劝学省级公开课教案
教案《劝学》教案优秀8篇
教案《劝学》教案优秀8篇《劝学》教案篇一教学目标1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：1、学习一些文言实词和虚词的用法；2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语；3、理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学课时：1课时教学类型：自读课教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相看啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？(如示)对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》2、简介《资治通鉴》及作者司马光资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
《劝学》教案设计一等奖3篇
《劝学》教案设计篇6教学目标1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;准确翻译文言词句2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点合作探究文中语言，体会人物特点。
学情分析学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。
教学准备翻译课文，课件。
教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅准确的翻译。
(5分钟)二、结合学习建议，学生自主学习：(10分钟)1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;2、准确翻译文言词句3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用三、学生同层交流，小组展示、质疑问难(10分钟)四、师生共同探究，构建知识体系。
(15分钟)(一)关键词句的翻译1、关键词语:当涂：当道，当权岂：难道邪：相当于“耶”表反问语气“吗”但：只见：知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略关键语句1)蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2)权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!”“我难道想让你研究经书当博士吗!”3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”3、积累成语：(2分钟)吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
(二)理清故事发展的脉络，把握主题理清文章发展脉络1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?b.吕蒙接受了孙权的建议吗?c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?学法指导：再细读课文后完成。
《劝学》优秀教案（精选18篇）
《劝学》优秀教案《劝学》优秀教案（精选18篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《劝学》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《劝学》优秀教案篇1【教学目标】１、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。
２、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。
３、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。
４、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学重点】品味对话并说出其中表现人物形象特点。
【课时安排】一课时【教学设计】１、导入：同学们喜欢看《三国演义》吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今天我们一起来学习《资治通鉴》里的一则关于品蒙读书的故事。
（板书课题）２、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。
３、翻译课文：⑴ 齐读课文。
⑵ 对照注解，自行翻译课文。
⑶ 根据你对下列词语所处的上下文内容大意（语境）的理解，揣摩其含义（板书）。
初谓岂邪掌但耳熟若就遂① 四人合作小组讨论，然后全班交流。
② 全班讨论翻译课文4、分角色朗读：① 先同桌练习② 再请三位同学朗读③ 讨论孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。
鲁肃：情不自禁的赞叹，十分惊奇的神态。
吕蒙：颇为自得的神态，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
5、小结：孙权的话是认真相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
6、质疑问难7、巩固拓展：① 试背课文（比赛）② 吕蒙读书迅速长进对你有什么启示？全班讨论8、作业《劝学》优秀教案篇2教学目标知识与技能：1、读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。
2、反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
劝学教案优秀教案7篇
辽宁省公安厅关于印发《辽宁省公安机关打造最优发展环境35项新举措》的通知文章属性•【制定机关】辽宁省公安厅•【公布日期】2019.04.02•【字号】辽公通〔2019〕86号•【施行日期】2019.04.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】公安其他规定正文关于印发《辽宁省公安机关打造最优发展环境35项新举措》的通知辽公通〔2019〕86号各市、辽河、机场公安局：为认真贯彻落实省委、省政府关于优化营商环境、聚焦服务发展的决策部署以及省政府“重实干、强执行、抓落实”专项行动动员部署会议精神，进一步转变工作作风、提高办事效率、服务企业群众，省公安厅按照办事时限最短、办事流程最简、服务体现最优的标准，再推出辽宁省公安机关打造最优发展环境35项新举措。
现印发给你们，请各地认真学习领会，明确任务职责，逐项贯彻执行，确保各项新举措不打折扣地落到实处。
各项条款均要在2019年4月10日前兑现实施。
（明确时间节点的条款除外）附件：《辽宁省公安机关打造最优发展环境35项新举措》辽宁省公安厅2019年4月2日附件辽宁省公安机关打造最优发展环境35项新举措1、大中专院校录取新生和应届毕业生的户口迁入、迁出审批时限由10个工作日缩短为2个工作日。
（治安）2、从今年5月1日起，市级以上组织部门批准录用或调入本市人员、市级以上人社部门审核备案聘用的事业单位人员和博士后进出站人员落户审批权限下放至派出所。
（治安）3、从今年5月1日起，开通省内居民身份证异地受理邮政速递业务，将异地办证周期由公安部规定的60日，缩短为邮政速递15个工作日寄达省内市、县城区；普通邮寄30个工作日寄达受理地公安机关。
（治安）4、居民身份证有效期满前3个月，公安机关通过短信形式提示持证人及时换领新证。
（治安）5、居民身份证相片“多拍优选”，在办理居民身份证照相环节，可以申请重新拍照3次，以选择满意相片。
（治安）6、办理过第二代居民身份证的群众，2年内再次申请领取居民身份证时，按照个人意愿可以使用原相片信息办理。
《劝学》公开课教案
《劝学》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解《劝学》这篇文章的主旨和意义。
2. 让学生掌握并运用文中的重要观点和论据。
3. 提高学生对古代文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：《劝学》是唐代文学家韩愈创作的一篇散文，主要目的是为了劝诫他的侄子韩愈学习。
2. 文章结构分析：导入、本论、结论三部分。
3. 重点词语解释：勉、博、笃、志、行等。
4. 重点句子解析：如“学而时习之，不亦说乎？”，“君子不器。
”等。
三、教学过程1. 导入：简要介绍韩愈的生平及其文学地位，引入《劝学》这篇文章。
2. 朗读：让学生朗读文章，感受语言韵律，对文章有个整体印象。
3. 讲解：详细讲解文章的结构、重点词语和句子，帮助学生理解文章内容。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
5. 总结：对文章的主要观点进行总结，引导学生学会运用文中的观点和论据。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生对文章内容的理解和运用，评估学生的学习效果。
3. 课程反馈：收集学生的意见和建议，以便对教学进行改进。
五、教学资源1. 课文文本：《劝学》原文及注释。
2. 多媒体课件：用于展示韩愈的生平、文章结构分析等。
3. 讨论材料：提供与文章相关的话题，引导学生进行深入讨论。
4. 作业习题：用于巩固学生对文章内容的理解和运用。
六、教学策略1. 案例分析法：通过分析韩愈的生平事迹，让学生更好地理解《劝学》的内涵。
2. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作能力。
4. 实践教学法：让学生通过实际行动来践行文章中的观点，提高自身素养。
七、教学重点与难点1. 教学重点：《劝学》的文章主旨和意义。
文章中的重点词语和句子解析。
文章的结构分析。
2. 教学难点：理解并运用文章中的观点和论据。
对古代文学作品的鉴赏能力。
《劝学》公开课教案
《劝学》公开课教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《劝学》的兴趣和关注。
2. 引导学生了解《劝学》的背景和意义。
教学内容：1. 介绍《劝学》的作者、背景和成书过程。
2. 阐述《劝学》的重要性和影响。
教学活动：1. 引导学生阅读《劝学》的开篇，感受其独特的文风和思想。
2. 提问学生对于《劝学》的了解和看法，引导学生思考和讨论。
第二章：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生理解并欣赏《劝学》中的文学特色和修辞手法。
教学内容：1. 分析《劝学》的文学特色，如韵律、对仗等。
2. 解读《劝学》中的修辞手法，如比喻、排比等。
教学活动：1. 引导学生朗读《劝学》，感受其韵律和节奏。
2. 分析并讨论《劝学》中的修辞手法，举例说明其效果和意义。
第三章：思想解读教学目标：1. 引导学生理解《劝学》中的核心思想和价值观。
2. 培养学生的思辨能力和道德观念。
教学内容：1. 分析《劝学》中的主要观点和思想，如学习的重要性、努力的意义等。
2. 探讨《劝学》中的道德观念和人生哲理。
教学活动：1. 引导学生阅读并分析《劝学》中的重要段落，提取关键信息。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对于《劝学》思想的理解和感悟。
第四章：实践与应用教学目标：1. 培养学生将《劝学》中的思想应用于实际生活的能力。
2. 引导学生思考如何将《劝学》中的价值观融入自己的行为和决策中。
教学内容：1. 分析《劝学》中的实践意义，如何将学习到的道理应用到现实生活中。
2. 探讨如何将《劝学》中的价值观运用到个人成长和人生规划中。
教学活动：1. 引导学生思考并分享自己在生活中应用《劝学》思想的经历和感悟。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨如何将《劝学》中的价值观融入到个人生活中。
教学目标：2. 引导学生进行自我反思，思考如何进一步提升自己的学习和思考能力。
教学内容：2. 反思个人在学习《劝学》过程中的认识和成长。
教学活动：2. 组织学生进行自我反思，思考如何进一步提升自己的学习和思考能力。
劝学优质课一等奖教学设计5篇
第4篇教学设计教学目标知识与能力目标：1、积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
2、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。
情感态度与价值观：明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.教学重、难点重点：1、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵;2、明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。
教学方法朗读法、合作探究法课时安排1课时教学过程(一)、情景导入，渲染气氛三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了赫赫战功，因此孙权十分器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看他是如何劝吕蒙学习的。
(二)、资料助读，了解作品让学生课前搜集有关司马光及《资治通鉴》的资料。
教师补充资料，多媒体显示如下：司马光(1019-1086)字君实，北宋政治家，史学家。
陕州夏县(现山西夏县)人。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
(三)、读准字音，注意句读1、教师配乐示范朗读的方式，让学生听清读音，注意句读。
2、学生自由朗读课文，读准字音和句读。
3、指名学生朗读，其他同学认真听指出读音和句读方面的错误。
4、展示标有正确读音的大屏幕，以学生齐读的方式读准字音。
5、展示标有正确读音和句读的大屏幕，以学生齐读的方式读准句读，加深对课文的理解。
(四)、合作探究，疏通文意1、让学生结合课下注释同桌之间互相讨论，疏通文意，2、全班以分五大组的形式每组探讨两句话的翻译，小组之间开展竞赛，合作共同完成课文的翻译工作。
劝学教案(精选6篇)
劝学教案（精选6篇）《劝学》教学设计篇一【教学目标】一、知识目标：积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
二、技能目标：培养学生利用课文注释和工具书阅读、探讨浅显文言文的能力，培养学生独立思考、大胆质疑、善于探究的良好思维习惯。
三、情感目标：认识学习对提高个人修养的重要意义，并在学习过程中践行“积累”“恒心”“专注”的优秀求学品质。
【教学重点】文言词语的积累，比喻的含义和内在联系。
【教学难点】理解比喻的含义和内在联系，使文中论述的道理深入学生内心并使之身体力行。
【教具、学具准备】：苏教版高中语文课本必修一，中学生《古汉语常用字字典》。
【教学设想】本文是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中的第一篇，所以本文的教学紧紧围绕这个专题展开。
同时，《劝学》也是学生进入高中学习后接触到的第一篇文言文，积累文言知识，引导学生深刻理解课文语句章法是教学设计中所考虑的另一重点。
所采用的教学方式以指引学生乐于亲近文言文为原则，以探究、合作为途径，所以生生合作，师生互动，学生主体，教师主导是这篇教学设计的主导思想。
【教学过程】预习提纲：1、结合注释，借助工具书，疏通文意。
2、把预习过程中遇到的问题记在预习笔记上。
第一课时导语设计：每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。
那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个，就是学习。
其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。
相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。
今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。
荀子简介：1、学生读注释。
2、教师补充：荀子，名况，战国末期赵国人。
曾游学于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的学生。
荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。
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《劝学》教案
教学目标
(一)知识目标
1．了解荀子及相关知识。
2．掌握并积累重要的文言实词、虚词和特殊句式。
(二)能力目标
1．学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2．熟练背诵课文。
(三)德育目标
明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点
1. 识记重点文言实词、虚词、特殊句式。
2. 熟练背诵课文。
教学难点
学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
学习目标：1、读准字音，读准节奏。
掌握重要实词、虚词和文言句式的用法。
2、明确认识学习的意义。
3、体会本文所运用的比喻论证写作手法。
4、背诵1、2自然段。
一、导语
2000多年前，在一个清凉的夜晚，一位圣人在郊外踱步。
此时此刻，他的内心充满了惆怅：“人性本恶”，我们的青年该怎么办？怎么办？只见他时而仰望浩瀚的夜空，时而平视前方的旷野，晚风拂起了他的长衫，忽然，他紧锁的眉头骤然舒展开来，他疾步奔进客房，灯光下，挥笔疾书写下了《劝学》名篇，这一幕定格为历史。
大家知道这位圣人是谁吗？对，他就是荀子。
今天我们就一起来学习荀子的《劝学》，看看荀子在这篇文章中告诉我们一些什么道理。
（板书：劝学荀况）
二、作者介绍。
荀子名况，又称荀卿，汉代避宣帝讳而改称孙卿，战国末期赵国人。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表。
提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
在人性问题上，荀子主张性恶论。
他强调教育和礼法的作用，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作收在《荀子》一书中。
他的散文说理透彻，语言质朴，多用排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
三、解题。
学生根据预习情况解题
教师明确：“劝”在此处应是“劝勉”的意思,与现代汉语“劝说”“劝阻”语义不同。
“劝”是手段,“学”是目的,明确本文主旨：勉励人们学习。
四、熟读课文，整体感知。
1.、请同学们细心的聆听“荀子”的教诲。
（听范读）提示学生注意标注字音、朗读节奏。
2、检查学生字词预习情况。
给下列字词注音，通假字请注明所通之字。
（1）通假字（提问，其他同学帮助纠正）
輮有参知生
（2）其它易读错字词（提问，其他同学帮助纠正）
中砺参省跂臾跬骐骥锲镂螯为
请两名学生回答。
明确：（1）ｒóｕ通“揉”，ｙòｕ通“又”，sān通“三”，ｚｈì通“智”，
ｘìｎɡ通“性
（2）ｚｈòｎɡlìsānxǐng ｑìyúｋｕǐqí jìｑｉèｌòｕáｏwéi 、wèi
3.、把自己想像成荀子，模仿他的口吻大声的地朗读课文。
注意结合课下注释理解文意，标划文中表达作者观点的语句。
2~3名学生个读，师生发现问题，及时纠正。
同时探讨文中表达作者观点的语句，理清论证思路。
中心论点：学不可以已。
学习的意义（君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣）分论点学习的作用（君子性非异也，善假于物也）
学习的方法、态度（积善成德，而神明自得，圣心备焉。
锲而不舍用心一也）（板书黑体部分）
4、为了表达对荀子的敬意，让我们齐声的诵读这篇经典之作吧。
五、师生共同研习课文
1、学生齐读第1、2段
2、同桌两人为一组，探讨文中字词、语句，有问题的师生共同探讨。
重点实词：君子、已、为、中、輮、虽、有、槁暴、就、砺、博学、日、参省、知明
重点虚词：于、而
重点语句：中心论点：学不可以已
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
（判断句，介词结构后置）
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
（判断句）
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（翻译）
3、分析论证方法。
（1）通过上面的分析我们知道第2段主要讲学习的意义，这个观点很抽象，为了让我们接受这个观点，荀子采用了什么“劝”的策略？结合课后练习一思考。
明确：通过五组比喻：“青出于蓝”，“冰寒于水”，“輮木为轮”，“木受绳则直”，“金就砺则利”。
（2）我们写文章很忌讳繁琐罗嗦，你认为用五组比喻来说明同一个问题是否犯了这一写作大忌呢？
明确：“青出于蓝”、“冰寒于水”这两个比喻句可以归纳扩展得出：客观事物(如蓝、水)经过一定的变化过程（如加工、冷冻）,可以有所发展(如青)，有所提高(如冰)。
用来比喻人们经过学习，其思想、道德境界就会发展、提高。
“輮木为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”这三个比喻说明客观事物(如直木、木头、金)经过人工改造(如輮、绳、砺),可以改变原来的状况(如为轮、直、利)。
根据同样道理推论：人只有博学，才能增长知识，培养品德,锻炼才干，即达到“知明而行无过”。
所以，作者通过反复设喻，从提高自己、改变自己的不同角度论证了学习的意义，不但不繁琐罗嗦，反而增强了论证的说服力。
（3）学生思考：课文第2段与第1段有什么关系？
明确：第2段提到的五个比喻论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。
正是因为学习的意义如此重大，那么就应该不停止的学习，从而证明了中心论点。
（4）学生讨论思考：作者运用了什么论证方法，这种论证方法有什么好处？
明确：比喻论证（板书）。
作者选择了日常生活中的五种事物进行反复设喻论证，把抽象的道理说得具体、生动、深入浅出，既有说服力又有感染力。
拓展练习：请同学们拿出纸来，每人写一个比喻句阐述知识的重要性，比喻要恰当。
示例：知识如血液一样宝贵。
人缺少了血液，身体就会衰弱；人缺少了知识就会枯竭。
空虚的头脑若以知识来充实，犹如雨水浇灌着干旱的土地，使它能恢复生气。
知识是生活的明灯，没有知识的生活，犹如在黑暗中的远征。
4、背诵1、2段。
（可自查、互查、教师检查结合）
七、小结
本节课我们主要学习了《劝学》的前两段，我们了解了古人在几千年以前就提出了学习不可以停止的观点，作者通过巧妙的比喻论证告诉我们学习的意义。
在社会飞速发展、竞争日趋激烈的今天，我们更应该静下心来好好思考：为什么要学习。
至于怎样学习，古人也已早有见解，下节课我们将来学习探讨。
八、作业
1、以“为什么要学习”为话题，结合当前实际，写一篇600字以上的文章。
2、完成课后练习1、2。
板书设计：
劝学
荀况
中心论点：学不可以已
学习的意义
分论点学习的作用
学习的态度、方法。