说课稿(新修改)

《角的初步认识》说课稿
各位评委老师：
大家好！我今天说课的内容是《角的初步认识》
第一部分、说研究
1、说联系：这节课选自人教版小学数学二年级上册第三单元。

是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的基本图形，也是学生后面学习角的分类及几何知识的需要。

2、说目标：
根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我制定了三维教学目标：
知识技能：了解角的各部分名称，会用不同的方法做出角，会比较角的大小及用尺子画角。

过程与方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，从日常生活中发现数学问题，通过思考操作，与他人合作、交流解决问题。

情感态度与价值观：通过生活情境创设，从实际物体中抽象出角，发展空间观念，感受数学与生活有密切联系。

通过实践，获得成功的体验，建立自信心。

3、说学情：二年级学生在认识角之前已经具备了有关角的感性经验。

教学时应从学生已有的生活经验出发，创设认识和理解角的情境，使学生对“角”的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观念。

我所任教班级的学生基础性知识掌握较好，学习能力较强，在掌握已有的知识经验的基础上，引导学生在实践活动中探究、发现，。

4、说重难点：
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点：引导学生画角的方法，理解角的大小与边的关系。

二、说教学
1、说教材处理：
根据尊重教材、用好教材的原则，我截取教材中校园生活情境图的上面部分作为引入，引导学生观察并找出里面的角。

截取图的其中一部分，目的是缩小观察范围，便于学生观察。

然后从图中抽象出具体的角，进一步教学认识角各部分的名称。

接着又回到图中，让学生指出其他角并说出各部分名称。

利用主题图反馈学生的学习情况。

这样设计是从学生熟悉的生活情景入手，让学生从观察实物中抽象出所学的角，从而使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。

2、说新知教学的创新点：
创新点一：在探讨角的大小与边的关系教学环节中，我设计了如下问题：既然角有大有小，那如何比较角的大小呢？角的大小与什么有关？与什么无关？接着请学生拿出课前做好的角，以小组为单位，自己解决这两个问题，并在小组中互相说一说，学生汇报有两种情况，第一种:用眼睛看比较明显的角，来判断大小。

第二种:把两个角重叠来比较。

（课件演示，两个角的重叠过程；再演示两条边的拉伸过程）。

学生总结比较角的大小的方法：先把两个角的顶点
和一条边重合，然后看另一条边的位置，那个角的另一条边在外边，哪个角就大；如果另一条也重合，说明两个角相等。

这个活动，让学生在动中悟、做中学。

这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。

创新点二：寻找生活中的角。

根据学生的注意力专注的时间较短的特点，为了活跃课堂气氛我设计了“寻找生活中的角”这一教学环节。

教师说：同学们的表现真不错，让我们做个游戏轻松一下吧。

让学生同桌合作。

在教室中找角，一人指角，另一人说出顶点和边。

（通过实际生活和数学知识的互动，让学生体会到数学知识的应用价值，感知角在生活中的广泛应用。

另外，从生活引入学习，在学习后回到生活，使学生充分体会到数学与生活的密切联系，增进学生对数学价值和作用的认识，进一步激发学生学习数学的热情。

）
3、说练习处理。

（1）课堂练习：1、让学生拍拍手请角进屋子，不是角的跺跺脚请那图形回去。

）
（根据学生的年龄特点，用拍拍手、跺跺角吸引学生的注意力，巩固对角的认识。

）
2、下面的图形中各有几个角？
（2）课外练习：我设计了一道开放性的题目，就是用角创作一幅画。

既可以检测学生画角的情况，又可以发展学生的思维。

4、说教学评价。

新课标指出评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。

所以我不仅设计了以上检测题对学生的知识技能进行评价：
教学过程中我还设计了以下问题对学生数学思考及解决问题的能力进行考查：
既然角有大有小，那如何比较角的大小呢？角的大小与什么有关？与什么无关？
另外在课堂教学中我会采用夺红旗比赛的方法来对各个小组的表现作出评价，以激发学生的竞争意识和学习兴趣。