何克抗《教育技术学》(第2版)(教学系统设计)【圣才出品】
何克抗《教育技术学》(第2版)(教学的过程)【圣才出品】
第4章教学的过程一、单选题1．前苏联著名的教育家（）提出的教学过程最优化理论，具有十分丰富的内容和积极的现实意义。
[安徽师范大学2019年研]A．夸美纽斯B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基【答案】D【解析】教学过程最优化理论是20世纪70年代初期由苏联教育家巴班斯基提出的教学理论。
该理论运用现代系统论的原则和方法，对教学理论进行综合性的研究和探索。
巴班斯基认为，教学过程最优化有两个标准：一是“每一个学生在教养、教育和发展三个方面都达到他在该时期内实际可能达到的水平。
”二是“学生和教师都遵守有关课堂教学和家庭作业的时数规定。
”2．在交流与讨论中，（）的目的是小组的学生解决共同的问题。
[中山大学2011年研]A．头脑风暴B．同步讨论C．辩论D．合作性讨论【答案】D【解析】在交流与讨论中，合作性讨论的目的是小组学生解决共同的问题。
头脑风暴法是要求学生之间对各自提出的观点不做肯定或者否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点。
3．教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有些不同的看法，但最有影响的是布鲁姆的分类，他把教学目标分为（）。
[中山大学2011年研]A．认知、情感和动作技能B．了解、理解和应用C．生理、心理和情感D．认知、情感和学习策略【答案】A【解析】教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。
在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、动作技能三大领域。
4．（）是由比较稳定的教学程序及其方法体系构成的，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
[中山大学2011年研]A．教学模式B．教学结构C．教学设计D．教学方法【答案】A【解析】教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
何克抗《教育技术学》(第2版)(教学系统开发)【圣才出品】
第6章教学系统开发一、单选题1．创造视觉图像时，运用（）结构给人以运动和不安定的感觉。
A．横线B．垂直线C．斜线D．曲线【答案】C【解析】创造视觉图像时，运用斜线结构给人以运动和不安定的感觉。
横线结构给人以广阔、寂静和安定的感觉；垂直线结构隐含着力量，给人以庄严、宏伟、刚强的感觉；曲线结构给人以柔和、优美感。
2．东欧使用（）彩色电视制式。
A．PAL制式B．NTSC制式C．SECAM制式D．PAL-D制式【答案】C【解析】东欧使用SECAM制式彩色电视制式。
NTSC方式开发最早，美国、日本、加拿大等国采用；俄罗斯、法国、东欧一些国家采用了SECAM制式；中国、英国、德国等国采用了PAL制式。
3．能扩大教学规模和学习资源的媒体为（）。
A．语言媒体B．文字媒体C．印刷媒体D．电子媒体【答案】D【解析】能扩大教学规模和学习资源的媒体为电子媒体。
电子媒体使教学信息能够即时传播于广阔的范围，扩大教学规模和学习资源，并打破了多少世纪以来对人类信息时空的限制，为教育的普及与提高提供了新的手段。
4．用复印法制作投影片时，常用的材料是（）。
A．聚酯薄膜片B．玻璃纸C．涤纶薄膜片D．玻璃【答案】A【解析】用复印法制作投影片时，常用的材料是聚酯薄膜片。
这种材料属于复印专用投影片，否则复印时受高温影响，投影片容易变形起皱，受到损坏。
5．下面是3个独立的录像镜头，它们的内容分别是：镜头a为厨师切肉的中景；镜头b为厨师切肉的近景；镜头c为厨师切肉的特写，将它们组接成连续的画面，正确的组接是（）。
A．a接c接bB．a接b接cC．b接c接aD．c接a接b【答案】B【解析】镜头转换的过程中使人的注意能不知不觉、自然地转到下一镜头，即不产生镜头的间断感和跳跃感。
镜头组接要符合生活的逻辑、符合心理逻辑。
6．如果拍摄一个物体，每次移动很短一段距离并拍摄一个画面，再移动再拍摄，这样在播放时看起来就像是物体在空间连续运动。
这是利用了活动图像的（）特性。
何克抗《教育技术学》课后习题(教学系统设计)【圣才出品】
第5章教学系统设计1．试谈谈你对教学系统设计含义的理解。
答：目前教学系统设计的定义，主要还是强调教学系统设计是一种“过程”或“程序”，教学系统设计是在教学理论和学习理论的指导下，运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计。
教学系统设计是设计活动的一个子集合，是一种在教育活动中普遍存在的后理性认识活动，是理论的应用活动。
它与一般设计不同之处在于教学情境的复杂性和教学对象的丰富的个体差异性。
应用教学系统设计理论与实践的过程本质上是一个创造性地解决教学问题的过程。
关于教学系统设计含义的几种不同观点：（1）“计划”说——把教学系统设计界定为用系统的方法分析教学问题、研究解决问题途径、评价教学结果的系统规划或计划的过程。
这种论点的代表当推美国学者肯普。
（2）“技术”说——“教学系统设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些经验和环境应该促进学生获得特定的知识和技能”。
（3）“方法”说——把教学系统设计看做是一种“研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法”。
（4）“过程”说——主要有：①教学设计是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
②教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。
③教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
2．查阅近几年我国有关教学系统设计的文章和书籍，分析我国教学系统设计的现状及存在的问题，试提出解决该问题的设想。
答：教学设计作为教育科学领域的一门应用性学科，首先于20世纪60年代在西方发展起来。
它是现代教育技术的一个很重要的实践领域，因此具有很强的实践性，并且作为知识形态要素的核心成分在教育技术学科体系中占据着核心地位。
何克抗《教育技术学》(第2版)(教学资源与教学过程评价)【圣才出品】
第9章教学资源与教学过程评价一、选择题1．（）是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
[中山大学2011年研] A．客观题测验B．表现性评价C．档案袋分析D．论文题测验【答案】C【解析】档案袋评价（portfolio assessment），又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是20世纪90年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。
档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。
它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。
2．目前比较流行的教师持证上岗评定，使用的评定模式是（）。
A．标准参照评定B．前置评定C．后置评定D．常模参照评定【答案】A【解析】目前比较流行的教师持证上岗评定，使用的评定模式是标准参照评定。
它根据国家教育行政部门制定的教师职业标准，对每一位在岗或即将上岗的教师进行评定，这种评定目的不在于比较教师的能力，或对教师进行评比，而在于对教师的专业素质进行把关，以确保教师队伍的整体素质。
3．下面是对教学媒体的部分评价语，听觉媒体具备（）。
A．费用低B．不受时空限制C．表现力好D．有利于技能训练E．应用广泛【答案】ABE【解析】听觉媒体具备的优点有：费用低、不受时空限制、应用广泛、材料丰富、操作方便、容易自制。
二、名词解释1．信度[北京邮电大学2011年研]答：信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性。
反之，随机误差可能导致不一致性，从而降低信度。
2．教学评价[河北大学2011年研]答：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。
何克抗《教育技术学》课后习题及详解(教育技术的发展历史)【圣才出品】
第2章教育技术的发展历史1．什么是从技术的两个发展方向和三个发展阶段来研究教育技术发展历史的概况和特点？答：（1）从技术的两个发展方向和三个发展阶段分析，教育技术历史的发展概况是：①从技术的两个发展方向来把握教育技术的内涵教育技术是技术的子范畴，从技术角度来看，教育技术应该包括两个方面的内容：物化形态的教育技术与观念形态的教育技术，它们构成了教育技术发展的两个主要方向。
实际上，这与教育技术发展史上的“媒体论”和“过程论”的观点相对应，而且涵盖了教育技术发展中出现的两个核心概念，视听媒体和系统方法，它们分别代表了物化形态的教育技术和观念形态的教育技术。
这两个并行的发展方向此起彼伏，互相影响，互相促进，融合起来构成了教育技术学。
②从技术的三个发展阶段来把握教育技术发展概况在人类文明史上，技术的发展经历了三个大的发展阶段，即以手工技术为基础的技术体系；不论技术发展处于哪个阶段，它都包含物化技术和观念技术两方面内容。
由于教育技术的发展起源于技术在教育中的运用，所以可根据技术发展的三个阶段将教育技术的发展也划分为三个阶段：以手工技术为基础的教育技术体系；以机电技术为基础的教育技术体系和以信息技术为基础的教育技术体系，并根据各个阶段的特点分别简称为传统教育技术、视听媒体教育技术和信息化教育技术。
（2）从技术的两个发展方向和三个发展阶段来看，教育技术发展历史的特点如下：①以手工技术为基础的教育技术体系经历了漫长的发展历程。
这个时期的教育技术主要是指教育者的言语技巧和教学技能以及黑板、粉笔、图片、模型、实物等的运用。
②视听媒体教育技术是以各种视听教学媒体的使用为标志，初期只重视硬件的使用，后来逐渐重视软件的开发和应用。
在视听媒体物化技术飞速发展的同时，观念形态的技术也取得辉煌的成绩，教育技术中的“过程论”的观点逐渐形成。
这阶段的教育技术的领域既包括媒体又包括系统方法。
③信息化教育技术主要是指微电子技术、计算机技术和通讯技术为基础，以信息处理为核心，并更加注重对人的作用。
何克抗《教育技术学》章节题库(教育技术的发展历史)【圣才出品】
第2章教育技术的发展历史一、填空题1．多媒体、数字化、________是信息化教育内容在呈现、存储和传递方式上体现的显著特征，它改变了以往单一的教学内容呈现、存储和传递方式，为学生提供了内容丰富、形式多样的学习内容。
[河北大学2011年研]【答案】网络化2．现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和________。
[中山大学2011年研]【答案】系统方法二、简答题1．简述信息化教育的特征。
[河北大学2011年研]答：信息化教育相对于传统教育表现出以下鲜明的特点：（1）信息化教育的特点首先体现在终身学习目标的确定。
20世纪60年代以前，人们在大学里学到的知识可以使用20年，20世纪80年代以后知识的平均寿命已经缩短到13年。
因此，持续学习和终身学习能力的培养成为新世纪教育中至关重要的问题。
（2）信息化教育强调的是学生的学习效果，注重学习者学习之后能够做什么，能够具备什么样的能力，即学习效果导向问题。
效果导向是指把改善学习效果放在首要地位，内容是可以改变的。
因此，在教学中引入科学的效果导向才有可能打破传统的教学体系，吸收新鲜的教学内容，执行少而精的教学原则。
（3）信息化教育的教师是学生学习的向导和辅导员，教师的作用是及时而有效地对学生的学习过程给予帮助。
学生所需要的帮助不只是简单的传递和获得信息，而是要把所获得的信息转化为自己能够运用的知识和能力。
信息技术的最新成果使得学生与教师能够同时获得多种最新的教学信息。
教师的主要任务除了要研究如何传输自己掌握的知识外，更多的是要持续更新和扩展自己的知识，分析和研究学习者可能发生的种种学习困难，思考和设计出有助于学习者学习的系统科学方法。
（4）传统教育偏重于记忆和考试，信息化教育更多的强调思考、理解和通过解决实际问题来获得知识。
（5）教育的整体结构将越来越不强调层次，而会越来越强调交叉和网络。
比如学校和社区的结合、不同背景学校的结合、乡村和城市的结合、社区与社区的结合等。
何克抗《教育技术学》笔记和课后习题详解-教育技术与教育改革【圣才出品】
第10章教育技术与教育改革10.1复习笔记一、21世纪对新型人才需求的特点（一）21世纪要求新型人才能合作共事并具有高尚的道德精神教育的“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付各种危机的四种最基本的学习能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。
1．学会共同生活：要学会设身处地去理解他人，消除彼此之间的隔阂、误解与敌对情绪，和周围人群友好相处，并从小培养为实现共同目标而团结合作的精神。
2．学会认知：是使学生学会认知的手段、方法，即学会如何学习。
3．学会做事：使学生具有在一定的环境中工作的能力，包括如何对待困难、解决冲突、承担风险和协调组织等多方面的综合能力。
4．学会生存：使学生学会掌握自己的命运、具备适应环境变化、求得自身的生存与发展的应变能力。
（二）信息社会的发展要求新型人才应具有较高的信息素养1．信息素养的由来信息素养概念最早由图书检技能发展而来。
1974年美国信息产业协会主席保罗·车可斯基最早提出了信息素养这个术语，他将信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。
2．信息素养的含义信息素养是指综合运用图书情报检索技能加上计算机技术的操作技能所形成的信息问题解决能力。
3．信息素养的构成主要是指信息技术基础知识和信息能力。
信息技术基础知识是指与信息获取、分析、加工、利用有关的知识；而相应的能力可以简称之为“信息能力”。
此外，具有在信息社会中生存所需要的道德、情感、法律意识与社会责任也是信息素养的组成部分。
（三）知识经济的形成与发展要求新型人才富有较强的创新精神1．创新人才的涵义创新人才是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才，而其核心则是创造性思维。
创新意识主要解决“为什么要创新”即创新的动力问题；创造性思维和创造能力则解决“如何创新”的问题。
创造性思维解决如何形成创新的思想、理论及设计，创造能力则解决如何把创新的思想、理论及设计转化为实际的精神产品或物质产品可见，创造性思维是创新能力的基础与核心。
何克抗《教育技术学》笔记和课后习题详解-学与教的过程【圣才出品】
第4章学与教的过程4.1复习笔记一、学习过程（一）学习的涵义1．广义的学习广义的学习是指人类以经验的获得去适应其周围不断变化环境的过程。
人类的广义的学习过程是经验获得的过程，并表现为个体对环境或生活条件的一种适应活动。
2．狭义的学习狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
3．各派学习理论对学习的界定在学习理论的形成和发展进程中，不同的学习理论对学习的界定是不一样的，归纳起来，大致可以分为以下三类：（1）行为主义学习理论：学习是指由经验引起的行为的相对持久变化，常用“刺激—反应—强化”来概括。
（2）认知主义学习理论：学习是指由经验引起的能力或倾向的相对持久地变化。
（3）建构主义学习理论：学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。
（二）学习目标的分类1．以布卢姆为代表的教学目标分类理论（1）认知领域目标分类认知领域的目标是指知识的结果，根据布卢姆的分类，包括以下六个层次：①知道：是指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论的回忆。
②领会：是指理解和把握知识材料意义的能力。
测量是否对知识材料产生了领会，可以借助转换、解释、推断三种形式。
③运用：是指将所学到的规则、方法、步骤、原理、原则和概念等运用到新情境的能力。
运用的能力要以知道和领会为基础。
④分析：是指把复杂的知识分解为若干组成部分并理解各部分之间的联系的能力。
⑤综合：是指将所学到的片断概念或知识、原理、原则与事实等整合成新的知识整体的能力。
⑥评价：是认知目标中最高层次的能力，它要求超越原先的学习内容，并需要依据某项标准做出价值判断。
（2）情感领域目标分类美国教育学者柯拉斯霍等人于1964年出版了情感教育目标分类专著。
他将情感领域的教育目标分为以下几个层次：①接受：是情感目标中最低层次的学习结果，是指对某种现象和刺激的感知。
教师如果要引导学生学习，首先要使学生愿意接受。
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第5章教学系统设计
一、单选题
1．在教学技术中解决问题的表现形式是依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的（）。
A．素质
B．学习质量
C．接受能力
D．理解水平
【答案】B
【解析】在教学技术中解决问题的表现形式是依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量。
学习资源包括信息、人员、材料（教学媒体软件）、设备（硬件）、技巧和环境。
但要使它们在学习中发挥作用，就必须进行系统的开发和使用。
2．设计教学活动的主要理论依据是（）。
A．奥苏贝尔的先行组织者
B．加涅的学习信息加工论
C．香农-韦弗传播模式
D．布鲁姆的教育目标分类学
【答案】B
【解析】设计教学活动的主要理论依据是加涅的学习信息加工论。
加涅在揭示学习内部过程的基础上，提出与各内部过程相应的、对内部过程起促进作用的外部条件，即教学活动，
从而较完整地论述了产生学习的内因和外因。
3．教学设计非常重视对学生的分析，重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使（）发生在每个学生身上。
A．自学能力
B．学习技巧
C．有效学习
D．创新意识
【答案】C
【解析】教学设计非常重视对学生的分析，重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使有效学习发生在每个学生身上。
因为教学设计是以帮助每个学生的学习为目的的。
无论何种教学形式，学习最终是通过学生自己完成的。
二、多选题
1．（）是传播过程中的基本要素。
A．传播者
B．信息
C．媒体
D．接受者
E．效果
【答案】ABCDE
【解析】不论哪种模式的传播过程，通常可包括五个基本要素：传播者、信息、媒体、
接受者和效果。
2．静态视觉图像构成的基本要素是（）。
A．线条
B．形状
C．大小
D．质感
E．色彩
【答案】ABDE
【解析】静态视觉图像构成的基本要素是线条、形状、质感和色彩。
这些基本要素都可以单独存在，但是在视觉图像中往往形成一定的组合，使其具有一定的表现力，吸引学习者的注意力和影响他们的感受。
三、填空题
教学系统是为了实现特定的______而由多个组成要素通过互相联系、相互作用有机结合起来，具有一定______的整体。
[河北大学2011年研]
【答案】教学目的；教学功能
四、名词解释
1．系统科学[北京邮电大学2009年研]
答：系统科学（系统理论）是以系统为研究和应用对象的一门科学。
系统是由相互联系、相互作用的要素（部分）组成的具有一定结构和功能的有机整体。
系统科学是以系统为研究
对象的基础理论和应用开发的学科组成的学科群。
它着重考察各类系统的关系和属性，揭示其活动规律，探讨有关系统的各种理论和方法。
系统科学的理论和方法正在从自然科学和工程技术向社会科学广泛转移。
人们将系统科学与哲学相互作用，探讨系统科学的哲学问题，形成了系统哲学。
2．活动理论[北京邮电大学2010年研]
答：活动理论是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。
其基本思想是：人类行为活动是人与形成社会和物理环境的事物以及社会和物理环境所造就的事物之间的双向交互的过程。
人的意识与行为是辩证的统一体，也就是说，人的心理发展与人的外部行为活动是辩证统一的。
3．教学系统设计[河北大学2010年研]
答：教学系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。
4．专家系统[浙江师范大学2011年研]
答：专家系统是与人工智能技术息息相关的计算机程序，能模拟人类的思维方式，在面临不同问题情境时做出一定的判断和决策。
要开发教学设计专家系统，最核心的任务就是知识库的建立，以事实和规则的形式清晰地表征各种问题情境。
5．教学设计[赣南师范大学2019年研]
答：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计者经常使用教学技术以改进教学。
教学设计已经开始作为一个重要的研究领域被教育技术工作者广泛重视起来。
五、简答题
1．简述教学系统设计的五个基本特征。
[河北大学2011年研]
答：教学系统设计，又称教学设计，其根本目的是通过对教学过程和教学资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习。
教学系统设计是一套程序化的步骤，不同的教学系统设计模式包含的步骤会有所不同，但一般教学系统设计模式都包括一些基本的要素。
这些要素构成教学系统设计的基本特征，具体如下：
（1）学习需要分析
制定教学目标，确定学生学习完以后能够做什么。
教学目标制定的依据可以来自很多方面，比如、根据一些已有的目标、需求评估的结果、实践证明学生有学习难度的内容、实际工作的需要分析结果或者其他对教学的新需求。
（2）学习内容分析
确定教学目标以后，就要分析学生如何才能够逐步达到这些目标，确定学生的先决技能，也就是学生需要什么样的知识、技能和态度才能进行学习。
可以用图表的方式来表示这个分析过程中所涉及的相关知识、技能、态度之间的关系。
（3）学习者分析
进行内容分析的同时还需要对学生进行分析，了解学生当前的知识、技能和态度水平，以及学生学习风格等特征，确定教学的起点。
（4）学习目标的阐明
基于教学分析，确定教学起点以后，就可以陈述学习目标，这些学习目标将描述学生通过教学以后，在何种条件下，能够达到的学习行为标准。
（5）教学策略的制定
基于前几个步骤，接下来就可制定达成具体学习目标的教学实施的策略，包括教学前、信息呈现、联系和反馈、测试、教学结束后等欢快的策略。
教学策略应当以当前的学习理论和学习研究成果、教学媒体特征、教学内容以及学生的特征为依据。
2．教学设计的一般过程模式，请画出框图说明。
[河北大学2012年研]
答：教学设计的一般过程模式如下图：
3．简述教学系统设计的基本过程。
[浙江师范大学2011年研]
答：教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门应用学科，它强调从教学规律出发，运用系统方法，分析教学问题，确定解决的办法，从而形成实现教学效果最。