多媒体教学对中学数学教与学的影响

多媒体教学对中学数学教与学的影响摘要:随着计算机的迅速发展,改以往单一的教学为灵活丰富的课堂教学.把计算机在数学教学中灵活运用,学生学习数学的兴趣也会大大提高,同时也会增加学习的效果. 多媒体技术是提高教育质量、改进教学手段、推进教学现代化进程的重要途径之一。

关键词:多媒体教学学习数学数学教学随着课改的深入，数学尤其初中数学越来越贴近生活，但是现在的学生缺少的正是生活实践经验。

在教学中，我们将多媒体技术引入到初中数学教学过程中，带来生活实际中一些资料，收到良好的教学效果。

一、多媒体教学对中学数学教师教学的影响（一）丰富理论教学初中数学教材大多是文字、图谱和光盘，理论知识较少，不利学生进一步理解和体会初中数学知识的深刻内涵，更谈不上灵活自如地运用，为此在选择、编制教案时我们除了保留原来教材中的重点内容，还增加了教学vcd等相关信息，充分利用网络收集了大量新内容充实到教材当中，不仅有文字还有图像、音乐、动画、图片、视频等多媒体技术，突破了书本是理论知识主要来源的限制，现在可用各种相关资源来充实封闭、孤立的课堂教学，极大地丰富了教学的知识量，拓展了学生的视野。

（二）、灵活教学手段传统的初中数学教学过程大多采用“口传身授”的教学形式，老师讲到那学生就想到那；老师做到那学生就跟到那，教师是知识的传授者、教学过程的设计者、教学结果的评价者，而学生这一教学活动中最重要、最活跃的主体却处在被动位置。

陈旧乏味的教学形式不利于学生对知识的掌握和个性的发展，养成了学生被动学习的习惯，抹煞了学生的科学精神和批判意识。

教师的权威式教学禁锢了学生的思维，同时也弱化了学生的创新意识。

为此，根据教学的实际需要结合多媒体教学的特点，我们采用了不同的教学手段。

1．变“学数学”为”做数学”现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。

而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。

教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。

现在，信息、技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“几何画板”、等工具软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。

教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学；过去被动接收“现成”的数学知识，而现在可以象“研究者”一样去发现探索知识。

例如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。

如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。

现在利用动画，一切都迎刃而解。

通过演示，学生能真切感受截割的过程。

如果人手一机的话，学生就可以亲自动手，改变平面的位置，从不同的方位感受截面的形状了。

又如进行”24点游戏”，在游戏中，计算机自动出示4张牌，你可以通过鼠标拖动各张牌并添加和括号进行运算，计算机除了给你作出评判外，还会告诉你所有的解法，大大提高了学生训练的效果。

再如：讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果。

现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。

这无疑大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。

2．突破教学重点和难点多媒体技术辅助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

例如：利用网络资源搜索课件中，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。

如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。

同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。

如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。

但利用多媒体技术就不同了，在几何画板里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。

这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。

3．提高课堂教学效率上数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。

如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、棱柱、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用几何画板一个菜单命令就成了。

再如制作七巧板，然后利用七巧板移动变换后拼各种美丽的图案，以往要花费大量的时间剪七巧板，然后粘贴，现在利用软件制作起来就十分方便。

又如：“图形的平移”，先告诉计算机平移方向及平移距离（一个向量即可），再选中平移对象即可完成平移，既简单、明了，又直观、形象。

用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。

过去在教学中大家对练习比较重视，但对理解过程却有所忽视，为此，在教学中注重动作的全局性，做到先理解再做练习，观看课件时可采用截取、放大、重放、慢放等手段引导学生分段观察细节，运用局部放大的观看方式体验、观摩，为下一步练习打下了坚实的基础。

（三）、拓展教学时空现在每周5学时的授课时间确实很难满足初中数学教学要求，部分学生要在课余时间复习比较困难，预习就更难以做到了。

现在将课件放在校园网上，学生和教师通过网络实现了资源共享，学生根据自己的情况随时上网查阅，为预习、复习课上的教学内容提供了极大的方便。

学生还可以通过查阅教材、上网浏览、收集有关信息来完成教师布置的课外作业，进一步加深了学生对初中数学技术的理解和体验，另外通过校园网，教师可以对学生练习中出现的问题进行答疑解惑，从而为学生创造了一个随时和老师进行面对面交流的互动学习环境。

这样就缓解了过去教学时数有限、教师不足的问题，极大地方便了学生的课余学习。

多媒体教学打破了传统的班级教学组织形式，将课堂教学与课外活动有机结合起来，极大地推进了体育教学的一体化进程，使教学的时间、空间得到了极大拓展。

为摆脱传统教学过程中封闭的教学模式、构建开放型和谐的新型教学方式提供了美好的发展前景。

二、多媒体教学对中学生数学学习的影响（一）提高中学生学习数学的兴趣无论是小孩还是成年人,能对一件事或物感兴趣,那么剩下该做什么就变得简单了.在一堂数学中,学生被知识的形成过程所吸引,沉浸在激动中,哪里还会停课板着面孔吼纪律.兴趣是学习的老师,学生有了兴趣,教师自然就成了引导者.（二）多媒体技术把知识的呈现过程简单化,学生接受新知识是循序渐进的过程多媒体技术用来辅助教学的好处就在于能把教师不好讲解的难点演示得清清楚楚,教师在花费半节课的时间讲某一个问题或花半节课练习一类型的题,不如通过多媒体演示十分钟让学生看得更明白.中学生在由形象思维向逻辑思维过渡,这需要给他们想象的提示,把知识的重难点用多媒体再现出来,就更有利于解决问题,达到事半功倍的效果,为后继学习打好基础.在教学有理数的加法的时候,学生对正负相加的取号和绝对值的加减理解不正确,我把同号相加先用实例表示同一方向呈现出来,让学生有充分的准备练习后,再学习异号两数相加,画面中,一个人走了不同的方向符号取较大绝对值较大的,并把绝对值相减.学生练习以后再让两个学生到讲台上走不同的方向看看离原来的位置有多远.原来异号两数相加,里面抵消了一部分,学生明白了.（三）学生的学习方法的改变在以往的教学中,学生的学习积极性没有表现出来的时候,会感到一种苦恼,怕学习.加上农村里多数学生是留守学生,父母没有在身边输于管教.学习方法是极度的糟糕.这给任何一个老师都增加了很大的负担.通过多媒体的应用,学生的学习兴趣有了,他们自主预习,复习,做作业的习惯形成了,学习效果明显.（四）、提高学生的自学能力据统计，一个学生在校期间只能获得所需知识的10％左右，其余90％需在工作实践中不断学习获得。

而且随着时代的发展，知识更新的节奏进一步加快，这说明在信息时代，每个人都需要不断地接受新的教育，才能跟上时代前进的步伐。

因此，教育不再局限于学校，而是要面向社会，深入到人们学习、工作和生活的各个方面；它也不再局限于年龄，而要使受教育者终身受益。

在信息时代，多媒体技术就是为大众服务的技术，它是人们按自己的需要主动地获取知识、丰富自身的素质、提高自身的修养的重要手段。

多媒体特有的交互方式不但为学习提供了更多的方便，而且使人们接受和运用信息的方式发生了深刻的变革。

教学不仅要传授知识，提高学生的学习兴趣和能力，而且要通过这一教学过程让学生掌握及时获取、分析、利用信息的能力，培养学生建立起适应信息社会发展的知识结构，开发学生持续性的学习能力、创新能力，树立信息意识。

学会利用先进技术学习数学知识的手段和方法，不仅要让学生的身体适应未来的要求，更要让他们的思想和能力跟上时代发展的要求。

（五）增加了学生追求文化知识的欲望在用多媒体给学生上了课以后,有些学生问我这些教学画面是用什么做的?怎么做的?怎么可以输入分数?等等,能通过数学课让学生对其他文化知识产生兴趣,这难道不是对学生的一种侧面引导广泛的学习兴趣吗?多媒体技术的引入为初中数学教学的发展提供了更为广大的发展空间，给数学教学创造了新的发展机遇，同时也给教师带了更为严峻的挑战，为此，广大教师应积极行动起来，加强学习，努力实践，不断探索多媒体与数学教学的最佳结合形式。