能量转化的量度4--浙教版

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《能量转化的量度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》

《能量转化的量度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》

《能量转化的量度》导学案一、导入1. 请同砚们回顾一下我们之前进修过的能量转化的相关知识,能量是什么?能量可以转化成什么形式?我们如何量度能量的转化过程?2. 为了更好地理解能量转化的量度,我们今天将进修什么内容?二、探究1. 让我们起首来了解一下能量的基本观点。

请同砚们阅读教材中有关能量的定义,并思考一下能量在我们平时生活中的应用。

2. 接下来,让我们探讨能量转化的过程。

请同砚们思考一下,当一个物体发生运动时,能量是如何转化的?请用图表或文字诠释能量转化的过程。

3. 此刻,让我们来进修如何量度能量的转化过程。

请同砚们阅读教材中关于能量转化的量度方法,并思考一下这些方法在实际中的应用。

三、实践1. 请同砚们分组进行实验,观察不同物体在不同高度下的重力势能和动能的转化过程,并记录实验结果。

2. 接着,让我们一起来解决一个实际问题。

假设有一个小球从一定高度自由落下,当小球触地时,它的动能转化为了什么形式的能量?请同砚们用所学知识进行计算并给出答案。

四、总结1. 通过今天的进修,我们了解了能量转化的基本观点和量度方法。

能量转化在我们的平时生活中随处可见,我们要学会合理利用能量,实现能源的可持续利用。

2. 让我们总结一下今天的进修内容,能量转化的量度方法有哪些?能量转化的过程中有哪些要点需要注意?五、拓展1. 请同砚们在家中观察周围的物体,思考它们之间的能量转化过程,并记录下来。

2. 请同砚们查阅相关资料,了解能量转化在不同领域中的应用,并分享给同砚们。

六、作业1. 请同砚们完成教材中关于能量转化的练习题,并将答案写在作业本上。

2. 请同砚们撰写一篇关于能量转化的实验报告,详细描述实验过程和结果,并给出自己的分析和总结。

通过本次进修,置信同砚们对能量转化的量度有了更深入的了解,希望大家能够在实践中不息提升自己的能量转化能力,为未来的科学钻研和生活实践做出贡献。

浙教版能量转化的量度

浙教版能量转化的量度
已知:F=f=0.2G=0.2×3000牛=600牛, 求:W。
解: W=Fs=600牛×100米=6 × 104焦
答:…..
此时是否马车的动能增加6×104焦?
不是。因为马对车做功消耗的能量转化为马和 车的动能以及各种摩擦产生的热能。匀速行驶过 程中,消耗的能量转化为各种摩擦产生的热能。
四、功和能的关系 1、做功的过程实质上就是能量转化的过程 2、随时随地彰显尊贵身份。
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解:∵匀速提升 ∴F1=G=100牛
又∵s1=1米 ∴W1=F1s1=100牛×1米=100焦
∵F2=50牛 s2=10米 ∴ W2=F2s2=50牛×10米=500焦 答:…..
做一做:已知马车重 3000牛,匀速行驶时, 受到的阻力为重力的 0.2倍,马拉着车匀速 行驶100米,拉力做 多少功?
“做功”和“工作”的区 别:
所以力学中的“做功”与日常生活中
的“工作”不完全一样,平常我们所说的 “工作”是对一切消耗体力和脑力劳动的 总称。“做功”比“工作”的涵义要狭窄 且严格得多。
竖直向上提 水平移动 静 止 静
做 功
不 做 功
不 做 功
止 空 中
小组讨论:

能量转化的量度--浙教版

能量转化的量度--浙教版

A、只有①
B、①②
D
C、①③
D、①②③
5、甲、乙两机器功率之比为1:4,若使它们完
成同样的功,则所用的时间之比 4:1 ,若使 它们工作时间相同,则完成的功之比1:4 。
6、甲、乙两机器做功之比W甲:W乙=5:3,所用 时间之比t甲:t乙=5:2,则它们的功率之比是
( B)
A、25:6
B、 2:3
5、一颗重为0.2牛的子弹从枪膛中水平射出,子弹在枪膛中受 火药爆炸后产生气体的平均作用力是600牛,枪膛长60厘米,
子弹从枪膛射出后飞行1200米,气体对子弹做的功为 ( C )
A、0.18焦 B、120焦 C、360焦 D、7.2x105焦
6、一辆汽车功率是30千瓦,在水平公路上匀速行驶,若汽车速度 为10米/秒,问:
2、祖孙二人登楼比赛。爷爷重900牛,孙子重300牛,楼高10米。 (1)若两人均用半分钟登上楼顶,则他们做功谁多,功率谁大? (2)爷爷体重年老,孙子体轻年少,爷爷用的时间是孙子的3倍,
则他们所做功的比值为W爷:W孙= 3:1 , 功率之比为P爷:P孙= 1:1 。
要测定人上楼的功率:
需要测哪些量? 各用什么仪器? 原理是什么?
C、 3:2
D、 5:3
7、用相同的水平力,使同一物体分别沿光滑水平面和粗 糙水平面通过相等的距离,两次做的功及功率相比较,
正确的是 ( D )
A、做功一样多,功率一样大
B、粗糙水平面上做功多,功率一样大
C、光滑水平面上做功多,功率一样大
D、做功一样多,在光滑水平面上功率大
8、阅读下面的短文,然后解答后面的问题。
功率
一、做功的两个必要因素:
(一)、作用在物体上的力------F (二)、物体在力的方向上通过的距离---s

《能量转化的量度》教学设计

《能量转化的量度》教学设计

《能量转化的量度》教学设计教学分析《能量转化的量度》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》(浙教版)第四册。

理解功和能的关系是本节教学的一条主线,也是分析能量转化过程,提出“守恒”思想的重要基础。

由于功的概念是比较抽象的,因此学生要认识功,需要通过一系列的实践与实例的分析获得功的概念,以及做功的必要因素。

而能量转化的多少,也就是能量转化的量度——功的计算。

本节课要突出解决的问题是:为什么科学上要这样来规定功。

因而对教材进行了一些改进,设置问题情景,直接引导学生开展实验,在实验的基础之上引导学生发现规律,是因为功不属于同化性知识,而是形成性知识。

学生不具备猜想的基础。

充分让学生参与和体验、让学生自我展示和评价,目的在于培养学生利用科学方法进行物理研究的实事求是的科学态度,激发学生内在的学习热情,使之获得成功的快乐。

学生分析学生已有一定的有关能的初步知识。

(对学生动手实践的能力、分析归纳能力不太了解)。

知道实验中的能量的转化量就等于重物重力势能的增加量。

但功的概念很抽象,因而利用生活中的问题情境激发学生的探究学习兴趣;利用实验引导学生探究出结论;引出丰富的例子,让学生深刻理解知识点。

设计理念《科学课程标准》明确提出,“学生是科学学习的主体”。

当求知阶段的青少年感兴趣的意向:当他们知道所学的知识可以解释时,则对这些知识很感兴趣。

因而,本人在设计中通过对日常生活中一些事例的分析,让学生认识到科学就在我们身边,并能用科学知识去解释一些生活现象,提高学生的科学素养。

本人的教学过程设计主要分为:谈话引入,引出课时的内容,功的概念的提出,课堂的情景练习,功的公式的推出,功的例题的演练,课后作业七个部分。

注重演、练结合,知识与实际活动结合,让学生在学中感知知识,动中感知知识,动中有学,学中有动,在学和动中学会运用知识,激发学生学习的兴趣,加深对科学知识的理解。

教学目标1判断在不同情况下力对物体是否做功,理解做功的两个必要因素。

2024版浙教版科学九年级上课件 第3章 能量的转化与守恒 第3节 能量转化的量度

2024版浙教版科学九年级上课件 第3章  能量的转化与守恒 第3节  能量转化的量度
(1)在水平草地上滚动的足球,支持力对球 不做功 。 (2)手提一桶水在水平面上运动一段距离,拉力对桶不做功。 (3)一只苹果从树上落下过程中,重力对它 做功 。 (4)小球被踢出去后,由于惯性在光滑的水平面上滚动,
运动员对球 不做功 。 (5)悬挂着的电灯,电线拉力对电灯 不做功 。 (6)举重运动员举起杠铃过程中,举力对杠铃 做功 。
解:
已知:F 50N G 200N s 2m
W人 Fs1 50N 2m 100J W重 G s2 200N 0m 0J
答 :人对木块做功100焦,重力对木块没有做功.
讨论:一个人用50N沿与水平方 向成300角的力推一重为200N的 木块前进2m,请问推力对木块 做功还是100焦吗?
起重机按下图所示的三种方式三次将物体匀速吊起, 比较第二次与第一次起重机对物体所做功的多少? 说明了什么?
在受到力大小相同时,物体沿力的方向通过 的距离越长,所做的功越多。
起重机按下图所示的三种方式三次将物体匀速 吊起,比较第三次与第一次起重机对物体所做 功的多少?说明了什么?
在力的方向上通过的 距离相同时,物体受 到的力越大,所做的 功越多。
4、放在水平地面上重1000牛的箱子,在一个水 平推力作用下移动了3米,松开手以后,箱子又 往前运动了1米,已知推力F对箱子一共做了60 焦耳的功。
求:(1)推力F为多大?
(2)重力和地面支持力对箱子做了多少功?
举重运动员举起杠铃
F
从力和运动的角度分析
S F
运动员对杠铃施加了一个向上的力。 杠铃向上移动了一段距离。
马拉车 从力和运动的角度分析
F
F
S 马对车施加一个水平向左的力。 车在水平方向上向左移动了一段距离。

九年级上科学《能量转化的量度》PPT课件浙教版

九年级上科学《能量转化的量度》PPT课件浙教版
3、可以用功来量度能量转化的多少
4、能量的单位与功的单位一样,也是焦耳
练习1:
F
F
s2
F F
G
s1
解:水平移动时: W1 = F s1=100牛×5米=500焦
匀速抬升时:G=mg=50千克×9.8牛/米=490牛 W2=Gh=490牛×1米=490焦
W总=W1+W2=500焦+490焦=990焦耳
那么马所施的拉力对车做功,也可以 说成___马__对__车__做__功______。
判断下列情形人对物是否做功?
手对车 做功
静止
推车未动
手对书 不做功 人对车 不做功
一、功
2.做功的两个必要因素: (1)作用在物体上的力 (2)物体在力的方向上通过的距离
探讨:物体不做功的情况
吊车对货物的拉力是否做功?
解:∵匀速行驶 ∴F=f=0.2G=0.2×3000牛=600牛
W=Fs=600牛×100米=6 × 104焦
答:….. 此时是否马车的动能增加6×104焦?
不是。马对车做功消耗的能量转化为马和车的能:物体具有做功的本领,就说物体 具有能(单位:焦耳) 2、做功的过程实质上就是能量转化的过程
此时是否马车的动能增加6×104焦? 1、把一只鸡蛋举高2米所做的功大约为 1焦耳 第2节 能量转化的量度 如:运动员作用在杠铃上的力对杠铃做功,也可以说成运动员对杠铃做功。 ★力做功也常说成物体做功 这两种能量转化情景有什么共同特点? 解: G=mg=60千克×10牛/千克=600牛 解:∵匀速行驶
不做功
S=0
静 止 空 中
做功
S与F同方向





上 提

九年级上科学《能量转化的量度》ppt浙教版4

九年级上科学《能量转化的量度》ppt浙教版4

(三)功和能的关系
(46)人提 把着 箱箱 子子 放在水 电平梯路 上面,电上梯走从了1楼50上米升到10楼 1书、本做移功动的了两一个定必距要离因吗素?移动方向与力的方向有何关系? 知在道距功 离的相计同算时公,式功,的知大道小功跟的作单用位在,物初体步上掌的握力功成的正计比算。方法。
• 物体对外界做功时,要消耗其自身的能,所 思在考距: 离你相能同找时到,两功次的活大动小的跟共作同用之在处物吗体?上的力成正比。
• 力对物体做了多少功,就有多少能量发生了 理起解重功 机的按概下念图,所知示道的功三的种两方个式必三要次的将因物素体。匀速吊起
(结意论义 ::你1对牛书的本力又使做物了体功在力的方向上,通过1米的距离时所做的功为1焦。 (3一))人怎用样力才提算着做皮功箱(在做原功地的不两动个必要因素)
转化。 理1、解做能功的的转两化个跟必做要功因的素关系。
在(距即离 对相物同体时做,了功多的少大功小就跟有作多用少在能物量体发上生的了力转成化正)比。
W=F·S 思(考3):人你用能力找提到着两皮次箱活在动原的地共不同动之处吗?
(即3)对人物用体力做提了着多皮少箱功在就原有地多不少动能量发生了转化)
到(底2)有物多体少在的力能的量方发向生上了通转过化的,距并离用。什么来量度呢?
(6)人把箱子放在电梯上,电梯从1楼上升到10楼 1、功的公式:功=力×距离 W=F·S
活动二:在桌面上推动书本 推动书本的过程中你用力了吗?方向朝哪? 书本移动了一定距离吗?移动方向与力的方 向有何关系? 结论:你对书本又做了功
思考:你能找到两次活动的共同之处吗?
想一想,在这两个实例中有什么共同特点?
(注意S是指在 F的方向上移动的距离) 硝思酸考铵 :在第水二中次溶与解第一,温次度比要较降说低明。了什么?

浙教版九年级科学上册 (能量转化的量度)教学课件

浙教版九年级科学上册 (能量转化的量度)教学课件

2、功的公式:
功=力×距离
W=F·S
(注意S是指在 F的方向上移动的距离)
3、功的单位:焦耳 (焦) 1焦耳=1牛顿·米
(意义:1牛的力使物体在力的方向上,通过1米的距离时 所做的功为1焦。)
一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N 的车前进2m,求这个人对车做功多少?重力对车 做功多少?
活动二:在桌面上推动书本 推动书本的过程中你用力了吗?方向朝哪? 书本移动了一定距离吗?移动方向与力的方 向有何关系? 结论:你对书本又做了功
思考:你能找到两次活动的共同之处吗?
想一想,在这两个实例中有什么共同特点?
想一想,在这两个实例中有什么共同特点?
一、科学中做功的两个必要因素
(1)作用在物体上的力。 (2)物体在力的方向上通过的距离。 这两个因素是严格的,缺一不可 !
搬运工在平地上行走, 他对货物向上的支持力对货 物做功吗?
拉而不动
下列情况中,人有没有对所带的皮箱做起
(√2)人再一次用力把箱子提起
× (3)人用力提着皮箱在原地不动 × (4)人提着箱子在水平路面上走了50米 × (5)人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上 × (6)人把箱子放在电梯上,电梯从1楼上升到10楼
已知: F 50N G 200 N s 2m
求: W重 ? W人=?
解: W人 F s 50N 2m 100J
W重 G s 200 N 0m 0J
答 :人对车做功100J,重力对车没有做功。
1、做功的两个必要因素 1)作用在物体上的力 2)物体在力的方向上通过的距离
2、用W=FS计算时,力和距离要一一对应。
到底有多少的能量发生了转化,并用什
么来量度呢?
功 能量转化的多少用
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第二节 能量转化的量度
一、做功(W)的两个必要因素:
一是作用在物体上的力(F); 二是物体在力的方向上通过一段距离(S)。
注意:F和S同时、同方向。
分析以下几种情况有没有力对物体做功?
分析与讨论:
(1)某同学提着一桶水走上二楼,这位同学对水桶 做不做功? (2)这位同学提着一桶水在二楼沿水平走廊走了50米, 在这一段路程上这位同学对水桶做不做功? (3)李明同学在上学的路上,看到一汽车翻倒在路中 央,他和师傅一起用尽全力推车,结果车子纹丝不 动,李明对这个汽车做了功吗? (4)一群男同学在操场上踢足球,小王同学把球传 给小张同学,球在空中飞的过程中,小王同学有没 有对球做功?
堂练:
学案88页做一做、例题和练一练
作业: 学案第二节
小结: 这节课你学到了什么? 什么地方还不太清楚?
纪念钞回收 纪念钞回收 字大街中心,有一个有六间门面房外加三间库房的木匠铺。在门面房里,一侧摆放着一些做工精细的衣箱、衣橱、桌椅等木制 家具;另一侧,摆放着耕地用的犁、播种用的耧等农具。门面房的中间足够宽敞,木匠师傅们在这里施展得开诸如锯、刨、凿、 上漆等所有的木工活计。在三间库房里,分类存放着各种材质的木料。需要打制家具和农具的人们,可以根据自家的需要从中 挑选木料,当然,同等体积的木料,由于材质不同,价格也不一。在小镇上亦有不少零散的,也可以称得上是“木匠”师傅的 手艺人。乡民们要想打造一些日常使用的简单家具和农具,甚至盖新房什么的,往往更愿意请这些木匠帮忙。其原因大概有二。 首先,这些零散的木匠都是一些街坊邻里,彼此非常熟悉,做活儿的时候,他们会精心地为主家着想,充分地利用主家的木材, 就连那些斜头巴脑的边角料也不会浪费掉;其次,主家只要在木匠师傅做工期间,给他们做上一些好饭菜加以热情款待就行了, 至于工钱嘛,是可以随意给的,或者是私下协商着适当给一点就行了。总之,请他们来制作各种简单的木工活儿,比请木匠铺 的师傅们制作要合算得多。但不管怎么说,这个木匠铺子里的那几位师傅的手艺,是任何零散木匠们都比不上的。所以无论是 小镇上的,还是小镇周围村庄里的人家,倘若想打制一套娶媳妇用的精制衣柜、嫁闺女用的漂亮梳妆台,或者是一架尺寸要求 严格、制作难度很大的耧车时,就必须得请木匠铺的师傅们来做了。因此间,尽管有庞大的“散兵游勇”散布在乡民中间,但 木匠铺的生意却总是红红火火的。至于十字大街中心位置的几家饭铺、饼铺、日杂商店、耿家客栈,以及东街上的张家肉铺、 西街上的董家油坊、南街上的几家织布作坊倒也没有多少特别之处。可是小镇西边的那条四季流淌的小河,却是绝对不能不提 的。这是因为,她不但是乡镇人们最大的骄傲,而且还串联起了镇上的几大美景呢。在这条四季不断流淌的小河上,修建有大 小三座桥。其中最大的、也最像模像样的是用上好青石砌成的拱形大桥。该大桥直通小镇的西大街,据说建成已经上百年了, 至今仍然完好无损。这座拱形大桥的桥面相当宽阔,两挂四套大马车对过也绰绰有余。另外的两座则都是规模小得多的木架便 桥,只能通过一挂大马车。两座小桥分别位于拱形大桥的南、北两侧,与大桥之间的距离也就是一里左右的样子。这条小河流 出乡镇后逐渐往东南方向拐了个小小的弯,然后才一直往南流淌而去,而那座南便桥实际上就搭建在那个拐弯的地方。如果盛 夏时节下暴雨,偶尔会将便桥冲毁。一旦发生这样的事情,乡民们就在洪水过后,再重新搭建便桥。此外,有人还会在河面较 宽、河水较浅的地方,不远不近地一溜儿摆
二、功的计算:
1m 做功为W 1m
做功为 3 W
做功为 3 W
1m
二、功的计算:
功等于力Байду номын сангаас物体在力的方向上通过的距离的乘积。 公式:W=Fs
注意:F和S同时、同方向。
能的单位也是焦耳
1焦=1牛•米
把2个鸡蛋举高1米,做的功大约是 焦 。 焦。 从地上把科学书拣起放到课桌上,做的功大约是
例题1:有一物体重100牛,把该物体从地面匀 速提到高为1米的桌面上,需要做多少功?如果 将这个物体沿水平方向用50牛的力,沿水平地 面拖动10米,需要做多少功?(学案88页例题) 在上题中,哪些能量参与了转化,转化了多少? 讨论课本75页: 能量转化的“量”和“做功”有什么关系? 三、做功的实质是能量转化的过 程,“能”是物体所具有的做功的本 领,功是量度物体能量转化的量。
1、奥运冠军刘春红举起杠铃时的能量 怎样转化?
储存在体内的化学能
转化
杠铃的势能
2、马拉车在路上跑 时,会将体内储存 的 转化为 马和车的 和 由于摩擦所产生 的 。
从力和运动角度分析,举重运动员举起 杠铃和马拉车两种情况有什么共同特点?
杠铃和马车都受到力的作用 ,并 且都在力的方向上移动了一段距离。
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