最新《幸福是什么》课堂教学设计
2023最新-《幸福是什么》教学设计【优秀9篇】
《幸福是什么》教学设计【优秀9篇】《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，这次帅气的为您整理了9篇《《幸福是什么》教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《幸福是什么》优秀教学设计篇一教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时教学过程：一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：1、出示“幸福”这个词语2、齐声朗读3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。
这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。
二、整体感知课文：1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。
请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？2、交流讨论。
（三位青年找幸福的事）3、这三位青年明白幸福是什么了吗？出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
（齐读）设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。
三、学习课文：1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
A、读一读B、他们为什么会感到幸福呢？C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。
（讨论---采访）设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。
《幸福是什么》教学设计15篇
《幸福是什么》教学设计15篇《幸福是什么》教学设计1【设计理念】学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。
根据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。
【教学目标】1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。
3、通过表演，懂得幸福的，并学会珍惜幸福。
【教学重点】了解故事内容。
【教学难点】体会课文中所讲的幸福的含义。
【教学过程预设】一、激趣引入课文，明确学习要求1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。
(板书课题)2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。
(播放《幸福拍手歌》调节气氛)二、初读了解内容，学当编剧1、请孩子们自由读课文，要求：读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。
2、了解故事大意：要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。
⑴同学们交流：课文讲的是一个怎样的故事?(先指名学生说。
再师生合作概括出课文主要内容。
)根据学生的回答出示提纲：第一幕：时间：从前的一天。
地点：树林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?牧童乙、丙：好。
(快乐地)……第二幕：时间：十年后的一天。
地点：树林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你们知道我这十年做了些什么?我们分手以后，我到一个城市去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了吗?……(第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。
)板书：清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子⑵根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
《幸福是什么》教学设计15篇
《幸福是什么》教学设计15篇《幸福是什么》教学设计1一、教材分析：1、本册教材内容：包括歌曲、读谱知识、综合训练、欣赏、选用教材及乡土教材。
2、本册教材共有歌曲七首，补充歌曲四首，其中中国民歌一首，外国民歌一首。
3、综合训练以多声部发声练习与创编旋律练习为主，提高学生的合唱能力与创作能力。
欣赏曲目共有七首，着重训练学生的分析音乐作品的能力，并能用自己喜爱的形式表现出来。
器乐训练以竖笛吹奏练习为主，能够准确表现音乐作品中的力度、速度、情绪等的变化。
二、教学目标：1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。
2、培养音乐感受与鉴赏的能力。
3、培养表现音乐的能力。
4、培养艺术想象和创造力。
5、培养乐观的态度和友爱精神。
三、教学重点：1、通过多种形式的发声练习曲及二声部练习曲来提高演唱技巧和合唱水平，使学生更好的表现歌曲；2、感受乐曲的速度、力度、强弱的变化，分辨并表现感受到的音乐情绪，同时受到思想教育。
四、教学难点：1、通过节奏、表演，力度、速度、吹奏等训练，培养学生多方面的音乐表现力。
学生情况分析：2、本年级二个班学生，经过了五年半的学习，有了一定的音乐感受力，能较为准确的分析音乐作品，并能用竖笛或自己喜欢的形式表现出来。
《幸福是什么》教学设计2教学要求：1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程：一、课前谈话，引入课文每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。
（板书课题）二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音三、自己出声读全文，思考1.课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
《幸福是什么》优秀教学设计方案（通用11篇）
《幸福是什么》优秀教学设计方案（通用11篇）《幸福是什么》优秀教学设计方案（通用11篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《幸福是什么》优秀教学设计方案，希望对大家有所帮助。
《幸福是什么》优秀教学设计方案篇1【教学目标】1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、能把课文演一演。
【教学重点】1、初步形成自己的幸福观。
2、演课本剧。
【教学难点】1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、谈话导入1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
二、学习新课1、了解文章内容：⑴ 牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)⑵ 牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
)在这个过程中，他们做了什么?注：引导学生读13到22自然段。
⑶ 小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……⑷ 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。
例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
)⑸ 反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
⑹ 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
《幸福是什么》教学设计（精选12篇）
《幸福是什么》教学设计（精选12篇）《幸福是什么》篇1一、导入1、同学们，幸福是什么呢？2、你曾感受过怎样的幸福？3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。
你怎样理解这句话？（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？1、从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动是有益的？2、出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？1、自读这部分内容:读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。
]六、合作表演本课内容第二课时说说你与家长交流的“幸福是什么？”1、学习了这个故事，你有什么收获呢？2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？儿女的长大依据贴心的关怀下班后我们送上的一杯热茶我们优秀的学习成绩3、你眼中的幸福是什么呢？4、这些幸福是从何而来？5、出示收集到的和幸福有关的，学生交流谈感受。
《幸福是什么》的教学设计(精选7篇)
《幸福是什么》的教学设计（精选7篇）幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
篇一1、自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！2、你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？幸福是什么教学设计篇二教学目标：1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一流程设计：一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友，大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2、揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得。
3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？1、……是好朋友。
2、……又来找他的好朋友大树了。
3、……我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1、“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2、分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。
《幸福是什么》教案(9篇)
《幸福是什么》教案（9篇）《幸福是什么》教案篇一一．说教材《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。
这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。
主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。
十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。
选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养学生的独立阅读能力；二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。
二．说教学内容文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。
这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。
基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：1．教学目标（1）认识6个生字。
在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。
（2）略读课文，了解课文内容。
（教学重点）在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。
（3）体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
（教学难点）在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。
（4）引导同学们合作表演课文内容。
在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。
2．课前准备：幻灯片光盘3．教学安排：1课时三。
说教法与学法1、情境教学法2、引导自学学习法3、情境表演学习法四。
说教学流程1、以音乐导入，激发学习兴趣。
德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。
《幸福是什么》优秀教案
《幸福是什么》优秀教案《幸福是什么》优秀教案（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的《幸福是什么》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《幸福是什么》优秀教案篇1一、媒体激趣、导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
语文(四年级)培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A?为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。
B?疑问：破折号的意思，为什么用“落”?C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
(着重引导A。
)收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。
在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。
3?小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话(一)让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗?1.是好朋友。
2.又来找他的好朋友大树了。
3.我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句画下来。
(二)交流。
1.“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。
2.分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。
《幸福是什么》教学设计及教学反思【精选6篇】
《幸福是什么》教学设计及教学反思【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幸福是什么教学设计(精选12篇)
幸福是什么教学设计（12篇）下文是我为您精心整理的《幸福是什么教学设计（12篇）》，您浏览的《幸福是什么教学设计（12篇）》正文如下：幸福是什么教学设计篇1教学目标：1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多块交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计：一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2、揭题：去年的树。
二、初读课文、多块对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得。
3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？1、……是好朋友。
2、……又来找他的好朋友大树了。
3、……我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1、“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2、分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。
）自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3、怎么找的语句。
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最新《幸福是什么》课堂教学设计
今天，我们知道了什么叫真正的幸福•我想同学们今后一泄会努力学习，将来好好工作,好好生活•这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐...一起来看看《幸福是什么》课堂教学设计，希望能帮助到大家.
教学要求
1•使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做岀对人们有益的事情•人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福.
2. 朗读课文，理解课文内容,体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力.
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么.
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义.
教学时间2课时.
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福•那么同学们有没有认貞•想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目
就是幸福是什么•（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1•课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么•十年以后，三个青年与智葱的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福.）
2. 默读课文，标岀自然段序号,并说说课文的起因是什么?（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书:挖小水井）
四、分析课文的起因
1. 默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2. 指名几个学生说说他们挖小水井的过程.
3. 他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划岀来.
4. 读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说.
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处•）
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文;弄懂自己不理解的词语.
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1•三个牧童挖小水井的目的是什么?（为了让别人喝•）
2. 由挖小水井引出了一个问题是什么?（幸福是什么?）
3. 那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下而我们继续学习这篇课文.
二、默读全文,想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用;耕地种麦，养活多人）（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说•说后再回答:这些体会是怎么得到的?（通过劳动得到的•）
四、朗读全文，把智葱的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动,尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福•）
说说什么叫有益？（益就是好处•）
五、朗读全文体会幸福的含义，并想想课文的中心思想是什么
1. 自己思考；
2. 小组讨论；
3. 大家讨论得岀:本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐.
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福•我想同学们今后一泄会努力学习，将来好好工作,好好生活•这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐.
板书设计。