送元二使安西导学案(石桂莲)
部编版语文五年级下册送元二使安西导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册送元二使安西导学案第1篇】一、教材简析《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。
然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
据说落成之后便被人披以管弦，殷勤传唱。
明代李东阳评论此诗说：“后之咏别者，千言万语，殆不出其意之外”。
这首七言诗共四句，前两句写景，后两句抒情。
但又字字、句句含情。
正如王国维所说“一切景语皆情语。
”因此引导学生深刻地感悟这份情是本课教学的关键。
而读是悟情的首要问题。
新课程标准在阅读方面的要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路。
”对于古诗教学的要求是了解诗的大意，体会作者表达的思想感情。
因此本课教学“以读代讲”，重点在读上下工夫。
二、教学目标n 知识与能力1、认识生字“舍”，了解用法。
2、初步学习古诗的朗读技巧，有感情地朗读全诗。
体会古诗表达的思想感情。
3、结合注释了解古诗的大意。
感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会友人间依依惜别之情.。
过程与方法1 、能够在“自主、合作、探究”的学习中，多层次阅读，互相协作。
2 、大胆交流、发表独自的见解。
情感态度价值观1、感悟诗中表达的浓浓离别情。
2、增强学生热爱祖国的传统文化——古诗的热情。
三、教学难点、重点（1）教学重点：在读诗中鉴赏，在鉴赏中读诗。
（2）教学难点：体会诗中表达的浓浓离别情。
四、教法1、教师为主导，学生为主体，感悟为主线。
2、细化读，让读使诗歌在课堂中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵。
3、通过对话给予学生心灵自由生长的空间。
五、学法1、通过“读、品、诵、悟”的方法学习古诗，达到入诗境、解诗意、读诗韵、悟诗情。
2024年部编版语文五年级下册送元二使安西导学案(精推3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册送元二使安西导学案第【1】篇〗《送元二使安西》优秀教案《送元二使安西》优秀教案【设计理念】借助古诗文这一教学平台，通过读、想、议、画、唱、写等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
【教学目标】１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
２、体味景语皆情语，知道折柳送别、客中送客。
３、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。
【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件。
【教学设计】一、诵古诗，初读解题１、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。
读题导入：运用组词，归类法教学使。
２、元二谁？他与王维的关系？教学故人。
３、元二出使至哪儿？（安西）解读安西。
生找资料明确地点。
４、用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名，明了诗意１、找出诗中其他表示地名的词。
（渭城、阳关。
）２、探究以上两地点具体位置：生找资料──师补充──课件地图明确地点。
３、课件同时出示标有三地名的地图：用上三个地名，再说说题意。
（渭城──阳关──安西。
）４、路程，体会离情：看地图，算算元二出使安西的大致路程。
三、诗配画，领会诗旨过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。
如果你就是王维，你若给自己的'这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。
（小组讨论──交流──点拨。
）１、雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝、浥）２、客舍：客中送客。
（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。
）３、柳：留。
古人折柳赠别。
４、酒：美酒？千杯万盏？借酒饯行。
四、明古风，体味别意人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。
）还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》人生自古伤离别，配乐吟诵。
语文四年级上册《送元二使安西》导学案
西》导学案
西》导学案
(3)想象古诗描写的情景，情景剧的形式把它再现出来
3、多诵读，悟诗情
(1) 复习诵读古诗的方法
学完古诗后，应该做什么? 方法(小组读、轮诵、叠诵、表演诵、唱诵等)
(2)用自己喜欢的方式，以小组为单位，有感情的朗诵这首诗，体会诗人表达的思想感情。
读了课文，我知道了这是一首 (思乡送别)诗，表达了……的思想感情。
三、【合作探究】
展示一
有感情地吟诵
展示二
如果你是作者，和同伴一起表演这首诗的依依惜别之情。
四、【交流展示】交流其他描写送别的诗句
五、【自我测试】
A、我会这课生字，再背诵这首古诗
Guǎng líng gào cí kè shè jūn zǐ B、我能解释下面词语的意思：客舍：故人： C、我能说说诗句的意思并写下来 D、依据古诗完成填空
当你的亲人或朋友即将离家远行，你心里，你最想说，你会把“ ，。
”这句诗送给他。
以上就是小编分享的语文四年级上册《送元二使安西》导学案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!。
送元二使安西的教案
送元二使安西的教案教案标题：唐代文学名篇《送元二使安西》的教案教案目标：1. 了解唐代文学的背景和特点，培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。
2. 分析《送元二使安西》的主题和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力，通过写作活动加深对文学作品的理解和表达。
教学重点：1. 了解唐代文学的背景和特点。
2. 分析《送元二使安西》的主题和情感表达。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学难点：1. 分析《送元二使安西》的主题和情感表达。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学准备：1. 《送元二使安西》的原文及翻译。
2. 影音设备。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过介绍唐代文学的背景和特点，引发学生对古代文学的兴趣。
可以播放一段与唐代文学相关的视频或音频，激发学生的好奇心。
Step 2: 阅读与理解（15分钟）1. 分发《送元二使安西》的原文及翻译，让学生阅读原文，并理解其中的意思。
2. 引导学生讨论以下问题：- 诗中的“元二”是谁？为什么要送他去安西？- 诗中表达了怎样的情感和主题？- 诗中的描写手法有哪些？对表达主题有何作用？Step 3: 分析与讨论（15分钟）1. 引导学生分析《送元二使安西》的主题和情感表达，鼓励学生发表自己的见解。
2. 引导学生讨论以下问题：- 诗中的主题是什么？作者通过哪些手法表达这一主题？- 诗中表达了怎样的情感？作者通过哪些描写手法表达这些情感？- 诗中的描写手法对表达主题和情感有何作用？Step 4: 写作活动（20分钟）1. 要求学生以《送元二使安西》为题，写一篇短文，表达对这首诗的理解和感受。
2. 学生可以参考以下问题进行写作：- 你对《送元二使安西》的主题和情感的理解是什么？- 你认为诗中的描写手法对表达主题和情感有何作用？- 你对这首诗有何感受？为什么？Step 5: 总结与展示（5分钟）请学生分享他们的写作成果，并就《送元二使安西》的主题和情感表达进行总结。
2024年部编版语文五年级下册送元二使安西教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册送元二使安西教案第【1】篇〗一、设计思想《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”古诗涵盖面宽，意蕴深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。
二、教材分析本课的两首诗，都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
《送元二之安西》的作者是唐代著名诗人王维。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
选编这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。
三、学情分析通过古诗吟诵活动的开展，学生已经积累了一定程度的古诗词。
对古诗词的品味理解能力也达到了一定的高度。
此时学习像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这样有一定深度的诗文可以将学生的古诗品读能力有一个阶段性的提高。
四、教学目标1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、重点难点教学重点：理解诗句的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗中所表达的情感。
教学难点：引导学生个性化阅读，体会诗中所表达的情感。
有关送元二使安西语文教案5篇
有关送元二使安西语文教案5篇有关送元二使安西语文教案5篇学生通过阅读各类文本，了解历史、传统文化和社会现象，扩大视野，提高对世界的理解和感知能力。
下面给大家分享送元二使安西语文教案，欢迎阅读！送元二使安西语文教案篇1上节课我们陪着李白在江边送走了孟浩然，这节课我们又将与诗人王维一起送走另外一个人。
这又是怎样的一副送别的情景呢？板书课题学生认真听并思考老师的问题，齐读课题用学过的知识引入课题，使学生更容易弄清教学内容之间的联系1、看到课题，谁能告诉我这诗题的意思？重点解释“使”的意思，说说和上一首的不同之处。
2、根据学生说的总结二人的关系。
3、在上一首诗中有两句成了千古佳句，谁知道？在我们将要学习的这首诗中，也有千古绝句，他是不是也是作者目送友人离开时发出的感慨呢？让我们一起来看看吧。
1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。
不同：一个是戴着使命的任务，一个是前往广陵的游玩。
2、通过课下搜集的资料介绍二人之间的关系3、积极大胆的发言用比较的方式来学习，较易调动学生学习的兴趣，并能及时巩固所学的内容。
了解诗的背景对理解古诗有着很好的作用。
1．展示。
（解诗题，知作者。
）（1）我知道这首诗的题目应该怎么解释？送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）我能强调题目读法送元二/使安西（3）我来介绍一下作者王维的生平：王维（701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
1、这首诗老师打算让你们自己来学习。
回忆一下上节课我们学古诗的方法，就按照这个方法来走进王维送别的画面吧2、检查朗读情况，纠正错误。
3、分成学习小组，了解诗意。
1、将诗句先读通顺，再结合文中注释来初步了解诗意。
2、指名认读3、以小组为单位讨论交流培养学生自主学习学习的习惯，放手让孩子自主自由的学习，获得学习经验，同时体现教学过程中的详略得当，真正体现学生自主学习的主题地位。
小组合作学习能发挥小组内成员集体的力量，共同解决问题2、提出学习目标：（1）、解诗题，知作者。
古诗《送元二使安西》教学设计（精选12篇）
古诗《送元二使安西》教学设计古诗《送元二使安西》教学设计（精选12篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的古诗《送元二使安西》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
古诗《送元二使安西》教学设计篇1教材分析：《送元二使安西》是人教版小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所写的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言而喻。
这首诗表达出对友人的留恋、关切和祝福。
学习目标：1、有感情的朗读古诗，背诵古诗；2、以质疑、释疑为学习故事的主要方法，来培养学生提出问题、解决问题，及借助注释学习古诗的能力。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
学习重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：1、教师制作多媒体课件。
2、学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
教学流程：一、导入谈话，揭示课题。
1、齐读课题：2、读了课题，你知道了什么？能提出那些问题？（帮助学生理清送的是谁，谁在送，“使”的意思——结合注释理解“使”的意思。
）3、解释诗题：王维送自己的好友元二出使安西。
4、对于王维，你了解多少？出示课件：王维：字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，画家，外号“诗佛”。
主要作品是山水诗，人们称赞他的“诗中有画，画中有诗。
”二、初读感知，朗诵诗歌。
1、出示古诗：自由朗读，读准字音。
2、指名朗读，正音，同时理解难字字义：朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一个音shě，舍得。
更尽：再饮完。
浥：湿润。
3、齐读古诗。
4、配乐范读。
（古琴：阳关三叠）自由练读，指名读，分男女生读，师生读，齐读（配乐）。
送元二使安西导学案
送元二使安西导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (4)六、考试常见题型及答案 (5)一、学习目标我们要通过这首诗的学习，理解并掌握诗中的基本内容和情感表达，体会诗人与友人之间的深厚情谊，以及诗人对友人远行的关切和不舍。
我们要品味诗中的语言艺术，学习诗人如何运用精炼的语言和生动的意象，营造出一种深情而又不失典雅的氛围。
我们要通过学习这首诗，领略古典诗歌的韵味和美感，提升对古典文学作品的鉴赏能力，同时培养自己的审美情趣和人文素养。
学习《送元二使安西》不仅是为了掌握一首优秀的古诗，更是为了感受其中的情感和美感，提升自己的文学素养。
二、预习检测一、填空题1. 《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维，诗中“使”的意思是出使，“元二”是诗人的朋友。
2. 诗的前两句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”交代了送别的环境，其中“浥”字点明了送别的时间是在早晨，而“柳”则象征着离别的不舍。
二、选择题1. 下列对《送元二使安西》描述不正确的一项是（）A. 诗中的“渭城”指的是送别的地方。
B. “西出阳关无故人”表达了诗人对友人离别后的孤独担忧。
C. 这首诗主要表达了对古代边塞状况的反思。
D. 诗中的“柳”寓意着离别之情。
答案：C（这首诗主要表达的是对友人的离别之情，而非对古代边塞状况的反思）2. 下列词语中，最适合描述《送元二使安西》情感色彩的是（）A. 欢快B. 惆怅C. 愤怒D. 惊奇答案：B（这首诗表达的是离别之情，充满了惆怅和不舍）三、简答题1. 请简述《送元二使安西》中诗人的主要情感。
答：《送元二使安西》中，诗人的主要情感是对友人的深深眷恋和不舍。
通过描绘清晨雨后的渭城景色，诗人以细腻的笔触表达了对友人即将远行的担忧和惆怅，同时也展现了诗人对友情的珍视和感慨。
2. 你认为《送元二使安西》这首诗对我们现代人有什么启示？答：《送元二使安西》这首诗对我们现代人的启示在于，它强调了友情的珍贵和人生离别的无奈。
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《送元二使安西》导学案设计
雅戈尔小学石桂莲
一、教学目标预设
1. 学习平仄，朗读诗的音韵节奏，并熟读成诵。
2. 合作探究，抓住意象，说出所写的图景，理解诗意。
3. 根据补充的历史资料，在老师的引导下，体会诗中的深情。
二、教学重点：学习平仄，读出诗的音韵节奏，熟读成诵。
三、教学难点：合作探究，说出诗意，了解诗中三个地点以及体会诗文所表达的深情。
四、预学单设计
五、导学案设计
（一）学情诊断
1. 孩子们认为浥、渭、客舍比较难读，诗的节奏概念不清晰。
2. 诗意不清楚，对于”君、阳关、西出、故人”的理解不准确。
（二）介绍作者导入课题。
1、课前谈话，猜猜林黛玉指点香菱学诗中的大诗人是谁？
2、了解王维
3、默读注解，准确解释题意，读准题目的节奏。
师：他说的对吗？请你快速地默读大屏幕上的内容，连起来说说题目的意思？
使:出使
元二：姓元，排行第二，作者的朋友。
安西：安西都护府的简称，在今新疆库车附近。
王维（701－761）：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。
人称“诗佛”，与“诗仙”李白，“诗圣”杜甫齐名。
苏轼说他的诗是“诗中有画，画中有诗” 。
3、正音;在预学过程，有46个同学认为这几个词比较难读，我们一起来读一读：浥、渭、客舍，教师指导读准字音，整首诗来读一读。
师：当时的唐朝国力强盛，疆域辽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去镇守边关，保卫国家。
元二正是担负着保家卫国的光荣使命，出使安西的。
(三)看图知地名，了解送的过程。
师：安西在哪里呢？我们一起来看。
（出示地图）
师：（师讲解相送的过程）长安，当时唐朝的首都。
王维和他的好朋友元二
都在长安居住，有一天，元二接到圣旨去安西执公务，作为好朋友的王维就从长安开始一路西送。
足足送了30里，走到了渭城这个地方。
古代一般的朋友相送啊送五里，十里，而王维却送了30里，可见他们的友情之深。
送到渭城就不能再往西送了，因为渭城以西的路太难走了。
渭城之后，元二就孤身上路了，继续往西走，就走到阳关，看到阳关这两个字，有没有想起一句诗，叫秦时——（明月汉时关），这个地方从秦朝开始，一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。
所以到了汉朝，汉朝的皇帝就在这建起了一道城关，叫——（阳关）。
出了阳关，元二就离开了自己的故乡。
元二继续往西走啊走啊，走到了安西这个地方。
看啊，这个地方，自古至今一直被称为是大风过来烟，也就是大风一起，飞沙走石。
当地的百姓、当地的官员要出行都要遮着挡着才可以，元二就是出使到这样一个地方。
(三)分层朗读，层层体会诗中的情感
1、合作一：学习平仄，读出音韵节奏。
师：读诗要慢点儿，要抑扬顿挫，要两个字两个字地读，还有其他方法吗？
2、合作二：抓住意象，说出诗意，读出“依依不舍”。
师：苏轼说王维的诗是“诗中有画，画中有诗”。
读书需要想象，读诗更要想象，请你默读这首诗想想画面，可以联系大屏幕的内容想想。
交流“柳”
师：咱们《诗经》里有这样一句话：杨柳依依。
读到“依依”，两个字，我们就会想起“依依不舍”，古人写柳的时候，就是要表达依依不舍的情感，所以以后你读到“柳”，就要明白，诗人要表达的是那份依依不舍。
交流“客舍”
出示《九月九日忆山东兄弟》
师：王维和元二一样，也曾一度奉旨出使，他最能体会“独在异乡为异客”一定是“每逢佳节倍思亲”。
生配乐读诗。
师：元二啊，今日一别，从此你就孤身在外，举目无亲了，没有朋友，没有亲人，没人陪你聊天喝酒了！出了渭城，王维不能再送了。
元二只能孤身上路，他走的是一条怎样的路啊？
3、看图读诗，知阳关道，读出“行路之难”。
师：请看图片，有位诗人曾这样写道：十日过沙碛，终朝风不休。
马走碎石中，四蹄皆血流。
你的好朋友元二就要走这样一条路，作为好朋友的你，你想对他说什么，哪怕只是一句话？——生配乐读。
4、师生合作读，感受离别，读出“酒中之情”。
送君千里终须一别，王维举起酒杯，深情地说道：“元二兄啊，此去
，请你
等你出了阳关。
”
师：元二呀，你这一去啊，有多远？有多少坎坷与艰辛？这种难分难舍的情绪化作——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
师：这是一杯怎样的酒啊？这里面似乎还包含着什么？（板书：美酒）
5、补充资料，王维去世，读出“永别之痛”
师：王维多么盼望朋友早日能完成使命，早日平安回来。
五年后，王维就病逝了，他再也没有见到如此想念的最深情意的好友的最后一面，再也没有机会聊天喝酒，此次分别竟成了永别，这一杯酒竟成了最后一杯送行酒！这是一个怎样的故人啊？（板书：故人）所以，这样一首诗我们该怎么读？
师：那么，出了阳关，还能见到这样重情重义的故人吗？（擦）还会有这样令人感觉温馨的客舍吗？（擦）还会有这样
浓浓绿意的柳色吗？（擦）还会有这样盛满真情的美酒吗？
师：那么元二真的什么也没有了吗？板书：情
（四）播放《阳关三叠》，了解此诗的影响。
这就是一个字“情”，正是因为有这深厚的“情”字，所以这首诗千百年来被人们代代传诵。
此诗一出，马上被人谱成唱曲，成为当时最流行的歌曲，人们凡是送别就唱这首歌，可见其影响之大。
这首诗中出现“阳关、渭城”这两个地名，所以也叫《阳关曲》、《阳关三叠》。
我们一起来听一听，唱一唱。
（五）拓学延伸
送别
王维《送沈子福归江东》：
惟有相思似春色，江南江北送君归。
李白《赠汪伦》：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
高适《别董大》：
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
六、板书设计
送元二使安西
唐王维
雨柳
情
酒故人。