挖掘历史教学中的德育教育功能
充分发挥中学历史课的德育教育功能
2021年24期┆35实效充分发挥中学历史课的德育教育功能翟玉文摘 要：历史学科教学在德育教育方面有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的地位。
因此中学历史教学应着力探索实施德育教育的有效途径，挖掘历史教材中的道德因素，培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情以及民族自豪感、历史责任感。
关键词：初中生；历史教学；德育教育 初中生是祖国未来的建设者和中国特色的社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到国家的前途和民族的命运。
历史教学在德育教育方面有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的地位和作用。
因此中学历史教学应着力探索实施德育教育的有效途径，挖掘历史教材中的道德因素，通过有吸引力和感染力的教学方法、手段，使学生学会学习，学会做人。
培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及民族自豪感、历史责任感。
那如何在历史教学中充分发挥其德育教育功能？一、发挥中学历史德育教育功能的原则在中学历史教学中渗透对学生的德育教育，主要把握下列原则：（一）真实性原则。
在历史教学中渗透德育教育，总是离不开事实。
由于历史事实是不依赖任何人的意识而存在，是进行历史教学的基本依据，因而，离开了事实，历史教学不仅失去其科学性，也失去其教育性。
历史信奉的是事实胜于雄辩。
若脱离史实，就会成为空话。
（二）渐进性原则。
在历史教学中渗透德育教育，这不是一朝一夕的事，也不是某一堂课教学、某一历史内容教学的事。
应该说，任何时候、任何内容的历史教学都蕴含有相应的思想道德感化功能。
量不一定大，但一定要有。
这种一点一滴不间断的积累过程，就构成德育渗透的渐进性。
（三）典型性原则。
利用典型历史事件进行渗透。
历史也是一幅由一个个历史事件所串联成的优美的画卷。
伟大的历史人物可以让学生心灵为之震撼，而著名的历史事件也能深深吸引并最终打动和征服他们的善良和正义之心。
大禹治水、武王伐纣、陈胜吴广起义、鸦片战争、辛亥革命、南昌起义、抗美援朝等等这些生动的历史事件一定能让学生的灵魂得到洗涤。
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史学科教学中渗透德育教育的探究历史学科是中学教育中不可缺少的学科之一，历史教育是一种重要的德育教育，历史教育在学生综合素质中也占据了重要的地位。
历史学科的教学中应该注重德育教育的渗透，使学生从历史事实中获取德育教育。
用历史教育渗透德育教育是历史学科中的一个重要方面。
历史教育中涉及的人物、事件、精神等对学生的品德、性格、思想等方面都有很大的影响力。
历史教育通过对历史事件、历史人物、历史背景的教授，培养学生的德育品质，引导学生树立正确的价值观、思想观和人生观，促进学生的综合能力的发展。
二、如何渗透德育教育1、教育方法教育方法是渗透德育教育不可忽视的因素。
教师应该根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面的不同进行多种教育教学方法的选择和运用，如通过学生自主学习、讨论、探究等具体手段，增强学生的思考能力和实现德育教育目标的效果。
2、教育内容教育内容是渗透德育教育的另一个重要因素。
教师应该根据教材和学生的实际情况，选取有代表性、典型的事件、人物和精神进行讲解，从德育角度进行解读和引导。
比如教师可以通过讲解古代的孝道精神、忠诚精神等典型案例，引导学生树立正确的德育观念。
3、教育理念教育理念是渗透德育教育的基础。
教师应该遵循人本主义教育理念、以学生为中心的教育目标、尊重学生个性差异的原则，通过历史教育实现德育教育的目标。
三、历史教育中的其他问题历史教育中还存在着一些其他的问题，如重视传统文化的教育、避免简单化的历史教育等。
1、重视传统文化的教育传统文化是中国优秀文化的重要组成部分，也是历史学科中不可缺少的一部分。
在历史教育中，教师应该注重对传统文化知识的传授与运用，让学生了解中华文化的博大精深，增强学生对传统文化的尊重和传承。
2、避免简单化的历史教育在历史教育中，教师应该避免简单化的历史教育，不能简单地以年代、时间线等方式讲解历史，应该让学生通过更多的探究和思考，从历史事实、背景、精神等多个角度去了解历史。
历史教育德育功效分析
历史教育德育功效分析历史教育德育功效分析历史教育是培养学生历史素养的一门重要课程，也是一个国家传承和发扬自身文化的重要途径。
德育则是培养学生道德素养和人格塑造的重要任务。
历史教育和德育在一定程度上可以互相融合，提高学生的历史和道德素养，对于学生的人格塑造和全面发展有着重要的作用。
本文将从历史教育和德育的角度分析它们的功效。
历史教育的功效：1. 培养学生的历史意识和历史观念。
历史是人类文明的宝库，了解历史可以帮助学生认识人类社会的演变和发展。
通过历史教育，可以培养学生的历史意识和历史观念，帮助学生了解历史的重要性，尊重历史，爱国爱家。
2. 提高学生的思维能力。
历史教育不仅要求学生了解历史事实，也需学生通过阅读和分析历史事件以及对历史问题的探究，从而提高学生的思维能力。
历史还可以帮助学生发展表达和理解能力，促进学生的交流和沟通。
3. 培养学生的民族自豪感。
历史教育中，学生将学会了解自己国家的历史。
通过这种方法，学生可以理解自己的文化和传统，同时也能够培养他们的民族自豪感。
这将有助于培养学生的爱国情感和理解它对自己生活的影响。
德育的功效：1. 提高学生的道德水平。
德育是培养学生道德品质的过程。
德育可以帮助学生建立正确的价值观，并了解他们的责任和义务。
例如，学生将学会尊重老师和同学，遵守学校规章制度等。
2. 培养学生的社会责任感。
德育也致力于培养学生的社会责任感。
学生将学习如何为社会做贡献，以及如何成为有爱心和关怀的人。
培养学生的社会责任感还将帮助学生建立的人际关系更加良好。
3. 促进学生的全面发展。
德育并不只关注学生的道德水平，它也注重学生的个人发展。
例如，学生将学会如何培养自己的爱好和兴趣，并掌握管理时间的技巧。
这些技能和知识都将有助于学生未来的成功。
历史教育和德育的融合：通过历史教育和德育的融合，学生将得到更全面的教育。
历史教育将帮助学生了解过去，并建立正确的价值观。
同时，德育可以帮助学生发展具有正义感、同理心和责任感的品质。
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史学科教学中渗透德育教育的探究渗透德育教育的方式有很多种，以下是一些常用的方法：1. 融入人物故事：历史中有许多伟大的人物，他们的生命故事和人格品质对学生具有积极的示范作用。
在教学中，教师可以讲述这些人物的故事，让学生了解他们的品德和行为，激发学生模仿他们的积极品质。
2. 引导学生审视历史事件：历史上有许多充满道德争议的事件，如战争、奴隶制度等。
教师可以引导学生从不同的道德角度去审视这些事件，并让学生思考其中的道德问题和道德选择。
通过这样的讨论，可以帮助学生认识到历史事件背后的道德意义，培养学生正确的价值观念。
3. 培养历史思维能力：历史学科教学应该注重培养学生的历史思维能力，让学生具备辩证思考的能力和历史事件的分析能力。
通过分析历史事件中的道德冲突和道德选择，可以培养学生公正、善良、正直等良好品质。
4. 进行德育实践活动：在历史学科教学中，教师可以组织德育实践活动，让学生通过参观纪念馆、进行社会实践等方式，亲身体验历史事件的道德意义，感受历史事件对社会和个人的影响。
通过这样的实践活动，可以增强学生的社会责任感和公民意识。
历史学科教学中的德育教育是一个长期而复杂的过程，需要教师的精心谋划和耐心指导。
教师在教学中应注重培养学生的人文关怀和道德选择能力，并通过教学内容的选择和教学方法的运用，促使学生在历史学科教学中获得道德启迪和道德提升。
历史学科教学中渗透德育教育对学生的道德素养和人格发展具有重要影响。
通过培养学生正确的价值观念和对历史事件背后道德意义的理解，可以使学生更好地面对现实生活中的道德选择和挑战，促进学生全面发展。
在历史学科教学中渗透德育教育不仅仅是一种教学手段，更是一种教育的追求和目标。
初中历史教学德育教育探究
初中历史教学德育教育探究一、引言历史教学在初中阶段扮演着重要的角色，它不仅是传授历史知识的工具，更是培养学生德育素养的平台。
在历史教学中，德育教育起着至关重要的作用，通过历史教学，可以培养学生的爱国主义情感、文化自信和正确价值观。
本文将探讨初中历史教学中德育教育的重要性，以及如何通过历史教学来进行德育教育。
二、初中历史教学中德育教育的重要性1. 增强爱国主义情感历史教学可以通过讲授国家的发展历程、英雄人物的事迹等内容，增强学生对国家的热爱和敬畏心情。
在课堂上，老师可以通过讲述革命先烈的事迹，鼓励学生树立正确的民族自尊心和自豪感，增强学生的爱国主义情感。
2. 培养文化自信历史教学中，教师可以引导学生学习和了解中华民族的传统文化，使学生们对自己的文化和历史有更多的了解和认同。
通过对先秦时期的经济、政治、文化等方面的学习，可以增强学生对中华文化的自信心，让学生对自己的国家和文化有更多的了解和认同。
3. 塑造正确价值观历史教学中可以引导学生对历史事件和历史人物进行深入思考，教育学生形成正确的历史观、国家观以及社会观。
通过了解不同历史时期的社会制度、风俗习惯等，可以帮助学生树立正确的价值观，使学生有正确的世界观和人生观。
三、如何通过历史教学进行德育教育1. 创设情境，引导学生思考在历史教学中，教师可以结合教学内容创设一些情境，引导学生进行思考和讨论。
在讲述古代社会制度的时候，可以让学生模拟古代的社会生活，体验古人的思维方式和生活方式，以此引发学生对古代社会的关注和思考。
2. 亲历亲为，感悟历史历史教学中可以通过实地考察、看历史遗址等活动，让学生亲历历史，感悟历史。
这样可以让学生更加直观地了解历史事件和历史文化，从而使学生对历史有更深刻的认识和理解。
3. 借助多媒体技术，激发学生兴趣在历史教学中，可以借助多媒体技术，如图片、视频等手段，使历史教学更加生动有趣。
通过丰富的多媒体资料，可以激发学生对历史的兴趣，使学生更加主动地学习历史知识。
初中历史教学的德育功能及其方法探析
初中历史教学的德育功能及其方法探析【摘要】初中历史教学在德育方面起着至关重要的作用。
历史教学不仅可以传授知识，更重要的是培养学生的道德素养。
通过学习历史，学生可以了解历史人物的品德和行为，学习他们的优点和精神，塑造自己正确的价值观和行为准则。
德育功能的具体表现包括培养学生的爱国主义、民族精神、社会责任感和道德修养等方面。
教师在历史教学中扮演着重要的角色，他们需要通过榜样的力量引导学生，引导学生通过讨论、分析历史事件，培养学生批判性思维和判断能力。
课程内容的选择和设计也是关键，要结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计出富有教育意义和启发性的历史课程。
学生参与与实践可以通过小组讨论、项目研究等方式，让学生更好地理解历史，感受历史的魅力。
初中历史教学在德育方面的重要性不可忽视，未来应该重视培养学生的道德素养，让历史教学发挥更大的作用。
【关键词】初中历史教学、德育功能、学生道德素养、教师角色、教学方法、课程内容、学生参与、实践、重要性、发展趋势、展望1. 引言1.1 初中历史教学的德育功能及其方法探析初中历史教学作为学生德育的重要一环，承载着培养学生思想道德、文明素养的使命。
通过学习历史，学生能够了解人类社会发展的脉络，感受历史人物的感人故事，体验历史事件的丰富内涵，从而培养自身的道德情操和文明素养。
初中历史教学既要传授历史知识，又要注重培养学生的道德意识，引导学生正确看待历史，树立正确的历史观念。
而实现这一目标，需要教师在教学中发挥重要作用，通过种种有效的方式方法引导学生，提升他们的道德修养和文明素养。
深入探讨初中历史教学的德育功能及其方法，对于加强学生的道德意识，提升他们的文明素养，具有重要的现实意义和深远的教育价值。
的探讨，不仅可以为今后的教学实践提供借鉴，也有助于激发教育者更多的思考，促进教育事业的持续健康发展。
2. 正文2.1 历史教学对学生的道德素养的影响历史教学对学生的道德素养的影响是非常深远的。
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史学科教学中渗透德育教育的探究随着社会的发展和教育理念的更新，德育教育在学校教育中的重要性日益受到重视。
历史学科作为培养学生国家认同感、民族精神、道德情操的重要学科，其教学中渗透德育教育显得尤为重要。
本文将探究历史学科教学中渗透德育教育的途径和方法，以期为历史教师提供一定的参考和借鉴。
一、渗透德育教育的重要性历史学科教学中渗透德育教育的重要性主要体现在以下几个方面：历史学科是培养学生爱国主义、民族自尊心和责任感的重要舞台。
历史学科教学中，通过学习和了解国家的发展历程、伟大的历史事件和人物，可以激发学生的爱国情怀，增强他们对祖国的认同感和自豪感，从而在渗透德育教育中起到举足轻重的作用。
历史学科是塑造学生人格、培养道德情操的重要平台。
历史是人类社会发展的镜子，其中既有光辉灿烂的历史事件，也有令人深思的错误和挫折。
通过历史学科教学，学生可以从历史中汲取道德养分，明辨是非，树立正确的价值观念，从而培养学生积极向上的人生态度和良好的道德情操。
历史学科教学中渗透德育教育的重要性不言而喻。
接下来，我们将重点探讨一些历史学科教学中渗透德育教育的途径和方法。
（一）激发学生的爱国情怀（二）树立正确的历史观历史学科教学中，要树立正确的历史观，让学生树立正确的历史认知。
在教学中，可以通过讲解历史事件中的正义与邪恶、善与恶等方面的问题，引导学生正确看待历史，并明辨是非，进而树立正确的历史观念。
（三）引导学生进行历史思考历史学科教学中，应引导学生进行历史思考，培养他们的历史思维能力。
在授课过程中，可以通过提出问题、展开讨论等方式，让学生思考历史事件的发展规律，从中汲取道德养分，培养他们正确的认识和思考历史的能力。
历史情感教育是历史学科教学中渗透德育教育的一个重要方面。
在教学中，可以通过讲解历史事件中的正义感、民族感、责任感等内容，从而引导学生培养正确的历史情感。
并在教学中，可以通过课外读物、历史小品、历史故事等方式，培养学生对历史的情感投入和理解。
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史是一个极其重要的学科，不仅能够帮助学生了解过去的事情，还能够帮助他们对
未来做出更好的决策。
历史学科教学在渗透德育教育方面具有重要的作用，可以通过历史
教育强化学生的道德素养，增强他们的社会责任感。
一方面，历史教育可以帮助学生了解人类的历史，学到一些有用的经验和教训。
例如，历史可以帮助学生了解过去发生的战争和灾难，学习如何避免这些问题重演。
同时，通过
对历史人物的学习，学生可以更好地学习道德和伦理观念。
历史人物的行为和决策可以帮
助学生了解公正、思辨、勇敢和同情等基本的道德观念，从而培养学生的道德素养。
另一方面，历史教育可以通过其教学形式和教学目标来帮助学生培养责任感。
历史教
学强调逻辑思维和推理能力，历史教育中的论证和争论可以帮助学生了解公正的判断和决策，从而进一步提高他们的责任心。
历史教育的文化价值也可以对学生的责任心产生积极
的影响，通过引导学生学习历史事件，了解文化背景，培养学生的文化人格，从而让学生
更加归属和关注自己的社区和国家。
综上所述，历史学科教学在渗透德育教育方面具有重要的作用。
历史教育可以通过历
史人物的学习、逻辑思维和推理能力的训练以及对文化价值观的传授来培养学生的道德素
养和责任感。
因此，在历史教学中渗透德育教育是非常有必要的，这也是历史教育应该承
担的社会责任。
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挖掘历史教学中的德育教育功能
历史学科蕴含着丰富的思想教育因素。
新课程标准就针对历史教育的社会功能，对学生的情
感态度与价值观的形成与升华提出了很多的要求。
历史教育在培养学生文化素质、人文素养
和科学精神方面肩负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能。
尽管我只是一个参加教
育教学工作仅仅四年的年轻教师，但是我却大胆地尝试着各种有利于教育教学的方法，尝试
着从不同的角度出发，结合学生的心理，与时俱进，除了完成每堂课的教学内容外还注重情
感态度与价值观的渗透，以期达到良好的课堂效果。
爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义是中华民族永恒的精神支柱和最宝贵的精神财富。
爱国主义教育是德育的首要内容，我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中
产生和发展起来的，只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解，才能产生对祖国优秀文化的
深厚之情。
下面我以高中历史必修一《伟大的抗日战争》一课为例，就德育教育在历史课堂
中的渗透谈几点认识和体会。
二、案例再现
在新课程改革的浪潮下，我校对传统课堂进行了大力度的改革。
本课以学生的展示为主，在
课前将展示任务布置给了各个小组，要求各个小组预习并搜集资料。
问题依次是：简述日本
侵华的进程，列举日本侵华的罪行，简述抗日民族统一战线的形成过程，国民党在正面战场
的重要会战，共产党在敌后抗战的史实，抗日战争胜利的意义，抗日战争胜利的原因。
在做了充分的准备与热烈的讨论后，学生的展示十分精彩。
第一个问题，学生在展示中能提
及九一八事变、华北事变、七七事变这些重要的史实。
第二个问题，学生搜集的材料非常充分，谈到七三一部队研究细菌武器，残忍地用中国平民的健康人体进行活体实验，制造了罪
恶的南京大屠杀惨案等。
同学们还用幻灯片展示了一些图片，其中有一张图片反映的是一个
婴儿在尸横遍野的被轰炸后的火车站啼哭的场景。
这张照片曾经震动了世界，同学们看了这
张图片后，表情变得凝重，他们的心灵受到了深刻的触动。
通过这两个问题的展示，同学们
已直观感受到日本侵华使我们中国人陷入了空前深重的灾难中。
我又播放了几分钟的电影
《南京大屠杀》的一段视频，不少同学都落下了眼泪，有的同学甚至表现出对日本的痛恨，
爱国主义的精神深深感染着每一位同学。
接下来的问题教材中有详细的阐述，从八一宣言到瓦窑堡会议到西安事变和平解决，学生表
达得很清楚。
我提醒学生从这个问题中看到中国共产党人在民族存亡的关键时刻以民族利益
为重，为建立抗日民族统一战线、实现抗战的胜利作出了重要的贡献，强化了学生对早期共
产党人的敬意。
抗日战争时期国民党的抗战是新教材新增加的内容，淞沪会战、太原会战中
的平型关大捷、徐州会战中的台儿庄战役学生作了简单的介绍。
我给学生强调了：在抗战初期，国民党抗战的态度是比较积极的，虽然国民党政府是一个反动政府，但在中华民族生死
存亡的危急关头，在中国共产党的努力和推动下，建立了抗日民族统一战线，无论是共产党
及其领导下的八路军、新四军以及广大人民群众，还是国民党爱国官员、民族资产阶级的进
步人士、开明地主，都能凝聚到“爱国主义”这面大旗下，显示了我们中华民族巨大的凝聚力
和向心力，国民党正面战场的抗战对敌人的牵制作用是不容忽视的。
第五个问题的展示让同
学们看到了中共为抗战作出的积极的努力和不可磨灭的功绩。
第六个问题，班上的同学在琅琅的读书声中共同感受着中国人民族意识的觉醒及祖国的日益
强大，民族自尊心及自信心不断增强。
最后围绕抗日战争胜利的原因同学们展开了激烈的讨论，最终一致认为抗日民族统一战线的建立、实现全民族抗战是抗战胜利的主要原因。
“中华儿女在祖国最危急的时刻，万众一心，浴血奋战，用鲜血和生命捍卫着自己的家园。
张自忠、左权等，不论是国民党员，还是共产党员，都是可歌可泣的英雄。
”在我的解说中，同学们都若有所思、若有所悟。
三、教后反思
《伟大的抗日战争》是一节比较沉重的历史课，但最终在同学们的若有所悟中比较完满地结
束了，由此可见这节课还是较为成功的，基本达到了预期的教学效果尤其是德育效果。
通过
这节课的课堂教学和课后反思，我得出了一些认识：
第一，在历史教学中渗透德育，要注意发掘教材中的德育因素，包括显性德育因素和隐性德
育因素。
前者指比较明显、容易被人识别的德育因素，后者指含而不露、不易被人注意、有
待师生共同发掘的德育因素。
历史教师的作用是如何把这些德育资源利用起来，由内而外地
充分表现出来。
我们应充分利用这些德育因素，不失时机地进行爱国主义教育。
只要我们吃
透教材，充分发掘教材中的两类德育因素，并渗透到课堂教学中去，就能更好地发挥历史学
科的德育功能。
第二，在历史教学中渗透德育要多开展活动，注重学生的体验。
学生要形成良好的思想品德，就是要通过自身的实践，完成由知到行的转化。
历史知识博大精深、丰富多彩，历史教学德
育渗透应开辟广阔的途径。
可开展各种活动，如举办历史故事会、辩论会，编演历史剧，参
观革命胜地，教唱革命歌曲，观看爱国主义影视片和纪念展览，进行社会调查，写调查报告等，发挥自我教育的机制，调动主观能动性，让学生在实践中接受情感体验、意志磨炼，在
愉快的活动中得到熏陶，从而实现德育目标，优化德育渗透。