部编2019秋二年级上册语文15大禹治水教学设计
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计【第1篇】教学目标：1. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。
2. 有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。
教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一. 谈话导入。
1. 这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。
通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?二. 创设情境，朗读入境。
(学习第一自然段)1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]2. 学生自由朗读课文第一自然段。
3. 引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。
[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。
]三. 引入情境，境中悟情。
(学习二——四自然段)1. 请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。
2. 了解禹是在什么情况下治水的?3. 了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。
(板书：开凿、挖通、垒起、引入)[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。
]4. 通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。
(板书：三过家门而不入)[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。
我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。
2023年部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第【1】篇〗〔教学目标〕1.初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢?2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)〔设计意图〕从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主读文，独立识字1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2.有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。
3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”4.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
〔设计意图〕学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________
本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案范文第【1】篇〗【教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。
【教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。
难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。
【教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。
插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。
（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。
4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。
【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。
同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。
课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。
“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。
“灾”：家里失火了就是“灾”。
【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。
2.生自读课文。
要求：读准字音，读通句子，圈画语句。
请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。
师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。
生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。
4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教学设计第【1】篇〗教学目标：1.有感情朗读课文，背诵课文。
2.知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点：1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。
2、正确朗读课文。
3、理解课文第二段大禹治水的经过。
4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具准备:1.课文录音。
2.第三自然段的填空，生字卡片。
教学过程：三、品赏诵读，互动解疑（一）复习1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
（二）学习第一自然段。
1、看看，想象洪水到来时的情景，你仿佛看了什么，听到了什么2、课文中是怎么描写洪水的(板书:滔滔、冲到、淹没)3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难(无家可归)4、什么叫“无家可归”5、过渡:洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。
为了拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢我们一起来学习第二自然段。
（三）学习第二自然段1、齐读课文，思考:这一自然段共有几句哪几句是写大禹想的哪几句写大禹做的2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢？4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千”、“万”是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？5、想象一下：在那样的年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”？这又是为了说明了什么？7、经过千辛万苦后大禹终于引导洪水流入大海。
那你能看着板书，按顺序说说大禹是怎样治水的吗？（四）学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
3、请小朋友观察插图，并想想你从“13年三次，一次，十多岁”这些词感受到什么？4、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。
2023年部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第【1】篇〗教学目标:1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备:相关课件等。
课时安排:2课时。
教学过程:第一课时一、谈话导入【课件出示:禹陵、禹庙图片】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗?那是纪念谁的?是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。
今天,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15 大禹治水】请齐读课题。
同学们,读了课题,想要了解些什么?预设:1、大禹为什么要治水?2、大禹是怎样治水的?结果怎样?设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文,认读生字同学们,请自读课文。
【课件出示自读要求:1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。
2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。
3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。
交流识记生字的好方法。
】同学们,任务完成了吗?老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】同学们,认识它们吗?自己拼读拼读。
提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩?同学们,一起来拼读拼读吧。
部编二年级语文上册 第六单元 15大禹治水 教学设计
部编二年级语文上册第六单元15大禹治水（整体识字课型）【教材分析】“一主”教材《大禹治水》是部编二年级上册第六单元以“伟人”为主题的一篇文章。
本单元以“伟人”为主题，安排了三篇主体课文，《大禹治水》是第一篇。
这是一个流传千古的神话故事。
课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
大禹心系百姓，无私奉献的精神为世人所敬仰。
“借助词句，了解并讲述故事内容，练习表达”是本单元的教学重点。
“两翼”教材：1.《大禹的故事》是新主题阅读中的一则故事，主要讲了大禹为了治水曾经“三过家门而不入”的具体过程。
整个故事读起来通俗易懂，是“一主”教材内容的补充。
2.《颂大禹》是《经典诵读》中的一篇选文，是一首蕴含深刻道理的古诗，赞扬了大禹治水三过家门而不入的精神。
通过诵读，可以帮助学生更好地学习“一主”教材中的《大禹治水》。
【教学目标】1. 认识“一主”教材15个生字，“两翼”教材7个生字；会写2个生字。
2. 通过课前诵读和拓展阅读，让学生边读边积累，增加识字量。
【教学重点】认识“一主”教材15个生字【教学难点】增加识字量【教学准备】PPT课件【教学过程】一、经典诵读，声声传颂（一）“经典诵读，声声传颂”对应的教学目标（二）“经典诵读，声声传颂”对应的教学过程师：孩子们，我们在上课之前先来玩一个游戏，“看词语，说课题”，说的又快又准的小朋友有奖励哦！1.导入：同学们你们知道大禹是谁吗？那你知道他的故事么？（学生自由发言）2.出示《经典诵读》中的《颂大禹》这首诗。
颂大禹（江群）天地之间立大功，九州治水成一统。
三过家门而不入，开启华夏千秋风。
3.师生对对读。
4.解文赏析读。
二、识字闯关，晋级攀登（一）“识字闯关，晋级攀登”对应的教学目标（二）“识字闯关，晋级攀登”对应的教学过程1.同学们，请大家拿出识字闯关晋级表，里面一共有25个生字，仔细认一认，看看这些字宝宝你都认识谁？在自己认识的生字下面打“√”，再数数自己一共认识多少字，达到什么星级？2.统计学生识字情况。
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课题：15大禹治水【教学要求】1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【教学重点】1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【课时安排】二课时。
第一课时课时目标1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。
2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教具准备教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。
传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2.板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》）二、识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示2）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示3）h ón ɡ z āi n àn d ào r èn b èi y è ch ǎn洪 灾 难 道 认 被 业 产①各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首” 加“辶”是“道” 。
换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。
“推”减“扌”换“又”就是“难”。
减一减：“亚”减“一”是“业”。
猜谜语：“家里失火了。
”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。
（2）出示新词（课件出示4）①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
形近字比较识记：“扔一仍”。
组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤”，可以通过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？填空。
事。
读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。
三．识记生字，指导书写（课件出示6） 洪 灾 难 道 认 被 业 产1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：（1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难 被）（课件出示7）：“难、被”田字格课件。
“难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。
这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。
“被”：左右结构,左小右大,左边是“衤”，不是“礻”。
右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评指正。
四．总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事。
下节课我们接着学。
课堂作业新设计1.看拼音，写汉字。
d ào r èn y è ch ǎn知（ ） （ ）为 农（ ） 生（ ）2.给下列加点的字补充音节 h òu ú é n j x洪．水 猛兽． 毒． 蛇． 灾难． 继． 续．3.比一比再组词：洪（ ）被（ ） 难（ ）哄（ ）波（ ） 准（ ）答案：1.道 认 业 产2.óng sh d sh àn ì ù3.洪（洪水）被（被子） 难（困难 ）哄（哄人）波（水波） 准（准备第二课时课时目标1. 正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
教具准备教学课件。
教学过程一、习旧引新，明确目标。
1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水）（1）生字检测（课件出示9） 看谁读得又快又对。
洪水 毒蛇 猛兽 灾难 消退 继续 农业 恢复 耕种（2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？学生概括。
2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
(交流)引读：结果——(出示句子) （课件出示10）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。
(板书：伟大)二、精读感悟，体会大禹精神。
（一）学习第一自然段。
1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?（课件出示11）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。
(交流)（课件出示12）很久很久以前，洪水经常泛滥。
洪水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）学习二、三、四自然段。
对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。
学生自由读相应段落想想他为什么会成功？学生自读勾画，小组交流汇报交流。
1.学习第二自然段，大禹的父亲鲧用什么办法治水的？（课件出示13）“他只知道筑坝挡水．．．．，九年过去了，洪水仍然没有消退。
”鲧使用的是什么方法？（筑坝挡水）什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）过渡：在父亲治水失败后，大禹决心要治理洪水。
2.学习第三自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？（课件出示14）禹离开了家乡，一去就是十三年，这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口，可是，他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入。
十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示15）禹第一次路过家门的时候听见孩子呱呱的哭声他。
禹第二次路过家门的时候听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他。
禹第三次路过家门的时候看见白发苍苍的老母亲站在家门口，盼着他回来，他。
学生补充说完整。
多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。
像禹这样心里装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：无私舍己为人）过渡：光有决心，还不行，方法行得通才重要。
3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？（课件出示16）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导．．的办法治水。
”（1）什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？（课件出示17）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”（板书：无畏智慧）4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？（课件出示18图文）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来，大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
（1）联系生活实际，说说“安居乐业”是什么意思？你眼前展现了怎样的画面？（百姓在田里耕作，孩童无忧无虑地玩耍，人们闲暇时喝茶聊天，幸福地过日子，就是安居乐业。
）（2）指名读“治水前”和“治水后”的景象的句子。
（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？（大禹的功劳。
你真是一个治水有方、智慧过人的人。
）过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
3.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。
三、巩固拓展，复述故事。
课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。
（课件出示19）Array提示：1.很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。
2.鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。
3.鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。
4.他用开通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过上了安居乐业的生活。
治水期间，他三过家门而不入，被后世传为佳话。
学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。
课堂作业新设计1.按照课文的叙述顺序排列下列句子，试试讲讲“大禹治水”的故事。
（）治水期间，他三过家门而不入，被后世传为佳话。
（）鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。
（）鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。
（）他用开通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过上了安居乐业的生活。
（）很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。
2.搜集有关古代领袖的故事。
3.搜集有关大禹的故事。
答案：1.（4、3、2、5、1）2.农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。
3.大禹的故事有：①灌溉兴农，②划分九州，③创造文化，④铸造九鼎，⑤战胜三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱板书设计：无畏大禹治水智慧代代相传（伟大）无私舍己为人【教学反思】成功之处：作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。
由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。
为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。
禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。
如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。