浅谈班级互助合作小组建设

浅谈班级互助合作小组建设
西屯中学：焦双梅
新课改在我校开展以来，取得了丰硕的成果，促进了我校教育教学工作的发展。

对学生而言，互助合作小组的建立，有力的推动了学生学习质量的提高。

通过互助合作学习的开展，学生的探究意识、合作意识、参与意识、创新意识大大提高。

如今，大部分学生已学会自觉地、积极有效地进行预习和自学。

通过预习，把自己难以解决的重点、难点、疑点带到课堂上来，让小组成员帮助解决。

在解决问题的过程中，学生的能力得到提升，思维得到锻炼，就连平时上课不敢发言的学生，在小组内也能积极踊跃发言。

在上课时，小组成员常常会为一个问题争的面红耳赤，对学生来说，学习再也不是一件痛苦的事，而是一件快乐无比的事；课堂四十五分钟不再是难熬的时光，而是一次伟大的冒险。

我担任九年级物理教学已经三年多了，原来学生对这门课不感兴趣，上课做其他作业的有之；做小动作，不认真听讲的有之；不积极思考问题，左顾右盼的有之。

通过互助合作小组的开展，学生首先养成了一种刻苦的学习态度，一种对任何一门课都负责的精神。

每个学生都想在小组讨论中听到自己的声音，发表自己的看法，于是，上物理课时，每个同学都仔细聆听，认真讨论，他们轻易不问我,除非有非常难的问题，他们才开口。

对于课本中的每一个活动探究题，同学们展开了充分的讨论，每次，在巡回指导的过程中，只听见他们热烈的讨论，却没看见一个人放弃。

最终，他们的答案竟是那样“标准”，这是互助的魅力，这是合作的结果。

但是，互助合作小组建设在我校仍然处于起步探索阶段，我们的互助合作小组建设还有许多不完善之处，在施行之中还存在这样或那
样的问题。

因此，我们有必要对互助合作小组建设进行简单的回顾与小结。

１.班级互助合作小组的建立有效的提高了预习质量。

对于大部分学生来说，旧的、传统的教育教学模式使他们养成了死板、僵化的思维方式，学生的潜力没有得到很好的开发，自学能力的培养更无从谈起。

以前，老师也让学生预习，但是大部分学生预习时抓不住重点，不知道该预习什么，班级互助合作小组的建立有效地解决了这一问题。

现在，老师在前一节课结束时，已经布置了预习任务，在老师预习提示的指导下，学生紧密合作，预习时有不懂的问题可以相互请教，有的问题，经过学生之间的讨论，在预习过程中就把问题解决了，预习的质量大大提高。

２.互助合作小组学习是一种有效的学习方法。

首先：它有利于营造一种良好的学习氛围。

在小组内，学生之间教学相长、共同学习、共同提高。

其次：它有利于缓解师生之间的对立与隔阂。

长期以来，学生把老师看成权威，学生则常常扮演顺从者的角色，这种不对等的关系，不利于师生之间的交流与沟通，但生生交流有其天然的优点，作为同龄人，他们的年龄相仿，经历相似，便于进行沟通和交流。

再次：“兵教兵”会达到“双赢”的结果。

优秀通过讨论、讲解锻炼了自己，后进生通过讨论，培养了探究精神和合作意识。

３.班级互助合作小组的建立改变了班级管理方式。

根据学生实际和教学需要，班级被划分成了若干学习小组，实行小组合作学习，这是“先学后教，当堂训练”教学模式的有机组成部分，互助合作小组和“一帮一”制度的建立，为班级提供了新的管理方法，由
以往的：“班主任—班干部—学生”变成了“班主任—小组长—学生”，这样的转变，细化了班级管理，小组长可以更直接的对学生进行管理，这种管理不但注重纪律管理，而且更关注学生的学习和生活。

同时，各小组之间能够进行有效的竞争，促进了班级学风的转变。

４.班级互助合作小组的建立能最大限度的调动学生的积极性，挖掘学生潜力。

科学研究证明：每一个人都有惰性，学生也不例外，在课堂上，如果老师不是交给学生学习的方法与技巧，而是交给学生现成的答案与结果，久而久之，学生就会养成懒惰的习惯和不良的学习品质，这对学生的发展有百害而无一利。

互助合作小组的建立有效的解决了这一问题，在互助合作小组中，每一个学生都是学习的主人，都有权发表自己的看法和见解，这就最大限度的调动了学生的积极性，挖掘了学生潜力，同时也培养了学生的创新意识和探究精神。

５.班级互助合作小组的建立对培养学生的学习能力非常重要。

当今时代，是一个终身学习的时代，教师要从知识的拥有者变成知识的组织者，从知识的传授者变为学习的指导者。

要关注学生真实需要，多与学生开展对话。

不是给学生呈现现成的结论和答案，要是教给学生学习能力和信息找寻能力，让他们在自主学习中得到进步和发展。

总之，班级互助合作小组是一种有效的班级管理方式。

它提高了学生的预习质量，调动了学生的积极性和创造性，能最大限度挖掘学生潜力，今后，我们将不断探索，不断前进，推动班级教育教学质量再上一个新台阶。