STEM教育研究

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2016年联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会、国际教育荣誉学会、中 美国际教育协会定于今年10月在北京、浙江等地举办STEM+创新教育论坛活动，特 邀30位美国STEM+创新教育领域的专家，与我国研究者深入交流。
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媒体界的评价
新加坡科学馆馆长Lim Tit Meng副教授表示：让新加坡人从幼年起就接触到3D打印和增材制造对于新 加坡在研发和产品创新领域的未来至关重要。
美国STEM
1986年美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程教育》报告。
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2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划——《美国竞争 力计划》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知识经济时代教育 目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。由此，美国在 STEM教育方面不断加大投入，鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，培养其科技 理工素养。 2009年1月11日，美国国家科学委员会(National Science Board，以下简称委员会) 代表NSF发布致美国当选总统奥巴马的一封公开信，其主题是《改善所有美国学生的 科学、技术、工程和数学(以下简称STEM教育)》。 明确指出：国家的经济繁荣和安 全要求美国保持科学和技术的世界领先和指导地位。大学前的STEM教育是建立领导 地位的基础，而且应当是国家最重要的任务之一。委员会敦促新政府抓住这个特殊的 历史时刻，并动员全国力量支持所有的美国学生发展高水平的STEM知识和技能。
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2016年7月21日由西交利物浦大学、江苏省青少年科技中心、江苏省教育厅基础教育处主办的“
2016国际STEM科学节
2016国际STEM科学节”在西交利物浦大学中心楼成功落下帷幕。江苏省教育厅基教处处长马斌表示 ，举办科学节，就是要培养一种科学思维、理性思维，而且思考如何把科学和理性融于生活。科学节 是基于对生活本身的理解，基于对学习的深化。通过动脑、动手，促进学生健康、快乐地成长，培养 学生的创新思维、实践能力和知识的积累。对于STEM来说，它是一种新的教育理念，它最主要是一种 基于PBM，项目引领的方式，学生通过一个项目如何综合运用科学技术、工程、数学四方面知识，解 决真实世界中的问题是它主要的特点。
提出
在STEM的基础上，韩国最早提出了STEAM，美国提出了STEMx，中 国上海在2014年率先提出了STEM+的构想。从2014年开始，上海市 教委通过推进“长周期实证教育研究项目”在15区，200所幼儿园、 小学、初中和高中实验学校开始了STEM+教育的实证研究。这个 “+”包含了科学、技术、工程、数学与人文精神、艺术素养和社会 价值观的结合，其中特别强调科学与人文精神和社会价值观的养成。 这个“+”不仅仅是内容的增加，更重要的是育人理念的提升。 全国人大代表、南京外国语学校教研室主任朱善萍是教育部“国培计 划”专家，在2016全国两会上建议在全国的普通高中推广 ‘STEM+’课程，打破原有的高中单一课程教授体系，实现跨学科 融合、拓展和竞升。
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美国政府近年来加大了对从小学到大学各个层次的STEM教育的支持力度，推出教育 基金，鼓励各州改善STEM教育，加大对基础教育阶段理工科教师的培养和培训。政 府还要求科学家多去学校演讲和参与课外活动，以激发年轻人对科学知识的兴趣。
中国STEM
汤莫斯·弗瑞德曼在《世界是平的》中写到，2003年世界上共 授予二百八十万个科学和工程的学士学位。其中一百二十万个 学位被授予在亚洲大学里的亚洲学生。八十三万个学位授予给 欧洲的学生。 四十万个学位授予美国的学生。在中国百分之 六十的学士学位是授予科学和工程专业的学生，而美国只有百 分之三十一。这一支训练有素的科学与工程队伍正在加强一个 国家的竞争力。在一个科学和技术占主导地位的世界里，这是 一个国家竞争力的重要因素。
STEM教育
STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养 ，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学 ）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就 是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对 技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生 发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。
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小学
科学问题本就源于自然，源于某一现象的问题，如“为什么杯子里的热水会变凉？”工程学则源于需 要解决的某个难题，例如“怎样让房子更保暖？”这两个貌似不相同的问题，其本质却都是热学中能 量的传递问题。当教学围绕这个本质展开时，就有了一条隐形的线索，将科学和工程问题有效地结合 在一起。可见，STEM的教学并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的零碎的知识 与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。
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STEM教育研究最早起源于美国科技促进协会（AAAS）在1985年发起 的一项致力于改革美国科学、数学与科技教育的长期研究计划—— 2061计划（Project 2061）。该计划提出了改变科学、数学及科技等 学科教学策略的建议，希望透过数学、科学与科技统整的教学策略，将 三大领域分立的知识体系与日常生活进行联系，提供学生更多地应用数 学或科技的机会（Johnson，1989），解决传统教学多着重与分科教 学，无法了解数学、科学与科技间的彼此关系的问题（Kliebard， 1985）。 STEM教育模式以项目（PBL）为引领，学生基于真实世界的问题设计 任务、参与体验，透过科学(Science)、技术（Technology）、工程（ Engineering）与数学（Mathematics）等跨学科课程统整的教学方法 ，产生直接经验，从而内化为自己的能力。这种跨学科的融合教育模式 ，强调综合知识和综合能力的培养，无疑对我国的分科教学模式是一种 大胆的挑战和有益的补充。
10.Stratasys与新加坡STEM合作攻占教育市场 ．3D虎．2015-12-10[引用日期2017-03-07]
在科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。如果要了解它们 ，尤其是它们之间的关系，就不能独立其中任何一个部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能实 现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。
可见，当教师在考虑如何将STEM教育引入中小学科学课堂时，必须将它们看作4种彩线，交织在 一起，融合在一起，才能织出绚丽的画卷。
参考资料
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1.美国“STEM教育”注重全面发展_ ．央广网[引用日期2017-11-09] 2.从奥巴马亲自写代码谈美国当今火热的STEM教育 ．搜狐教育．2016-03-11[引用日期2017-03-07]
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3.STEM 2026: 美国STEM教育创新的六大愿景 ．中国教育装备采购网．2017-02-27[引用日期2017-03-07]
4.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知 ．中华人民共和国教育部．2016-06-07[引用日期 2017-03-07] 5.扫描电镜和透射电镜有什么区别 ．道客巴巴[引用日期2013-09-11]
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6.全球风靡的STEM教育登陆杭州 科学、数学老师开始协同备课 ．浙江教育新闻网．2016-10-25[引用日期 2017-03-07]
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中学
2015年9月，江苏省青少年科技中心、江苏省科技教育协会和教育部基础教育实验室
建设与实验教学研究中心（南京市教育局）签订合作框架协议，正式实施STEM课程 ，推进中小学教育创新。
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2015年11月16日，教育部基础教育实验室建设与实验教学研究中心建设工作推进会 在南京举行，金陵中学、中华中学上新河初中、小营小学等30所学校正式授牌教育 部基础教育实验室建设与实验教学研究中心第一批基地学校，96位研究人员正式受 聘。
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2016年10月20日上午，来自印第安娜州的美国老师September在杭州时代小学小礼堂，用英文指导孩 子做电路实验；同一时间，美国老师Brent在保俶塔实验学校为学生解读建筑设计，美国高中生物老师 Joye在杭州十四中授课。前一天，杭州这三所学校的科学、数学老师，也给美国老师们还原了他们的 stem课程。省教育厅教研室副主任张丰指出，今后将推进中小学stem教育纳入“十三五”工作重点， 加大财政支持。
7.江苏中小学正式打造STEM科创中心 ．新浪新闻．2015年11月13日[引用日期2017-03-07] 8.STEM课程走进江苏中小-03-07]
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9.北京成立STEM+创新教育中心 ．中国教育和科研计算机网．2016-10-19[引用日期2017-03-07]
中国STEM
美国教育部密切注意到在中国有多于50%的学士学位是授予科学，技 术，工程和数学的学生，而在美国只有17%的学士学位是授予这些领 域的学生。统计数据显示，美国生产的科学与工程方面的博士数量的 全球份额正从二十世纪七十年代高于50%的水平下降到2010年的15% 。正是中国，印度，韩国等国家加大在教育，技术和研发方面的投资 ，使得美国感到自己已经不再是世界创新的产权绝对拥有者，从而美 国经济的领袖地位受到挑战。 2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确指出有 效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等 新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学 习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素 养。
STEM教育
苏晓洁
stem （科学，技术，工程，数学教育总称 ）
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（ Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母 的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技 术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然 界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作 为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多 数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。