【精品】最新八年级语文下册第五单元登勃朗峰教案新人教版
八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案 (2)
19 登勃朗峰课题登勃朗峰课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1。
有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
2.把握文章内容，学习写作方法和写作特点.过程与方法1。
了解作者，识记并掌握文中的生字，生词.2。
掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言.情感、态度与价值观感受大自然的壮美，学习作者的探险精神.写作背本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版)。
林文华译。
作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年,一家当地的报社景提供了一次前往地中海地区进行轮船旅游的机会。
在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件，1869年收集成《傻子旅行》一书.本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
读准字音翌．日（yì）灼．热(zhuó）俯瞰．（kàn）巉．峻（chán)焦炙．（zhì）拾．阶（shè）独踞．（jù）纤．指（xiān）苍穹．．（cānɡqiónɡ）皑皑．．（ái）沟壑．（hè）颠簸．．（diān bǒ）打嗝．（ɡé) 骡．背（luó）醺醺．．(xūn）辚辚．．（lín）纷至沓．来（tà）络绎．．不绝（luòyì）辨清字形理解词语翌日：次日。
穹顶：悬垂的半球体空间或面积，穹或穹形面。
巍峨:形容山或建筑物的高大。
拾级：逐步登阶。
巉峻：险峻陡峭。
络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。
轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。
瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快.纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。
名副其实：名声或名义和实际相符。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲.新课导入同学们,你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲,有一座山叫做阿尔卑斯山，它的主峰叫做勃朗峰,因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一，今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他们是如何登上这座山峰的。
八年级语文下册第五单元19登勃朗峰说课稿新人教版
《登勃朗峰》说课稿一、教材简析《登勃朗峰》是八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容的基础上，学习游记以游踪观察点变化为线索，体会作者表达的优美风趣的语言风格。
这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。
在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法，教学这篇课文计划安排2课时。
二、结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准和学生实际情况，我将本课的教学目标确定为如下三项：（1）知识和能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
把握文章内容，学习写作方法和写作特点。
（2）过程和方法目标：了解作者，识记并掌握文中的生字，生词。
掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
（3）情感态度和价值观目标：感受大自然的壮美，学习作者的探险精神。
三、教学重点和难点重点：体会作者以游踪和观察点变化描写眼前景物。
难点：体会作者优美风趣的语言风格。
四、说教法和学法1.教法：探究法。
2学法：朗读法、自读法。
第三方面：说教学过程环节1 导入新课（以珠穆朗玛峰图片结合导语，引入学习）环节2 自读课文，整体感知，（出示问题）（1)学生通篇文章自读，出示生字词，检查自读效果（2)理清文章的结构层次环节3齐读赏析引导学生开展独立的阅读实践，解决作者一行游踪和观察点变化描写的景物，且抓住景物特点进行描写。
勾画出文章描写景物的优美和风趣的语言，对优美与风趣的语言作赏析解决教学难点。
环节4 质疑问难这篇文章中，同学们还有那些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出疑问后，师生合作探讨，共同解决。
环节5 课堂总结学生和老师一起回顾游记如何写景状物，使知识要点化，系统化，以增强学生对知识的强化记忆。
八年级语文下册第五单元19登勃朗峰课件新人教版
课前自学
4.仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话， 使之构成排比。 旅行是一种有益的探索，美好的旅行能够开阔 你的视野，唤醒你的回忆，开发你的潜能，提 升你的境界；写作是一种心灵的享受，安静的 写作能够 锤炼你的语言 ， 训练你的耐力 ， 涵养你的气质 ， 塑造你的个性 。
课内阅读
良久，我们终于感悟到，眼前的绚丽色彩以 及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中 看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻， 尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物， 莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天 衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥 皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价 值会是多少呢？
课前自学
(5)不必为此烦恼——静下心来——不要 fú zào( 浮躁 )。 (6)如此diān bǒ( 颠簸 )，我生平从未有过。 (7)什么乱石废物，沟壑kuàng yě( 旷野 )，一 概不顾。 (8)他说的是法语，还不时地dǎ gé( 打嗝 )，像 是在加标点符号。
课前自学
(9)可又骤然反光灼灼，shùn xī wàn biàn ( 瞬息万变 )，真是无穷变幻， fēn zhì tà lái( 纷至沓来 )；洁白轻薄的云朵， 微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。 (10)如我所说吧——我可是 míng fù qíshí( 名副其实 )的车夫之王啊。
课前自学
二、达标自测 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)yìrì( 翌日 )早晨八点多，便徒步出发。 (2)一座巨大的白雪qióng dǐng( 穹顶 )骤然映入 眼帘，日照其上，光艳耀目。 (3)在dòu liú( 逗留 )高地、向山下的阿冉提村 进发之前，
第19课《登勃朗峰》教学设计 统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《登勃朗峰》教学设计学情分析1.《登勃朗峰》是初二下学期第五单元第三课，这一单元为游记，在之前的两节课中，学生已经掌握了游记的知识，以及游记阅读方法，即把握游记三要素：“所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）”，故本节课基于以上已知进行授课。
2.这篇文章为自读课文，除了第6段、第11段理解有难度外，其他内容较简单，故主要通过提问形式引导学生自主学习，以小组合作形式进行探究。
3.初二学生依然有很强的表现欲，好奇心，所以课上要激发他们的参与意识，培养孩子们的合作精神和探究热情。
4.初二孩子依然正在形成自己的审美观、价值观，鉴赏能力依旧需要培养，且游记散文阅读中对于景物描写的赏析是重点内容，所以在这方面还需加强训练。
教学目标知识与能力：①掌握本课生字词；②了解写景的角度、方法及景物特点；③了解写人的方法及人物特点。
过程与方法：①在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；②在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文；③在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。
情感态度与价值观：①体会作者寄寓在景物描写、人物描写中的情感与思考。
②通过文章的学习，丰富见闻，增长见识，受到美的熏陶。
教学重难点重点：在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文。
难点：在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。
【一、温故知新导入】前面两节课我们学习了两篇游记，我们着重强调了游记该怎么读，我们要把握三个要素，我找同学回答一下。
【答案：所至、所见、所感】今天这节课我们任然学习游记，我们跟着马克·吐温去游一游勃朗峰。
【二、预习检测】①找同学介绍马克·吐温及勃朗峰；②字词检测：翌日穹顶缭绕妩媚颠簸轻歌曼舞纷至沓来巉岩。
【三、教授新课】目标导学一：把握游踪，品味山中奇景，体会作者看山中景色的情感。
人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
19课《登勃朗峰》教案【教材分析】《登勃朗峰》是八年级下册第五单元的一篇自读课文。
本单元选文均为“游记”，分别选取中外游记名篇。
《壶口瀑布》写作者游黄河壶口瀑布的经历，《在长江源头格拉丹东》写作者游长江源头的经历，《一滴水经过丽江》则写作者游丽江的经历，而《登勃朗峰》作为唯一入选的外国作品，则写马克·吐温游欧洲阿尔卑斯山主峰勃朗峰的经历。
而四篇课文有紧扣本单元写作训练指导目标，通过不同形式的游记，让学生来体悟游记散文的写法。
《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。
前半部分写上山经历，重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画了“车夫之王”这一形象。
从文中可以看出，整个旅途，作者心情愉快。
徒步上山，没有那些乘车骑骡人的酷晒之苦，沿途的奇山美景纷至沓来，嶙峋怪石，变幻光影，引发作者对绚烂美丽存在之短暂的感慨；下山旅途，因为“车夫之王”技术娴熟，幽默风趣，旅途虽惊险刺激，却能如愿到达，旅途快乐圆满。
本篇的独特之处在于，不仅写游览之景，还写所遇奇人，写景绘人相映成趣。
文章有写景的精彩，写人的妙笔，有生发的感慨，有幽默的语言，文质兼美。
本文既可以开拓学生的视野，也为学生提供了一个可供模仿写作的例子，可以借鉴学习名家的写作笔法，学写游记。
【学情分析】学生对“勃朗峰”缺乏了解，对文章所提到的地名陌生，在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。
所以首先应引导学生搜集一些相关资料，了解阿尔卑斯山的勃朗峰。
对作者观景时所引发的的感慨，学生理解起来有一定难度，需合作讨论。
本篇写景写人平分秋色，不同于其他游记类散文，这是本文的特色之一。
也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例，便于学生模仿。
通过前面两篇讲读课文的学习，学生应对游记散文的特点，写景的角度和方法有了初步的认识，在自读本篇时，重在阅读实践，通过学生自主学习，运用前面所学到的知识和技能，把握作者的游踪，写景角度，学习写景方法，赏析积累语言。
第五单元登勃朗峰马克·吐温(教案)-2023春八年级下册语文(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景色相关的实际问题，如如何运用比喻和拟人等修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何将所学写作手法应用于描述一个具体的自然场景。
-写作技巧难点：如何让学生在写作时自然地运用对比、拟人等手法，而不是生搬硬套。
-口语表达难点：指导学生如何在描述时组织语言，使表达清晰、有序。
-文化背景难点：介绍马克·吐温的创作背景，帮助学生理解其作品在当时的社会环境下的意义和价值。
在教学过程中，教师需针对这些重点和难点内容，运用适当的教学策略，如小组讨论、案例分析和模仿写作等，帮助学生透彻理解课文，提高语文素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中应用所学写作手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实践活动方面，我发现学生对实验操作的热情很高，但在操作过程中，部分学生对于如何运用所学知识仍感到困惑。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对实验操作的指导，明确操作步骤，让学生在实践中更好地巩固所学知识。
在课堂总结环节，我发现部分学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了提高教学效果，我决定在课后增加一次小测验，以检验学生对重点知识点的掌握情况。同时，我也会关注学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
八年级语文下册第五单元19登勃朗峰课件新人教版
那位夫人高傲地说：“可惜我实在无法同样地赞美你。”而
马克·吐温毫不介意地说：“没有关系，你可以像我一样说
句谎话。”
大自然从来不欺骗我们，欺骗我们的永 远是我们自己。
——卢梭
世界将会变得枯燥无味，成为一个索然无味、孤寂的世界， 严重影响人们的生活质量。
4.他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。
赏析：这句话运用比喻，把车夫说话时还不时地打嗝 比作“加标点符号”，生动形象，新颖奇特。
你了解有关马克·吐温的幽默故事吗？
示例：
说谎
马克·吐温与一位夫人对坐，他对她说：“你真漂亮！”
飞泻的瀑布、湍急的水流，葱绿的植物，悬崖绝壁，巍峨 雄伟的山门，千奇百怪、变化多端的白云，五彩斑斓的霞 光。
4.第10段中为什么写车夫的朋友呢？
文中写车夫的朋友登山次数多，说明朋友对勃朗峰非常熟 悉，是一个好向导，同时为我们的旅途增加了快乐。
1.我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。有一处需经隧 道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾 四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。
一、读一读 翌日（ yì ） 俯瞰（ kàn） 皑皑（ ái ） 妩媚（ wǔ ） 颠簸（ bǒ ）
陡峭（qiào） 隧道（suì ） 穹顶（qiónɡ） 巍峨（wēi ） 巉峻（chán） 缭绕（liáo） 蔓延（màn ） 拾阶（shè ） 沟壑（ hè ） 旷野（kuànɡ）
二、记一记
络绎不绝: 形容行人车马来来往往,接连不断。 轻歌曼舞：音乐轻快,舞姿优美。 纷至沓来：形容接连不断地到来。 名副其实:名声或称谓（号）与实际一致、相符合。 和颜悦色： 形容和善可亲。
19 ﹡登勃朗峰
•1.理清写作脉络，感知文章内容。 •2.品味优美语句在文中的含意及表达作用。 •3.体会并感受热爱大自然的情感。
最新人教部编版八年级下册语文精品教案19 登勃朗峰-教案
《登勃朗峰》教学设计【单元说明】《登勃朗峰》是人教版部编教材八年级下册第五单元中的一篇自读课，本单元四篇文章体裁都是游记，内容新颖，写法多样，为创新教学提供了广阔的空间。
【单元目标】1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
【教材分析】《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。
课文先用散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。
写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻画生动，尽显幽默本色。
这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。
只要学生喜欢，教师适时进行阅读和写作的迁移运用，学生定会收获颇多。
【学情分析】对初二年的学生来说，这篇自读课文阅读难度并不大，毕竟这之前学生已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了，已基本掌握游记的特点，已学会赏读一些游记作品。
教师可以适当放手，指导学生自主阅读，在学生分享交流时再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后迁移运用到平常的阅读和写作中。
【教学目标】知识与技能1．了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。
2．了解作者，感受作者独特的语言魅力。
3. 识记并掌握文中的生字，生词。
过程与方法：课前布置预习，课上交流分享学生的初读感受，然后再用多种方法深入研读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，学以致用。
情感、态度与价值观：感受大自然的神奇，学习作者的探险精神，学会以积极美好的心态面对生活，学会珍惜。
【教学重点】1.梳理游踪，在朗读中感受景美人奇。
2.品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。
【教学难点】品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。
人教版语文八年级下册《 登勃朗峰》教案
《登勃朗峰》教学设计福建省厦门双十中学【单元说明】《登勃朗峰》是人教版部编教材八年级下册第五单元中的一篇自读课，本单元四篇文章体裁都是游记，内容新颖，写法多样，为创新教学提供了广阔的空间。
【单元目标】1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
【教材分析】《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。
课文先用散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。
写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻画生动，尽显幽默本色。
这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。
只要学生喜欢，教师适时进行阅读和写作的迁移运用，学生定会收获颇多。
【学情分析】对初二年的学生来说，这篇自读课文阅读难度并不大，毕竟这之前学生已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了，已基本掌握游记的特点，已学会赏读一些游记作品。
教师可以适当放手，指导学生自主阅读，在学生分享交流时再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后迁移运用到平常的阅读和写作中。
【教学目标】知识与技能1．了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。
2．了解作者，感受作者独特的语言魅力。
3. 识记并掌握文中的生字，生词。
过程与方法：课前布置预习，课上交流分享学生的初读感受，然后再用多种方法深入研读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，学以致用。
情感、态度与价值观：感受大自然的神奇，学习作者的探险精神，学会以积极美好的心态面对生活，学会珍惜。
【教学重点】1.梳理游踪，在朗读中感受景美人奇。
2.品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。
【教学难点】品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。
第19课《登勃朗峰》学案部编版语文八年级下册(1)
初中语文人教统编版八年级下册第五单元 19 登勃朗峰教案教学目标1.了解游记的特点。
2.掌握“读读写写”中词语的音、形、义。
3.学习抓住特点描写景物的方法。
4.总体把握课文，品读文中描写景物的经典语句。
教学重难点1.学习抓住特点描写景物的方法。
2.总体把握课文，品读文中描写景物的经典语句。
学法指导诵读法、合作探究法。
教学过程一、导入新课欣赏勃朗峰的风景图片，老师做景物介绍，引入课文。
二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）马克·吐温（1835-1910），美国作家、演说家，其作品融幽默和讽刺为一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析，既有幽默辛辣的语言，又有悲天悯人的情怀。
代表作品有《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《百万英镑》《竞选州长》等。
三、写作背景马克·吐温热衷于旅行，足迹遍布全球，这为他创作游记提供了丰富的素材。
《登勃朗峰》选自《远处的青山》，是一篇“勃朗峰游记”。
这篇散文堪称西方游记文学中的名篇，同时也集中体现了马克·吐温作品的艺术风格和语言风格。
四、检查预习1、请给下面加点的汉字注音。
翌．日（yì ）灼．热（zhuó ）俯瞰．（kàn ）巉．峻（chán ）焦炙．（zhì ）拾．阶（shè ）独踞．（jù ）纤．指（xiān ）皑皑．．（ái ）沟壑．（hè ）打嗝．（ɡé ）骡．背（luó ）苍穹．．（diān bǒ ）．．（cānɡ qiónɡ ）颠簸醺醺．．（lín ）．．（xūn ）辚辚纷至沓．来（tà ）络绎．．不绝（luò yì ）2、解释下面的词语。
翌日：次日。
穹顶：悬垂的半球体空间或面积，穹或穹形面。
巍峨：形容山或建筑物的高大。
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1 19*登勃朗峰 教学目标 知识与能力 1．有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。 2．理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。过程与方法 1．掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。 2．学习写作方法和写作特点。情感态度与价值观 了解勃朗峰的壮美姿态，体会作者游历勃朗峰的思想感情，学习作者的探险精神。 重点难点 教学重点 掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言，并学习写作方法和写作特点。教学难点 了解勃朗峰的壮美姿态，体会作者游历勃朗峰的思想感情，学习作者的探险精神。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 同学们，你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲，有一座山叫“阿尔卑斯山”，它的主峰叫“勃朗峰”，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一。今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他是如何登上这座山峰的。 二、自主预习 1．作者介绍 马克·吐温，美国作家。其作品的题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。语言风格诙谐讽刺，笔调轻松幽默，简洁明快。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。他的代表有《汤姆·索耶历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《竞选州长》《百万英镑》等。 2．检查预习 (1)订正字音 翌．日(yì) 焦炙．(zhì) 辚．辚(lín) 怜悯．(mǐn) 俯瞰．(kàn) 急湍．(tuān) 拾．阶而上(shè) 纤．指(xiān) 皑．皑(ái) 峰巅．(diān) 斑斓．(lán) 轻歌曼．舞(màn) 妩媚．(mèi) 驻．留(zhù) 灼．灼(zhuó) 2
瞬．息万变(shùn) 霓．裳(ní) 纷至沓．来(tà) 蔓．延(màn) 沟壑．(hè) 醺．醺(xūn)
拾．起拾．级而上 纤．夫纤．细
(2)词语释义 焦炙：形容心里像火烤一样焦急。 辚辚：形容车行走的声音。 络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。 灼热：像火烧着、烫着那样热。 物有所值：物品用处和它的价值相符。 俯瞰：从高处往下看。 巉峻：险峻陡峭。 拾阶而上：一个台阶一个台阶地向上登。 轻歌曼舞：音乐轻快，舞姿优美。 纷至沓来：形容接连不断地到来。 瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。 霓裳羽衣：指仙人的衣服。 一如既往：完全跟过去一样。 名副其实：名声或名义和实际相符。 巍峨：形容高大雄伟。 威严：有威力而又严肃的样子。 不测：不可测度的；不可预料的。 和颜悦色：脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。 (3)词语辨析 “瞬息万变”和“朝令夕改”都有“经常改变”的意思。“瞬息万变”是指在极短的时间内就有很多变化，形容变化很多很快。“朝令夕改”则比喻经常改变主张和办法，一会儿一个样。有贬义色彩。 三、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．通读课文，找一找地名，看一看作者的行踪是怎样的，并体会本文的行文顺序。 答案示例：马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆。由此可见，本文是以作者的行踪为线索，展现作者旅行的所见所遇的。 3
2．理一理文章的写作思路。 答案示例：第一部分(1～6)：作者用散文笔法描写上山过程中看到的奇景、怪石、光影，引发无限感慨。 第二部分(7～11)：作者以小说笔法叙写怪异的车夫载“我们”有惊无险地下山的经过，富有传奇色彩。 3．根据文章内容填空。 方式 所见所遇 所感 上山 下山 答案示例：上山：徒步登山 勃朗峰的美丽景色 惊叹 下山：雇车旅行 幽默风趣的“车夫之王” 幸运 (二)精读课文，内容探究 1．作者为什么在第1自然段中比较“我们”和其他游客出行方式的不同？ 答案示例：通过乘车的、骑骡的都焦炙于火辣辣的艳阳之下可怜的样子，与“我们”避暑纳凉，稍作歇息的惬意悠闲的样子进行对比，说明去勃朗峰徒步才是最明智的选择。 2．第1自然段为什么作者认为乘车、骑骡的游客“可怜可悯”？ 答案示例：因为选择通过乘车、骑骡去勃朗峰的人比较多，容易造成道路拥堵。在天气灼热难当的情况下，被堵得不能动的骡子背上和马车里的人只能暴晒于烈日之下，不能像徒步者那样可以选择在树林中纳凉，所以可怜可悯。 3．本文第4、5自然段的描写十分精彩，试分析其表达特色和表达效果。 答案示例：取勃朗峰上的山峰、高地，从视觉的角度描写，远近结合，相映成趣。运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描绘了陡峭峻拔的山峰、色彩斑斓的天空、飘忽不定晶莹洁白的白云，体现了勃朗峰景色的优美壮丽。 4．下山作者写的是遇“车夫之王”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗？ 答案示例：作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的“车夫之王”形象，给人留下了深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋；写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。 5．文中从哪些角度展现了“车夫之王”的奇特？ 答案示例：(1)说话奇。如他把握十足地说：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”轻快之中饱含着自信。 4
(2)车技奇。“一如既往地保持着速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”写出了其车技十分精湛。 (3)表现奇。路况如此不好，马车如此之颠簸，但他的表现却是镇定自若，信心满满。 6．试比较文章前后两部分在写法和内容上的不同。 答案示例：(1)写法上：本文前半部分用的是散文式的写法，后半部分用的是叙述式的写法。 (2)内容上：本文前半部分写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引人无限感慨；后半部分写下山，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。 (三)品读课文，句段赏析 1．如何理解“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖”一句？ 答案示例：运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。 2．理解“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般”一句。 答案示例：描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。 3．说说你对“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡”一句的理解。 答案示例：把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望却不可久留。 4．体会“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。他朋友也是法国人，说的却是德语——但标点系统毫无两样”中的“标点系统毫无两样”。 答案示例：“标点系统毫无两样”指的是他朋友也是在说话时不停地打嗝，与前面说车夫不时打嗝像是在加标点符号一样，体现了作者幽默的语言风格。 (四)熟读课文，主旨探究 简析本文的主旨。 答案示例：本文以一种别样的幽默记述了与友人游览勃朗峰，上山和下山的经历。文中既描绘了山中的奇景，又叙述了“车王”的奇人奇事，展现了一段既尽收美景又富有传奇色彩的旅途，表达了对勃朗峰的无限感慨和赞叹。 (五)赏读课文，鉴赏评价 1．层次分明，重点突出。 答案示例：这篇游记散文分为前后两部分，前一部分写上山，用散文笔法重点描绘了山中奇景；后一部分写下山，用小说笔法重点叙写偶遇“车王”亲历的奇人奇事。 2．有详有略，笔法多变，妙趣横生。 答案示例：作者描写游览经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒。如第3～5自然段就详细勾勒了登勃 5
朗峰的经历和观察到的景物；而写下山时，就没有再详细勾勒景物，而是具体叙述了遇到“车王”的情境，使得整篇文章错落有致，妙趣横生。 3．语言风格轻松幽默。 答案示例：马克·吐温是著名的幽默大师，在本文中也不乏幽默的语言，如将在烈日下暴晒的骑骡、坐马车的人说成是“既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值”。又如将车夫打嗝说成是标点符号系统，将说话时不停地打嗝说成是在加标点符号，等等。读起来幽默风趣，让人不禁会心一笑。 (六)课外拓展，对比延伸 1．本文重点描写了山中奇景。请你找一首写景的唐诗，并对它进行赏析。 答案示例：庐山瀑布 (唐)徐凝 虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。 今古长如白练飞，一条界破青山色。 赏析：《庐山瀑布》的首句写出千仞山壁，飞泉直落，气势十分震撼壮阔；更为震撼者是第二句“雷奔入江不暂息”，从声音上写出了瀑布雄伟壮阔的气势。“今古长如白练飞，一条界破青山色”(今古，一作千古)化动为静，把瀑布比作白练，镶在青青的山色中间，从色彩和视觉上又写出了新奇与柔和。 2．阅读下面几则材料，谈谈你对探险的看法。 材料一 探险是一项极富挑战性的事业，既是对自然界的挑战，更是对自身的挑战。它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神。人类正是凭借这种精神，不断战胜前进路上的困难，才执着地走到了今天。 材料二 1960年，中国登山队首次登上珠穆朗玛峰，结束了中国人一直不能征服珠峰的历史。2000年，一个名叫阎庚华的中年人以罕见的胆量和气魄只身攀上珠峰，改写了中国没有单人登上珠峰的纪录。遗憾的是，阎庚华没有活着走下珠峰，他的遗体滞留在了珠峰8750米处。 材料三 1971年6月30日，苏联“联盟”11号飞船返回地球时，返回舱一个与外界连通的压力阀门被震开，空气迅速漏光。舱内三名航天员暴露在真空中，急性缺氧，液体沸腾，在几十秒内停止了呼吸。 答案示例：示例一：赞成。勇敢地进行探险正是人类勇于探索、不断创新精神的最好体现。开展各种形式的探险活动，归根结底是人类对自身梦想的追逐。 示例二：反对。探险的环境危机四伏，我们完全可以避免这样的冒险活动，不一定非要提心吊胆地去冒险。这是对人性的不尊重，是对生命的漠视。 四、课堂小结 读了马克·吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫没感觉到作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有