苏教版三年级数学下册第2课时 解决问题的策略(2)教案与反思
解决问题的策略2【说课稿】三年级下册数学苏教版
解决问题的策略（2）一、教学目标1.能够理解解决问题的策略与解题的步骤。
2.能够用已知条件和解决问题的策略完成简单的多步计算。
二、教学内容分析解决问题的策略解决问题的策略是指根据具体的问题，找到相应的解决方法，完成问题求解的过程。
在数学教学中，解决问题的策略是求解问题的重要内容。
解题的步骤解题的步骤是指在解决问题时按照一定的步骤进行分析、推理和计算，最终求得问题的解答。
在这里，我们将解题的步骤分为以下四步：1.理解问题：读懂问题，明确问题的背景、条件和要求。
2.分析问题：根据问题所给的条件，确定问题所需求解的内容和方向。
3.解决问题：采用适当的解题方法进行运算和计算，得到问题的解答。
4.检验答案：通过检验，确定求出的答案是否正确。
已知条件的应用已知条件是指在解决问题时，题目已经给出的可以利用的条件。
在数学问题中，已知条件是问题求解的基础和前提。
我们可以通过已知条件对问题进行分析和推理，最终得到问题的解答。
因此，善于应用已知条件是解决问题的关键。
三、教学方法1.讲授2.举例3.提问4.讨论5.解答四、教学重点难点教学重点：理解解决问题的策略与解题的步骤。
教学难点：能够用已知条件和解决问题的策略完成简单的多步计算。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师利用生动、形象的图片引导孩子们联想，开展“数学大探险”活动，激发学生的好奇心和求知欲望。
第二步：讲授（15分钟）① 解决问题的策略教师通过讲解和举例子等多种方式，让学生了解到解决问题的策略和解题的步骤。
② 已知条件的应用教师通过有趣的问题，引导学生去分析问题并应用已知条件求解问题。
第三步：练习（30分钟）教师出一些简单多步计算的练习题，让学生灵活地运用已知条件和解决问题的策略，完成问题求解。
第四步：总结（5分钟）教师对本次学习进行总结和回顾，帮助学生进一步理解和掌握所学内容。
六、作业布置完成教师留的题目。
七、教学反思通过本次课程的教学，学生们逐渐理解和掌握了解决问题的策略与解题的步骤，对已知条件的应用也有了更深刻的认识。
苏教版小学数学三年级下册《第三单元 解决问题的策略：第2课时 解决问题的策略(2)》教学设计
解决问题的策略（2）
教学目标：
1. 进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。
2. 掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增
强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，获得学好数学的信心。
3. 进一步发展学生的思维，培养思维的严密性和条理性。
教学重点：进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。
教学难点：掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
课前准备：课件。
教学过程：
一、学习例2
⑴首先根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么？
⑵怎样想才能不遗漏、又不重复？
⑶引导学生用分步列式的方法解决问题。
⑷学生独立思考，独立完成，教师精讲。
二、课堂练习
⑴想想做做2题。
①读题，理解题意，说说你打算怎样想。
②填写表格。
⑵想想做做1题。
①读题，理解题意。
②你打算用什么方法来解决这个问题？（列表）
⑶想想做做3题。
用同样的方法来讨论交流解决。
三、总结
⑴通过这节课的学习，你掌握了什么？
⑵你学会了哪些有序思考的方法？。
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起(第2课时)》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》这一节课，是在学生已经学习了第一课时解决问题的策略的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解从问题想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
教材中通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
二. 学情分析在教学这一课时之前，学生已经学习了第一课时解决问题的策略，对从问题想起的策略有了初步的认识。
但是，学生在实际运用中，可能会遇到各种各样的问题，比如不知道如何将问题转化为数学问题，或者是解决过程中容易遗忘一些关键的信息。
因此，在教学这一课时，需要引导学生进一步理解和掌握从问题想起的策略，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2.过程与方法目标：通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并在解决过程中灵活运用从问题想起的策略。
五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握从问题想起的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，引出本节课要解决的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生从问题想起，将实际问题转化为数学问题，并运用从问题想起的策略解决问题。
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起(第2课时)》教案
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》教案一. 教材分析本节课是江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》。
在前一课时中，学生已经学习了用画图的方法来解决问题，了解了画图在解决问题过程中的作用。
本课时将继续让学生通过画图来解决问题，进一步体会画图在解决问题过程中的优越性，提高解决问题的策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用简单的数学运算和逻辑思维来解决问题。
但是，学生在解决问题时，往往只看到表面的数字和运算符号，而忽视了问题背后的实际意义。
因此，在本节课中，教师需要引导学生从问题出发，理解问题实际意义，运用画图策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生进一步体会画图策略在解决问题过程中的优越性。
2.培养学生用画图策略解决问题的习惯。
3.提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够运用画图策略来解决问题，体会画图策略的优越性。
2.教学难点：让学生能够从问题出发，理解问题实际意义，运用画图策略来解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解问题实际意义，激发学生解决问题的兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用画图策略来解决问题。
3.合作交流法：学生之间相互讨论，分享解决问题的方法和策略。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含生活情境、问题呈现、画图策略等。
2.学生准备练习本，用于记录问题和解答过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的问题。
例如：小明的妈妈买了一些水果，其中有20个苹果，15个香蕉，请问小明妈妈一共买了多少个水果？2.呈现（10分钟）教师将问题呈现在PPT上，让学生明确本节课要解决的问题。
同时，教师引导学生观察问题，理解问题实际意义。
3.操练（10分钟）教师引导学生运用画图策略来解决问题。
第三单元《解决问题的策略2》(教学设计)三年级下册数学-苏教版
第三单元《解决问题的策略2》教学设计教学目标1.学生能够运用分解法解决小学数学综合应用题；2.学生能够理解和掌握分解法的基本思想和解题步骤。
教学重点1.分解法的基本思想和解题步骤；2.分解法的应用。
教学难点1.运用分解法解决小学数学综合应用题。
教学准备1.课件；2.教学实例；3.分组卡片；4.小组答题卡；5.教学评价表。
教学过程导入（10分钟）1.教师引导学生思考下面问题：在日常生活中，我们遇到很多问题，如何解决这些问题呢？2.教师让学生自由讨论，引导学生发现解决问题的一些方法和策略，并带领学生总结这些方法和策略。
展示（15分钟）1.教师通过课件等方式呈现一个综合应用题，并让学生自由发挥想象力，将这个问题分成难度更小的子问题；2.学生在分组卡片上记录分解过程。
讨论（15分钟）1.学生分小组进行讨论，分享自己的分解过程，并互相比较找出不同方法和策略的优缺点；2.学生讨论后会在小组答题卡上写下他们的组内分解策略，教师收集学生的各种处理方法。
知识讲解（20分钟）1.教师对学生提交的处理方法进行点评，简要介绍大家在分解过程中成功的方法；2.教师对分解法的基本思想和解题步骤进行讲解。
练习（30分钟）1.教师通过课件或手写题目的方式，向学生给出综合应用题；2.学生在设定的时间内进行分解，并在教师的检查下写出答案；3.学生提交小组答题卡进行统计。
检查反思（10分钟）1.教师评价每个分组的答题卡，对每个小组进行评价；2.学生反思自己的学习：哪些地方还存在不足，有什么可以改进。
教学评价1.小组答题卡；2.学生的分析和讨论；3.学生的思维导图和笔记。
总结通过此次教学，学生掌握了分解法的基本思想和解题步骤，能够运用此方法解决小学数学综合应用题。
教学过程中，采用了让学生自由思考和探讨的方式，增强了学生的主动性和参与性，同时也激发了学生的创造性思维。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略》复习教案
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略》复习教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握解决问题的基本策略，理解策略的意义和价值，并能够在实际问题中运用策略进行解题。
2. 过程与方法：通过复习，培养学生的分析、思考和解决问题的能力，使其能够运用策略解决较复杂的实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其认真、细心和合作学习的精神，提高其思维能力和创新意识。
二、教学重点和难点重点：解决问题的基本策略和方法。
难点：运用策略解决较复杂的实际问题。
三、教学过程1. 导入：通过实际情境引入，激发学生解决问题的兴趣和探究欲望。
a. 创设情境：选择与生活实际相关的情境，引导学生进入问题解决的环境中。
b. 明确目标：提出本节课的复习目标，即掌握解决问题的基本策略和方法。
2. 知识梳理：系统梳理解决问题的相关策略，包括列表、画图、枚举、推理等。
采用讲解与小组讨论的方式，使学生对策略有全面认识。
a. 策略介绍：讲解各种策略的定义、特点和适用范围。
b. 实例分析：通过实例分析，让学生理解策略在实际问题中的应用。
c. 方法提炼：引导学生总结策略的使用方法和技巧，培养学生的总结概括能力。
3. 强化练习：设计不同层次的练习题，包括基础题、提高题和拓展题等，引导学生进行思考和解题，提高其应用能力。
a. 题型设计：根据复习的重点和难点，设计不同题型，如填空题、选择题、解答题等。
b. 难度适中：确保练习题的难度适中，既不过于简单也不过于复杂。
c. 及时反馈：对学生的练习结果进行及时反馈，指出其错误和不足之处，并给予指导和建议。
4. 实例解析：通过具体实例解析，帮助学生理解如何运用策略解决实际问题。
a. 实际问题解决：选择具有代表性的实际问题，引导学生运用策略进行解题。
b. 小组合作：小组内讨论解决问题的方法和步骤，培养学生的合作意识和协作能力。
c. 方法多样化：鼓励学生探索不同的解决问题的方法，培养其创新思维。
三年级下册数学教案-解决问题的策略2-苏教版
三年级下册数学教案-解决问题的策略2-苏教版教学目标•初步掌握解决问题的策略2：反向思维。
•能够应用反向思维策略解决一些具体问题。
•提高学生的思辨能力，培养学生独立解决问题的能力。
教学重点•掌握解决问题的策略2：反向思维。
•初步应用反向思维策略解决具体问题。
教学难点•程度不同的问题需要采取不同的解决策略。
•特殊情况下尝试反向思维策略并不可行。
教学准备•教师需要准备多种题目，包括不同难度、不同类型的题目。
•教师需要准备一些解决问题的实例，以方便学生理解和应用。
教学流程热身活动1.教师出示一些简单的加减乘除题目，让学生尝试用正向思维解决。
2.教师引导学生思考，是否有更简单、更有效的方法来解决这些问题。
导入新知1.教师向学生介绍反向思维策略的概念，解释在解决问题时，逆向考虑问题，可以更加简单有效地解决问题。
2.教师给出反向思维的案例，让学生体会反向思维策略的实用性。
讲授新知1.教师分别从加减乘除、面积和周长、时间等不同的考点，给学生讲授采用反向思维策略解决问题的方法。
2.教师结合一些实际问题，让学生应用反向思维策略解决问题。
练习巩固1.教师分别给学生布置多道不同类型的题目，让学生用反向思维策略解决。
2.学生独立完成后，交换归纳答案，答案正确者进行表彰。
拓展练习1.教师引导学生思考一些更复杂的问题，如两步解决问题、多步解决问题等。
2.学生在教师的带领下，独立思考解决方案，并进行展示。
思考问题•为什么采用反向思维策略可以更加简单有效地解决问题？•反向思维策略在解决问题中有哪些应用场景？•如何在特殊情况下合理运用反向思维策略？总结通过本课的学习，我们初步了解了解决问题的策略2：反向思维，并学会了在具体问题中应用反向思维策略的方法。
但是在运用反向思维策略时，需要注意选择合适的问题和策略，避免思维误区，才能使反向思维策略发挥最大作用。
第三单元《解决问题的策略2》(教案)三年级下册数学-苏教版
教案：《解决问题的策略2》教学目标：1. 让学生掌握解决问题的策略，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通表达能力。
教学重点：1. 掌握解决问题的策略，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
教学难点：1. 能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的合作学习能力和沟通表达能力。
教学准备：1. 教师准备相关教学资料和教具。
2. 学生准备学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问的方式引导学生回顾上节课的内容，检查学生对上节课知识的掌握情况。
2. 教师引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
二、探究新知（15分钟）1. 教师引导学生观察教材中的例题，让学生尝试用自己的方法解决问题。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题思路和方法。
3. 教师引导学生总结解决问题的策略，并板书在黑板上。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 教师组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同解决问题。
四、拓展延伸（10分钟）1. 教师给出一些拓展题目，让学生尝试运用所学知识解决更复杂的问题。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题思路和方法。
五、总结反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的策略。
2. 教师鼓励学生提出自己在解决问题过程中遇到的困难，共同寻找解决办法。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 教师提醒学生按时完成作业，并进行自我检查。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析和解决问题，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和合作，提高了学生的合作学习能力和沟通表达能力。
但在教学过程中，教师还需要更加关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高教学效果。
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第2课时解决问题的策略（2）
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
前进学校史爱东
教学目标：
1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：
用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：
分析数量关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享
1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。
（2）画线段图。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？
追问：你能理解买一套衣服的意思吗？
引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。
（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）
48元
裤子
②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）
引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演）
48元
裤子
上衣
（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？
学生可能回答：
①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？
（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？
学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：
上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元
引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，段图要不要改？怎样改？
学生尝试画图，教师巡视指导。
提问：你能指出所求问题是哪一部分吗？
根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：
48元
裤子
元
元
上衣
（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？
学生交流反馈回答，教师板书。
3.比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？（学生讨论）
指名回答，教师适时引导。
相同点：（1）已知条件相同，问题不同。
（2）都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。
（3）题中的数量关系不同，解题的方法也不同。
（4）上衣的格不知道，都要先算买一件上衣多少元。
三、反馈完善
1.完成教材第31页“想想做做”第1题。
让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。
2.完成教材第31页“想想做做”第2题。
让学生阅读小芸和小力的话，并说说从中获得的信息。
学生独立填表，完成后可以与同桌交流自己的解题思路。
教师巡视，适时进行引导。
3.完成教材第31页“想想做做”第3题。
先指名说说所求的问题是么，数量关系是什么，让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问题。
再让学生说说先算什么，再算什么，然后让学独立计算。
最后集体交流订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
【素材积累】
1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来
2、摘湖的周围些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。
夏天，大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。
摘整个湖泊中格外显眼。
如果你用手希望对您有帮助，谢谢来捧一捧这里的水，那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。