽩的地⽅就⽤“?”在上⾯标出。
读完课⽂后对疑难问题或查字典，或问同学⽼师，或交流讨论解决。
长此以往，真正养成“⼀边读⼀边想”的好习惯。
五、画好词句 弄清课⽂的疑难问题后，再认真读⼀遍⽂章。
把⽂中的妙词佳句⽤ “~~~~~~”画出来。
在读书时也要注意重点理解、记忆这些句⼦，增强我们的理解能⼒和写作能⼒。
⼩学低年级语⽂预习步骤 ⼀读课⽂，求读准字⾳，标注拼⾳，读通顺。
⼆读课⽂，划词语，初步理解词语。
三读课⽂，初步整体感知内容。
四读课⽂，结合课后或者⾃⼰提出疑问，并尝试解决问题 五读课⽂，对词句理解进⾏批注。
⼩学语⽂的预习要求 ⼀、⼆年级 1、⽣字要求：根据拼⾳读准⽣字字⾳、认清字形，能⽤学过的⽅法⾃主识记⽣字，能试着给⽣字组词。
2、朗读要求：根据拼⾳正确朗读课⽂，读准字⾳、不加字、不漏字。
3、阅读要求：给⾃然段标上序号，思考课后的问题。
三、四年级 1、⽣字要求：在课⽂中画出⽣字新词，读准⽣字字⾳，⾃学⽣字并组词。
2、朗读要求：正确、流利地朗读课⽂。
3、词语要求：⽤喜欢合适的⽅式⾃主理解词语意思 4、阅读要求：基本了解课⽂内容;画出⾃⼰不能理解的句⼦，在旁边做上记号。
小学语文低年级复习方法
小学语文低年级复习方法作为小学语文的基础年级，低年级的学生需要掌握基本的拼音、词语、词组和句子，基础知识的掌握对学生的语文学习起着至关重要的作用。
为了帮助学生更好地掌握语文知识，下面简单介绍几种小学语文低年级的复习方法。
1. 阅读练习阅读是提高语文水平的最佳方法之一。
低年级的学生应该多读书，不仅可以帮助他们掌握词汇、语法和表达能力，还可以培养阅读兴趣和提高阅读能力。
在阅读过程中，家长和老师可以根据孩子的理解能力和基础知识，进行指导和解释，帮助孩子理解文章内容和加深对基础知识的理解。
2. 课文复习低年级的学生需要掌握语文基本知识，包括汉字、拼音、词汇、句型等等，而课文就是帮助学生掌握这些知识的重要途径。
在学生学习课文之后，可以在家里或课堂上进行课文复习。
复习的过程中，可以选择适当的课文，并加强对一些单词和句子的反复练习，以便加深印象，提高记忆能力，同时还能加深理解。
3. 练习写作写作是语文学习的重要内容之一。
在练习写作的过程中，学生能够掌握基本的语法知识，同时也能提高自己的写作能力和表达能力。
家长和老师可以为学生提供一些写作题目及思路，鼓励学生进行写作训练，同时也要正确指导学生写作的技巧和方法，例如如何准确、清晰地表达自己的想法等等。
4. 语文游戏在学生学习和复习语文的同时，还可以通过一些有趣的语文游戏来巩固基础知识。
例如：经典填词游戏、拼音接龙、读音配对等等，这些游戏可以使孩子们在轻松愉快的氛围中巩固和提高自己的语文知识。
总的来说，以上几种方法都可以帮助低年级的学生在语文学习方面有所突破，而最重要的是家长和老师要给予孩子们足够的关注和支持，建立正确健康的语文学习态度，培养良好的语文基础。
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众所周知，复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。
复习不单是机械的重复，而更应包含着对所学知识的正确理解和灵活运用。
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。
因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影似的重复一遍。
这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。
可以分单元复习，也可以把全册内容整合在一起复习。
(我一般是先按单元复习基础知识，包括字词、课文内容和语文园地，然后全册整合，重点按考试题型复习，最后再回到课文内容。
)不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
下面我就从复习内容和复习方法两个方面谈谈我在低年级语文复习时的一些做法：一、复习内容：1.牢固掌握拼音。
拼音的拼读是否正确，关系到写词语的正确与否，另外，一年级要注意声母、韵母、整体认读音节的拼读，尽量能够默写声母表与韵母表。
二年级还要求会按顺序默写大小写字母表。
考题形式多为：给声、韵母排序、看拼音写汉字、写词语和音节连线、给正确的音节画勾等等。
2.掌握课文中要求会认的生字。
题目多以词语连线或给生字找朋友形式出现。
3.正确书写本册要求会写的生字及词语。
复习时应将所学的生字重新过关。
题型主要有：看拼音写汉字、形近字组词、多音字组词、按部首写字、换偏旁写字，一年级做得比较多的还有加一加、减一减、变一变，或者是加一笔、减一笔变新字，改错别字等。
要求：笔画到位、书写正确规范，组词不用错别字。
一年级组词时要注意教给他们组词是要写词语，而不是一个字。
4.注意词语的积累运用。
补充词语（成语、固定短语）、词语连线、反义词填空为主要考试形式。
例：（）的天气、（）地跑、热得（）、ABB、AABB、ABAB、ABAC等叠词。
二年级还要注意“的”和“地”区别。
5.背诵本册要求背的课文，在背诵的基础上正确默写字、词、句。
题目样式多为按原文填空或补充句子。
6.能规范正确地写完整的句子，即我们常说的造句，或者以“照样子写句子”的形式出现。
这些用来造句的词语或句型一般是书上出现的，例：把字句和被字句的转换、反问句与陈述句的转换等。
有时也有整理句子。
再有写比较简单的比喻句。
7.会正确使用标点。
低年级对标点的要求不是很高，主要掌握最常用的标点符号，如：“，。
？！”。
8.正确掌握查字典的方法。
主要是音序查字法、部首查字法。
孩子要知道查自己不认识的字用部首查字法，要了解认识的字的意思则用音序查字法。
9.注意阅读能力的培养。
低年级一般要求会数句子和自然段，能找出关键词，如表示颜色的词语，表示动作的词语，根据短文内容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理。
10.写话练习。
考试题目多为看图写话或续写诗歌、短文，要求能根据图意或续写要求，比较正确的用文字完整表述出来，能正确使用基本的标点符号。
下面，我具体讲一讲指导低年级孩子进行扩句和写话的复习方法。
扩句，现在通俗的说法就是“填上适当的词语，使句子表达更具体”，复习时可以先从比较句子入手。
比较句子是引导学生认识句子的一种重要的形式，目的是让学生通过对句子的比较，认识到句子的不同表达效果。
例：（1）蓝天上飘着白云。
（2）高高的蓝天上飘着几朵白云。
在这两个句子中，第一个句子只是简单地表达了一个完整的意思，而第二个句子加上了具体的修饰，更清楚表现了天空的景物特点，显然比第一句具体生动。
这类训练题应该让孩子在读的基础上突出比较，让他们认识哪种句子写得具体、形象和为什么具体形象，并要求学生说（写）话时把话说（写）得更具体充实些。
接着，我们可以让孩子试着从不同角度来扩充句子。
如“大厅里铺上了（）大理石，能映出人的倒影来。
”要鼓励孩子发散思维，答案不是唯一的，可以五花八门，如：一块块、黑色的、明亮的、光滑的、明晃晃的、冰冷的、像镜子一样的……然后引导他总结出把句子写具体的方法。
（1）加上表示数量的词语；（2）加上表示程度、性质、颜色、形状的词语。
对于思维灵活的孩子，还可以要求他们发挥想象，用上打比方的方法或写成拟人句。
当然，还应该进行巩固练习，做到举一反三、触类旁通，使孩子真正熟练掌握扩句的方法。
再来讲讲关于低年级语文看图写话的方法。
看图写话就是根据图画的内容作文。
首先要让孩子学会看图，看图的方法是：（1）看“全”，就是统观全画，看图上画了些什么，它们有什么联系；不要遗漏画面的内容。
如果画的是一件事，就要看这幅画是不是告诉了事件发生的时间、地点、原因、经过、结果及事件中的人物，从而掌握图画的大概内容。
其中，有些是直接能从图上看出来的，而有些可能要通过画面进行推测、想象才能知道的。
（2）看“细”，就是在看“全”的基础上仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么人物、景物、事物。
这些人物各自在干什么，人物的动作、表情怎样，人物之间有什么关系等，从而进一步明确图画的主要内容。
（3）看“深”，就是深入理解图画所表示的意思。
要根据人物的神态、表情等，设想他们会想些什么，说些什么，把“静”的画面看成“动”的，把画中的事物和人物看成“活”的，从而深刻地理解图画主要内容和它所要表达的中心思想。
在“三看”的同时，还应联系图画的题目或其它的文字说明，把图画和文字结合起来看和想，这样就能更好地理解图画的主要内容，写出符合要求的文章来。
其次，写的时候要注意几点：（1）抓住图的中心意思，结合自己观察到的线索给习作取一个比较合适的题目。
（2）看单幅图作文，要合理想象，补充画外情节。
单幅图画仅仅反映了整个事情的一个场面，说明了一瞬间的情景，这就得靠想象来补充画面上没有展示出来的情节。
应借图画提供的某个场面，想象出事情的发生、经过、结果；借助图画提供的景物，想象出环境、气氛等等，使文章的内容具体、生动。
当然，想象必须围绕图画表达的中心进行，必须从生活实际出发，做到自然、合理、得当。
（3）看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。
多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。
要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。
在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。
还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。
二、复习方法：每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
在复习中，我们往往会发现：反反复复地做，反反复复地讲，却还是反反复复地错。
学生往往心不在焉，老师在评讲时，明知自己做错了，也不愿意改正，即使改了，再做时也一样错，如何提高复习效率呢？首先，必须注重平时教学中的复习，做到温故而知新。
低年级以识字为主，所学字“回生”现象很严重，因此平时的教学不能只前进不回头。
每天不仅要复习当天所学“生字”，还要复习以前学过的字。
如，学了第二课的生字，复习第一、二课；学了第三课的生字，复习第二、三课，进行循环复习。
别看每天只是几分钟复习，日久天长效果就很明显。
大约每学30－40个字，就要“小站停车”一次；每学70－80个字，就要“中站停车”；期中、期末则是“大站停车”，停下来，给孩子消化的时间，让他们及时掌握所学知识。
小学生的机械记忆力是很强的，如果每天只按课文顺序读字词、默字词，效果是较好的。
一旦打乱顺序，就会出现“张冠李戴”的现象。
因此复习时，不能只按一个顺序读、默字词，要打乱顺序读、默字词。
复习课文时，先要让孩子们熟读课文，达到能重新背诵的效果。
然后看看课后练习，根据课后要求复习。
凡是要求“读一读、写一写”的词语，一定要默写。
语文园地也是复习的重点，考试的某些题型就是来自其中。
其次，我们强调的复习，不是简单的机械重复，要采用多种方式复习。
如果能把复习活动搞得生动有趣，就能大大提高记忆效果。
（1）让我们的复习课因游戏而精彩孩子的天性就是爱玩，没有一个孩子是不喜欢游戏的，在玩中学，在做中学，孩子们就能一直保持高昂的情绪，积极的学习兴致，而这种良好的状态就是保证学习成效的首要条件，所以我们应该让复习课的课堂变成游戏的课堂，在复习课上多创设一些游戏，把复习的内容巧妙地穿插于游戏环节中。
如：复习“四字词语或（）的（）”时，我们可以设计“对歌”的游戏，出示词语，男生说前两个字，女生接后两个字，一轮之后，女生问，男生答。
这种“对歌”的游戏还可以运用在复习古诗。
复习形近字时，我们可以设计一个“我会七十二变”的游戏，教师写出一个字，让学生更换偏旁部首，一个接一个到黑板上写出新字并组词。
复习近义词、反义词时我们可以设计一个“摘果子”的游戏，将词语写在“果子”（卡片）的背面，学生从“树上”（图）摘下“果子”后，如果能说出它的近义词或反义词，“果子”就归学生所有。
教师还可以针对不同的复习内容设计更多精彩的游戏。
（2）让我们的复习课因竞争而有效孩子们天生就有一股不服输的劲儿，如果能激发起他这种争强好胜的心理，他会百分百投入到自己所做的事情中，所以我们的复习课可以安排一些竞争的环节。
孩子们为了在竞争中取胜，他会全心全意地投入到复习中，这样我们的复习课就会变得更加热烈有效。
如：复习词语时，我们可以采用“开火车“的竞赛形式，以小组为单位，看哪一小组同学认读最正确，用时最少。
我们还可以把复习内容设计成一些必答题、抢答题、风险题，把它们写在纸条上装进信封里，把全班同学分成几大组进行一次智力大比拼活动，看哪一组得分最高，获胜组每人派发一个小礼物。
（3）接力——协作又省力复习中，听写词语是常做的事，接力听写可以调动集体的力量，及时发现问题，纠正错误。
具体做法：一组共用一张听写纸，老师念词语，各组学生依次写词并传递，然后，各组请一个小老师上来交叉批改并纠错，比一比谁的字写得好，词写得准。
老师在此项活动中很容易发现一些共性的错误，及时引导学生判断和纠正。
（4）限时——兴奋又刺激为了营造一种兴奋刺激的复习氛围，提高学生的复习效率，我们经常开展“限时赛”。
一分钟读背赛为了巩固需要背诵积累的段落或短文，可限定一分钟（或两、三分钟）时间，全体学生合书待命，老师一声令下，全班同时开读或开背，时间一到，全体立停，看谁在规定的时间内看得快、读得顺、背得熟、记得多。
由于竞技色彩浓，学生们十分乐意参与，往往在很短的时间内就能背诵大量的内容，且兴致盎然。
五分钟抄默赛抄写和默写在复习中是少不了的，学生们也非常喜欢在“限时”状态下进行。
在规定的五分钟时间里，看谁写得快，默得准，效率高。
（5）学生互助在语文复习课上，复习内容难易程度不同，学生学习水平参差不齐。
这时我们应该采取一些小策略，让优等生与潜能生搭配，以优促差。
同时，更要注意学生的信息反馈，以便及时矫正或查漏补缺；还要让优等生能保持积极的心理状态。