春学期人教版(部编教材)七年级语文下册 第10课《 老王》精品教案
部编人教版语文七年级下册 第10课《老王》教案3
《老王》教案教学目标1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课（第一节）教学内容学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。
教学进程一、新课导入二、学生发言预测（一）局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用？2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。
4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
”其中“前任”一词在表达上有何好处？5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：‘我送先生看病不要钱。
’”这句话表现了老王是个怎样的人？6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。
”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。
”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
”表现了什么？11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？13、怎样理解“我害怕的糊涂了”14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
人教版语文七年级下册(2017部编版)第10课《老王》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《老王》这篇课文的学习，使学生能够感受作者杨绛的文字魅力，理解并体会作品中的人物情感，培养审美情趣；强化思维品质，通过分析课文内容，启发学生思考人与人之间的关系，提高思辨能力；锻炼文化认同感，让学生了解普通人物的伟大，尊重并关爱他人，培养良好的社会主义核心价值观；加强语言表达能力，通过课堂讨论与写作练习，提升学生的口头与书面表达能力，使之更好地运用祖国语言文字。这些目标与新教材要求相符，注重培养学生的学科核心素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中人物描写的基本方法。人物描写是通过对人物的外貌、行为、语言、心理等方面的刻画，来展现其性格特点和社会地位。它对于表现作品主题、深化情感具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描述。这个案例展示了人物描写在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解人物性格。
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案，主要包括以下内容：课文《老王》的阅读与理解，学习作者杨绛通过对老王这位普通人的描写，表达出对他命运的同情和关爱；分析课文中的人物形象、环境描写、情节结构等，深入理解作者的创作意图；掌握本课重点词汇、短语和句型；通过课堂讨论与写作练习，提高学生的口头表达和书面表达能力。教学内容紧密围绕教材，确保与七年级学生的知识深度相符合，注重实用性和教学实际。
其次，人物描写方法的讲授。在讲解课文时，我尝试通过举例分析，让学生们了解作者如何通过对老王的描写来展现其性格特点。从学生的课堂反馈来看，这种方法教学效果较好，但仍有个别学生对此掌握不够熟练。我考虑在接下来的课程中，加大练习力度，让学生在实际操作中更好地掌握人物描写方法。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第10课《老王》教案
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
《老王》教学设计【教材分析】《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
【学情分析】这篇课文的教学对象为七年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。
【教学目标】（一）知识和能力：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
（二）过程和方法：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。
（三）情感态度和价值观：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
【重点难点】教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
【课时安排】１课时.【教学流程】一、情境导入“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、走近作者杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
时间课型新课课题老王一课时教学目标知识与能力：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点1、把握老王的人物形象刻画；2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教学难点让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学方法教具多媒体教学过程教学环节教师活动及设计意图学生活动及预案内容简介本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在文章里含是："我”与老王的交往5、速读1—4段，作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）老王（没名）：地位低微蹬三轮车：谋生手段艰苦老光棍：孤独终老一个字概括：苦半瞎子：生理缺陷破败小屋：居住条件恶劣思考"我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用？提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽带送冰快，车费减半－－→忠厚老实，不贪钱载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病－－→有良心给改装三轮装护栏，为客着想－－→心地善良，一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋－－→懂得感恩老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报思考：你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？提示：感激“我”家平时对他的关心照顾老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的？提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 10 老王 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《老王》教学设计一教学目标1 知识与能力：深入理解课文内容，理解老王的“善”与“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
2 过程与方法：学会从用词、修辞、描写等角度品味文章语言，揣摩作者情感。
3 情感态度与价值观：体会人与人之间的关爱，学会同情弱者。
二教学过程（一）导入师：《老王》是一篇情感真挚的现代写人散文，读这类文章，不仅仅要关注文章所写的那个人，还要关注文章中的“我”，也就是作者。
通过上节课的学习，我们已经对老王其人其事有了了解。
这节课，我们就来关注文章中的“我”，也就是作者杨绛是怎样一个人，以及她是如何通过这篇文章表达她的情感的。
（二）精读赏析1 提出问题师：说到情感，老师想问大家，你们认为全文最直接表达作者情感的一句话是什么？生：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师：作者杨绛为什么会产生“愧怍”之情？这种愧怍之情在文中是从一而终的吗？如果不是，作者的情感经历了哪些变化？你又是从哪些地方读出了作者的情感的呢？下面，请同学们围绕这个问题进行自主批注。
2 自主批注生自主批注文章，师巡视指导。
3 师生交流例1：文章第2段对老王境况的描写“有个哥哥，死了；有两个侄儿，没出息······”标点的使用，突出了老王境况的悲惨。
表达了作者的同情。
例2：文章第5段“我们当然不要他减半收费”。
“当然”副词词性，表示肯定，表达对老王的感激。
例3：文章第6段“我代他请了假，烦老王送他上医院”，“烦”，劳烦意思，表达了作者对老王的尊敬。
例4：文章第8段描写老王送香油鸡蛋片段，尤其值得关注。
“镶嵌”通常形容没有生命的物体，写出了老王此时已经没有生命活力，与“死灰”相呼应。
：例5：文章第11段“强笑”，强（读三声），勉强的意思。
作者当时被吓到了，作出勉强的笑。
（提示学生辨析多音字的依据是字义）例6：文章第14段“既然······就······”委婉语气，作者怕老王不好意思，希望他体面地收钱。
部编版教材初中七年级语文下册《老王》教案
部编版教材初中七年级语文下册《老王》教案第10课《老王》教学设计（导学案）【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着（) 惶恐( )镶嵌( )( ) 荒僻( ) 取缔（）侮辱( ) 愧怍( )2、解释下列词语。
①伛：________ ②取缔：_________③塌败：_______ ④愧怍：⑤滞笨：_______3、选词填空。
(1)、我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
A.偏僻B.荒僻(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
A.坍塌B.塌败(3)、我们从干校回来，载客三轮都（）了。
A.取缔B.取消(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。
A.愧怍B.惭愧4、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以________________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。
课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
5、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。
___________________________________________6、谈谈你对文中人物的印象。
老王：_________________________“我”的一家：______________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
人教版七年级下册语文(2016部编版)第10课《老王》教案
在本次《老王》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，关于导入新课的部分，我通过提问方式试图激发学生的兴趣，但从学生的反应来看，可能问题设置得还不够贴近他们的生活实际，导致部分学生参与度不高。在今后的教学中，我需要更巧妙地设计问题，使其更具针对性和吸引力。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对课文中的描写手法掌握程度不一。在讲解过程中，我尽力通过举例和比较来帮助学生理解，但可能由于时间关系，部分学生还未完全消化吸收。针对这一点，我考虑在接下来的教学中，适当放慢讲解速度，给予学生更多思考和理解的空间。
-词语理解与运用：掌握课文中的生字词，如“尴尬”、“凄凉”等，并学会在实际语境中运用。
-文章主题把握：理解课文《老王》所表达的人文关怀和尊重生命的主题。
-描写手法分析：分析课文中对老王的外貌、语言、动作等描写手法，体会作者如何通过细节刻画人物形象。
-重点句子理解：如“他的一生，就像是一部长篇小说”，理解句子含义，体会作者对老王的深厚情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《老王》所表达的人文关怀和尊重生命的主题，以及如何通过描写手法来感受人物形象。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过帮助别人或得到别人帮助的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与人之间关爱与尊重的奥秘。
部编版七年级下册语文《老王》教案(优秀9篇)
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10老王教案A教学目标1．通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，掌握老王的性格特点；2．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格；3．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；4．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教学重点1．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教学难点掌握“老王”的性格特点。
教学方法自读点拨法、合作探究法。
教学准备多媒体课件。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、新课导入在社会中，由于种种原因，人与人之间存在着各种差异，如贫富、善恶、强弱等，这是客观存在的事实。
与之同时存在的还有各种各样的人性，它们往往并不因为社会身份或社会地位而改变。
富有者不一定高尚，贫困者不一定无知。
在《老王》这篇课文中，杨绛就为我们塑造了一位感人然而却是平凡的普通人物形象。
二、作者简介杨绛（1911—2016），钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。
三、文本链接文章是一篇回忆性的文章，作于1984年。
主要写了作者从前同一位生活在社会底层的人——老王交往的几个片段，当时正是“文革”时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被打成“反动学术权威”。
但是这一切对老王都没有产生丝毫影响，他仍然以尊重的态度对待作者夫妇。
这篇文章就是写作者对老王的印象的。
四、整体感知1．学生自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片段，条理有序，一脉相承。
学生读后概括，并互相交流，最后归结：课文开头4个自然段写老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况。
后面3个自然段则回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。
最后一个片段，是写老王离世前一天的事情，最能反映出老王心地善良。
2．本文是写人记事的散文，那么文中的老王是怎样一个形象呢？作者对他的态度是怎样的？请学生谈出自己的阅读感知。
学生积极回答，教师总结：从课文写老王的生活片段可以看出，老王穷苦卑微但淳朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其淳朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等的观念和人道主义精神去关心、爱护他。
如知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。
第二课时一、新课导入复习上节内容，导入新课的教学。
二、课文精读阅读课文，研讨下列问题：1．文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文的最后一句话，你是怎样理解的？2．你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？3．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：1．作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来对老王的关爱还很不够，所以感到愧疚。
2．从文章看，最主要的是平等观念。
在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。
老王收钱常常客气，他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。
总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和心酸。
老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。
所有这些，都是人道主义精神，正是当前公民道德建设所提倡的。
3．作者对琐碎材料的组织构成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四个自然段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序：正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。
下面三个自然段是按时间顺序。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。
坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。
写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。
老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。
三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。
以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
三、探究升华杨绛的《老王》写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们从中能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。
正如一位哲人所说：爱，并不仅仅是赠予，甚至都不一定是物质的，心灵的关爱，平等的友善，比任何东西都珍贵。
愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样世界将会是阳光灿烂、春意盎然的。
四、文章脉络第一部分（第1～4自然段）：简介老王的个人情况。
（单干户、一只眼、住处塌败）第二部分（第5～16自然段）：记叙与老王交往的几件事。
（送冰、送人、拉“货”、送香油和鸡蛋）第三部分（第17～22自然段）：写老王去世和“我”的心理。
（不安、愧怍）五、写作特点1．典型小事中的典型形象。
文章选取老王艰辛的职业、不幸的眼疾、贫寒的家境，帮“我”送冰、送病人、送鸡蛋、送香油等日常小事，刻画出老王质朴善良忠实的可贵品质和先人后己、舍己为人的金子般的心。
2．至情寓于质朴的叙述之中。
文章把老王不幸的遭遇、艰难的人生、金子般宝贵的品质和人间最珍贵的深情，寓于质朴无华的叙述中。
教案B教学目标1．通过文本细读，整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；2．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格；品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色；3．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；4．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教学重点1．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教学难点掌握“老王”的性格特点，理解老王的“苦”与“善”的品质课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。
老太太对男孩子说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。
”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。
虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。
让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。
后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。
孩子，真好听。
”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。
在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。
盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到一样。
”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。
他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。
”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。
老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。
你曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？你是怎样对待他们的？让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做？二、初读全文，了解其人1．中央电视台有档“讲述”的访谈节目，今天我们也来讲述咱们老百姓自己的故事，首先，我们隆重推出今天我们节目的主人公——老王。
先请大家认真读课文，说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
三、梳理顺序，把握品质1．朗读第5～22自然段，小组讨论下列问题：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。
2．本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？先是按逻辑顺序介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条件等基本情况；接着按时间顺序回忆了老王的工作和为人，以表现老王的善良与忠厚。