4.5 我们来制造风 教案
《我们来制造风作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《我们来制造风》作业设计方案第一课时一、教学背景分析《我们来制造风》是初级教育学校自然科学第二册第七单元的内容，主要介绍了风是大气运动产生的结果，以及风是其中一种自然现象，并且通过试验让同砚了解风的产生原理及特点。
同砚在进修这一知识点时，需要通过实际操作来体会风的产生和影响，以便加深对这一科学观点的理解。
二、教学目标知识技能目标：1.了解风是大气运动的结果，能够简易诠释风的形成原理；2.能够通过试验操作，观察风的产生过程和影响。
情感态度目标：1.培育同砚对科学试验的爱好和探究精神；2.引导同砚珍惜自然资源，保卫环境。
三、教学重难点重点：风是大气运动的结果，通过试验了解风的产生原理和特点。
难点：如何通过试验操作来观察风的产生过程和影响。
四、教学内容与教学过程设计1.导入通过问答、图片展示等方式，引出风是什么，风的产生原因等问题，激发同砚的好奇心和探究欲望。
2.进修（1）老师简要介绍风是大气运动的结果，利用试验器械展示风的产生原理；（2）分组进行试验操作：同砚将手指伸入瓶颈，用力吹气产生风，并将手上的毛发吹动；（3）观察试验现象，记录试验结果，并进行谈论；（4）老师引导同砚总结试验过程和结果，进一步理解风的特点和影响。
3.拓展组织同砚参观气象站，了解更多关于大气运动和天气预报的知识，培育同砚对科学的爱好和热忱。
五、教学方法与手段1.问题导入：激发同砚的探究欲望；2.试验操作：通过实践操作来深度理解知识点；3.谈论沟通：引导同砚在小组内分享试验心得，并从中进修；4.参观活动：开拓同砚视野，拓展知识面。
六、教学资源筹办1.试验器械：瓶子、毛发等；2.图片、视频等多媒体教学资源；3.参观气象站的活动打算。
七、教学评判方法1.试验报告：要求同砚写出试验过程、结果分析和心得体会；2.小组展示：让同砚展示试验效果，分享试验心得；3.进修反思：要求同砚总结进修过程中的收获和不足的地方，以便更好地提高进修效果。
八、教学反思通过《我们来制造风》的教学设计，同砚在实践中感受到风的产生和变化，培育了他们对科学的探究精神和实践能力，引导同砚从实践中理解知识，提高了他们对自然现象的熟识和理解。
大班科学教案：我们来制造风
大班科学教案：我们来制造风一、教学目标1.了解风的成因和产生的原理；2.学习通过制造风来模拟风的过程；3.提高学生的动手能力和科学实验能力；4.培养学生的探究精神。
二、教学内容本次的教学内容主要包括以下几个方面：1.风的成因和产生的原理；2.制造风的方法；3.实验操作及注意事项。
三、教学准备1.PPT课件；2.实验器材：风扇、气球、牙签、卫生纸、小风车等；3.讲解板书。
四、教学过程1. 导入（10分钟）首先通过一些图片或者视频向学生展示风的场景，让学生感受一下风的力量，引出本次教学内容。
2. 讲解风的产生原理（20分钟）通过PPT和板书讲解风的原理，帮助学生理解风是由地球自转、地球表面温度差异、气压差异等因素共同作用而产生的。
3. 制造风的方法（30分钟）1.风扇：让学生亲身体验风扇产生的风，讲解风扇的原理和工作机制。
2.气球：通过吹气球产生大量气流，帮助学生理解气流的概念和特点。
3.牙签和卫生纸：利用牙签和卫生纸制造小型风筝，让学生自行制作并互相比较风筝的大小和飞行高度。
4.小风车：通过利用风的力量带动小风车旋转，让学生学习风能的利用方法。
4. 实验操作及注意事项（30分钟）让学生自行分组进行实验，每组进行不同的实验操作，老师适时给予指导和纠正。
同时要注意实验安全，要求学生遵守实验室规则，不得弄伤自己和其他同学。
5. 总结（10分钟）通过让学生分享实验结果和感受，对本次实验进行总结，让学生能够理解到风的作用和利用，并把所学知识运用到生活中。
五、教学评价通过学生在实验中的表现和对本次实验的反馈，可以初步评价学生对风的认知和动手能力。
同时要求学生提交实验报告，对学生进行更详细的评价，促进学生的自我反思和发展。
六、教学延伸利用本次实验和相关的知识内容，可以开展以下教学延伸：1.自然环境和环保意识；2.能源利用和节约；3.其他与大气环境和气候变化相关的课题。
七、小结通过本次教学过程，学生可以感受到风的力量，对风的产生和利用方式有了更深刻的理解。
大班科学我们来制造风教案【含教学反思】
大班科学我们来制造风教案
教学目标
1.学习风的形成原理；
2.知道风在我们日常生活中的作用；
3.能够用简单的材料制作风车并观察风车运转。
教学准备
1.准备材料：A4纸、剪刀、牙签、麻绳和彩色纸；
2.准备PPT教学课件。
教学过程
第一步：导入
1.利用PPT引导学生认识风的概念；
2.讲解风的形成原理，并呈现相关图片和动态效果。
第二步：实践
1.给学生提供材料，让学生自由组合，亲手制作一个小型风车；
2.体验风的力量，观察风车的转动情况，感受风的作用；
第三步：模拟
1.设计一道模拟题目，让学生想一下如何让风车更快地运转；
2.学生通过不断地实践尝试，得到正确答案。
第四步：总结
1.通过实践，让学生感受到风的力量和在日常生活中的重要性；
2.总结本堂课的知识点，强化学生对风原理的理解。
教学反思
教学过程中，针对学生的兴趣和好奇心，安排了实践环节，并通
过模拟题目让学生主动思考和探究，达到了知识与实践相结合的效果。
但在实际操作时，还需要对学生进行细致的指导和辅导，帮助学生更
好地完成任务并理解风的原理。
我们来制造风教案
我们来制造风教案我们来制造风教案我们来制造风教案1 活动目的1、大胆尝试、寻找制造风的多种方法。
2、能运用绘画、语言讲述的形式表达制造风的过程。
3、在制造风的过程中体验探究与发现的乐趣。
活动准备1、幼儿按照制造方案搜集的扇子、电风扇、打气筒、气球、硬纸板、布、吹风机、塑料袋、小瓶子。
2、小柳树、大黑板、记录纸张。
兴趣练习可以随风摇动的东西幼教图片往吹风机放手指的孩子活动过程一、激发幼儿活动的兴趣。
1、老师：前些天我们到外面找风去了，你到哪里找到风了呢?〔柳树、小草、头发、衣服。
〕2、老师：你是怎么发现风的?〔我看见柳树、小草、头发都动了，衣服都飘起来了。
〕3、幼儿分享自己关于“如何制作风”设计记录。
〔1〕你们要用什么方法制造风?〔用扇子扇风。
用手抓紧塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有风了。
想用打气筒打气，就有风了。
用吹风机，可以有风。
还有用布扇。
我用硬纸板扇，就能有风了。
〕〔2〕你为了制造风搜集了哪些材料?〔准备了扇子。
塑料袋。
气球、打气筒。
〕〔3〕怎么才能知道制造出风了呢?〔可以吹在脸上感觉一下，就知道有没有风了。
让一个人来试就知道了，把风吹在脸上。
可以用吹风机吹我们的门帘，假如门帘动了，就说明有风。
还可以吹头发、衣服，假如动了就说明有风。
〕二、幼儿按照方案制造风。
1、提出实验规那么。
〔1〕请幼儿用自己想到的方法进展试验。
幼儿可以在教室里用自己找到的材料进展试验，当你用完一样材料后要把你的实验结果记录在表格中。
〔2〕请将实验方法和结果用自己的方法记录下来，让别人一看就知道你是怎么样实验的，制造出风了没有。
〔3〕有些幼儿的实验材料需要用到电，请幼儿注意平安，不要用手触摸插销。
2、老师巡回指导，观察幼儿的探究并及时支持。
我们来制造风教案2 活动由来及设计思路：春天是个多风的季节，孩子们对“风”这种自然现象非常感兴趣，所以我们在室外组织了活动“好玩的风”。
小朋友说，“我们把风搬到室内，我们自己制作风”。
小学综合实践教案我们来制造风
小学综合实践教案我们来制造风风，是大自然中常见的天气现象，也是小学自然科学中重要的学习内容之一。
通过制造风的实践活动，可以帮助学生更好地理解风的形成原因和特点，并培养学生的观察、实践和合作能力。
本文将介绍一节小学综合实践课的教案，通过制造风的活动，让学生们亲身体验风的产生过程，提高他们的学习兴趣和能动性。
【教案概述】【教学目标】1.了解风的形成原因和特点；2.培养学生观察和实践能力；3.培养学生合作意识和团队合作能力。
【教学内容】制造风的实践活动。
【教学时间】1课时（45分钟）。
【教学准备】1.风车模型；2.扇子；3.纸片；4.杂物盒；5.风速计；6.黑板和粉笔。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.教师可以以问题引导的方式，启发学生思考：我们身边有哪些事物和现象与风有关？2.通过学生的回答，引出风的定义和形成原因。
二、新知讲解（10分钟）1.教师简要介绍风的形成原因和特点，并在黑板上画出相关示意图。
2.教师向学生解释风车是如何利用风能旋转的原理。
三、实验活动（25分钟）1.教师将学生分成小组，并分发材料。
2.每个小组根据提供的材料制作风车模型，并记下制作过程。
3.学生轮流使用扇子给风车模型吹风，观察风的作用力以及风车的旋转状况。
4.通过实验，学生可以发现风的作用力可以使风车转动，并感受到风的存在和运动。
四、实验讨论（5分钟）1.教师组织学生进行讨论，引导他们回答以下问题：a.风是如何形成的？主要有哪些因素影响风的产生？b.风对我们的生活有哪些影响？五、总结（5分钟）1.教师向学生总结风的形成原因和特点，并强调风对人类生活的重要性。
2.鼓励学生分享实验过程中的体验和感受。
【教学扩展】1.学生可以观察周围的植物和树木在风中的摆动情况，进一步了解风的作用力。
2.学生可以借助风速计等工具，测量风的速度，比较不同风速下风车的旋转情况。
【教学评价】1.通过学生的参与和讨论，教师可以评价学生对风的形成原因和特点的理解程度。
幼儿园大班科学教案：我们来制造风
幼儿园大班科学教案：我们来制造风一、教学目标：1. 激发幼儿的科学探索兴趣，培养探索、观察和实验的能力。
2. 通过制造风的实验，让幼儿了解风的形成原因和特性。
3. 培养幼儿的合作与分享精神，加强沟通和合作能力。
二、教学准备：1. 实验器材：风扇、小玩具轮、纸带、气球、各种大小的纸张、羽毛等。
2. 视听教具：风筝、风车、风力发电机等相关图片或视频。
3. 集体活动区域：教室或操场。
三、教学步骤：1. 导入（约5分钟）：教师出示一张风筝的图片，引导幼儿观察并提问：“大家看到这是什么？你们见过风筝吗？风筝是怎样飞起来的？”引导幼儿回答后，给予肯定和鼓励。
2. 导入（约5分钟）：教师出示一张风车的图片，引导幼儿观察并提问：“大家看到这是什么？你们见过风车吗？风车是怎样转动的？”引导幼儿回答后，给予肯定和鼓励。
3. 引入（约10分钟）：教师向幼儿介绍今天的主题：“今天我们要一起来制造风。
风是自然界的一种气象现象，它是气体的运动，我们通过实验来了解一下风是怎样形成的。
”4. 实验制造风（约15分钟）：教师向幼儿展示风扇，然后让幼儿合作制造风。
“我们来一起制造风，你们能用风扇对着哪个东西吹吹看？”教师让幼儿们按照自己的想法选择物体，并给予支持和指导。
每个幼儿都能轮流尝试制造风的方式。
5. 观察和总结（约10分钟）：教师组织幼儿观察实验现象，然后引导幼儿总结他们的观察结果和感受。
“你们觉得风是怎样形成的？制造风对物体有什么影响？”教师鼓励幼儿积极回答，并对他们的回答进行引导和补充说明。
6. 探究风的特性（约10分钟）：教师出示一些相关的图片或视频，介绍风的特性。
“风可以作用于物体，我们可以看到风对树叶、纸片、小球等物体的影响。
现在，我们通过一些小实验来探究风的特性。
”教师示范如何将纸带、气球等物体放在风扇的前方，并观察物体的变化。
幼儿可以自由选择不同的物体进行实验。
7. 小结和展示（约10分钟）：教师带领幼儿回顾今天的学习内容，通过提问巩固学习成果。
大班科学教案：我们来制造风
大班科学教案：我们来制造风一、教学目标1.了解风的形成原理；2.学习使用简单的实验方法制造风；3.观察和描述风的特征。
二、教学准备1.教师准备：–展示物品：风车模型、气球、风力计；–实验材料：洗发水瓶、小型风扇、吹风机。
2.学生准备：–班级分组，每组2-4人；–笔记本和铅笔。
三、教学过程导入（5分钟）1.让学生观察风车模型并描述其特征，引导他们思考风的形成与风车旋转之间的关系。
2.引入课题：“今天我们将制造风，看看我们能否制造出和自然风一样的效果。
”自主探究（15分钟）1.阐述风的形成原理：风是由空气的运动产生的。
当空气受到不同温度、湿度和气压的影响，便会产生运动，形成风。
2.将学生分组，每组发放一个洗发水瓶，并提供吹风机和风力计。
3.学生利用洗发水瓶制造风，观察风力计的指针变化，并记录实验过程和结果。
实验报告（20分钟）1.让每个分组的学生展示他们的实验结果，并让其他学生观察风力计的指针变化。
2.引导学生从实验结果中总结他们制造风的方法和原理，并记录在实验报告中。
3.学生根据实验报告的结果，结合导入部分的风车模型，讨论自然风与他们制造的风之间的相似之处。
拓展思考（10分钟）1.让学生回答以下问题：–风有哪些特征？如何描述风的速度和方向？–除了使用吹风机和风力计，还有什么其他方法可以制造风？–风对人类和自然界有哪些影响？2.鼓励学生发表自己的观点并与同学进行讨论。
归纳总结（5分钟）1.回顾本节课的教学内容和学生的实验报告，总结风的形成原理和制造风的方法。
2.强调风的特征和描述方法，让学生通过观察和实验来加深对风的认识。
四、课堂作业1.要求学生在课后编写一份小结，回顾本节课的内容，并加深对风的认识。
2.鼓励学生继续观察和记录风的特征，可以选择户外观察或在家利用风扇进行实验。
五、教学反思本节课通过实验的方式帮助学生理解风的形成原理，并亲自动手制造风，加深了他们对风的理解。
在以后的教学中，可以通过更多的实例、展示物品和实验，让学生更加深入地了解风的特点和影响。
小学科学45《我们来制造风》(教案)
小学科学45《我们来制造风》（教案）我们来制造风（教案）【引言】《我们来制造风》是小学科学课程中的一篇教材，旨在帮助学生掌握制造风的方法和了解风的形成原理。
通过实践活动，学生将能够亲身体验风的产生过程，并深入理解风对我们生活的重要性。
本教案将按照教学步骤详细讲解如何组织这次课堂活动。
【目标】1. 知识与理解：学生能够描述风的形成原理，了解风的重要性。
2. 技能与能力：学生能够通过实践活动制造风。
3. 情感态度价值观：培养学生对风的好奇心和保护环境的意识。
【教学准备】1. 材料：纸袋、长绳、标尺、风力计、风车模型等。
2. 实验场地：宽敞的操场、风力较大的开阔区域。
【教学过程】一、导入（15分钟）1. 引发学生对风的兴趣，可通过问问题的方式，如“你们见过什么样的风？”等。
2. 通过图片或视频展示不同地理环境中的风景，激发学生对风的好奇心。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解风的形成原理：由于地球不断旋转和太阳热量的不均匀分布，产生气温差异和气压变化，使得空气呈现不同的运动状态，形成了风。
2. 引导学生思考，让他们自己总结和发现风对人类生活的重要性，并与他们日常生活中的体验联系起来。
三、制造风实践活动（30分钟）1. 分组制造风：将学生分为小组，每个小组配备一张纸袋和一根长绳。
引导学生根据所学的风的形成原理，围成圈形，一起用力拖动绳子，形成了人工的风。
2. 观察风的表现：学生观察纸袋内的气流，使用风力计测量风的强度，并进行记录和比较。
3. 探究风的方向：在操场上设置不同的标志物，观察风对标志物的影响，让学生猜测风的方向，并进行实地确认。
四、风车模型实验（30分钟）1. 分发风车模型和标尺给学生，引导他们自己制作风车模型。
2. 让学生将风车模型放置在宽阔的地方，感受风对风车的影响。
3. 建立因果关系：让学生思考为什么风会使风车转动？引导他们总结风能转化为机械能的原理。
五、课堂分享与总结（15分钟）1. 小组展示：每个小组将他们的实践经验和观察结果进行分享，让全班同学共同学习和思考。
《我们来制造风作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《我们来制造风》作业设计方案一、教学背景分析《我们来制造风》是小学自然科学课程中的一篇教材内容，主要介绍了风的形成原理、特点以及对生活和自然环境的影响。
通过进修这一内容，学生可以了解风的形成和作用，培养对自然环境的珍爱认识和对科学知识的好奇心。
二、教学目标1. 知识目标：了解风的形成原理和特点，掌握风的分类和作用。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对自然环境的热爱和珍爱认识。
三、教学内容1. 风的观点及形成原理2. 风的分类和特点3. 风的作用和影响四、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、视频等多媒体资料，让学生身临其境地感受风的力量。
2. 实验教学法：设计简单的实验，让学生亲自操作，探究风的形成原理。
3. 合作进修法：组织学生分组合作，共同讨论风的作用和影响。
五、教学过程设计1. 导入：通过展示风的图片和视频，引起学生对风的兴趣。
2. 观点讲解：简要介绍风的观点及形成原理。
3. 实验操作：设计简单的实验，让学生观察风的形成过程。
4. 分组讨论：组织学生分组，讨论风的分类和特点。
5. 总结归纳：引导学生总结风的作用和影响。
6. 拓展延伸：引导学生探究其他自然现象与风的干系。
六、教学评判1. 教室表现：观察学生在教室上的表现，包括主动回答问题、参与讨论等。
2. 实验报告：要求学生完成实验报告，评判其实验操作和实验结果。
3. 小组讨论：评判学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、讨论质量等。
七、教学资源准备1. 风的图片和视频资料2. 实验器械和材料3. 小组讨论指导书4. 教师课件和教案八、教学反思通过本节课的教学，学生对风的观点有了更深入的了解，培养了他们对自然环境的珍爱认识和对科学知识的好奇心。
在今后的教学中，可以结合更多的实例和案例，激发学生的进修兴趣，提高教学效果。
《我们来制造风作业设计方案》
《我们来制造风》作业设计方案
一、教学目标：
1. 让学生了解风的形成原理和作用；
2. 培养学生的观察和实验能力；
3. 提高学生的团队合作认识和创新能力。
二、教学内容：
1. 风的形成原理；
2. 风的作用；
3. 制造风的方法。
三、教学准备：
1. 实验器械：风筝、风车、吹风机等；
2. 实验材料：纸张、塑料袋、羽毛等；
3. 实验环境：教室或操场。
四、教学过程：
1. 导入：通过观看视频或图片，引导学生了解风的形成原理和作用；
2. 实验一：制作风筝，让学生在操场上放风筝，观察风对风筝的作用；
3. 实验二：制作风车，让学生在教室里用吹风机给风车提供风力，观察风车的转动情况；
4. 实验三：制作风力车，让学生在操场上比赛，看谁的风力车跑得更快；
5. 总结：让学生总结实验结果，讨论风的作用和制造风的方法。
五、教学评判：
1. 实验报告：要求学生写出实验目标、方法、结果和结论；
2. 实验表现：评判学生在实验中的表现和合作情况；
3. 进修反馈：让学生反馈实验过程中的困难和收获，增进学生的自我提高。
六、拓展延伸：
1. 邀请专家：邀请气象学家或工程师来学校讲解风的知识；
2. 实地考察：组织学生到风力发电站或风洞实验室参观进修；
3. 制作风力发电模型：让学生动手制作风力发电模型，加深对风能利用的理解。
七、总结反思：
通过本次作业设计方案的实施，学生不仅对风的形成原理和作用有了更深入的了解，还培养了他们的观察和实验能力，提高了他们的团队合作认识和创新能力。
希望通过这样的教学活动，激发学生对科学的兴趣，培养他们的探究精神和实践能力。
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【新教材】大象版小学科学三年级上册：4.5 我们来制造风教案5 我们来制造风【教学分析】本课属于物质科学领域部分，具体是：主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。
3.3空气的流动是风形成的原因。
3.4列举生活中常见的形成风的一些方法。
《我们来制造风》是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第5课。
通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，以及本单元前四课的学习，学生已经知道了空气的物体视角下的客观存在性和一些特征的认识，并在运动视角下知道了空气的流动现象，知道了风是空气的流动形成的自然现象。
本课主要关注的是人工世界里人类发明创造工具并利用工具制造风的事例，以及对风与人的关系进行深入的思考。
学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。
三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。
因此，教师要从学生的原有认识和经验出发，通过典型事例的分析，最终使学生建立对发明工具制造风和风与人们生产生活的关系相关的正确认识。
【教学目标】（1）使学生知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。
（2）通过科学辩论：可爱又可恨的风，使学生了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。
为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。
（3）通过风力发电的事例，引导学生关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。
【教学准备】材料准备：图片：生活中利用工具制造风的事例。
课件：风力发电。
活动场地：教室【教学过程】本课按照科学活动的顺序组织教学。
首先是关于制造风的课堂调研，然后是关于风对人们生产生活双面影响的辩论，最后可机动了解风力发电的知识。
一、提出问题师：夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？生：用扇子扇。
生：吹电风扇。
生：用嘴吹也可以。
生：站在有风的地方。
……二、活动：我们来制造风师：人们有时候需要利用工具制造出风来做一些事情。
我们可以利用哪些工具来制造风呢？又是怎么制造的？小组先讨论一下。
生小组讨论后。
生：用扇子扇出风来。
生：我见过烤羊肉串师傅用扇子扇风让火变大。
生：电风扇也可以。
生：吹风机也行。
生：去农家院我见过风箱，一拉一拽就出风。
师：是这个吗？（教师出示风箱图）生：高速上的公用卫生间里我见过一个机器，贴着地面吹风，是用电的。
师：它叫鼓风机。
（教师出示图片）生：老师，空调也可以，只是吹的是凉风。
师：还有吗？生：……师利用课件总结学生的发言，并补充一些资料。
师：请同学们把我们讨论的结果记录在学生活动手册14页表格里。
三、表达交流：可爱又可恨的风教师：对于人类而言，风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。
教师组织学生进行科学辩论。
师：正如刚才同学们辩论的那样，有的时候，我们需要风帮我们做一些事情，而有的时候风也会给我们带来麻烦，甚至还可能带来灾害。
这就更需要人类积极努力，增长本领，以便发挥风的长处，降低风的灾害。
其实，很多事情都是这样，对人们的生产生活的影响都有有利和有害两个方面，大家能再举个这样的例子吗？生：阳光就是，冬天冷需要，夏天热就不需要。
生：下雨也是，不下雨植物就长不好，雨太大了就会发洪水了。
生：下雪也是。
生：……四、拓展活动：新能源——风力发电出示课件师：你见过这种巨大的风车吗？它有什么用途？生：我见过，暑假里去草原旅游看见过，它可以发电。
师：它怎么能发电呢？人们发电有哪些方法？生：风车被风一吹能转动，风车的下面有一个小房子，里面就是发电机。
师：你知道的真多。
生：我还知道火力可以发电。
生：水力也可以发电。
生：还有核电站。
师：这么多方法都可以发电，风力发电有什么优点吗？生：它不需要煤、水。
生：也不需要建大的发电站。
生：还不需要很多人工作。
师：同学们说得真好，另外风力发电还不会产生污染呢！这种能源叫做清洁无污染的新能源。
太阳能也是这种能源。
【教学反思】关于人们利用工具制造风的事例，学生已有的生活经验较少。
所以，教师还是应该多准备些与此有关的资料。
科学辩论会辩着辩着就会跑题，老师总是需要控制学习过程。
但是，对这种科学活动形式学生还是很喜欢的。
【总结点评】我们应该反思，这节课的教什么和为什么教的问题。
表面看这节课教学由两个活动组成，一个是关于人类制造并利用工具制造风的事例的积累，一个是关于风与人类关系的辩证认识。
那么，学习这两个方面的内容对学生有什么意义呢？第一个活动是科学史教育，现代的工具学生是较熟悉的，所以教师应该将学习重点放在古代人类的发明上，要考虑技术与工程领域的教学目标的渗透。
第二个活动是世界观形成方面的基础课，教师应组织学生进行较广泛的类比推理，以丰富事例，逐渐明晰对事物辩证思考的方向。
【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.3 判断风力大小教案3 判断风力大小【教学分析】本课是第一单元第三课继上一课研究风的方向后，继续讨论风力的大小。
教材第一部分引入对话从上一课的提出问题中选取了有关风的大小的问题作为本节课重点研究，紧接着一段有关风力大小的阅读，阅读中明确了什么是风力，什么是风力等级，以及测量风力等级的工具，和根据户外物体的状态估测风力大小的风力级别对照表。
明确风力和风力等级后，和上一课类似，第二部分由学生自己动手制作一个简易的风力计，通过使用自制工具和记录单，观测并记录下自己观测的结果。
学生对于风的大小是有明确的感知的，并且在平时的生活中也能够根据户外的一些物体的状态来判断风力的大小，但是对于科学上对于风力的划分没有概念，也少有利用过工具具体测量风力大小的。
本节课由于需要记录户外风力大小数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及下雨预备方案。
【教学目标】（1）了解风表现出力量的大小是风力，能够根据简单现象估测风力大小（2）知道使用工具可以更加准确、便利和快捷（3）能够按照设计好的基本步骤完成风力计的制作（4）知道可以用风力大小来描述风（5）通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力【教学准备】（1）材料准备：每组：直尺、乒乓球、量角器、棉线、透明胶带、黑笔、剪刀（2）活动场地：操场上较开阔的地方【教学过程】1.引入师：上节课我们研究了风向的问题，关于风我们还提了哪些问题？生：风的大小怎么判断？生：我觉得风的大小可以看外面的树来判断师：那到底风的大小是以什么来判断的呢？我们来一起看看。
2.阅读师：仔细阅读教材上有关风力的阅读。
（学生阅读）师：好，到底风的大小是用什么来判断的呢？生1：风力的大小是以户外物体的状态来看的，每种状态对应一种风力生2：不是，风力的大小是要风力计测算出来的，但是在没有风力计的情况下我们只能通过判断户外物体的状态来估测师：说得真好，那谁可以来介绍一下具体的风力等级吗？生：阅读里有一个对照表的口诀………………师：那我来考考大家，看看谁能最快告诉我对应的风力等级好吗？轻风拂脸面？红旗飘摇？纸片乱飞？风吹树枝断？（教师与学生互动游戏作答）师：在科学上一共分出了18级来区分风力的等级，但是其实在我们平时的生活中，我们不需要这么细的等级来这么精确的区分风力，所以我们可以制作一个建议的风力计，只要可以判断得出微风、中风和小风就可以啦。
3.制作师：仔细观看微课视频，看一看如何制作简易风力计（观看微课）师：看懂了吗？量角器上微风、中风、大风的范围可以直接从打印好的纸上剪下来粘上。
生：看懂了。
师：提醒大家使用剪刀注意安全，保持桌面地面整洁。
（学生制作，教师巡视指导）4.活动师：大家都已经做好自己的简易风力计了，我们去试一试吧！在操场上测量风力，判断一下今天风力的大小是多少？请注意，观测时间10分钟，请大家按时回教室。
（学生下楼活动，测定风力大小，教师巡视指导）师：你们测定的风力有多大？谁来自己的发现？生1：我测了4次，有三次是中风，有一次是微风，我觉得可能今天应该是中风。
生2：我测的时候发现有时候会忽然有一个风吹过来一下就吹成大风了，但是很快又没有了，一般来说都是稳定在微风的位置，所以我认为今天是微风。
生3：我在测的时候发现要顺着风向去测定，不然那个绳子就会贴在量角器上，飘不起来，我测的时候是微风偏多，但是我觉得这个只能算是我测的时候的风力，不能用来说今天一天的风力都是微风。
……师：大家都说的很好！也提出了问题：为什么会产生这样的误差呢？生1:风力就像风向一样，是容易经常变化的，甚至有的时候只是忽然吹来一阵风，所以风力的测试也是在短时间内有效的生2：我们制作的小工具比较简陋，我觉得如果用专业的设备去做可能会更好一些。
生3：我想到如果能够过一点点时间就测一下，然后看看一天中风的范围再来确定可能会更好！师：这都是大家都努力思考的结果！真棒！一般在气象站测试时，也会采取一些统计的方法来更合理的确定一段时间内的风力大小，取最多出现的等方式来减少某一次测量风力所产生的误差。
师：今天我们一起研究了风力的大小，关于风大家还提出了很多问题，我们也可以继续研究下去。
【教学反思】本课承接上课，继续研究有关风力的内容，本节课在上节基础上有一段更长的阅读学习，我通过学生自主阅读、提问夯实、游戏巩固几个环节来提高阅读环节的有趣性，也用更多的方式让阅读材料不再是读了就没了，让学生从阅读中真正得到知识，还能记住知识。
本节课和上节课一样，也需要学生自己动手制作一个风力计，考虑到学生数学已学知识，也在材料上做以了简单的改造，有效的降低了出错率，学生也能够更快的完成了。
【总结点评】本课和上节课类似，教师在阅读部分的把握十分有阶梯性，让学生通过多种方式了解、学习、巩固内容，不管是什么样水平的学生都能从这几个环节中获取到自己需要的信息，并且趣味十足，学生兴致昂昂。
在本节课最后的测量后的讨论中，学生提到了许多在测量时的困惑，这是用简单工具测量必须要面对的结果，就是不准确、不统一，教师把这个问题放在学生中解决，让学生思考产生误差的原因，培养学生分析实验结果的能力。