个别幼儿教育指导方案个别幼儿教育指导方案
幼儿园新小班个别幼儿教育工作计划
幼儿园新小班个别幼儿教育工作计划幼儿园新小班个别幼儿教育工作方案7篇幼儿园的日常工作负责观看、分析并记录幼儿的进展状况。
你知道幼儿教育工作方案怎么写吗？下面是我细心推举的幼儿园新小班个别幼儿教育工作方案，仅供参考，欢迎阅读！幼儿园新小班个别幼儿教育工作方案精选篇1新学期开头小班的主要教育任务是引导幼儿尽快地适应幼儿园生活。
从嬉戏开头，让幼儿感受到集体的欢乐，关心幼儿尽快地适应幼儿园集体生活，缓解幼儿由于和家人分别而产生的生理焦虑。
——引导幼儿熟悉自身的班级，熟悉班上的老师和小伴侣，知道自身是哪所幼儿园的小伴侣。
一、常规方面1、在老师的指导下，玩室外大型玩具。
2、学会与同伴一起嬉戏，懂得运用礼貌用语进行交往。
3、知道爱惜用具与材料不摔、不乱丢玩具。
二、自理方面熟识一日的活动环节，关心幼儿提升自我服务力量，基本上能够自身吃饭、洗手、入厕、入睡，培育幼儿的自信念、自尊心，使幼儿感受到胜利的欢乐。
三、认知方面1、引导幼儿熟悉自身的班级，熟悉班上的老师和小伴侣，知道自身是哪所幼儿园的小伴侣。
2、引导幼儿把握一些基本的活动常规，搬凳子轻拿轻放，能宁静地倾听故事。
3、引导幼儿熟悉杯子、毛巾架等物品标记，知道一人一物，不能任凭使用他人的东西。
四、保育保健1、清洁整理好各个活动场所的卫生工作，为幼儿创设一份温馨舒适的活动环境。
2、通过老师的讲解，倾听生活小故事等形式，让幼儿养成自觉接受晨检好习惯，不带小物品入园。
五、社会性进展方面1、引导幼儿熟识宠爱小班，情愿亲近老师，有什么事能主动地和老师讲，喜爱和伙伴一起活动、友好相处，并能使用礼貌用语：感谢你、对不起、没关系、不客气等。
六、身体进展方面1、引导幼儿熟悉自身的五官和身体各部位的名称，了解它们的用途，知道要爱护好自身的身体，把握一些自我爱护的基本方法。
2、引导幼儿喜爱晨间活动，户外活动，敏捷学会一些玩具的基本玩法，初步感受活动的乐趣。
详细措施：1、在日常生活中，留意观看、适时引导，以儿歌、故事、嬉戏等形式提示、关心幼儿形成良好的生活卫生习惯。
幼儿园个别差异教育计划
幼儿园个别差异教育计划一、引言幼儿园个别差异教育计划旨在关注每个幼儿的个性化需求，尊重和发挥每个幼儿的潜能，帮助他们在各个方面得到全面而均衡的发展。
这份计划将从认知、情感、行为、身体等方面分析幼儿的个别差异，并根据这些差异制定相应的教育策略和目标。
二、幼儿个别差异分析1. 认知差异认知差异是指幼儿在感知、记忆、思维、语言等方面的差异。
有的幼儿观察能力强，善于发现事物的细节；有的幼儿记忆力好，能迅速记住新学的知识；有的幼儿思维敏捷，具有较强的逻辑推理能力；有的幼儿语言表达能力强，善于用语言表达自己的思想和感情。
2. 情感差异情感差异是指幼儿在情感、兴趣、动机等方面的差异。
有的幼儿情感丰富，容易与他人产生共鸣；有的幼儿兴趣广泛，对各种事物都充满好奇心；有的幼儿动机强烈，具有较强的自我驱动力。
3. 行为差异行为差异是指幼儿在行为、习惯、自制力等方面的差异。
有的幼儿行为规范，遵守纪律；有的幼儿习惯良好，能自觉完成日常任务；有的幼儿自制力强，能控制自己的情绪和行为。
4. 身体差异身体差异是指幼儿在身高、体重、体能等方面的差异。
有的幼儿身材高大，力量充足；有的幼儿体重适中，动作敏捷；有的幼儿体能出众，具有较强的运动能力。
三、教育策略和目标1. 认知差异的教育策略和目标针对认知差异，教师可以采取以下策略：（1）因材施教，根据幼儿的认知特点和能力，制定个性化的教学计划。
（2）创设丰富的学习环境，提供多样化的学习材料，满足幼儿的不同需求。
（3）采用启发式教学，引导幼儿主动探究，培养他们的思维能力和创新能力。
认知差异的教育目标：（1）提高幼儿的观察力、记忆力、思维力和语言表达能力。
（2）培养幼儿的自主学习能力和问题解决能力。
2. 情感差异的教育策略和目标针对情感差异，教师可以采取以下策略：（1）关注幼儿的情感需求，尊重他们的情感表达，建立良好的师生关系。
（2）创设温馨和谐的氛围，让幼儿感受到集体的温暖和关爱。
（3）开展丰富多样的情感教育活动，培养幼儿的同理心和社交能力。
幼儿个别教育实施方案
幼儿个别教育实施方案一、引言随着社会的不断进步和发展，幼儿个别教育在教育领域中占据着重要地位。
本文旨在探讨幼儿个别教育实施方案，提出有效的教学策略和方法，以促进幼儿的全面发展。
二、背景分析1. 幼儿个别教育的定义幼儿个别教育是指根据幼儿的个体差异，针对其特殊需要进行个别化的教学和关注，帮助他们发展优势、弥补不足，并全面促进其身心健康发展。
2. 幼儿个别教育的重要性幼儿个别教育能够满足幼儿多样化的学习需求，促进其自信心的培养，提高学习成绩和积极性。
同时，个别教育也能够培养幼儿的社交能力和合作意识，为其未来的发展奠定良好的基础。
三、实施方案1. 了解幼儿个体差异教师应通过日常观察和交流，了解幼儿的兴趣、特长、学习障碍等个体差异。
这可以通过与家长的密切合作和个别面谈来实现。
2. 制定个性化的学习目标根据幼儿的个体差异和需求，教师应制定个性化的学习目标。
这些目标既要与整体教学目标保持一致，又要能够针对幼儿的优势和弱势进行针对性的培养。
3. 采用多元化教学策略为了满足幼儿个别教育的需求，教师应采用多元化的教学策略。
例如，运用个别辅导、小组合作学习、情景教学等方式，促进幼儿的参与和主动性。
4. 建立良好的沟通机制为了更好地实施幼儿个别教育，教师应与家长建立良好的沟通机制。
及时沟通幼儿的学习情况、进步和困难，共同制定对策，促进家校合作。
5. 评估幼儿的学习效果实施个别教育的过程中，教师需要对幼儿的学习效果进行评估。
评估可以通过观察、测试和记录等方式实现，以便根据评估结果调整教学策略，进一步提升幼儿的学习成果。
四、结论幼儿个别教育是一项重要的教育任务，对于促进幼儿的全面发展起到至关重要的作用。
通过实施个别教育方案，教师可以满足幼儿的学习需求，培养他们的社交能力和合作意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望这个方案能够为幼儿个别教育的实施提供一定的指导和借鉴，使幼儿们在个别教育中获得更好的成长和发展。
大班个别幼儿教育计划
大班个别幼儿教育计划为了更好地满足大班个别幼儿的发展需求，提高教育质量，我们制定了一份大班个别幼儿教育计划。
本计划将根据每个幼儿的特点和需求，制定个性化的教育方案，以确保每个幼儿都能得到最好的教育。
一、教育目标1. 促进幼儿全面发展：通过个别化教育计划，培养幼儿的认知能力、语言表达能力、社交技能、动手能力等。
2. 增强幼儿自信心：通过鼓励、赞扬幼儿的努力和进步，提高他们的自信心和自尊心，培养积极向上的心态。
3. 培养幼儿良好的行为习惯：重视道德教育，帮助幼儿学会遵守规则、尊重他人、友善待人，培养良好的行为习惯。
二、教育内容1. 认知发展：针对每个幼儿的认知差异，制定相应的教育方案，注重启发幼儿的思维能力，培养他们的观察力、分析能力和判断力。
2. 语言表达：通过朗读故事、表演角色扮演、讨论交流等活动，提升幼儿的语言表达能力和沟通技巧，培养他们的听说能力和表达能力。
3. 社交技能：组织幼儿间的小组活动、扮演互动角色等，帮助幼儿培养社交技能，学会与他人友善相处、分享与合作。
4. 动手能力：通过艺术手工、科学实验、操纵玩具等活动，培养幼儿的操作能力和动手能力，锻炼他们的手眼协调能力和创造力。
5. 道德教育：组织品德教育活动、教授正确的道德观念和道德规范，引导幼儿形成正确的价值观和行为习惯，培养他们的良好道德品质。
三、教育方法1. 个别化指导：根据每个幼儿的特点和需求，制定个别教育方案，量身定制合适的学习内容和方式，关注每个幼儿的发展进程。
2. 情境化教学：创造情境，提供感兴趣的学习材料和活动，激发幼儿的主动性和积极性，让他们在实践中掌握知识和技能。
3. 游戏教育：通过游戏活动，引导幼儿在玩中学，通过自由探索和互动交流，全面培养幼儿的认知、语言、社交和动手能力。
4. 师生互动：建立良好的师生关系，鼓励幼儿提出问题和表达意见，倾听和尊重幼儿的声音，激发他们的学习热情和积极性。
四、教育评估1. 观察记录：对幼儿的学习行为和发展进行观察和记录，包括认知、语言、社交、动手等方面的表现，及时了解幼儿的进步和问题。
幼儿园幼儿个别教育计划
幼儿园幼儿个别教育计划一、概述幼儿园是培养幼儿全面发展的重要环境，但每个幼儿的发展情况存在差异。
为了更好地满足幼儿的个别需求，特制定本个别教育计划。
该计划旨在通过个别教育措施，促进幼儿在认知、情感、社交等各方面的发展。
二、幼儿个别教育计划内容1. 个别教育的目标基于幼儿个体差异，个别教育的目标是帮助每位幼儿充分发展潜能，在各方面取得进步和提升。
具体目标包括但不限于： - 提高幼儿的学习能力和兴趣；- 增强幼儿的自理能力和社交技巧；- 培养幼儿良好的情感态度和价值观；- 强化幼儿的体能发展和协调能力。
2. 个别教育的内容和方法（1）认知方面针对幼儿在语言、逻辑思维、记忆力等方面存在的个别差异，采取因材施教的方法，提供个别辅导。
通过布置与幼儿认知能力相适应的任务，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
（2）情感方面针对幼儿在情绪管理、自我意识等方面的个别需求，开展情感教育。
通过情感经验的分享、情绪管理的训练等，帮助幼儿培养积极向上的情感态度和解决问题的能力。
（3）社交方面针对幼儿在与他人相处、合作等方面存在的个别困难，开展社交教育。
通过情境模拟、角色扮演等活动，帮助幼儿学习与他人沟通、分享和合作，培养良好的社交技巧。
（4）体能方面针对幼儿在体能发展和协调能力方面的个别差异，提供个别操练和锻炼。
通过有针对性的体能活动，帮助幼儿增强身体素质，促进身体发展和协调能力的提高。
三、实施步骤和考核方式1. 实施步骤（1）了解幼儿个体差异：通过观察、记录和与家长沟通等方式，全面了解幼儿的个别需求和发展水平。
（2）制定个别教育方案：根据幼儿的差异需求，制定具体的个别教育方案，包括教育目标、内容和方法等。
（3）实施个别教育方案：按照方案，有计划地开展个别辅导和指导，满足幼儿的个别需求。
（4）定期评估与调整：定期对幼儿的发展情况进行评估，根据评估结果调整个别教育方案，确保教育效果的最大化。
2. 考核方式考核幼儿个别教育的效果可以采用多种方法，包括但不限于：（1）观察法：通过观察幼儿在学习、情感表达、社交等方面的表现，评估个别教育的效果。
个别幼儿教育实施方案
个别幼儿教育实施方案
首先，个别幼儿教育实施方案的内容应包括幼儿的个别特点和需求分析，以及针对这些特点和需求所制定的教育目标和方法。
在进行个别幼儿教育实施方案的制定时，需要对每个幼儿的个别特点进行全面的分析，包括幼儿的性格、兴趣爱好、学习能力等方面的特点，以及幼儿在学习和生活中存在的问题和困难。
只有全面了解每个幼儿的特点和需求，才能有针对性地制定个别幼儿教育实施方案，从而更好地促进幼儿的发展。
其次，个别幼儿教育实施方案的实施方法应灵活多样，注重个别化教学。
在实施个别幼儿教育实施方案时，需要根据幼儿的特点和需求，采取相应的教育方法和手段，注重个别化教学，让每个幼儿都能得到适合自己的教育。
比如，对于性格内向的幼儿，可以采取温和耐心的教育方法，引导其逐渐融入集体生活；对于学习能力较弱的幼儿，可以采取多种形式的教学手段，帮助其克服困难，提高学习成绩。
最后，个别幼儿教育实施方案的评估和调整是非常重要的。
在实施个别幼儿教育实施方案的过程中，需要不断对幼儿的发展情况进行评估和调整，及时发现问题并采取相应的措施。
只有不断地评
估和调整个别幼儿教育实施方案，才能更好地促进幼儿的全面发展。
综上所述，个别幼儿教育实施方案是针对每个幼儿的特点和需求，制定的教育方案，其内容应包括幼儿的个别特点和需求分析，
教育目标和方法等，实施方法应灵活多样，注重个别化教学，评估
和调整是非常重要的。
只有制定科学合理的个别幼儿教育实施方案，并加以有效实施和评估，才能更好地促进幼儿的全面发展。
个别幼儿教育计划及实施方案
个别幼儿教育计划及实施方案一、个别幼儿教育计划制定1.评估幼儿需求：通过观察、访谈、问卷等方式，了解幼儿的个别需求和困难。
收集幼儿的成就、能力和困难的信息，并分析发掘幼儿的潜力和兴趣。
2.设定目标：根据评估结果，明确个别幼儿的教育目标。
目标应具体、可量化，以便于评估和跟踪进展。
目标可以涉及认知、语言、社交、情绪、运动等各方面。
3.确定方法和资源：根据幼儿的需求和目标，选择适当的教学方法和资源。
可以包括提供个别指导、使用教具和材料、利用专业辅助人员等。
二、个别幼儿教育计划实施1.制定教学计划：根据个别幼儿的需求和目标，制定具体的教学计划。
计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
教学内容可以参考幼儿园教育纲要和个别教育计划。
2.个别指导：根据个别幼儿的学习能力和发展水平，提供个别指导。
指导可以包括直接教学、示范引导、手把手教学等。
教师应关注幼儿的进展和困难，及时调整指导方法。
3.小组合作：鼓励个别幼儿参与小组活动，与其他同龄幼儿一起学习和交流。
小组活动可以提供社交机会，促进幼儿的社交能力和情绪管理能力的发展。
4.家长参与：教师应积极与家长合作，分享幼儿的进展和困难。
鼓励家长参与个别幼儿的学习活动，提供支持和反馈。
家长可以在家中提供延伸学习的机会和资源。
5.评估和跟踪：定期评估个别幼儿的学习进展和达成程度。
评估可以包括观察、记录、问卷、测验等。
评估结果可以用于调整教学计划和指导方法，以满足幼儿的个别需求。
6.专业支持：如有需要，可以寻求专业辅助人员的支持，如教育心理学家、康复治疗师等。
专业支持可以提供更具针对性的教育建议和资源。
个别幼儿教育是一项复杂而重要的工作。
教师需要根据幼儿的需求和特点，制定个别幼儿教育计划，并采用适当的方法和资源进行实施。
同时，与家长和专业人员的合作和支持也十分关键。
通过个别幼儿教育计划的实施，可以促进幼儿的全面发展和个人成就。
对幼儿个别教育方案
对幼儿个别教育方案引言幼儿个别教育方案是一种针对特殊幼儿的教育方法，旨在满足每个幼儿的独特需求和潜力。
在传统教育系统中，存在一种普遍标准，忽视了每个幼儿的个别差异。
个别教育方案的出现弥补了这一缺陷，通过针对幼儿的特定需求制定个性化的教育计划。
本文将探讨幼儿个别教育方案的实施步骤和方法。
实施步骤1. 评估幼儿需求个别教育方案的首要步骤是评估每个幼儿的个别需求。
这可以通过观察、问卷调查和与孩子及其家长的交流来进行。
评估过程可以包括但不限于以下内容：•幼儿的学术能力：评估幼儿在不同学科领域的认知水平和学习能力。
•幼儿的社交能力：评估幼儿的社交技能，包括与同伴和成人的互动能力。
•幼儿的情绪和行为：评估幼儿的情绪管理和行为调控能力。
通过评估过程，教育者可以全面了解幼儿的个别需求，并为后续的教育计划制定提供依据。
2. 制定个性化计划基于评估结果，教育者应制定个性化的教育计划。
这个计划应根据幼儿的需要和能力设计，旨在提供特定的支持和挑战。
以下是制定个性化计划时需要考虑的一些因素：•教育目标：明确幼儿的学习目标，包括知识、技能和态度方面的发展。
•教学方法：根据幼儿的学习风格和需求选择合适的教学方法，例如多媒体教学、游戏化教学等。
•评估方法：制定有效的评估方法，以监测幼儿的学习进展和提供必要的反馈。
个性化计划的制定需要教育者与幼儿及其家长紧密合作，以确保计划的有效性和可行性。
3. 实施个别教育一旦个性化计划制定完成，教育者可以开始实施个别教育。
在实施过程中，教育者应根据计划中的教学方法进行教学活动，并时刻关注幼儿的反应和进展。
以下是一些实施个别教育的注意事项：•灵活性：个别教育应根据幼儿的需要进行调整和修改。
教育者应灵活应对幼儿在学习过程中出现的困难和挑战。
•鼓励和赞赏：教育者应给予幼儿积极的激励和赞赏，以增强他们的自信心和学习动力。
•应用于实际生活：教育者应将学习内容与幼儿的日常生活联系起来，以增加学习的实用性和意义。
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个别幼儿教育指导方案个别幼儿教育指导方案(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除个别幼儿教育指导方案个别幼儿教育指导方案姓名刘世豪性别男年龄 7岁班级大三班爱好体育运动指导教师朱静幼儿基本情况优势豪豪是我班一个聪明可爱懂事但也很调皮的男孩子，平时的他一直脸上笑嘻嘻的，在他感兴趣的活动中他会一脸的专注；有时很可爱，有时也会很调皮，如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。
需加强豪豪对感兴趣的事能用心去做，但过不多久他的多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友来告他的状。
因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。
家庭背景豪豪的奶奶是新疆人，母亲又不是本地人，所以家里老人对这个孙子的喜爱几近溺爱程度，于是也从小养成了豪豪自私、霸道、任性的性格。
培养目标1、日常生活中，关注他的不良行为，培养孩子良好的行为习惯。
2、使豪豪学会用商量的口气和同伴交流，并解决矛盾。
3、逐步改变豪豪任性莽撞的性格，使其能与同伴友好相处。
4、逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。
最终评价通过一段时间的家园配合训练，豪豪各方面都有明显的进步。
变得有耐心，懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。
同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。
相信只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，豪豪小朋友会成为一个天真活泼全面发展的孩子。
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。
相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。
教育实施第一阶段（时间：二、三月份）教师关注点日常生活中，关注他的不良行为，培养孩子良好的行为习惯。
具体表现有一次散步回教室的路上，有一位小朋友不小心滑倒了，豪豪看见了，马上兴奋起来。
他不是去拉他，而是趁势也跟着滑了下去，压在那位小朋友的身上，嘴里还不停的说：“真好玩，真好玩。
”后面其他孩子见状也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。
行为分析豪豪的父母对孩子管束比较严厉，特别是他的爸爸。
每天送他来幼儿园时他爸爸都要问老师今天在幼儿园表现怎么样，可见家长对他的成长很重视。
他爸爸还告诉我们在家做错了事或者不听话了，就会批评、挨骂、有时还会挨打呢。
这样的举动使得孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园中就会有意无意地爆发出来。
（如压到小朋友身上。
）回应策略1、通过老师对孩子的观察，正确对待他的不良行为。
2、多与孩子交谈，并耐心告诉他老师和小朋友都不喜欢这样的孩子。
3、家园合作。
要做到循循善诱，以理服人。
让家长多了解他发现他的闪光点，培养孩子良好的行为习惯。
4、多与家长讲讲孩子有进步的地方，以鼓励为主，让家长对自己的孩子有信心。
阶段总结通过这阶段的观察，我发现了豪豪身上有不少的不良行为，在日常生活中会表现出来，有时候小朋友会告诉老师。
发现了问题后，我就通过与豪豪交谈，并取得家园一致教育，逐步使其认识到一些行为的不对的地方，并努力改正。
这种多观察，多谈心，并以鼓励为主的方式是孩子容易接受而且颇有效果的手段。
现在，豪豪已经改掉了不少坏习惯。
教育实施第二阶段（时间：四月份）具体表现有一次在建构区里，孩子们正在用积木搭各种动物的房子，豪豪跑到一个小伙伴面前，看了一下，就地从他们搭好的房子中拿走两块积木。
同伴说：“你怎么拿我们的积木。
”没想到豪豪一转身把他们搭的房子给扔了。
这时，别的小朋友也围了过来，似乎想一起对他要讨个说法。
可他则握紧拳头、双眼睁大、咬牙切齿地说：“不关你们的事。
”孩子们被他的话吓住了，不知如何是好行为分析其实每个孩子都有他的闪光点，他也有他好的地方。
如他喜欢帮助老师做事情，对于刚才发生的一幕我并没有马上批评他，而是用耐心的语气对他说：“豪豪老师知道你是个懂事的孩子，你很想要积木，你应该怎么做如果小朋友把你的积木拿走了你会怎么样用行动来告诉老师好吗没想到他想了想把积木还给他们并说了对不起。
其实他也知道这种行为是不对的只是没有用商量的方法来处理，如果当时我马上批评他我想他不会主动把积木还给同伴，并说对不起的。
回应策略1、指导父母要家园一致地帮助他，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，告诉他遇到这种情况，可以有礼貌地请求同伴：“请你把积木借给我用一下好吗”。
2、鼓励孩子在家多与同龄同伴游戏，遇到问题尝试用商量的语气交流。
3、稍有进步就加以鼓励。
阶段总结豪豪的霸道的脾气在这一阶段的重点观察和培养之后，已经稍有改变。
现在，豪豪碰到和同伴间的矛盾后能尝试用商量的语气进行交流。
在豪豪每次能正确解决问题后，我都在小朋友面前加以鼓励，这样，豪豪的信心更足，更能有一种越来越好的感觉。
教育实施第三阶段（时间：五月份）教师关注点逐步改变豪豪任性莽撞的性格，使其能与同伴友好相处。
具体表现午饭后，孩子们准备睡觉了，小雨走在最前面，田田第二，豪豪跟在田田后面；与此同时，旬旬过来喝水，正准备回位置，就在这一瞬间、刹那间，田田突然扑到在旬旬身上，水撒了旬旬一身，两个孩子都愣了。
再看罪魁祸首——豪豪，正满不在乎地往里冲。
是他！就是他！走得好好的，突然一下把田田推开，造成一系列不良反应。
行为分析妈妈很宠爱豪豪，所以在妈妈面前会显得特别任性。
来到幼儿园，从一家关注的焦点到集体中普通的一分子，这种转变，豪豪不能适应，表现出与幼儿园集体规则极不相符的行为，尤其是在与同伴相处时，矛盾冲突时时发生。
这些行为影响到他与同伴的关系，与老师的关系。
回应策略我组织活动的时候，豪豪特别积极地举手发言，每次我都让他第一个发言，并给与表扬，之后，便用“点唱机”的方法来提醒他不插嘴，把发言的机会让给其他小朋友。
豪豪似乎很喜欢我的教学方式，而这个小家伙的一些调皮可爱之处，我也非常喜欢，这种个性相容为我和豪豪的情感交流和沟通奠定了良好的基础。
所以，对于豪豪，我并不急于对他的行为进行矫正，我的措施是感化、赏识。
阶段总结豪豪的任性是家庭因素造成的，到了幼儿园，集体生活使他极其不适应，这种孩子如果急于想要转化他，要付出很多，因为他的任性不是一朝一夕养成的，所以我采取感化、赏识的方法，慢慢地使他信任我、喜欢我，从而寻找机会，适时适当地和他沟通、交流，逐渐将他的性格中任性的成分去掉，现在，豪豪能经常为别人考虑，不再是那么任性霸道了。
教育实施第四阶段（时间：六月份）教师关注点逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。
具体表现自由活动的时候，豪豪和博博、浩浩在玩玩具。
玩着玩着，三个人开始争抢了。
博博不小心碰了豪豪一下。
突然，豪豪举起小椅子欲向博博砸去，我连忙冲过去，夺下椅子，好险呀！一时间，空气仿佛在空中凝固了，我明显感觉到自己的愤怒，我看见博博的嘴张得大大的，成了“○”型。
行为分析豪豪的性格形成是有一定的家庭背景的：作为长孙，除了深受父母的疼爱之外，还有来自爷爷、奶奶的特别关爱，每当豪豪犯错，妈妈想教育他时，爷爷总会出面干涉，充当豪豪的保护伞；而爸爸的教育方法又过于简单、粗暴，豪豪常常挨打，挨打之后变得更加倔强。
回应策略通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。
在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使豪豪成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。
阶段总结豪豪的自控能力很差，经常会闯祸。
针对其性格特点，我采取了“以毒攻毒”的方法，让他做小老师，这样逼使他首先要管好自己，才可以管别人。
一开始，还是有难度的，我没气馁，几次下来，还真有一定的成效呢！现在，豪豪管起小朋友来还真是神气呢。
小朋友们也都喜爱他，他从中得到了自豪感，越发积极地表现，当初的那个凶狠的豪豪已经不见了。
个别幼儿跟踪记录表观察者：未知班级大二班幼儿姓名小健性别男情况分析：小健是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜欢一些较安静的游戏，喜欢和傍边的小朋友一起玩，在每次的活动中，他都很有主见，能大胆的发表自己的见解，而且语言表达能力较强；该孩子的动手能力还是可以的。
小健虽然很，但他的学习习惯很不好，经常和傍边的同伴讲话，没有很好的倾听习惯。
小健就是不喜欢参加各种运动，因此他的身体协调性不是很好，体质也相对较差，经常接到小健家长的请假电话，原因是身体不舒服；另外他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用餐的习惯，每天都有剩饭和剩菜，而且是最后一个在阿姨的帮助下才吃完自己的一份饭菜。
据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、奶奶喂的，很少自己动手吃。
培养目标：1、能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯2、能与同伴友好相处，并能学着帮助别人3、能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质4、做事情能有持久性和责任心，关心同伴。
最终评价：通过一学期的教育引导和培养，小建的各方面都有了不同程度的发展，从一个喜欢一个人玩到能与同伴一起游戏的过程，活动中能有持久性，经常在游戏中从头玩到最后，有了一个质的飞跃。
但小建在整个学期中，经常有反复的情况，有阶段性。
在自觉、独立用餐方面还有待提高，特别要让他多参加各种体育运动，让他的身体素质逐渐增强。
第 2 阶段计划根据对小建观察，发现他与同伴之间的合作关系并不理想，而且范围比较小，因此本阶段要培养他能与同伴友好相处，并能学着帮助别人的良好习惯着手，发展小建初步的交往能力。
能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质观察内容：在一日活动中与同伴的交往、合作能力观察要点：能主动与同伴一起游戏；当同伴邀请时要积极配合；在学习活动中能主动帮助同伴等方面进行观察观察实录观察一：在今天的区域活动中，小建选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，终于看到了一本自己喜欢的书。
这时小建面带笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。
一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：这个标志我在马路上看到过的等。
正当小建看得高兴时，杨政也被他吸引了过来，他看了看小建说：你能和我一起看吗小建好象没听到，杨政又说：你在看什么，能和我一起看吗这时小建头也不抬说：一本书，两个人怎么看呢等我看好了你再看吧！听了小建的话，杨政马上来到老师这里，生气地把刚才发生的情况告诉老师，并带老师来到图书区，可是小建还是在哪里不停地翻书。
我就用商量的口气对小建说：你在看什么呀能不能我们三个人一起看呢这时他才点了点头，表示同意。
观察二：在今天的运动活动中，我们的游戏项目是跨栏和跳袋，我组织幼儿分成两组，一组幼儿玩跨栏，一组幼儿玩跳袋。