《生活中的图表》
《原始农耕生活》历史图表
距今 时间
活动
原始农耕
区域 （工具、作物）
原始 饲养业
原始 手工业
干栏式房屋
陶器 玉器
约7000年 浙江余姚 （长江流域）
木结构水井 种植水稻 骨耜
饲养家畜猪、 乐器 狗、水牛等 织布机
养蚕缫丝 雕刻 使用天然漆
第2课 原始农耕生活
知识点图表
原始 居民
半坡原 始居民
距今 物）
原始 饲养业
原始 手工业
半地穴式房子
陕西西安 磨制石器 种植粟
约6000年
骨器、角器
（黄河中游）弓箭、长矛、石球
渔叉、渔钩、石网坠
饲养猪、狗等 家畜
彩陶 乐器 纺织、制衣
知识点图表
原始 居民
河姆渡 原始居民
浙教版2023小学信息技术四年级上册《身边的数据》教案及反思
浙教版2023小学信息技术四年级上册《身边的数据》教案及反思一、教材分析：《身边的数据》是浙教版小学四年级上册信息技术的一课，主要引导学生认识和理解数据在日常生活中的存在和作用。
教材通过丰富的实例，如身高、体重、气温等，帮助学生感知数据的多样性和重要性，初步建立数据的意识。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解数据的定义，能识别生活中的各种数据，学会简单数据的记录和整理。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力，掌握数据收集和分析的基本步骤。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数据的兴趣，认识到数据在决策和解决问题中的价值，培养良好的信息素养。
三、教学重难点：【教学重点】：理解数据的含义，识别生活中的数据，掌握数据的记录和整理方法。
【教学难点】：理解数据的分析价值，能用数据解决实际问题。
四、学情分析：四年级学生对新鲜事物充满好奇，但对抽象概念的理解能力有限。
他们已经具备一定的观察和表达能力，但对数据的系统认知和处理能力较弱。
需要通过具体情境和实践活动，帮助他们理解和应用数据。
五、教学方法和策略：1. 情境教学法：创设生活情境，让学生在熟悉的情境中发现和理解数据。
2. 启发式教学法：引导学生观察、思考，激发他们对数据的兴趣和探索欲望。
3. 小组合作法：通过小组活动，让学生在交流讨论中深化理解，提高合作能力。
4. 实践操作法：设计数据记录和整理的实践活动，让学生在操作中掌握知识。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 激发兴趣：展示一些日常生活中的数据图表，如天气预报、身高体重统计等，询问学生是否见过，能否解释其中的信息。
2. 提出问题：我们的生活中充满了各种各样的数据，这些数据有什么作用？我们如何理解和利用这些数据呢？3. 揭示课题：今天，我们就来学习“身边的数据”，让我们一起探索数据的世界。
（二）、新知讲解1. 定义数据：简单解释数据的定义，即用数字、文字、图像等形式表示的信息。
浙教版(2023)四上第8课图表呈现教案4
-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣；对于表现欠佳的学生，给予关心和支持，帮助他们找到提高的方法。
3.通过实际案例，培养学生的数据分析能力。
教学步骤：
1.导ห้องสมุดไป่ตู้：通过图片和数据，引出本节课的主题——图表呈现。
2.基本概念：讲解图表的定义、作用和种类。
3.实践操作：
a.演示如何制作条形图、折线图、饼图等。
b.学生跟随教师，使用教材中的数据，制作相应的图表。
4.案例分析：
a.分析教材中的案例，让学生了解图表在实际生活中的应用。
针对以上分析，教师应采取相应的教学策略，如提供直观的示例、设计分层任务、鼓励学生思考和讨论，以及适时给予指导和反馈，以帮助学生克服困难，提高图表处理能力。
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都有《浙教版四年级数学》教科书，以便课堂上随时翻阅。
-准备教材中第8课的相关练习题，用于课堂练习和课后作业。
-准备教学指导书和答案手册，以便教师参考和评估学生学习情况。
-图表的制作方法和步骤。
-图表在数据分析中的应用和作用。
②关键词：
-数据可视化
-图表类型
-数据分析
-制作步骤
-应用场景
③重点句：
- "图表是数据的可视化呈现，它帮助我们直观地理解数据。"
- "选择合适的图表类型是有效展示数据的关键。"
- "通过图表分析，我们可以发现数据背后的规律和趋势。"
生活中的标志(教学设计)2023-2024学年综合实践活动三年级上册-教科版
生活中的标志（教学设计）教学目标1. 知识与技能：使学生能够识别和解释生活中常见的标志，如交通标志、安全标志等。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和小组活动，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对规则和安全的重视，增强社会责任感。
教学内容交通标志：介绍各种交通标志的含义和作用。
安全标志：讲解在公共场所和学校中常见的安全标志。
环保标志：引导学生认识环保标志，提高环保意识。
教学重点与难点重点：交通标志和安全标志的认识与理解。
难点：环保标志的识别和环保意识的培养。
教具与学具准备教具：各种标志的图片和实物，PPT展示。
学具：笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的各种标志，引发学生兴趣。
2. 新课内容：讲解交通标志和安全标志。
小组活动：学生分组讨论并分享对标志的理解。
3. 巩固练习：通过游戏和练习，加深对标志的记忆和理解。
板书设计生活中的标志包括交通标志、安全标志、环保标志的定义和示例。
图表：标志的分类和示例图片。
作业设计个人作业：绘制自己最喜欢的标志，并解释其含义。
小组作业：小组合作制作一个关于标志的小册子。
课后反思教师反思：评估教学效果，调整教学方法。
学生反馈：收集学生对课程的反馈，了解学习效果。
教学过程详细设计1. 导入活动：教师通过PPT展示一系列生活中的标志，包括交通标志、安全标志等，同时播放轻快的背景音乐，营造轻松的学习氛围。
目的：激发学生对标志的兴趣，引起他们对生活中标志的关注。
2. 新课内容讲解：教师详细讲解交通标志和安全标志的含义、作用和重要性。
使用生动的例子和实际场景，帮助学生更好地理解和记忆。
小组活动：学生分成小组，每组选择一个特定的标志进行深入研究。
小组成员共同讨论该标志的含义、在生活中的应用以及不遵守该标志可能带来的后果。
分享：每组选派一名代表向全班同学分享他们的研究成果。
其他小组的学生可以提问或补充。
3. 巩固练习游戏：设计一个标志识别游戏，学生在规定时间内识别出屏幕上出现的标志。
6.1 《生活中的比》(教案)北师大版六年级上册数学
6.1 《生活中的比》（教案）北师大版六年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解比的意义，掌握比的基本性质，能够运用比进行大小比较。
2. 培养学生运用比解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 比的意义：比较两个数量的大小关系。
2. 比的基本性质：比的大小不变，当且仅当比的两个数成比例。
3. 比的运算：比的倒数、比的大小比较、比的乘除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：比的意义、基本性质和运算。
2. 教学难点：比的意义的理解、比的运算方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入比的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解比的意义、基本性质和运算，通过例题和练习巩固知识。
3. 应用拓展：引导学生运用比解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置适量的作业，巩固学生对知识的掌握。
六、板书设计1. 板书提纲：比的意义、基本性质、运算。
2. 例题展示：通过典型例题，展示比的应用和解题思路。
3. 知识结构图：以图示的形式展示比的知识结构，帮助学生理解和记忆。
七、作业设计1. 基础练习：巩固比的概念和基本性质。
2. 综合练习：运用比解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
3. 拓展练习：引导学生深入探究比的应用，培养学生的创新思维。
八、课后反思1. 教学效果：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对本节课内容的掌握情况。
2. 教学方法：总结本节课采用的教学方法，分析其优点和不足，为今后的教学提供参考。
3. 教学改进：根据学生的掌握情况和教学方法的分析，提出改进措施，提高教学效果。
注：本教案内容仅供参考，具体教学情况可根据实际进行调整。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
六年级数学教案《生活中的比》教学反思
《生活中的比》是六年级数学中的重要知识点之一，教师在教学过程中应注重培养学生的比较能力和观察能力，通过丰富多样的教学方法引导学生学会应用比较的思维方式来解决实际问题。
在本次教学中，我通过设计实例、绘制图表和游戏等丰富的教学手段，激发了学生的学习热情，提高了他们的学习效果。
在教学过程中，我采用了以实例为基础的教学方法。
我选择了与学生生活经验相关的例子来引导学生理解比的概念和基本形式。
例如，我让学生比较自家的房间和教室的大小差异，让学生通过观察和思考，用不同的方式叙述大小关系，培养他们观察问题和表达问题的能力。
通过这种方式，学生能够更容易地理解比的含义，并能够灵活运用比较的方法来解决实际生活中的问题。
此外，我还运用图表展示的方式巩固学生对比的概念和运算方法的理解。
我设计了一个图表，将一些生活用品的价格进行比较，然后引导学生观察并提取有关信息，以此帮助学生理解比较大小的方法和技巧。
通过图表展示，学生能够直观地看到不同价格的物品之间的比较关系，从而更加深入地理解比的含义和运算规则。
此外，我还设计了一些与比相关的游戏，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，我设计了一个“比较快乐猜猜”游戏，学生需要根据提示的信息猜测不同物品的大小关系。
这样的游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的参与度和学习效果。
通过游戏，在学生的互动中，我能够更好地拓展学生的思维，让他们学会有条理地进行比较和分析。
在教学反思中，我发现还有一些需要改进的地方。
首先，我在教学设计中过于侧重实例和图表展示，可能没有充分考虑到学生的实际操作能力。
对于一些学习能力较弱的学生来说，他们可能更需要通过实际操纵物品来比较和计算。
因此，在以后的教学中，我要增加一些实际操作的机会，让学生亲自参与到比较和计算中，以提高他们的实际动手能力。
另外，在教学过程中，我发现有些学生对于整体的把握能力较弱，他们更习惯于将比较对象拆分成个体进行分析，这导致他们在理解和运用比的过程中出现了一些问题。
日记中的思维导图和图表绘制技巧
日记中的思维导图和图表绘制技巧日记是记录生活、思考和感受的一种方式，而思维导图和图表则是将这些思考整理并可视化的工具。
在日记中使用思维导图和图表绘制技巧，不仅可以更好地理清思路，还能使日记更加有条理和有趣。
下面将介绍一些在日记中使用思维导图和图表绘制技巧的方法。
首先，思维导图是一种用于展示思维过程和关系的图形工具。
在日记中使用思维导图可以帮助我们整理思路，将复杂的问题分解为简单的部分。
例如，当我们遇到一个难题时，可以通过绘制一个思维导图来梳理思路。
将问题放在中心，然后从中心向外延伸出各个分支，每个分支代表问题的一个方面或解决方法。
这样一来，我们可以清晰地看到问题的各个方面，并逐一分析和解决。
其次，图表是将数据和信息以图形方式展示的工具。
在日记中使用图表可以使信息更加直观和易于理解。
例如，当我们想要记录某个事物的变化趋势时，可以使用折线图或柱状图。
将时间放在横轴上，将变化的数据放在纵轴上，通过连接数据点或绘制柱形来表示数据的变化。
这样一来，我们可以一目了然地看到事物的变化趋势，并从中得出一些结论或启示。
除了思维导图和图表，还可以在日记中使用其他的绘图技巧。
例如，画出一个时间轴来记录重要事件的发生顺序，或者画出一个流程图来展示某个过程的步骤和关系。
这些图形工具可以帮助我们更好地理解和记忆事物，并将其与其他事物进行比较和对比。
在使用思维导图和图表绘制技巧时，还需要注意一些细节。
首先，要选择合适的绘图工具。
可以使用纸和笔进行手绘，也可以使用电脑上的绘图软件进行绘制。
其次，要注意图形的清晰和美观。
图形应该简洁明了，字体大小适中，颜色搭配协调。
最后，要注重标注和解释。
在绘制图形的同时，要加上一些文字说明，以便于理解和回顾。
综上所述，日记中的思维导图和图表绘制技巧可以帮助我们更好地整理思路和展示信息。
通过使用这些工具，我们可以更清晰地表达自己的想法和感受，并从中得到一些启示和思考。
因此，在写日记时不妨尝试使用思维导图和图表绘制技巧，让日记更加有趣和有用。
论图表在高中《经济生活》教学中的运用
。教育础代杜
论 图表 在 高 中 《 经 济生 活 》教 学 中的运 用
广东省 乐昌市第二 中学 谢燕斌
思想政治的内容具有理论性较强的特点 ， 为了帮助学生加 深对抽象概念 、 原理之 间的理解 ； 易混 、 易错知识点的区分及 记忆 ，在教学过程 中， 注重将其与图表进行嫁接与渗透 ， 运用 图表帮助学生分析一定的原理 ， 从而大大提高了思 想政治课教 学效果。图表有着 自身的表达特征，尤其对时间、 空间等概念 的表达和一些抽象思维 的表达具有文字和言辞无法取代的传 达效果。图表的特征归纳起来有以— Ｌ 个方面 ： 首先具有表达 的准确性 ， 对所示事物的内容、 性质或数量等处的表达应该准 确无 误； 第二是信息表达的可读性 ， 即在图表认识 中应该通俗 易懂 ， 尤其是用于大众传达的图表 ； 第三是图表设 计的艺术性， 图表是通过视觉的传递来完成， 必须考虑到人们的欣赏习惯和 审美情趣， 这也是区别于文字表达的艺术特性。图表一般由表 题 、图表 、备注三大部分组成 。图表题也成为历年 高考考查学 生的常规题型 ， 深得出题者的偏爱 ， 然而图表题的综合性和技 巧性都较强 ， 学生对此类问题 的解答又欠缺 ，因而在课堂 中深 入图表 的运用 ， 既帮助学生提高解答此类题 目的能力 ， 又能使 课堂效果更明显 。 坐标式图表在教学中的运用 坐标式图表 已成为近年广东高考考查学生对 《 经济生活 》 掌握 『 青 况的常规题型 。 此类图表题在选择题 中较为常见 。 因此 在《 经济生活 》的教学 中可经常渗入此类图表。例如在 讲 “ 价 格变动对人们生活的影响时 ， 一股 睛况下， 价格的变动会引起 需求量的变动 ，当某种商品的价格下降时， 人们会增加对它的 购买 ； 反之 ，人们会减少对它的购买 。价格变动与需求量是成 反方向变动 的， 为了清晰表示出相关概念之间的变化轨迹， 采 用学生熟悉 的数学中的坐枥 以 Ｏ为顶点 ， 向上走的为价格 Ｐ 、 向右走的需求量 Ｑ、抛物线呈现反比例状 ）进行 讲解 。同样， 在—般情况下 ， 消费者对既定商品的需求 ， 不仅受该商品价格 变动的影响 ， 而且受相关商品价格变动的影响， 对 互为替代品 的需求是成 同方 向变化 的， 对于互补商品的需求是成反方ｒ 口 Ｊ 变 化 的。在前面讲解的基础上 ，请了两位学生上黑板作图 （ Ｐ为 价格 ，Ｑ为需求量 ）， 做 出抛物线呈现正比例状 （ 互为替代商 品需求量的变化 图 ） ；抛物线呈现反比例状 （ 互补商品需求量 的变化 图 ），激发学生学习的积极性 ，增加了趣味性。为了检 验效果 ，接着运用了 ２ ０ １ ０年 山东高考题 １ ９ 、甲商品价格 （ Ｐ ） 与乙商品需求量 （ Ｑ ） 之间存在如 图 （ 呈正比例 ） 所示关
生活中的相似视力表
生活中的相似——视力表视力表是用于测量视力的图表。
国内使用的视力表有：国际标准视力表、对数视力表、兰氏环视力表。
从功能上分有近视力表、远视力表。
视力表是根据视角的原理制定的。
通过视力表我们可以更进一步理解相似图形及其相似比的有关内容。
检查视力一般分为远视力和近视力两类，远视力多采用国际标准视力表，此表为12行大小不同开口方向各异的“E”字所组成；测量从（或从）；每行有标号，被检者的视线要与的一行平行，距离视力表5米，视力表与被检查者的距离必须正确固定，患者距表为5米。
如室内距离不够5米长时，则应在2.5米处放置平面镜来反射视力表。
进行检测先遮盖一眼，单眼自上而下辨认“E”字缺口方向，直到不能辨认为止，记录下来即可。
正常视力应在以上。
若被测试者也看不到时，要向前移动，直到能看到为止，其视力则是“×距离/5=视力”；若在半米内仍看不到，可令被测试者辨认指数，测手动、光感等。
按检查情况记录视力。
近视力多用“J”近视力表，同样方法辨认“E”字缺口方向，直到不能辨认为止，近距离可自行调整，正常近视力在30厘米处看清一行即可，近视力检查有助于屈光不正的诊断。
对数视力表对数远、近视力表是我国缪天荣在1958年提出设计的，又称5分制对数视力表。
将视力分成5个等级，视标为E字或C字、共14行。
对数远视力表，是以5米距离测试，能辨第11行，为标准视力，记以。
视标按几何级数增加，视标每增加倍，视力的对数就减小。
即视力记录按算术级增减。
近视力表是用以检查调节状态下视力及测量近点距离的图表。
可了解调节力的程度，协助诊断屈光不正或眼病，近视力表除上面介绍的标准近视力表、兰氏环近视力表、对数视力表外，还有耶格表、转盘式自带光源近视力表。
转盘或自带光源近视力表是上海市海港医院眼科在徐氏近视力表基础上，提出改进意见设计的。
有光照稳定，显示清晰，使用方便，适用范围广等优点。
国际标准的视力的最小视角大约是1'（角度单位，1分，60分为1度；也就是60'=1°），也就是°（1/60=），也就是说，站在距视力表5米处，的“E”的缺口上下沿与人瞳孔中心的连线形成的角度约是°（注意，缺口上下沿的宽度不是E字的高度，而是高度除以5）。
北师大版数学六年级上册6.1《生活中的比》说课稿2
北师大版数学六年级上册6.1《生活中的比》说课稿2一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.1《生活中的比》这一节课，主要让学生通过实际生活中的例子，了解比的概念，以及比在实际生活中的应用。
教材从学生的实际出发，通过对比的定义、比的应用等方面，让学生逐步理解和掌握比的知识。
在教材的编写上，注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于比的概念可能有所了解，但可能还没有深入理解比在实际生活中的应用。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从他们的生活经验出发，引导他们发现和探究比的存在，并通过实际例子，让学生理解比在生活中的重要作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解比的概念，能够正确地写出比的表达式，并能够运用比的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际例子，让学生经历对比的理解、探究和应用的过程，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学生对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解比的概念，掌握比的写法，能够运用比的知识解决实际问题。
2.教学难点：对比在实际生活中的应用的理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，如比较两种商品的价格，引出比的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过小组合作，对比的定义和写法进行探究，引导学生主动发现和理解比的知识。
3.应用：让学生通过实际例子，运用比的知识解决问题，加深学生对比的理解。
4.总结：对比的知识进行总结，让学生明确本节课的学习目标。
5.拓展：对比在实际生活中的应用进行拓展，引导学生发现数学的价值。
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《生活中的图表》
13 册第 8 课《生活中的图表》教学设计【教材分析】本课属于设计应用学习领域，内容是统计表和示意图的结合。
从人类可记录的历史开始，图表在人类的生活中一直扮演着非常重要的角色。
在信息高速传播的今天，生活中随处可见各式各样的图表，大到地图、路标、站牌，小到公式、钟表，图表已经成为人们相互交流与沟通的重要视觉语言形式，与文字语言相比，图表更形象、更直观、更具体，同时也更富有世界性意义。
图表设计的三个特性：
准确性、可读性和艺术性。
图表的设计制作既有理性的数据统计分析，又有感性的视觉审美，学生通过留意生活中的各种图表，丰富知识，开阔眼界。
结合运用数学学科的一些知识做数据统计，利用各种材料设计制作的图表既美观又实用，不仅美化了生活，同时提高了审美能力。
【教学目标】 1、学会从实用、美观的角度来评价设计，体现出设计形式美。
2、采用一种新颖的方法设计课程表等，表现独特的创意。
3、深入生活，在收集统计数据、观察记录事物变化的过程中养成耐心细致的学习习惯。
【教学重点】：
1 / 5
图表设计方法。
【教学难点】：
图表的个性设计、制作。
【教学准备】：
相关多媒体课件、绘画工具等【教学方式】：
情境法、观察法、探究法、比较法、合作交流法【教学设计】一、欣赏导入教师展示一段天气预报的视频短片，学生观看后，请学生想一想：
如果没有主持人的解说，我们能不能一目了然地了解全国各地的天气状况呢？学生思考后回答（可以通过气象图表了解到全国各地的天气情况）师：
生活中的每一天，我们都在和各种各样的图表打交道，今天就让我们一起来了解和学习生活中的图表。
教师揭示课题《生活中的图表》二、探究活动一：
图表的特点 1、图表从古到今都是传递信息的重要手段，首先请学生思考：
古代有什么样的图表? （在文字发明前，古人用结绳记事的方法来记录和传递信息，这是最早的图表形态。
） 2、图表以不同的形式广泛的应用在我们的生活当中，谈一谈：在生活中你见到过哪些图表？学生思考后举出实例：
公交线路图、公园的平面图、课程表、心电图等。
3、教师用图片的形式展示生活中常见的图表给学生欣赏，引导
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这些图表有什么特点？学生交流后回答，教师归纳：
简洁、直观、生动地传递着信息，具有准确性、可读性、艺术性。
三、探究活动二：
图表的设计 1、教师展示各种样式的图表给学生欣赏，请学生观察并思考：
这些图表的表现样式是相同的吗?如果不同，那都有哪些样式呢？学生思考后回答，教师归纳图表的样式：
a 积木式：
用搭积木的方式来表达不同的数字概念。
b 折线式：
用折线来表示事物的变化与运动发展。
c 注入式：
在同样大小的图形中注入不同量的色彩，以表示不同的数字。
d 分割式：
像分割一块蛋糕一样，按不同的比例，从中心分割，以表示不同的百分比。
e 树形式：
用树形结构中的枝干来表示事物间的从属关系。
f 列表式：
用表格的方式来排列相关信息 g 解剖式：
3 / 5
用解剖图的方式来表示物体的内部结构。
2、在我们设计图表前，先来欣赏一下同龄人的作品，看看从中能得到些什么启发。
（1）教师展示《一日生活图表》，提问：
这个图表有什么独特之处吗？（用了背心的整体造型后，中间用了时钟的造型巧妙地表示每一个时间段，又用具体的形象来表现了一天每个时段的安排，很形象，而且有趣）（2）展示鱼形课程表与班级普通课程表的图片，对比欣赏。
思考：
a.两张课程表哪张更美观？表现在哪些方面？
b.把课表中的鱼鳞都换成黄颜色的好不好？（造型新颖，用鱼的外形来表现，不同颜色的鱼鳞即色彩丰富，又使内容更易认读。
） c.想一想：
课程表还可以用那些造型来表现？你还有什么方法能让普通的课程表变得更有创意、造型更加的新颖？（3）讨论：
想让我们设计的图表在具有准确可读性的同时，又美观生动我们在设计的时候还必须注意什么？学生回答后，教师归纳：要设计一个好的图表除了要考虑到准确性和可读性外，还要注意图表外形变化、颜色搭配、数据与材料的统一。
四、明确作业要求，学生设计创作教师出示一张普通表格式的班级课程表，同学们看看这张课程表，是否觉得太单调了呢？大家能不能用我们今天所学的知识将这张课程表变得美观更具吸引力呢?
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 要求：
开拓思路，注重创意，造型生动，色彩协调。
五、学生作品展示交流与评价评价要点：
图表的功能、创意、装饰等几个方面评价。
评价形式：
a 自我评价：
说一说作品的创意在哪？ b 学生互相评价：
对同学的作品有什么样的见解？好在哪？不足的地方如何来进行改进？ c 教师总结性的评价。
六、课后拓展今天同学们用了绘画的形式设计了直观、生动、美观的课程表，大家想想我们还可以用什么形式来制作图表呢？（手工制作更具立体感）最近我们学校来了一些客人，他们对我们学校还不是很熟悉，那我们能不能帮助这些客人制作一张我们学校的校园地图呢？使我们今天所学的图表设计知识运用于生活，服务于生活，同时美化我们的生活。
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