美国学前教育早期学习标准解读及启示
美国学前教育政策对我国学前教育发展的启示
美国学前教育政策对我国学前教育发展的启示话说在我国，教育这个词可是家喻户晓，尤其是学前教育。
随着国家对教育的重视，越来越多的家长开始关注孩子的早期教育。
而美国的学前教育政策对我们来说，无疑是一个很好的借鉴。
美国学前教育政策对我们的启示是什么呢？就让我们一起来看看吧！我们要明确一点，美国的学前教育政策并不是一蹴而就的，而是在长期的发展过程中逐渐形成的。
这其中，有一点值得我们学习，那就是注重实践。
美国的学前教育政策强调实践性，鼓励教师和家长参与到幼儿教育中来。
这种做法在我国也是非常适用的。
我们可以借鉴美国的学前教育政策，加强幼儿园与家庭、社会的联系，让家长和社会各界共同参与到幼儿教育中来，共同为孩子们创造一个良好的成长环境。
美国的学前教育政策强调因材施教。
在美国，学前教育机构会根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的教育计划。
这种做法在我国也是非常有意义的。
我们可以借鉴美国的学前教育政策，关注每一个孩子的个性发展，因材施教，让每个孩子都能在适合自己的环境中茁壮成长。
美国的学前教育政策注重培养孩子们的兴趣和爱好。
在美国，学前教育机构会鼓励孩子们尝试不同的活动，发现自己的兴趣所在。
这种做法在我国也是非常值得学习的。
我们可以借鉴美国的学前教育政策，为孩子们提供丰富多样的活动，让他们在玩耍中学习，在学习中成长。
美国的学前教育政策还强调教师的专业发展。
在美国，学前教育机构会为教师提供持续的专业培训和发展机会，帮助他们不断提高教育水平。
这种做法在我国也是非常有益的。
我们可以借鉴美国的学前教育政策，加强对教师的培训和指导，提高教师的教育水平，为孩子们提供更优质的教育服务。
美国的学前教育政策对我们来说有很多值得学习的地方。
我们应该在借鉴美国学前教育政策的基础上，结合我国的实际情况，不断探索适合我国国情的学前教育发展道路，为孩子们创造一个更好的成长环境。
让我们共同努力，为我国的学前教育事业添砖加瓦吧！。
美国学前教育的特点及启示
美国学前教育的特点及启⽰美国学前教育的特点及启⽰⼀、和谐发展的学前教育⽬标学前教育⼯作者认为，学前教育机构是⼉童初次离开⽗母⽽独⽴⽣活的地⽅，学前教育机构应为⼉童提供⼀个安全的、有教育意义的、社会化的环境，使⼉童能⾃然地离开家庭，⾃信地在学前教育机构中学习。
学前教育机构的⽬标主要包括以下⼏个⽅⾯：１、激发⼉童的好奇⼼，以⼉童个体发展的⽔平为基础，充分发挥他们的潜⼒，⿎励他们在各⽅⾯都得到发展。
２、⿎励⼉童与别⼈相互作⽤，帮助⼉童学会友好地与同伴交往，能够相信成⼈，并能对成⼈的各种要求做出反应，拥有责任感。
３、帮助⼉童理解并尊重他们⾃⼰的⽂化传统和其他⼉童的种族⽂化。
４、⿎励⼉童发现问题、解决问题，使他们能够表达⾃⼰的需要，学会与⼈分享和合作。
５、发展⼉童的社会性和情感，培养⼉童的艺术技能和认知技能。
６、提⾼⼉童肢体动作的准确性、⼿眼动作的协调性，发展⼉童的独⽴精神和探索精神。
７、培养⼉童学习的技能，如前读写算的技能，但不要强迫他们去学习，使⼉童能够根据⾃⼰的成长速度来进⾏学习。
８、通过游戏丰富⼉童的知识经验，并帮助⼉童对知识经验进⾏总结、分类；增进⼉童的友谊，发展⼉童的⾃尊⼼、想象⼒和创造⼒。
⼆、开放多样的学前教育途径（⼀）丰富多彩的⼀⽇活动观察发现，在学前教育机构的⼀⽇活动中，⼉童活动的内容和形式多种多样，既有⽣活活动，也有学习活动、游戏活动；既有动脑活动，也有动⼿活动、动⼝活动；既有⾃由活动，也有教师规定的活动；既有个⼈活动，也有⼩组活动、⼤组活动；既有室内活动，也有室外活动等，做到动静交替，劳逸结合，促进了⼉童⾝⼼的健康发展。
下⾯是纽约⼀托幼机构每⽇活动安排表：上午8：00⼉童⼊园/⾃选活动9：30晨间谈话（如⽇期、天⽓、故事等）10：00区⾓学习（如艺术、操作、戏剧游戏、积⽊等）10：45早点10：45早点11：00圆圈活动（如⾳乐、故事、律动）11：30室外游戏12：30午餐下午1：00⽂学和故事1：30休息3：00安静活动（如七巧板、操作、读书）3：45午点4：00圆圈活动、故事活动（如唱歌、讲故事）4：30室外游戏5-6：00⼉童离园（⼆）五彩缤纷的区⾓活动⼀⾛进班级，泾渭分明的各个活动区就会展现在眼前。
早期学习标准与教育质量-美国的经验及启示
早期学习标准与教育质量：美国的经验及启示一、从标准到教育标准标准是基于对实践经验的总结，为了在一定范围内形成最佳秩序，经协商一致制定并由相关机构批准，以供共同遵守和重复使用的一种规范。
标准作为解决产品质量问题，提高生产效率的对策，在工业企业中最早出现和被运用。
20世纪中期以后逐渐扩展到商业、政治、教育乃至艺术等诸多领域。
现今时代，人力资源越来越多地被人们视为促进经济发展和提升全球竞争力不可或缺的要素。
由此，经济领域内的标准化做法被移植到了教育领域，出现了所谓的教育标准。
20世纪80年代之后，美国学生基础学力的竞争力在全球范围内显著下滑。
受此触动，80年代以后的美国政府开创性地为全美基础教育设立了教育目标。
与此同时，各学科国家级的专业协会纷纷围绕教育目标展开了相关研究，全美数学教师协会率先提出数学学习的内容标准。
那以后，各州纷纷开始制定本州的教育内容标准。
一时，标准化运动成了教育改革的抓手。
〔1〕二、早期学习标准的制定21世纪初，人们越来越深刻地认识到早期教育在个体学习与发展中的重要作用。
为此，美国各州教育主管部门在K-12（幼儿园～中学12年级）标准化运动的引领之下开始为儿童制定早期学习标准，即儿童应该知道什么，应该会做什么的标准。
至今，美国各州均已为本州3～5岁儿童制定了早期学习标准或指南，超过半数的州还专门为婴幼儿制定了早期学习指南。
〔2〕由于美国的早期教育服务项目类型繁杂、资质不一，政策上的支持缺乏明确的可持续性，管理上也呈现多头化的局面。
因此，不同于K-12标准化运动关注的两个核心问题——是否应该设立全国统一的标准，如何利用标准促使教学效益最大化以提升学生的学业成绩。
制定早期学习标准的最主要目的是运用标准来促成各种早期教育模式的融合，即借助早期学习标准，创建一个统一的保教系统，整合原本零散且缺乏有效组织的各类保教项目，以提升早期教育质量。
〔3〕下文将先介绍早期学习标准的几个主要运用，并介绍学者们就如何通过早期学习标准来提升教育质量形成的相关思考。
美国5岁儿童早期学习标准的内容分析及启示
进入新世纪以来，制定并推广早期学习标准已经成为以美国为首的发达国家学前教育发展的一大趋势。
近年来，随着提升早期教育质量呼声的日益高涨，越来越多的发展中国家也开始加入到制定早期学习标准的行列中来。
本文拟通过对美国各州5岁儿童早期学习标准的内容分析，概括其主要特点，以期对我国《3~6岁儿童学习与发展指南》的制定与实施有所启示。
一、各州早期学习标准简介截至2010年5月，美国的50个州以及哥伦比亚特区均推出了各自的3~5岁儿童早期学习标准，其中有21个州还推出了0~3岁婴幼儿早期学习指南。
笔者搜集了美国各州及哥伦比亚特区教育主管部门官方网站公布的早期学习标准，运用内容分析法与逻辑分析法等方法，对相关文件进行分析。
所谓早期学习标准，是指美国各州政府通过文件的形式对学前儿童应该知道什么以及会做什么进行界定，其目的是引导社会各界达成对学前儿童学习期望的共识，帮助教师更有目的地开展教育活动，从而提高学前儿童的学习效果。
美国各州均较重视为所有儿童提供高质量的早期教育，强调早期学习标准应当面向全体学前儿童，综合考虑儿童发展的各个方面。
早期学习标准的文本通常含有四个层次的内容，即领域、子领域、子领域下的标准条款以及每条标准条款下的行为指标。
部分州将子领域下的标准条款和每条标准条款下的行为指标合二为一。
二、早期学习标准的内容分析对各州早期学习标准的归纳整理发现，各州的早期学习标准主要参考2000年美国开端计划项目署推出的《儿童发展结果框架》，将儿童的早期学习内容分为身体发展与健康、语言、数学、社会与情感、艺术、科学、社会学习以及学习品质等八个领域①，并界定了每一个领域儿童应达到的知识水平和能力表现。
本文选取其中几个有代表性的州，对5岁儿童的早期学习标准加以分析。
1．身体发展与健康领域有49个州的早期学习标准明确规定了身体发展与健康领域的标准。
通常，该领域是出现在各州标准文件中的第一个领域。
该领域大致包括大肌肉运动、小肌肉运动、身体健康以及安全四个子领域。
美国学前教育及对我国的启示
美国学前教育及对我国的启示嘿，伙计们！今天我们来谈谈美国的学前教育，看看它对我们有什么启示。
让我们来了解一下美国学前教育的基本情况。
在美国，学前教育是指从孩子出生到满五岁之间的教育。
这个阶段的教育主要是为了培养孩子的基本生活技能、社交能力和学习兴趣。
美国的学前教育分为两类：公立学校和私立学校。
公立学校的学前教育通常由政府资助，而私立学校的学前教育则需要家长支付学费。
那么，美国的学前教育对我们有什么启示呢？我们可以从以下几个方面来谈谈。
1. 重视早期教育美国的学前教育非常重视孩子的早期教育。
他们认为，孩子的大脑在五岁之前发育得最快，所以要抓住这个关键时期，让孩子在轻松愉快的环境中学习和成长。
这种观念对我们来说是非常有启发性的。
我们应该认识到，孩子的早期教育对他们的未来发展有着非常重要的影响，所以我们也要重视起孩子的早期教育。
2. 注重个性化教育美国的学前教育非常注重个性化教育。
他们认为，每个孩子都是独一无二的，所以要根据孩子的兴趣和特长来制定教育计划。
这种观念对我们来说也是非常有启发性的。
我们应该认识到，每个孩子都有自己的特点和优势，我们要尊重孩子的个性，因材施教，让他们在快乐中成长。
3. 融入游戏和生活美国的学前教育非常注重将游戏和生活融入到教育中。
他们认为，孩子在游戏中可以学到很多东西，所以要创造一个充满游戏的环境。
他们也强调要让孩子在生活中学习，比如让他们参与家务劳动，培养他们的独立能力。
这种观念对我们来说也是非常有启发性的。
我们应该认识到，游戏和生活是孩子最好的老师，我们要充分利用这两者，让孩子在快乐中学习和成长。
4. 重视家庭教育美国的学前教育非常重视家庭教育。
他们认为，家庭是孩子的第一个学校，父母是孩子的第一任老师。
所以，他们鼓励家长参与孩子的教育，与学校共同培养孩子。
这种观念对我们来说也是非常有启发性的。
我们应该认识到，家庭教育对孩子的成长有着非常重要的影响，所以我们要重视家庭教育，与学校共同培养孩子。
从美国学前教育中得到的启示
从美国学前教育中得到的启示美国早年在学前教育方面是一个输入国，先后受到英国幼儿学校和德国幼儿园的影响。
与社会发展的情况相联系，美国学前教育也开始了本土化历程。
20世纪60年代以后，美国更成为学前教育的输出国，对世界各国学前教育的发展有着重要影响。
从美国20世纪的学前教育中，可以看出，政府与国会高度重视学前教育，其途径主要是：加强立法；对学前教育的投资不断增加；加强对学前教育的管理；以及多渠道办学等手段。
在现阶段，美国学前教育机构的种类繁多，但主要有两种类型：幼儿园和保育学校。
美国社会各界关心支持幼儿教育，办学主体多元，办学形式多样，办学要求规范。
美国虽是市场经济高度发达的国家，但其幼儿教育并非全部商业化、市场化，托幼机构也并非全由私人举办。
正是由于政府、企业以及有关方面的积极支持与共同努力，近三十年来美国托幼事业发展迅速。
美国学前教育课程模式多样；其对学前教师教育要求较高，认为教育幼儿是一种高度专业化的职业，必须由训练有素并持有证书的人来承担。
教师资格证书成为聘任或应聘教师职业必不可少的合法依据。
家园合作同样是美国学前教育的重要内容。
幼教机构的家园合作主要指家长参与、家长联系和家长教育。
在看到美国学前教育方面的成绩的同时，也应该看到其存在的问题：各级各类幼儿教育机构存在的主要问题是幼儿园小学化和儿童看护危机；幼儿教育标准化运动中的要求过高，这些标准给多年形成的“生活化课程”带来很大的压力。
国家标准只提出了教育最终阶段的高标准，并没有将它们分解成按各个年龄阶段顺序实现的具体要求，如某些艺术执行标准超出了儿童的能力范围，在某种程度上肯定会给儿童带来消极影响。
中美两国的国情不同，经济实力相差很大，美国发展学前教育的具体做法不能照搬，但其发展历程中的某些重要经验给我们以启示，引发我们思考。
首先，应引发全社会各界重视学前教育。
美国政界认识到发展托幼事业的必要性和迫切性，把发展托幼事业作为国家最重要最迫切需要之一，加大财政投入，推动学前教育不断发展；经济界把早期教育视为影响美国未来经济发展的重要因素，认为学前教育是投资效益最高的项目；企业方面也投入大量资金，采取各种措施积极支持托幼事业。
美国学前教育的启示
美国学前教育的启示叶晓丽2012200675一．美国的学前教育㈠美国的学前教育法规第二次世界大战以后，美国政府在1956年通过的《社会安全法案》修正案中，提出了为职业妇女提供托尔服务的方案；1958年，美国政府又通过了《国防教育法》，该法案强调教育应该从孩子抓起，应该重视天才儿童的选拨和教育，对幼儿教育的发展起到了一定的推动作用。
美国有若干个国性的学前儿童保育与教育计划，其中持续时间最长、影响最大的是开始于1965年的《开端计划》，1990年国会通过的《儿童保育与发展固定拨款法》，联邦政府从1991年起每年拨予各州发展托有事业专款，以弥补地方上经费的不足。
2002年1月布什总统正式签署了《不让一个儿童掉队法》，该法对联邦政府中联邦管理职责做出相应规定。
㈡美国学前教育体制近代美国幼儿教育体制的建立与发展是以公共教育运动影响下的公立幼儿园运动为分水岭。
美国公民都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程，这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称单轨制。
美国学制还体现了统一性与多样性相结合的特点。
1.学前教育中心：有公里和私立之分，主要招收2.5—5岁的儿童，为儿童进入幼儿园和小学一年级做准备。
2.幼儿园：是公立学校的一部分，招收4—6岁的儿童，主要为5岁的儿童服务，重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神。
美国幼儿园种类很多，还有前幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿园、发展幼儿园以及蒙台梭利幼儿园等。
幼儿园以半日制为主，重点是对幼儿进行良好习惯的培养。
3.保育学校：主要招收3—4岁的幼儿，有时也招5岁的幼儿。
主要以私立为主，种类繁多，通过音乐、游戏、绘画和律动等活动促进儿童各方面的发展。
4.日托中心：招收0—6岁的儿童，大多数儿童的父母外出工作，日托中心作为一种社会机构每天开放10—12小时，重点放在照顾儿童上，教育方面的内容较少。
㈢美国学前教育教学美国学前教育课程模式多种多样，一般包括身体、认知、情感、社会性、审美等五个领域。
【家庭教育】美日英早期教育的启示
【家庭教育】美日英早期教育的启示【家庭教育】美、日、英早期教育的启示如今，人们越来越重视早期教育或学前教育。
然而，为了抓住教育的“关键时期”，我们也应该学习发达国家早期教育的理念和方法。
一、国外早期教育（一）美国在美国，早期教育是从尊重孩子做起的。
美国的早期教育观认为，尊重孩子不仅仅是因为他们年幼需要爱护、关心和培养，而且在于他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。
无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。
在孩子的成长过程中，师长不能代替他们对客观进行选择，而要让孩子感到自己是自己的主人。
美国父母非常注重让孩子在童年早期与其他孩子有更多的接触，并亲自陪孩子玩游戏。
他们还特别注意给孩子读书。
美国的教育理念是，孩子们应该在年轻时培养广泛阅读的兴趣。
美国家庭教育的特点是：父母会在孩子小的时候制定许多规则，让孩子遵守并严格管教他们，随着孩子年龄的增长，他们会变得越来越放松，当孩子长大成人后，他们将不再管教孩子。
此外，美国人注重培养孩子的责任感，让孩子从小就知道如何对自己的行为负责。
如果孩子打碎了邻居家的玻璃，美国父母不会像中国父母那样代表孩子道歉，而是让孩子承认自己的错误，甚至让大一点的孩子工作赚钱来补偿。
（二）日本在日本，生存意志的教育是早期教育的一个重要方面。
日本父母向孩子灌输不给别人添麻烦的观念。
这句话是日本人自力更生的直观表达。
中国人说，让孩子学会独立往往很模糊，很难确定自力更生的程度，而“不给别人添麻烦”限制了个人自力更生从他人角度出发的最低起点。
在日本的儿童教育中有一句名言：除了空气和阳光是大自然的馈赠，其他一切都可以通过劳动获得。
在这一理念的指导下，许多日本家长在教育孩子学好功课的同时，要求孩子利用业余时间做力所能及的家务，或者到外面工作挣钱。
（三）英国英国人总是先对孩子进行生存教育。
这是因为英国人相信生存是最基本的能力。
英国媒体很少报道有天赋的神童。
人们更加关注孩子们应该如何面对这个复杂的社会。
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该条件包含如下内容：(1)早期学习标准的开发和修订离不开相关专家的鉴定。(2)早期学习标准的开发和修订需要众多参与者的介入。(3)早期学习标准的参与者应该有权利共享标准开发过程的各种信息。(4)早期学习标准的开发和修订是以科学研究为基础的系统、互动的过程。
第三个基本条件：有效的学习标准只有通过有利于所有儿童发展的实施过程和评价才能获得成效
该条件包含如下内容：(1)早期学习标准需要有与之相配套的符合儿童兴趣和能力的公平有效的课程、课堂实践和教学策略。(2)评价儿童发展的工具应具有技术性、发展性、文化性的特质、能产生广泛的、有用的信息。即能清楚地反映学习标准中所界定的学习内容和预期学习结果。(3)所获得的评估信息必须有利于儿童的发展、而不能用它来惩罚儿童或将儿童分等。评估和责任核定系统应有助于教育实践和教育服务水平的提高。
美国学前教育早期学习标准解读及启示
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时 间：____National Association for The Education Of Young Children、简称NAEYC)理事会达成一致意见：开发早期学习标准应成为协会目前发展的一个优先课题。与全美幼教协会长期协作的美国教育部早期儿童专家协会(National Association Of Early Childhood Specialists in State Department of Education、简称NAECS／SDE)立即积极响应。经过两年多的调查与研究、全美幼教协会理事会和美国教育部早期儿童专家协会成员于20xx年11月一致通过了一项重要的联合声明：《早期学习标准：为成功创设条件》。该声明已被美国学校高级首脑委员会和美国儿科学会认可、也得到全美小学校长协会响应。
一、《早期学习标准：为成功创设条件》的框架概览
全美幼教协会和美国教育部早期儿童专家协会联合发布的这份声明、提出了有效开发和实施早期学习标准的四个基本条件以及每个基本条件所蕴含的内容。
第一个基本条件：有效的学习标准的内容和预期的结果必须是有意义的、与儿童的发展相适宜的
该条件包含如下内容：(1)早期学习标准应关注早期儿童的发展和学习的所有领域。(2)早期学习标准必须对儿童目前的生活和未来的学习与发展有积极的影响。(3)早期学习标准应把研究建立在早期学习发展的特点、过程、顺序、远期成果的基础上。(4)早期学习标准在确定学习内容与预期结果时应该与儿童的实际年龄或者发展水平相适应。
第四个基本条件：有效的学习标准需要早期儿童教育方案、教育专业人士、家庭的大力支持