《登勃朗峰》教学设计(含反思)
人教部编版八年级语文下册第五单元《登勃朗峰》优秀教案
2.作者前往勃朗峰都经过了哪些地点？
3.作者描绘了勃朗峰哪些奇美景色？
4.作者在旅途中偶遇哪些奇人奇事？
（六）合作探究：
作者在登山过程中产生了哪些独特感受？对你有什么启示？
（七）课后作业：
1.完成课堂跟踪练习。
2.阅读马克.吐温作品，体味大师的幽默。
七、教学反思
1.散文的写法，小说的笔法还需细致引领。
三、学情分析
学生已经学习了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》，对游记有一定的了解。但对本课作者了解较少，应在教学时注意渗透。本课绘奇景，遇奇人的语言很有特色，需要引导学生仿写。
四、教学目标
1.正确梳理作者的游览踪迹。
2.学习描绘景物的方法。
3.品味乐观、积极、率真的生活态度。
五、教学重难点
教学重点：体会作者以游踪和观察点变化描写的歌声和柔和优美的舞蹈。
交相辉映：（各种光亮、彩色等）相互映照。
飘忽不定：（风、云等）迅速飘移，轻快迅疾。
瞬息万变： 形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
霓裳羽衣： 指仙人的衣服。
（五）整体感知：
1.文章主要写了什么内容？（一句话概括）
（四）扫除文字障碍：
1.注音
翌日（ ） 穹顶（ ）灼热（ ） 辚辚（ ）
焦炙（ ） 俯瞰（ ）巉峻（ ） 皑皑（ ）
缭绕（ ）沟壑（ ）酒气醺醺（ ）
络绎不绝（ ） 色彩斑斓（ ） 纷至沓来（ ）
2.释义
络绎不绝：形容（人、马、车、船等）来来往往，连续不断。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
二、教材分析
《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容，学习本文以游踪观察点变化为线索的特点，体会作者风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法完成学习任务。教学这篇课文计划安排 1 课时。
人教版八年级下册语文《登勃朗峰》教案
《登勃朗峰》教案一、教学目标1.知识与技能：o识记并掌握文中的生字、生词。
o了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。
o把握作者的写作技巧，体会多种写法的表达效果。
2.过程与方法：o通过朗读和讨论，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
o自主合作探究，提高学生对课文内容的理解和语言的品析能力。
3.情感态度与价值观：o感受大自然的神奇，学习作者的探险精神。
o学会以积极乐观的心态面对生活，学会珍惜。
二、教学重难点•重点：体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
•难点：体会作者优美和风趣的语言风格。
三、教学准备•多媒体课件•课文相关图片和视频•学生预习课文，识记生字词四、教学过程一、导入新课教师活动：1.展示两张旅行照片，创设情境，激发兴趣。
o旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的世界，去探索世界的绚烂。
o今天，我们就跟随马克·吐温先生，一起登上西欧第一高峰——勃朗峰，去领略它的风采。
学生活动：•观看图片，聆听教师导入，激发学习兴趣。
二、检查预习，夯实基础教师活动：1.介绍作者马克·吐温。
o马克·吐温（1835-1910），美国著名的幽默大师、小说家、作家、演说家。
主要代表作品有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
2.检查预习情况，给加点字注音。
o俯瞰（kàn）穹顶（qióng）独踞（jù）巉峻（chán）霓裳（ní）o颠簸（bǒ）打嗝（gé）醺醺（xūn）皑皑（ái）络绎不绝（yì）纷至沓来（tà）3.解释重点词语。
o络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。
o轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。
o瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。
o纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。
o名副其实：名声或名义和实际相符。
第19课《登勃朗峰》教案
4.文化传承与理解：了解马克·吐温的作品及其在文学史上的地位，拓展学生的文化视野，提高对中外文化差异的认识，培养跨文化沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文生字词，如“崎岖”、“巉岩”等，并理解其在文中的含义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《登勃朗峰》的背景、主题、写作手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然描写和写作技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-体会作者对自然的情感需要学生具有一定的审美素养和情感共鸣能力，这对部分学生来说可能是个难点。
-将课文中的描写与生活经验结合，要求学生具备一定的联想和迁移能力，这对一些学生来说可能是个挑战。
-拓展阅读要求学生跳出课文，从更宏观的角度去理解和评价文学作品，这对于初中生来说是一个较高的要求。
四、教学流程
-阅读理解：把握文章的主线，理解作者登勃朗峰的经过和所见所闻。
-分析课文写作手法，如比喻、拟人等，并学会运用到自己的写作中。
-领略勃朗峰的自然美，感受作者对自然的热爱和探索精神。
举例解释：
-生字词的学习是基础，通过学习这些词汇，学生能更好地理解课文内容，为后续的阅读和写作打下基础。
-阅读理解是本节课的核心，学生需要通过把握文章的主线，理解作者的情感态度，从而深入领会文章的主旨。
2.教学难点
-理解并运用课文中复杂的写作手法，如马克·吐温独特的幽默风趣表达。
人教版八年级下册(2017部编版)第19课《登勃朗峰》教案
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体例句，分析作者是如何通过这些修辞手法来描绘勃朗峰的壮丽景色，以及这些手法如何增强文章的表现力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调修辞手法的运用和对作者情感态度的理解。对于难点部分，我会通过对比分析、互动提问等方式帮助大家理解。
举例解释：
-在讲解词汇与短语时，教师可以通过图片展示、例句讲解等方式，帮助学生形象记忆并掌握这些词汇的用法。
-在分析修辞手法时，教师可以挑选课文中的典型例句，引导学生体会修辞手法对文章表达效果的影响。
-在探讨作者情感表达时，教师可以组织学生讨论作者在面对困难时的心理变化，从而理解作者的情感态度。
-在培养阅读理解能力时，教师可以设计问题链，引导学生逐步深入分析课文内容。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《登勃朗峰》这篇课文展现出了浓厚的兴趣。通过引导他们分析课文中的修辞手法，学生们逐渐学会了如何运用这些技巧来描绘自然景观，这让我感到非常欣慰。
在讲授新课的过程中，我注意到有些学生对修辞手法的理解还不够深入，这在写作练习中表现得尤为明显。针对这一点，我及时调整了教学方法，通过对比分析、举例说明等方式，帮助学生更好地掌握了这些难点。在今后的教学中，我还需要继续关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和支持。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景观描绘相关的实际问题，如如何运用修辞手法让描写更加生动。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。学生尝试运用所学的修辞手法，描写一处自然景观。
八年级统编版《登勃朗峰》教学设计
八年级统编版《登勃朗峰》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累“翌日、俯瞰、穹顶、纷至沓来”等字词。
学习作者运用散文笔法描绘山中奇景，以及用小说笔法叙述奇人奇事的写作方法。
2.过程与方法目标通过朗读课文，体会作者在文中所表现出的对勃朗峰景色的喜爱之情。
分析文中描写景物和人物的语句，培养学生赏析文本的能力。
3.情感态度与价值观目标领略勃朗峰的壮美景色，感受作者积极、乐观、自由的生活态度。
二、教学重难点1.教学重点体会作者笔下勃朗峰的壮美景色，学习写景的方法。
理解作者对车夫这一人物形象的塑造，分析其幽默风趣的语言特点。
2.教学难点领会作者将写景与叙事相结合的写作手法，体会文中所蕴含的人生哲理。
三、教学方法诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）展示勃朗峰的图片或视频，画面中呈现出勃朗峰的壮丽景色，包括高耸的山峰、终年不化的积雪、壮丽的云海等，向学生提问：“同学们，看到这样美丽而壮观的景象，你们想不想知道亲自登上勃朗峰是一种什么样的体验呢？今天，我们就来学习马克·吐温的《登勃朗峰》，跟随作者的脚步去感受一番。
”（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
教师正音，如“辚辚（línlín）、巉峻（chánjùn）”等，并讲解部分字词的含义。
2.引导学生思考：课文可分为几部分？每部分主要写了什么内容？让学生在文中找出相关内容进行概括，明确文章可分为两部分，第一部分写作者在登勃朗峰途中所观赏到的美景，第二部分写作者在下山途中所遇到的车夫。
（三）研读课文，深入探究（20分钟）1.欣赏勃朗峰美景引导学生精读描写勃朗峰景色的段落，如对山峰、天气、云海等的描写。
在描写山峰的部分，提问学生：作者是如何描写勃朗峰的？从哪些语句可以看出其特点？引导学生分析“有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”等语句，体会作者从不同角度（俯瞰、环顾）写出了勃朗峰景色的壮美，通过“清流急湍”“岩壁巉峻”“丘岗葱绿”等词描绘出色彩斑斓、景致多样的画面。
《登勃朗峰》教学设计及思考
《登勃朗峰》教学设计及思考作为世界上最高的山峰，勃朗峰自然是一个备受关注的话题。
而在教育领域，也有许多老师选择以此为主题，让学生们对勃朗峰有更深入的了解。
那么，如何设计一堂以《登勃朗峰》为主题的课程，让学生们能够从中获得知识和启发呢？一、教学目标1.了解勃朗峰的地理位置、高度和自然环境等基本信息，掌握勃朗峰的历史和文化背景。
2.了解登山的基本知识和技能，了解登山的危险和挑战。
3.培养学生的探究精神和团队合作精神，提高学生的自我管理能力和自我挑战能力。
二、教学内容1.勃朗峰的基本信息通过图片、视频等多媒体资料，让学生了解勃朗峰的地理位置、高度、气候和自然环境等基本信息，同时介绍勃朗峰的历史和文化背景，让学生了解勃朗峰在人类历史和文化中的地位和影响。
2.登山的基本知识和技能通过讲解和演示，让学生了解登山的基本知识和技能，包括装备的选择和使用、登山路线的规划和选择、高海拔环境下的生存技能等。
同时，介绍登山的危险和挑战，让学生了解登山的风险和责任。
3.登山实践在校内或校外安排登山实践活动，让学生在指导老师的带领下，亲身体验登山的挑战和魅力，培养学生的探究精神和团队合作精神，提高学生的自我管理能力和自我挑战能力。
三、教学方法1.多媒体教学法通过图片、视频等多媒体资料，让学生了解勃朗峰的基本信息和历史文化背景，增强学生的视觉和听觉体验。
2.讲授法通过讲解和演示，让学生了解登山的基本知识和技能，让学生掌握相关知识和技能。
3.实践教学法在校内或校外安排登山实践活动，让学生在实践中掌握知识和技能，培养学生的探究精神和团队合作精神，提高学生的自我管理能力和自我挑战能力。
四、教学评价1.知识考核通过笔试、口试等形式，考核学生对勃朗峰和登山知识的掌握情况。
2.实践考核通过学生的实际表现和实践成果，考核学生在登山实践活动中的表现和成果。
3.综合评价综合考虑学生的知识掌握情况、实践表现和团队合作等因素，对学生进行综合评价。
《登勃朗峰》教学设计及思考
《登勃朗峰》教学设计及思考本教学旨在通过学习《登勃朗峰》文本，使学生能够：1.理解文章中的主要内容和情感；2.掌握文章的语言、结构和修辞手法；3.了解登山的危险性和挑战性；4.培养学生的观察能力和表达能力。
二、教学内容1.文章导读和背景介绍2.文章阅读和分析3.语言、结构和修辞手法的分析4.登山的危险性和挑战性的介绍5.学生主题演讲和讨论三、教学方法1.导读法：通过引导学生了解文本的背景和作者的写作意图，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读分析法：通过教师提问和学生讨论，深入分析文本的主要内容、情感和修辞手法，培养学生的阅读能力和思辨能力。
3.主题演讲法：通过让学生围绕文本主题进行主题演讲，培养学生的表达能力和创造力。
4.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，让学生分享自己的观点和经验，促进学生的交流和合作。
四、教学过程1.文章导读和背景介绍教师介绍《登勃朗峰》的背景和作者的写作意图，激发学生的阅读兴趣。
2.文章阅读和分析教师指导学生阅读文章，然后提出以下问题进行讨论：（1）文章的主要内容是什么？（2）文章的情感是什么？（3）文章的结构是什么？（4）文章中使用了哪些修辞手法？3.语言、结构和修辞手法的分析教师指导学生分析文章的语言、结构和修辞手法，并让学生模仿和创作类似的文章。
4.登山的危险性和挑战性的介绍教师介绍登山的危险性和挑战性，让学生了解登山的精神和技能。
5.学生主题演讲和讨论教师让学生围绕《登勃朗峰》的主题进行主题演讲，并引导学生进行小组讨论和全班讨论，促进学生的交流和合作。
五、教学评价1.学生阅读和分析的作业2.学生的主题演讲和讨论表现3.学生的创作作品4.学生的考试成绩六、教学反思本教学旨在通过学习《登勃朗峰》文本，培养学生的阅读能力、思辨能力和表达能力，让学生了解登山的危险性和挑战性，激发学生的勇气和冒险精神。
在教学过程中，教师应该注意以下几点：1.要注重学生的参与和互动，让学生在讨论和演讲中自由发言，充分展示自己的思想和感受。
《登勃朗峰》教学设计及思考
《登勃朗峰》教学设计及思考本节课的目标是让学生了解勃朗峰的历史、地理、文化等方面的知识，培养学生的阅读理解能力和跨文化交流能力。
2. 教学内容本节课的主要内容是讲解勃朗峰的历史、地理、文化等方面的知识，并通过阅读《登勃朗峰》一文来培养学生的阅读理解能力和跨文化交流能力。
3. 教学方法本节课采用讲授、阅读、讨论等多种教学方法。
首先，讲授勃朗峰的历史、地理、文化等方面的知识，让学生了解勃朗峰的基本情况和背景。
接着，让学生阅读《登勃朗峰》一文，并进行讨论，引导学生思考勃朗峰对人类的意义和价值，培养学生的跨文化交流能力。
4. 教学过程（1）导入通过图片、视频等方式，介绍勃朗峰的基本情况和背景，激发学生的兴趣。
（2）讲授讲授勃朗峰的历史、地理、文化等方面的知识，包括勃朗峰的地理位置、高度、气候、自然环境等方面的知识，以及勃朗峰对人类的意义和价值等方面的内容。
（3）阅读让学生阅读《登勃朗峰》一文，并进行讨论。
让学生了解勃朗峰攀登的历史和现状，以及勃朗峰对人类的意义和价值等方面的内容。
（4）讨论引导学生思考勃朗峰对人类的意义和价值，并让学生就以下问题进行讨论：1. 为什么人们要攀登勃朗峰？2. 勃朗峰对人类的意义和价值是什么？3. 勃朗峰攀登对环境有何影响？（5）总结总结本节课的内容，强调勃朗峰对人类的意义和价值，并鼓励学生积极参与环保活动，保护勃朗峰和其他自然环境。
二、思考勃朗峰是世界上最高的山峰，也是人类探险史上的一个重要里程碑。
攀登勃朗峰不仅是一个体力和技术的挑战，更是一个精神和文化的体验。
勃朗峰攀登的历史和现状，反映了人类文明的发展和进步，也提醒我们保护自然环境，珍惜人类文化遗产。
在教学中，我们不仅要让学生了解勃朗峰的基本情况和历史，更要培养学生的阅读理解能力和跨文化交流能力。
通过阅读《登勃朗峰》一文，让学生了解勃朗峰攀登的历史和现状，以及勃朗峰对人类的意义和价值。
同时，引导学生思考勃朗峰攀登对环境的影响，培养学生的环保意识和责任感。
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《登勃朗峰》教学设计
1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
一、导入新课
我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随马克•吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，品味山中奇景
(一)作者简介
马克•吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克•吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
(二)请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。
1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；
第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；
第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；
第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。
自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？
3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？
明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。
目标导学二：再读课文，欣赏奇人奇事
1．找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。
)
明确：语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。
你看着吧！”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。
”
“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。
”
通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。
神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。
行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
”这种情况下“车夫之王”还
“时不时地掉转头来”。
通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
2．写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。
明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
目标导学三：赏析句子，品析幽默语言
品读下面精彩幽默的句子，完成以下问题。
(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。
”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？
明确：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。
含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。
(2)“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？
明确：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。
(3)“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。
”你如何理解这句话所表达的情感？
明确：作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。
语言幽默诙谐。
小结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。
教学反思
可取之处教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。
课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。
不足之处对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克•吐温作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。