北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计
北师大版小学数学三年级上《时间表》教案（精选10篇）
小学数学三年级上《时间表》教案北师大版小学数学三年级上《时间表》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的北师大版小学数学三年级上《时间表》教案，欢迎阅读与收藏。
小学数学三年级上《时间表》教案篇1设计说明1、本节课是在学生掌握了常用的时间单位时、分、秒和24时记时法的基础上进行教学的。
2、学习的兴趣直接影响着学习的效率。
因此在设计本节课时，始终以“培养学生的学习兴趣，落实学生的主体地位”为主线。
引入新课时通过呈现北京的小兰和乌鲁木齐的古丽的活动情境图，引导学生思考8时古丽才起床，而小兰已经开始上课的原因。
激发学生学习的兴趣，让学生完全进入情境，进而引出本节课的学习内容。
3、在后面的教学过程中依然以学生为主体，让学生在发现问题、解决问题、制表、评表的过程中自主探究、动手实践，教师在教学的过程中始终发挥引导和组织的作用。
课前准备教师准备：PPT课件时钟模型学生准备：时钟模型教学过程创设情境，导入新课1、出示情境图，引导学生观察情境图，获取信息。
提问：你从图中获取了什么信息？预设生：8时的时候北京的小兰在教室里认真地上课，而乌鲁木齐的古丽才刚刚起床，正在穿衣服呢。
师：同学们知道这是为什么吗？生：因为两地的日出时间有差别，新疆的日出时间比北京要晚大约2时。
2、揭示课题：同学们知道的知识可真多啊，这节课我们就一起来研究一下这两个地方上课时间表的有关问题。
(板书课题：时间表)设计意图：通过情境图中两个小朋友作息时间的不同，激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望，为新知的学习作铺垫。
经历过程，体验感知1、看一看，说一说。
(1)课件出示教材72页第一幅主题图和下面的两个时间表，说一说你看到了什么，发现了什么。
(2)交流所得，学生汇报。
预设生1：我发现了两所学校每天上午都有四节课。
生2：我发现了从上午第一节课到午休结束，新疆民族小学每节课的上课与下课的时刻都比北京启明小学推迟2时。
新北师大版小学三年级上册数学《3时间与数学》教学反思体会_教学设计
新北师大版小学三年级上册数学《3时间与数学》教学反思体会_教学设计
1.在日常教学中,注重学生合作探究意识的培养,培养了学生初步小组合作研究的能力,因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况,主要采用小组合作、自主探究的方式,让学生在活动中体验和感悟数学思想。
比如,在小组合作寻找共同的休息日时,学生采用灵活多样的合作方式,探究出了做记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略;整节课学生进行讨论、操作、总结、汇报,并及时补充、纠正,教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价,真正把学习的主动权还给学生,使他们敢想敢做敢说,师生之间形成良性的互动,突出了学生的主体地位,关注学生个性的发展,为学生提供了自主发展的空间,培养了学生自主探究的意识和合作学习的能力。
2.有效地“数学学习”是新课程数学教学的核心。
本课在小组合作学习过程中,学生的分工合作能力还存在一定的不足。
解决这个问题的关键,是要提高小组长的组织管理能力,还要完善合作学习评价机制,包括评价的方式、方法、标准及教师的评价语言等。
三年级上册数学教案-时间与数学｜北师大版
三年级上册数学教案时间与数学｜北师大版教案：时间与数学一、教学内容1. 时间的基本单位：时、分、秒2. 时间的换算：小时与分钟、分钟与秒之间的换算3. 时间的计算：计算经过的时间、计算结束的时间二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握时间的基本单位，了解时间换算的方法，并能够灵活运用时间计算。
三、教学难点与重点重点：时间的基本单位，时间换算的方法，时间计算的运用。
难点：时间换算的灵活运用，计算经过的时间和结束的时间的计算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、尺子、圆规五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的时钟，引导学生关注时间的流动。
2. 基本单位的学习：通过PPT展示时间的基本单位，即时、分、秒，让学生理解并能够区分它们。
3. 时间换算的学习：讲解小时与分钟、分钟与秒之间的换算方法，并通过例题进行讲解。
例题1：如果一个小时有60分钟，那么50分钟是多少小时？解答：50分钟÷ 60 = 0.83小时例题2：如果一个分钟有60秒，那么45秒是多少分钟？解答：45秒÷ 60 = 0.75分钟4. 时间计算的学习：讲解计算经过的时间和计算结束的时间的方法，并通过例题进行讲解。
例题1：如果现在是3点20分，15分钟后是几点？解答：3点20分 + 15分钟 = 3点35分例题2：如果现在是5点，经过40分钟后是几点？解答：5点 + 40分钟 = 5点40分5. 随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目。
六、板书设计板书内容：时间的基本单位：时、分、秒时间换算：小时与分钟：小时÷ 60 = 分钟分钟与秒：分钟÷ 60 = 秒时间计算：计算经过的时间：起始时间 + 经过的时间 = 结束时间计算结束的时间：起始时间 + 经过的时间 = 结束时间七、作业设计作业题目：1. 如果一个小时有60分钟，那么75分钟是多少小时？2. 如果一个分钟有60秒，那么35秒是多少分钟？3. 如果现在是2点30分，25分钟后是几点？4. 如果现在是6点，经过30分钟后是几点？答案：1. 75分钟÷ 60 = 1.25小时2. 35秒÷ 60 = 0.58分钟3. 2点30分 + 25分钟 = 2点55分4. 6点 + 30分钟 = 6点30分八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对时间的基本单位有了深入的认识，大部分学生能够掌握时间换算的方法，并在计算经过的时间和结束的时间的题目中能够灵活运用。
北师大版数学三年级上册《时间表》教学设计
北师大版数学三年级上册《时间表》教学设计一. 教材分析《时间表》是北师大版数学三年级上册的一章内容，主要介绍了时间单位时、分、秒的认识和运用，以及如何制定时间表。
本章内容通过生活中的实例，让学生感受时间的重要性，学会合理安排时间，培养良好的时间管理习惯。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的时间观念，但对时间单位时、分、秒的认识和运用还不够熟练。
在制定时间表方面，学生可能存在一定的困难，需要通过实例引导和练习，逐步掌握方法。
三. 教学目标1.让学生掌握时间单位时、分、秒的认识和运用。
2.培养学生学会制定时间表，合理安排时间，养成良好时间管理习惯。
3.培养学生合作、探究、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.掌握时间单位时、分、秒的认识和运用。
2.学会制定时间表，合理安排时间。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受时间的重要性，学会合理安排时间。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，共同完成时间表的制定，培养学生的合作能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际体验时间单位的大小，加深对时间概念的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示时间单位时、分、秒的图片和实例。
2.时间表模板：准备时间表模板，方便学生进行实际操作。
3.教学道具：准备一些时间相关的道具，如钟表、计时器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些时间场景，如上学、放学、吃饭等，引导学生关注时间的重要性。
提问：你们知道一分钟、一小时有多长吗？2.呈现（10分钟）介绍时间单位时、分、秒的认识和运用。
展示课件，让学生直观地了解时间单位的大小。
通过实例，讲解时间单位的换算关系，如1小时=60分钟，1分钟=60秒。
3.操练（10分钟）让学生动手操作，实际体验时间单位的大小。
分组进行计时比赛，如看谁用的时间最少完成任务。
通过实践活动，加深学生对时间概念的理解。
4.巩固（10分钟）出示一些时间题目，让学生进行解答。
北师大版数学三年级上册《时间表》教学设计2
北师大版数学三年级上册《时间表》教学设计2一. 教材分析《时间表》是北师大版数学三年级上册的一单元，主要让学生通过实际情境，理解时间概念，学会制定时间表，合理安排时间。
本课内容贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的时间认知能力，对日常生活中的时间有一定的了解。
但学生在时间管理方面还存在一定的问题，如拖延、浪费时间等。
因此，本课的教学需要结合学生的实际情况，引导学生学会合理安排时间，提高时间管理能力。
三. 教学目标1.让学生理解时间的基本概念，如时、分、秒等。
2.学会制定时间表，合理安排时间。
3.培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
4.提高学生的时间管理能力，养成良好的学习生活习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握时间的基本概念，学会制定时间表，合理安排时间。
2.教学难点：引导学生理解时间管理的重要性，提高时间管理能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解时间概念，提高学生的学习兴趣。
2.实践操作法：让学生动手操作，实际体验时间管理的过程，提高学生的实践能力。
3.小组合作法：引导学生相互讨论、合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，内容包括时间概念、时间表的制定等。
2.教学素材：准备一些与时间相关的生活情境图片，用于教学展示。
3.时间表模板：准备一些时间表模板，供学生实际操作使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活情境图片，引导学生思考：这些情境中，时间是怎样被利用的？让学生认识到时间的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现时间的基本概念，如时、分、秒等，引导学生学习时间知识。
同时，展示一些时间表的例子，让学生了解时间表的制作方法。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组制作一个时间表。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计一. 教材分析北师大版数学三年级上册《时间与数学》这一章节主要让学生理解和掌握时间单位，如时、分、秒，以及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，学生将能够正确认读和书写时间单位，理解时间单位之间的换算，能够运用时间单位解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对时间有一定的认识，但可能对时间单位之间的换算关系理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解和掌握时间单位及换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握时间单位时、分、秒，以及它们之间的换算关系；能够运用时间单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养观察能力、动手能力、逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生理解和掌握时间单位时、分、秒，以及它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用时间单位解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握时间单位及换算关系。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，加深对时间单位换算的理解。
3.互动教学法：引导学生通过小组讨论、交流，培养合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：计时器、钟表模型、时间卡片等。
2.学具准备：学生手册、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如运动会比赛，引导学生关注时间，引入本节课的主题——时间与数学。
2.呈现（10分钟）教师出示各种时间单位，如时、分、秒，并讲解它们之间的关系，如1时=60分，1分=60秒。
让学生通过观察和思考，理解时间单位之间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师发放时间卡片，学生分组进行时间换算练习。
如：将1小时换算成分钟和秒，或将1分钟换算成秒。
三年级数学上册《时间与数学》教案、教学设计
（四）课堂练习
1.教师针对本节课所学内容，设计不同难度的课堂练习题，让学生独立完成。
2.学生在规定时间内完成练习题，教师及时批改，针对错误较多的题目进行讲解，帮助学生巩固知识。
3.教师鼓励学生分享自己的解题过程和心得，促进学生之间的相互学习。
2.难点：时、分、秒之间的复杂换算；将时间问题与实际生活相结合，解决实际问题；在时间计算中灵活运用数学知识。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设生活化场景，让学生在具体的情境中感知时间，理解时间单位换算。例如，通过设计“小小时间管理员”活动，让学生在游戏中学会读取时钟，进行时间计算。
2.利用多媒体和实物教具，如动态时钟、时间计算卡片等，直观展示时间单位换算过程，降低学习难度。同时，设计富有趣味性的时间计算题目，让学生在练习中巩固知识，提高解题能力。
-调查提示：记录每种电器每天的使用时间，根据电能消耗公式（功率×时间）计算电费。
4.创作一个与时间相关的数学小故事，鼓励学生发挥想象力，将时间知识融入故事情节中，提高学生对时间知识的兴趣。
-故事要求：故事内容要包含时、分、秒的换算及时间计算，情节生动有趣，能够反映时间的重要性。
5.学生在家长的帮助下，观察日常生活中与时间相关的现象，如光影变化、交通信号灯等，记录观察结果，并尝试用数学知识进行解释。
-观察提示：选择一个固定的时间段，观察同一地点的光影变化，思考时间与光线的关系。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结时间单位换算、时间计算、速度与时间关系等知识点。
2.学生分享自己在课堂上的收获，教师给予肯定和鼓励，强化学生的学习成就感。
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计1
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计1一. 教材分析《时间与数学》是北师大版数学三年级上册的一章内容，主要让学生认识时间单位，如时、分、秒，并学会进行时间计算。
本章内容与学生的生活密切相关，有助于培养学生的逻辑思维能力和时间观念。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对时间有一定的认识。
但他们在时间计算方面可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作、交流讨论等方式，加深对时间单位的理解，提高时间计算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识时间单位时、分、秒，学会进行时间计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的时间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识。
四. 教学重难点1.重点：认识时间单位时、分、秒，学会进行时间计算。
2.难点：理解时间单位之间的换算关系，掌握时间计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识时间单位，提高时间计算能力。
2.直观教学法：运用图片、教具等直观手段，帮助学生形象地理解时间概念。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，加深对时间单位换算和计算的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示时间单位和相关教学内容。
2.教具：准备一些时间相关的教具，如钟表、计时器等。
3.学具：为学生准备一些时间计算的练习题，以及用于操作的时间卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些与时间相关的生活场景，如学校上课、看电影等，引导学生关注时间。
提问：你们知道这些场景中涉及到了哪些时间单位吗？2.呈现（10分钟）介绍时间单位时、分、秒，以及它们之间的换算关系。
通过直观的教具演示，让学生形象地理解时间单位。
3.操练（10分钟）让学生进行时间计算的练习，如：计算经过的时间、推算开始和结束的时间等。
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北师大版数学三年级上册《时间与数学》
教学设计
时间与数学
1教学目标
知识与技能：
借助日历，运用做记号、列举、排除等数学方法找出XXX一家共同的休息日，初步形成一些解决问题的策略。
过程与方法：
通过观察、比较、找规律，经历找到解决问题的策略与方法，在交流、碰撞、质疑、挑战中，再次提升和内化策略。
初步感受集合的思想。
情感与态度：
体会时间与数学、数学与生活的密切联系。
2新设计
每个学生都有着自己丰富的生活经验和知识基础，需要利用可用素材，营造恰当的场景，引发孩子由场景逐步走向数学的思考，走向数学本质。
引发学生的数学思考和挖掘数学本质，只有让孩子深入其中亲身体会才能理解，所以，在教学中，我们不是只关注结果而是让孩子经历解决问题的过程，充分去体会和感受，为孩子一生的研究奠定基础。
本课借助“找XXX一家共同的休息日”这个载体，让学生经历寻找解决问题策略的过程，感受时间与数学的密切联系。
孩子在相互交流、对话、质疑、挑战中生发、体会、形成和提升策略，体会到：标记法——简洁；列举法——便于发现规律；排除法——缩小范围，而这些方法并没有好坏之分。
孩子在寻找、交流解决问题策略的过程中，积累了解决问题的经验，掌握了解决问题的方法。
3学情分析
三年级的学生已初步养成良好的研究惯，具有一定的自主研究、合作探究及解决问题的意识和能力。
因此我采用小组合作的方式，来引导学生自主探究解决问题的策略，进一步体会时间与数学的密切联系，渗透集合的思想。
4重点难点
[教学重点]符号策略的理解和运用。
[教学难点]体悟和形成解决问题的战略。
5教学过程
(一)情境导入：
师：在休息日的时候，你和爸爸妈妈一起去过哪玩？
师：我们来听听XXX在说什么？
师：一起去为何是个难题？我们来看一看。
出示问题：XXX的爸爸每工作3天后休息1天，妈妈每工作1天后休息1天，而XXX是每周六和周日才休息。
从11月1日开始算起，XXX在11月哪天可以和爸爸妈妈一起去香山看红叶呢?
【设想意图：联系学生熟悉的生活，调动学生主动性，将学生带入主动探究、寻求方法的场景。
】
(二)探索新知：
师：说的是什么意思？
师：妈妈为何觉得这是个难题？
师：我们帮他什么？（找到三小我共同的苏息日。
）
【设想意图：把生活问题转化成数学问题。
】
师：你们需要老师提供哪些帮助？（11月日历）
【设计意图：面对新问题，寻找解决问题所需要的工具。
】师：想一想用什么方法找？同桌交流一下你的方法。
【设计意图：这里的商量，是组内同伴间互相启发，协商合作方法，使小组内达成比较统一的认识，提高合作实效。
不是全班范围内的“商定”，既保证了各组解题思路的商定，又保证了方法的多样化。
】师：同桌两个人合作，用彩笔把你们的方法记录在日历表上。
学生小组合作，教师巡视指导。
师：我们来看一看黑板上这几个小组的方法。
学生介绍方法，师生、生生互动点评。
标记法
汉字标记：
师:看明白了吗？怎么找的？
师：你觉得怎么样?
【设想意图：学会有序的思考】
相同符号标记：
师：是这个意思吗？你觉得怎么样？
生：很简单，2个√就不清楚了。
师：有什么好办法？
不同符号标记：
XXX：√爸爸：△妈妈：○
师：看的明白的孩子讲一讲，这是什么意思？
师：有标识，不仅自己看的明白，不用讲他人也能看明白。
师：用符号幸亏哪？
师：选择什么样的符号？用简单的符号来标记，既可以看清思考过程，写起来又简单。
【设想意图：让孩子经历汉字标记——相同符号标记——不同符号标记这个进程，体会到哪样标更有序，更简单，感受到符号交流的简洁美。
】
列举法：
XXX：1、7、8、14、15、21、22、28、29
爸爸：4、8、12、16、20、24、28
妈妈：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、师：说一说他们组的和前面的有什么不同？
师：我们这个组不怕麻烦，都写出来从中找规律很好的研究态度。
【设想意图：体会列举法的上风，渗透集合思想。
】排除法：
师：他们这个有些特别，你们自己来介绍一下。
师：他们组很聪明，一一排除把规模减少，很棒！
4、对战略的反思总结
师：黑板上有这么多方法，请你给这些方法分分类。
师：如果我来分，分三类：（标记法、列举法、排除法）标记法：符号在数学中运用非常多，用符号交流把很多复杂的事情变简单。
排除法：聪明智慧，把范围缩小，很快的找到。
列举法：容易发现规律，看似麻烦的方法有重要的数学思想在里面。
师：这三种方法没有好坏之分，都很好，你喜欢哪种就选哪种。
师：我们帮XXX找到了，在11月他可以利用8号或28号的时候和爸爸妈妈一起去香山看红叶。
【设想意图：在对话、质疑、分析和比较中加深认识和理解各类方法，教师进行需要的提升，让学生的认知不只是统一水平的反复，而是有数学素养、方法和战略的提升。
】
(三)应用发展：
师：XXX特别高兴，他能在11月有2天的时间可以选择。
他到车站进行了一个小调查，发现乘1路车和2路车都可以到达香山。
1、从早上7时第一次同时发车起，1路车和2路车第二次同时发车的时间是在什么时候？
2、从7时到8时，1路车和2路车同时发车的时间有几次？师：这样XXX一家出行就方便了，可以在这一个小时内挑选以上几个不同时间出发，既可以坐1路车又可以坐2路车。
【设计意图：再次联系学生生活，选择合适的策略解决问题，感受数学与生活的联系。
】
(四)总结：
师：想一想本日做了什么？有什么播种？
【设想意图：回顾这节课的进修经历，反思自己的思考进程，感受自己的成长，再次体会数学进修的价值。
】。