信息技术教学论复习
《信息技术教学论》复习题答案
《信息技术教学论》复习题答案《信息技术教学论》复习题及答案一、单选题1．下面哪一个文件就是根据教学计划，规定具体内容课程的教学目标、任务、科学知识和技能的广度也深度，学科的体系和结构，教学的进度和教学法等的教学指导文件。
（b）a．教学计划b．教学大纲c．授课计划d．教学日历2．美国知名的教育心理学家加涅明确提出的8层等级自学分类中，哪一种自学就是能辨识一类提振的共性，并对此作出相同的反应。
（d）a．信号自学b．提振反应自学c．分辨自学d．概念学习3．以下哪种学习方法是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。
（b）a．探究性学习b．研究性学习c．自主学习d尝试性学习4．通常地谈，一个完备的教学过程或分割为课前准备工作阶段、课堂教学阶段、备考稳固阶段、运用娴熟阶段和以下的哪一个阶段。
（d）a．集中学习b．自我学习c．反复训练d．评价反馈5．经典的cai辅导教学的理论基础就是下面的哪一种自学理论。
（b）a．心智主义b．行为主义c．建构主义d．人本主义6．在使用支架教学方法时，教师须要首先搞的就是（a）a．搭脚手架b．独立探索c．效果评价d．进入情境7．以下哪项教学方法属于建构主义教学方法（a）a．熄火式b．试验法c．讲解法d．启发式教学8．复习通常分成学期复习、课时复习和下面的哪一种复习。
（a）a．单元复习b．周复习c．集体复习d．个人复习9．一般认为，教学设计的指导思想是系统科学方法论，教学设计的理论基础有：学习理论、教学理论和传播理论。
下面的哪一种理论是以学为中心的教学设计。
（c）a．连结-认知学习理论b．行为主义自学理论c．建构主义自学理论d．系统加工论10．教学内容中最基本的、最主要的知识和技能，在整个教学内容中占核心地位的是（c）a．教学关键点b．教学目标c．教学重点d．教学难点11.信息技术自学过程的第一个阶段就是（a）a.输出阶段；b.相互作用阶段；c.操作阶段；d.输出阶段。
信息技术课程与教学复习资料
第一、二章1、信息素养的概念最早是从图书检索技能演变发展起来。
1974年，美国信息产业协会主席保罗.泽考斯基首次提出信息素养的概念。
2、Big6方案：确定任务、信息搜寻策略、检索获取、信息的使用、集成、评价3、信息素养的核心是：培养信息素养4、信息技术的目标：培养和提升学生的信息素养【73】5、李克东提出信息素养应该包括三个方面：1)信息技术的应用技能2)对信息内容的批判和理解能力3)能够运用信息并融入信息社会的态度和能力李艺信息新界学说：1)从技术学视野看，信息素养应定位在信息处理能力上；2)从心理学视野上看，信息素养应定位在信息问题的解决上；3)从社会学视野上看，信息素养应定位在信息交流上；4)从文化视野上看，信息素养应定位在信息文化的多重建构上。
其中信息处理是基础，信息问题的解决是关键，信息交流是根本，信息文化是导向，四者相互依存，构成一个统一而丰满的整体。
6、2003年推出的普通高中信息技术课程标准认为，学生的信息素养表现在：1)对信息的获取、加工、管理、表达与交流能力；2)对信息、及信息活动的过程、方法和结果进行评价能力；3)发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中的实际问题的能力；4)遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会和相适应的价值观和责任感。
5)从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面给出多达11条的较为详细的描述。
7、信息素养详解：信息素养是有知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度和价值观六个部分组成。
并认为，知识为其他五部分提供基础准备，而评价调控为其他部分提供必要和重要的形成保证，知识和评价调控为其他部分（包括知识）提供必要和形成的保证，知识和评价调控共同构成其他四个部分的共同载体；技术、人际互动、问题解决三个部分有机相连并呈现一定的层级；情感态度价值观是一种精神的导航，渗透与技术、人际互动、问题解决之中，并相互影响。
8、我国信息技术发展：82~90（起步阶段）计算机文化论：程序语言的学习91~99计算机工具论：应用程序工具软件的使用2000年：学校中改为信息技术课：信息文化论2001年高中成为正式课程1982年，根据世界中小学计算机教育的发展需求和趋势，教育部决定在清华大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学的附中开设BASIC语言选修课。
信息技术教学论重点
信息技术教学论重点信息技术教学论（有些多余内容可删减）问题一：信息技术教学论的研究对象及其特点（P5-P6）1.信息技术教学论的研究对象信息技术教学论是一门理论性和实践性相结合的学科，概括地讲，信息技术教学论的研究对象主要有两个方面——信息技术教学的理论与实践。
具体来说，信息技术教学论的研究对象主要有以下几个方面：（1）信息技术教学的目的和任务。
也就是信息技术课程目标及开设信息技术课程的意义所在，也即信息技术课的课程价值。
（2）信息技术的课程设置。
这是中学信息技术的教学内容和教材的知识体系，具体解决教师“教什么”和学生“学什么”的问题。
（3）信息技术教学原则和教学方法。
是信息技术教学必须遵循的原则和方法，它直接关系到信息技术的教学成果，具体解决教师“怎么教”和学生“怎么学”的问题。
（4）信息技术教学评价。
即对信息技术“教的成果”和“学的成果”进行测量和评价，为教学提供及时、有效的反馈。
（5）信息技术教学环境。
主要包括硬件环境和软件环境。
硬件环境主要指进行信息技术教学所具备的设备、设施等；软件环境也就是进行信息技术教学所具备的教学软件、资源等。
（6）信息技术教师专业化及其发展。
主要研究从事信息技术教学所需要的素质以及信息技术教师专业化发展的途径等。
2.信息技术教学论的特点（1）综合性：一方面，信息技术教学论是一门理论性和实践性相结合的学科，它不仅研究与信息技术学科教学相关的一般教学理论，而且还涉及信息技术学科的教学实践；另一方面，信息技术教学论与哲学、心理学、教育学、逻辑学、信息技术学、人工智能等多学科理论有密切的关系，所以说信息技术教学论具有综合性。
（2）基础性：一方面，信息技术教学论是高等师范院校教育技术学专业的一门必修课；另一方面，信息技术教学论基本上涵盖了从事信息技术教育工作所需要的基本理论知识和基本技能。
（3）独立性：信息技术教学论作为一门学科，具有自身的特殊规律和基本方法，以信息技术学科为基础，以现代教育思想和理论为指导，以教育心理学为依据，形成独特的理论体系。
信息技术教学学科期末复习资料
第一章信息的定义：信息是能消除接受者不确定性的消息、指令、数据等，它是由人或事物发出的，依赖信号与符号而存在和传播。
信息技术教学论的定义：信息技术教学论是一门理论性与实践性相结合的学科，它是将一般教学理论与信息技术学科教学实践相结合，用来指导信息技术的教学实践，在此基础上研究一般理论，对相关的一般理论进行整合、补充、发展和完善，并且研究信息技术学科教学规律的学科。
信息技术教学论的研究对象：①信息技术教学的目的和任务。
②信息技术的课程设置。
③信息技术教学原则和教学方式。
④信息技术教学评价。
⑤信息技术教学环境。
⑥信息技术教师专业化和发展。
信息技术教学论的特点有五点：综合性、独立性、基础性、发展性、实践性。
开设信息技术教学论课程的目的：①树立现代教育理念。
②掌握信息技术教学的基础理论和基本技能。
③培养学生从事信息技术课程教学和信息技术科研的能力。
信息技术教学论的学习任务：①以教育学、心理学为基础，进一步学习现代教育教学理论，树立“以人为本”“以学生者为中心”“促进学生全面发展”的教育理念。
②明确信息技术课程在中小学教育的地位和作用，掌握信息技术课程的课程标准，熟悉中小学各阶段的信息技术课程的设置、课程内容和课程目标。
③掌握信息技术教学的特点，教学的一般原理和方法，具备教学设计、教学组织和教学评价的基本能力。
④了解信息技术科研的一般方法，掌握信息技术常用科研方法的基本步骤，具备信息技术科研的初步能力。
⑤了解信息技术教师专业发展的意义，明确专业发展的方向和途径，不断提升自身的专业素质和科研能力。
第二章信息技术教育的意义：1.信息技术教育是社会发展的必然要求。
①信息化社会呼唤信息技术教育。
②教育信息化呼唤信息技术教育。
③经济全球化呼唤信息技术教育。
2.信息技术教育是个体发展的必然要求。
①信息技术是基础学力的重要组成部分。
【学力：指学习能力和知识水平的简称。
】信息素养与读、写、算等能力一起构成新时代儿童适应未来社会，开展终身学习、促进自身的完善与发展所需具备的基础学力。
中小信息技术教学论复习资料
中小信息技术教学论复习资料教学设计定义：教学设计就是运用系统方法来分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验方案有效性并作出相应修改的过程。
理论基础：学习理论教学理论系统方法传播理论教学方法：是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
它包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式。
包括教师教的方法（教授方法）和学生学的方法（学习方法）。
●讲授法简介●1、概念：讲授法是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
●2、形式：讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。
●1)讲述：指教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。
（计算机的发展史、我国计算机教育的发展等）●2)讲解：指教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理等。
(程序设计教学中程序的算法、规则等。
）●3)讲读：其主要特点是讲读交叉进行，有时还加入练习活动，既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练，是讲、读、练相结合的活动。
●4)讲演：指教师不仅要描绘事实，而且还要深入分析和论证事实，并在这个基础上，对事实做出科学的结论。
（如算法与程序设计、数据库管理技术、多媒体技术在生活中的应用等内容）●讲授法的一般教学过程●组织教学—导入新课—讲授新课—巩固新课—布置作业●任务驱动教学方法的含义●教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解释哪些问题并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完全实现意义的建构。
任务的设计●分析教学内容分析学生学习特征确定教学目标●任务设计的原则●（1）与知识点密切联系，能够涵盖教学内容的绝大多数知识点。
中小学信息技术教材教法复习资料大全
中小学信息技术教材教法复习资料大全中小学信息技术教材教法的复资料1、中小学信息技术教材教法的特点主要有哪些？（1）综合性（2）独立性（3）实践性（4）发展性（5）创新性2、认知结构是人的全部知识或观念的总和及其组织。
3、信息技术科学知识结构与认知结构的关系。
信息技术科学知识结构与认知结构两者是不同研究领域的研究对象，信息技术科学知识结构是计算机专家研究的对象，起认知结构是心理学家研究的对象。
4、信息技术课的研究过程是信息技术科学的认知过程，这个过程包括输入阶段、新旧知识的相互作用阶段和操作阶段。
5、信息技术课的教学特点主要有：现代性特点、实践性特点、工具性特点、应用性特点、文化性特点。
6、信息技术课教学的基本原则有：1）科学性与思想性相结合的原则2）理论与实际相结合的原则3）教师主导作用与学生主体作用相结合的原则4）传授知识与发展能力相结合的原则5）直观性与抽象性相结合的原则6）发展性与巩固性相结合的原则7）量力性与尽力性相结合的原则8）同一要求与因材施教相结合的原则7、教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生彼此结合的活动方式。
8、信息技术教学方法的分类：1）按产生的时间可分为传统教学法和学法。
2）按讲授指导思想分歧可分为启发式讲授和注入式讲授。
3）从教学内容的逻辑安排可分为归纳法和演绎法。
4）以获取信息的主要途径可分为语言的方法、直观的方法和实践的方法。
5）按学生的认知活动的基本形式可分为接受型、自学型和探究型。
6）现代讲授论对上述分法进行了归纳，将讲授法分为两大类：一类叫综合讲授法，另一类叫基本教学法。
9、现代讲授方法应具备哪些特征：1）以发展学生的智能为出发点2）实现信息的多向传递3）加强对学生研究方法的研究4）重视学生非智力因素（情绪生活）的培养和调节5）注意因材施教，促进发展6）对传统教学法适当保留并加以改造10、讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
信息技术课程与教学论复习提纲
名词解释：（16分，每题4分）1．IT与ICT2．教学设计3．教学策略4．教学过程5．课程标准6．教学目标7．教学方法8．教学模式9．教学组织形式10．教学案例11．教学评价12．电子学档13．学习契约14．任务驱动教学法15．探究型教学法16．安置性评价17．诊断性评价18．教学评价19．协作学习模式20．多媒体教学可通过百度搜索相关名词解释。
（每条词目整理后，文字不超过100）简答题（24分，每题6分）1．简要介绍信息技术课程在中小学教育中的地位与作用2．简要介绍中小学信息技术课程课程目标3．简要说明中小学信息技术课程课程内容选择的原则。
4．列举并画图说明几种有影响的教学设计模式。
5．简要介绍信息化教学设计的基本原则。
6．画图说明教学设计的基本过程。
7．列举教学设计的工具。
8．简要说明信息技术基础模块的教学目标。
9．简要说明信息技术教学过程的结构。
10．简要介绍信息技术教学过程的实施原则。
（P147）11．简要介绍信息技术课程教学活动的特征。
（P81）12．列举几种教学引入的方法（至少3种）。
13．列举并说明信息技术课程常见的教学组织形式。
14．列举出常见的几种信息技术课程的教学模式。
15．列举出常见的几种信息技术课程的教学方法。
16．简要说明选择教学方法的基本依据。
17．简要说明信息技术课程评价的内容与方式。
18．简要介绍信息技术课程评价的原则。
19．列举并说明常见的几种信息技术课程的评价方法。
20．列举并说明评定学生成绩的几种方式和方法。
分析题（样例）（16分）分析以下表格中关于教学过程的设计。
指出其优点和不足（至少各2个）。
教学过程设计题（略）（26分）论述题（样例）（18分）1．以算法结构中的选择结构教学为例，谈谈你的解决学生起点不齐问题的教学策略。
2．任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。
谈谈你对任务驱动中"任务"的特定含义的认识。
《信息技术教学论》试题参考答案及评分标准..doc
《信息技术教学论》试题参考答案及评分标准一、名词解释（共4题，每题5分，共20分）1、教育调查法是在现代教育理论指导下（1分），运用列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式（2分），搜集研究问题的资料（1分），科学分析教育现状并提出具体工作建议的一种实践活动（1分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
2、教师专业化发展是指教师在社会分工中逐步成为一,种专门的职业有其身的职业特点和职业要求（2分），教师专业化是一个不断提高教育教学能力、教师个体和群体不断发展的过程（2分），这就是教师的专业成长过程（1分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
3、信息素养是一种通过教育所培育的（1分），在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力（1分）。
它包括信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面（2分），是一种综合性的、社会共同的评价（1分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
4、任务驱动教学是指在教学过程中，教师以一个具体任务为主线，以教师为主导，以学生为主体（2分），将教学内容融入任务中，使学生围绕一个目标（1分），在教师的帮助下自己提出问题、分析问题、解决问题，实现知识建构的过程（2分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
二、简答题（共4题，每题5分，共20分）1、简述任务驱动教学法中教师在设计任务时应注意的问题。
（1）任务要有趣味性，贴近学生生活（2分）（2）任务要具有适宜性（1分）（3）任务要具有明确性（1分）（4）任务要具有可评价性（1分）2、加涅把学习的心理活动分为八个阶段，简述这八个阶段。
动机阶段、领会阶段（1分）、获得阶段、保持阶段（1分）、回忆阶段、概括阶段（1分）、操作阶段、反馈阶段（2分）3、简述中小学信息技术课程教学原则。
（1）教师主导与学生主体相结合原则（1分）（2）基础知识与发展能力相结合原则（1分）（3）培养信息能力与创新能力相结合原则（1分）（4）全面发展与个性发展相统一•原则（1分）（5）趣味性与严谨性相结合原则（0.5分）（6）科学教育与人文教育相结合原则（0.5分）4、简述信息技术教学论的主要研究对象。
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第一章微格教学概述第一节微格教学的概念一、微格教学的定义＊它是利用现代视听技术，通过对教师（或师范生）进行单项教学技能的训练，达到其综合教学技能的提高的一种教学方法。
二、微格教学过程：微格教学一般包括理论学习与编写教案、提供示范、角色扮演、反馈评价及重教等五个过程。
三、微格教学的特点＊训练目标明确；训练方法先进；反馈及时；有利创新第二节微格教学的实施一、准备工作＊（一）学习与研究1.教学技能分类（1）导入技能1.趣味性和引起学生积极性2.自然性和衔接性3.目的性与新课的关联性4.情境性5.语言的情感性和清晰度6.时间的恰当性7.面向全体性（2）教学语言技能1.说普通话的程度2.语言的清晰度、速度和节奏3. 通顺和音调的起伏4.语言的准确、规范和条理5. 情感性和激励性6. 语言的启发性和应变性7. 体态语和表情的恰当性8. 语言与学生相互交流性（3）板书技能1.与教学内容紧密联系和结构性2. 条理性和简洁性3. 文字规范性4. 尺寸恰当和直观性5. 速度的适宜性6. 增强语言表达力的程度7. 板画简、快、准的程度8. 应用了强化性的板书（4）讲解技能1.讲解的内容重要有价值性2. 讲解对感性材料的依赖性3. 讲解的条理性4. 科学性和可理解性5. 用词的确切、重视关键性词6. 举例恰当性7. 运用各种语言方法与学生交流8. 语言的感染力、速度的恰当性 9. 面向全体调动学生的程度 10. 不断深化和巩固性（5）提问技能1.问题的明确性2.与旧知识的联系性3. 包括不同层次水平4.把握的时机和启发性5. 问题表达流畅6. 时间的恰当性，给时间思考7. 对回答的暗示8. 面向全体，照顾各类学生 9. 对回答评价确认的程度 10. 鼓励、批评的适当性（6）变化技能1.声音的变化2. 速度的变化3. 语言强调的恰当4.面部表情变化5.手势和动作变化6.目光移动与学生接触7.身体移动的恰当性8.运用媒体的变化9. 给学生机会操作10.师生相互作用变化（7）强化技能1.引起注意力2. 目的性3. 使同学参与强化4. 教学重点、关键处运用强化5. 情感的真挚性6. 恰当自然性7. 强化方式多样和灵活性8. 流畅、科学性（8）演示技能1.目的性和突出性2. 仪器构造交待清楚3.启发性和指明观察方向4.清晰度和直观性.5.程序步骤清楚6.操作的示范性7. 演示与讲解结合恰当8. 安全性9. 对得出的结果解释科学、实事求是（9）媒体运用技能1.选用媒体的合适程度2. 位置选择恰当3. 操作熟练4.出示时机恰当5. 出示顺序6. 出示节奏7. 出示方式8.使用频度9.姿态行为的合适程度（10）课堂组织技能1.应用语言恰当，组织恰当，控制效果好2.应用目光暗示配合语言组织教学3. 应用及时反馈，控制、调节教学4.变换组织方式，学生自始至终的积极程度5.组织不同层次学生投入教学状态6. 注意个别和全体7. 课堂的自然和活跃程度（11）结束技能1.目的性和关联性2. 学生参与活动的程度3. 内容的概括性、恰当性4. 布置作业明确5. 趣味性和巩固性6. 时间的恰当性2.教学评价：教学评价是一种依据教学目标，对学生和教师进行系统测量并评定其价值和优缺点以求改进的过程。
教学评价主要是对教师、学生进行单项或综合性评价，据此作出各种决策。
在微格教学中，需要根据“教学技能分类”制定出“教学技能评价指标体系”，最后制定“评价单”进行评价。
在微格教学中，以量表评价单的形式制成教学技能评价单，供训练过程中评价人员、同行评价时使用。
测量的等级标准有差、一般和好三个等级，其标准值分别为50、70、90，也有差、一般、较好和好四个等级，其标准值分别为50、70、80、95。
第三节微格教学的设备与使用二、微格教室的常用设备＊建立一个微格教室一般需要摄像、录像、传声、控制、照明等设备。
（一）摄、录、放设备1. 摄像设备（1）摄像镜头。
摄像镜头有变焦、定焦、自动光圈和手动光圈之分，要根据实际情况选配。
（2）摄像机。
一般用低照度、水平分辨力至少在300线以上、信噪比在46db以上的电荷耦合CCD摄像机。
2. 录像、放像设备（1）录像设备。
一般采用普通VHS录放机，录像带价格便宜，适应大面积的使用。
（2）放像机。
放像设备要具有有利于教学分析的慢速播放，逐帧播放和完全静止等功能。
（3）用计算机记录视、音频信号，只需要在计算机的内部加装一块视频采集卡就可完成。
用硬盘作为记录载体可以方便视、音频信息的存贮，如果配合学校的校园网进行传送，可以拓宽微格教学中反馈评价的途经，加快微格教学的普及使用。
（二）传声设备微格教室对传声器的要求是失真小、灵敏度高、指向性强。
一般采用高级拾音器，但采用这种拾音器要有专用电源。
现在普遍采用一间微格教室中，师生共用一个固定在天花板或黑板上方墙壁上的拾音器的传声方法，效果较好。
（三）控制设备一般的控制设备是机械式面板控制。
它有如下的弱点：一是操作不便；二是一个面板控制器只能控制有限几个摄像头。
目前，已开发研制出新一代控制设备，即键盘控制系统。
它操作简便，只用一个控制键盘就可控制多个摄像头，另外，还出现了更先进的多媒体控制设备。
控制设备的辅助系统还有：1. 信息沟通系统 2. 录、放像远距离遥控系统（四）照明设备角色扮演时，要把整个过程用摄像机拍摄下来，要求微格教室有较好的自然照明条件，以保证画面的应有层次。
如果室内亮度过低，就要把镜头的光圈开得较大，这是以牺牲画面景深为代价的。
为了补充自然光线的不足，可在微格教室中加装必要的灯具。
微格教室要避免日光灯的镇流器的噪声，可以采用工作时无噪音的节能型电子镇流器。
第二章中小学信息技术课程第一节信息技术在中小学教育中的地位（一）信息技术教育是社会发展的必然要求（二）信息技术教育是个体发展的必然要求二、信息技术在中小学教育中的地位和作用1.信息技术课程的地位2.信息技术课程的作用（1）提升信息素养，培养终身学习的能力；（2）培养创新能力和实践动手能力（3）有效支撑其他学科的课程改革；（4）为培养信息技术人才起到一定的奠基作用（5）提高学生的人际交往能力和团队协作能力第二节信息技术课程的发展二、我国信息技术课程发展（二）我国信息技术课程发展中存在的问题中小学对信息技术课的重视不够；初中小学信息技术教育衔接存在问题；急需更新原有纲要信息技术教育发展不平衡；重知识和技能教学，轻信息伦理培养；教学效果有待提高；师资力量不足（三）问题解决思路更新观念；加大资金投入力度；研制新的课程指导纲要；改进教学方法；加强师资队伍建设第三节信息技术课程设置一、信息技术课程性质基础性；综合性；实践性；层次性；人文性二、信息技术课程目标（一）信息技术课程的总目标培养意识兴趣基本知识基本技能获取信息传输信息处理信息应用信息的能力信息文化信息伦理信息素养支持各科学习终身学习合作学习（二）信息技术课程分阶段目标1.小学阶段：训练学生的基本操作技能，对信息技术的初步了解，形成学生感性经验2.初中阶段：在信息技术应用中继续提高信息技术操作技能、综合应用技能，关注信息文化理念的形成；3.高中阶段：使学生在感受、认识和理解信息文化的基础上，追求自由于信息文化的能力。
内容标准条目例：第三章中小学信息技术课程教学的原则与方法第一节中小学信息技术课程教学原则一．教师主导与学生主体相结合原则二．基础知识与发展能力相结合原则三．培养信息能力和创新能力相结合原则四．全面发展与个性发展相统一原则五．趣味性和严谨性相结合原则六．科学教育与人文教育相融合原则第二节中小学信息技术课程教学方法一.讲授法与讨论法；二.演示法与试验操作法；三.任务驱动法四.WebQuest教学法；五.基于问题的教学方法；六.计算机游戏教学法第四章信息技术课程教学设计与教学组织形式第一节信息技术课程教学设计概述一、学习需要分析二、学习内容分析三、学习者分析四、学习目标的阐明五、教学方法、教学策略与教学模式的选择六、获取、选择、整合教学媒体信息资源七、制定教学评价方案第二节备课与编写教案一、备课的内容1．把握课程标准2．钻研教材3．组织教材 4．了解学生5．确定教学顺序、方法、提问6．设计板书7．准备教具8．准备课件9．指导学生预习二、备课的重点1．备教材2．备学生3．备教法4．备提问与练习5．备作业三、编写教案1．编写教案的工作步骤2．教案各部分的编写 3．教案的格式4．临教准备 5．写教学反思四、集体备课与二次教案集体备课是指学校让教授同年级同科目的教师在独自专研的基础上，一起研究教学问题，一起备课，以提高教学质量。
在集体备课形成教案的基础上，教师各人补充自己在教学实践中的思考，结合本人教学风格及本班学生实际情况（如班级的差异）进行补充、修改、调整，进行“二次备课”，形成“二次教案”。
五、理性对待“0教案”0教案是指教师上课可以没有统一格式的书面教案。
0教案不等于0备课。
0教案的宗旨是杜绝抄袭教案，而为教学做实质性的准备。
第三节教学组织形式与管理一、课堂教学1．全体集体授课2．全班或分组集体上机3．分组协作学习4．个别指导5．现场教学二、信息技术课程博客与信息技术课程QQ群三、信息技术课外活动与信息学竞赛1．信息技术课外活动（1）信息技术课外活动简介侧重培养学生的三种意识和四种能力：参与意识、实践意识和竞争意识；观察能力、思考能力、动手能力和创造能力信息技术课外活动应该遵循五个原则第一，教育性与趣味性原则；第二，实践性与创造性原则；第三，导向性与自主性原则第四，灵活性与开放性；第五，自愿参加、普及为主原则（2）信息技术课外活动的形式第一，课外阅读活动。
第二，举办专题讲座和报告会。
第三，指导学生学习计算机应用软件。
第四，指导学生学习高级语言编程。
第五，指导学生写信息技术小论文。
2．信息学竞赛（1）开展信息学奥赛的目的第一，培养学生对信息学的学习兴趣和能力，发展智力。
第二，满足学生的求知欲，扩大眼界。
第三，培养学生自强、进取和坚毅的品德。
第四，有利于交流、培养、选拔人次。
第八章信息技术课程教学评价补充：（说课内容略）微格教学技能第一节导入技能三、导入技能的构成要素1.引起注意；2.激发认知需要；3.形成学习期待；4.促进参与四、导入技能的类型1.直接导入2.旧知识导入3.经验导入4.设疑导入5.直观导入6.实验导入7.事例、故事导入五、导入技能的应用要点＊1.导入的目的性和针对性要强2.导入要有新颖性和简洁性3.导入要具有关联性4.导入要注意与课堂教学整体的和谐七、导入技能的评价单第二节教学语言技能三、教学语言技能的构成要素＊1. 组织内部言语2. 快速言语编码3. 运用外部语言四、教学语言技能的应用要点＊1.重视教学语言的科学性2.要把握教学语言的学科特点；3.要注意教学语言的条理性4.发挥教学语言的感染作用六、教学语言技能的评价单＊第三节讲解技能二、讲解技能的功能1.联系新旧知识，形成完整体系2.启发思维，发展认识能力3.培养求知兴趣，激发学习动机4.进行思想教育，提高审美情趣三、讲解技能的构成要素1.结构；2.语言；3.例证；4.连接；5.强调；6.获得反馈五、讲解技能的应用要点1.围绕重点，抓住关键，突破难点；2.条理清楚，简练准确，浅白通俗；3.讲解技能与其他技能配合使用七、讲解技能评价单第四节提问技能三、提问技能的构成要素＊1.提问的结构；2.措词；3.焦点化；4.停顿；5.分布；6.探查；7.反应四、提问技能的应用要点＊1.适应性2.时机性3.严密性4.节奏性5.预见性6.平等性7.激趣性8.递进性9.全面性七、提问技能评价单第五节变化技能三、变化技能的构成要素1.声音的变化；2.停顿；3.教态的变化；4.教学媒体的变化四、变化技能的应用要点1.应用变化技能要有明确目的；2.应用变化技能要注意实效；3.注意师生间的相互交流六、变化技能的评价单第六节强化技能三、强化技能的构成要素＊1.语言强化；2.符号强化；3.动作强化；4.活动强化四、强化技能的应用要点＊1.要注意强化的准确与可信；2.要注意强化的恰当与适度；3.教师态度要真诚4.把握时机；5.要注意强化的多样性和个别性；6.要注意引发学生间的相互激励六、强化技能的评价单＊第七节演示技能三、演示技能的构成要素＊1.设计演示；2.指引观察；3.示范操作；4.记录和整理；5.指导学生的科学实验；6.指导学生的社会实践七、演示技能评价单第八节板书技能三、板书技能的构成要素*1.板书内容；2.结构布局；3.直观形象；4.美观艺术；5.书写画图；6.时间掌握；7.投影板书四、板书的类型1.提纲式2.表格式3.图示式4.图文式5.综合式6.比较式7.问答式五、板书技能的应用要点＊1.要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。