巧妙架设桥梁 体验有效课堂
身临其境,亲身体验桥梁承重中班科学活动体验桥教案
身临其境，亲身体验桥梁承重中班科学活动体验桥教案。
教案概述桥是人类在建筑领域的杰出成就之一。
桥梁工程涉及多学科知识，如物理学、数学、材料科学等。
为了让中班的孩子们更好地了解桥梁工程，养成科学思维和探究精神，特别设计了体验桥教案。
教案实施过程Step 1：引入老师先给孩子们简单介绍桥梁的含义，让孩子们从生活中的桥梁或电视上看到的桥梁，引入这个主题的内容。
老师还可以用图书或多媒体等方式，让孩子们观察桥梁的形状、结构、功能等特点，并开展交流。
Step 2：课堂示范为了让孩子们更好地了解桥梁工程，老师可以准备一些材料和工具，例如牛皮纸、塑料管、胶水、剪刀等，在课堂上给孩子们做示范。
老师可先让孩子们观察示范材料，并提问：这些材料可以用来做什么？如何做出桥梁呢？在此过程中可以引导孩子们寻找桥梁的构成要素：桥墩、桥面、桥拱等。
接着老师开始进行示范，以纸杯桥为例，制作过程分如下：1.将纸杯压扁成饼状。
2.用剪刀剪去杯底，将纸杯开割成两半。
3.在地上用胶水将两个半杯子连在一起，成为一个半圆形桥面。
4.用支撑桥面的塑料管贴在两侧桥墩上面，形成桥拱。
Step 3：亲身体验在示范完毕之后，老师便可让孩子们自己动手制作纸杯桥，而在制作过程中充分讲解桥梁承重原理。
孩子们需要自己摸索和思考，如何将塑料管牢固粘在纸杯上，如何将桥面固定在两个拱上？这个过程不仅能培养孩子们的动手能力，还能锻炼孩子的科学思维、合作精神和创新意识。
Step 4：验收当孩子们完纸杯桥的制作后，老师将安排验收环节，各小组一个接一个地将纸杯桥放在鼓上，看能否承受更多的物品，直到没有桥梁跌掉为止。
再通过多方验收，让孩子们探究出桥梁承重要素的重要性及制作中遇到的问题，并进行分享性交流。
总结在本教案中，通过实践体验让孩子们更好地了解桥梁工程，探究承重原理，从而培养科学思维、探究精神、动手能力和合作精神等方面的能力。
在此过程中，不仅能够让中班的孩子们感受到探究科学的快乐，还能够为他们今后的学习打下坚实的基础。
幼儿园大班桥梁搭建实践教学案例
幼儿园大班桥梁搭建实践教学案例在幼儿园大班教学中，桥梁搭建是一项非常有趣和富有挑战性的实践教学活动。
通过桥梁搭建，幼儿可以在动手操作中学习科学知识、培养团队合作意识和动手能力，同时也可以锻炼他们的观察力、逻辑思维和创造力。
本文将针对幼儿园大班桥梁搭建实践教学这一主题进行全面评估和深度探讨，从简到繁地展开，以帮助读者更深入地理解这一教学活动的价值和意义。
1. 实践教学的重要性幼儿园大班阶段是幼儿心智发展的关键时期，他们渴望通过亲身体验和实践来获取知识和技能。
实践教学在这个阶段显得尤为重要。
桥梁搭建作为一种实践教学活动，可以让幼儿在玩中学、在动手中悟，达到事半功倍的效果。
2. 教学目标与内容规划在进行桥梁搭建实践教学前，首先需要明确教学目标，包括培养幼儿的动手能力、观察力、合作意识和创造力。
还要规划教学内容，选取适合幼儿的材料和工具，确定教学过程中的安全注意事项等。
3. 实践活动设计与实施在实施桥梁搭建实践教学活动时，可以根据幼儿的实际情况设计合适的活动内容和形式，如利用积木、纸盒、彩纸等材料让幼儿自己动手搭建桥梁。
在活动过程中，老师要注重指导和鼓励，让幼儿在合作中学会倾听、分享和尊重他人意见。
4. 教学反思与总结桥梁搭建实践教学结束后，老师要及时进行教学反思与总结，了解幼儿在活动中的表现和收获，同时倾听他们的想法和建议。
这有助于老师找到教学中存在的问题，并做出改进，也有助于幼儿对所学知识进行回顾和总结。
个人观点：桥梁搭建实践教学是一种非常有意义的教学活动，它不仅可以激发幼儿学习的兴趣，还可以培养其多方面的能力。
在我看来，幼儿园大班阶段是幼儿认知能力高速发展的时期，通过桥梁搭建这种实践教学活动，可以让幼儿在实践中学会如何观察、推理、解决问题，这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
总结回顾：通过对幼儿园大班桥梁搭建实践教学的深度探讨，我们了解到这种教学活动在幼儿心智发展中的重要性。
通过实践教学，可以培养幼儿的动手能力、观察力、合作意识和创造力，使他们在玩中学、在动手中悟。
支架过桥游戏教案中班
支架过桥游戏教案中班在中班的教育活动中，支架过桥游戏是一项非常受欢迎的团体活动。
这个游戏既能锻炼幼儿的身体协调能力，又能培养他们的合作精神和团队合作能力。
下面是一份支架过桥游戏教案，帮助幼儿教师更好地组织这个活动。
教学目标：1. 培养幼儿的身体协调能力；2. 培养幼儿的团队合作意识；3. 培养幼儿的耐心和观察力。
教学准备：1. 支架：准备一些稳固的支架，可以使用木板、纸箱等；2. 桥：准备一些稳固的桥，可以使用木板、绳子等；3. 奖品：准备一些小奖品，以激励幼儿参与游戏。
教学过程：1. 游戏介绍：向幼儿简要介绍游戏规则和目标，告诉他们他们需要一起合作，将支架搭建成一座桥，然后依次通过桥走到对面。
同时也可以告诉幼儿，如果成功通过桥，他们将获得一些小奖品。
2. 分组组织：将幼儿分为若干小组，每个小组由3-4名幼儿组成。
确保每个小组都有一名领导者，他们负责指挥小组成员搭建桥和通过桥。
3. 搭建桥：给每个小组一些支架和桥，让他们自行搭建桥。
老师可以在旁边给予适当的指导和帮助，鼓励幼儿们讨论和合作。
4. 通过桥：当每个小组的桥搭建完成后，让他们依次通过桥。
老师可以提醒幼儿们走桥时要小心、稳定，保持平衡。
5. 游戏结束：当所有小组都通过桥后，可以给予他们一些小奖品以表扬他们的努力和团队合作精神。
教学反思：支架过桥游戏能够充分锻炼幼儿的身体协调能力和团队合作能力。
在教学过程中，老师需要注重观察和引导，保证每个幼儿都能参与到游戏中，并给予他们适当的帮助和鼓励。
此外，老师还可以在游戏中加入一些变化，如增加桥的长度或者让幼儿们在桥上完成一些动作，以增加游戏的趣味性和挑战性。
通过支架过桥游戏，中班幼儿不仅能锻炼身体，还能培养他们的团队合作意识和耐心。
这个教案能够帮助幼儿教师更好地组织这个游戏活动，为幼儿提供一个积极、愉快的学习环境。
趣味化科学教学：大班路线动手搭建桥梁活动教案
趣味化科学教学：大班路线动手搭建桥梁活动教案科学教育一直被视为重要的一环，但是对于许多孩子来说，这种教育方式却往往显得无趣。
因此，趣味化教学成为了一个越来越受欢迎的教学方法。
在趣味化的教学环境中，学生可以更轻松地学习知识和解决问题。
在这篇文章中，我将会介绍一种趣味化的科学教学方法——大班路线动手搭建桥梁活动教案。
一、活动目标本次活动的目标是：1.让学生了解桥梁的基本结构和原理。
2.培养学生的观察能力和团队协作精神。
3.提高学生的创新思维能力和解决问题的能力。
二、活动准备1.准备材料：各式玩具积木、牙签、纸张等。
2.制定路线：将教室内的某些位置标注为起点、终点和中途点，并给出桥梁建设的限制条件（如最大跨度、最大承重量等）。
3.准备手册：为学生提供建议和启示，告诉他们如何构建桥梁。
三、活动步骤1.介绍桥梁：教师向学生介绍桥梁的基本结构和原理，并展示一些现成的桥梁模型，让学生对桥梁有基本的了解。
2.分组活动：将学生分为若干小组，给每个小组一份手册，并要求他们在规定的时间内构建一座桥梁，以便从起点到终点。
3.构建桥梁：学生按照手册中的指示和他们自己的想法，选用材料构建桥梁。
在建设桥梁的过程中，学生需要互相竞争，以获得最快的路线和最高的承重能力。
4.测试路线和承重：学生需要将自己的桥梁放在预定的位置上进行测试。
测试分为路线测试和承重测试。
在路线测试中，学生需要看看桥梁是否可以连接起点和终点。
在承重测试中，学生需要看看桥梁能否承载一定的重量。
5.评估和改进：学生需要根据测试的结果，对自己的桥梁进行评估和改进。
在评估中，学生需要注意桥梁的稳定性和承载能力。
在改进中，学生可以尝试调整桥梁的结构或重新选用材料来提高桥梁的表现。
四、活动效果通过这个趣味化的活动，孩子们可以更好地理解桥梁的基本原理和结构，培养他们的观察能力、团队协作精神和创新思维能力。
此外，这个活动可以激发孩子们的兴趣，让他们更愿意学习科学知识。
因此，这样的活动可以在教师的引导下不断创新，以适应不同年龄和级别的学生，推动科学教育的发展。
《赵州桥》评课稿（精选5篇）
《赵州桥》评课稿《赵州桥》评课稿（精选5篇）《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
下面是小编帮大家整理的《赵州桥》评课稿，欢迎大家分享。
《赵州桥》评课稿篇1认真地聆听了张老师执教的三年级《赵州桥》，她那巧妙的课堂设计、亲切的教态、声情并茂的语言、独特有效的语文教学理念让我从中受益匪浅。
一、巧设媒介贯穿整篇课文，让难教的科普类的说明文变得生动有趣，从而把游戏性、趣味性与知识性有效地融为一体。
张老师所教的《赵州桥》也巧妙地运用了给赵州桥写碑文的这一媒介，还在教学中插入了创新小游戏。
在游戏中让学生把手当成桥梁，把吹的气当成流水，来引导学生生动地理解“水的冲击力“这一难点。
她们的这种巧妙的课堂设计让学生对科普类的文章并不感到枯燥，而是生动有趣，很容易地理解了课文中的科学知识，难点就在趣味性的游戏中水到渠成地突破了。
二、独特的有效的语文教学理念让人耐人寻味，深得其思。
张老师在《赵州桥》教学中也采用了对非连续文本挖掘的教学理论。
三年级教学与二年级不同，重在引导学生加强对段、篇的训练，提高对文本信息的提取能力和对说明文的理解能力。
她通过写碑文把连续的文本形成非连续性文本，还利用图片、图表、课外资料的补充，抓过渡句、关键词等多种方式引导学生有效地提取文中有用的信息，真正达到说明文的阅读。
学生也从这种独特的教学中深刻地理解到了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，特别是赵州桥那独特的设计。
她们的生动式教学真切地体现了寓教于乐的教学理念，值得我们去学习。
三、轻松活泼的识字教学，让人耳目一新。
老师通过图解、图片、分解字的结构、组词、说句子等方式引导学生利用形声字的识字方法来学习生字。
在识字过程中，老师把主动权下放了给了学生，让学生观察字的结构，不断地说和写。
在指导书写的过程中，老师还插入了书法教学，并把学生书写的生字和句子及时在课堂上点评，加强了学生对生字的记忆和理解。
四、以读为主，重视朗读。
幼儿园大班桥梁搭建教学实践案例分享
经营奇才陈国富：卖面包年赚上亿创业故事10月19日讯，陈国富是香港人，1973年在美国读书，1979年做美国核电工程师，曾在纽约世贸大厦17层里工作过，我看到了一种大势，上世纪80年代末我每天都与朋友谈论中国的发展。
1994年，我和太太、两个年幼的儿女从美国回到了香港。
当年陈国富在香港创立了美国冒险乐园，目前有48家分店，是全港最大规模的室内家庭游乐场。
从2006年，他用6年时间在深圳开了13家面包新语店。
事实上，在深圳做面包并不如想像中容易。
他说。
尽管13家店火爆的生意折射出面包新语在进入深圳市场后的成功，但陈国富认为，看似形势大好的市场其实也暗藏不少不利因素，比如走高端路线的产品，在店面选址方面就必须非常挑剔，立足万象城这样寸土寸金的店面，租金成本就非常高昂。
这些因素在准备进入深圳市场时做可行分析的时候，都是曾经困扰过陈国富和他的团队的问题。
而综合起来，他认为面包新语的成功，关键之处是确立了自己的竞争优势。
小面包高利润一位名叫高级魔法师的业内人士分析，一般来说，面包、蛋糕的销售净利润在20%～40%，中等消费城市单店平均每天的销售额都在300～500元以上，高峰期每天的销售额可达1500～3000元以上，一年内即可收回全部投资。
中上等消费城市单店平均每天的销售额都在500～1500元以上，高峰期每天的销售额可达3000～5000元以上，半年内即可收回全部投资。
生日蛋糕是开蛋糕店的重要组成部分。
在所有的产品中，生日蛋糕的利润最高，6寸的利润在20%，8寸的利润在25%，10寸的利润在30%，12寸的利润在35%，14寸的利润在40%，16寸的利润在45%，18寸的利润在50%。
如果再采用良好的营销方案，提高每天的生日蛋糕的销量，其利润自然就更高了。
谈及效益，陈国富笑称在深圳已开花结果。
深圳13家面包新语门店一年卖面包过亿元，陈国富向记者透露了这一令业界都咋舌的数据。
幼儿园大班桥梁建构教学案例 幼儿园桥梁教案
幼儿园大班桥梁建构教学案例一、教学目标1.培养幼儿对桥梁的兴趣，引导他们主动探究桥梁的结构与原理。
2.培养幼儿的观察、思考、动手能力，提高他们的团队合作意识。
3.启发幼儿对桥梁的审美情感，激发他们的创造力和想象力。
二、教学准备1.教具准备：各种不同形状的积木、纸板、胶水、牛皮胶带等。
2.教学环境：宽敞明亮的教室，设置一定的工作区域，确保每组幼儿都有足够的工作空间。
3.安全措施：提前对环境进行安全检查，确保所有教具材料没有损坏或有尖锐边角，以免幼儿受伤。
三、教学过程1.导入活动每个幼儿都是天生的建筑师，对桥梁可能存在着天然的好奇和向往。
可以通过故事、图片、视频等方式引导幼儿思考“桥梁是什么”、“桥梁有哪些种类”、“桥梁有何作用”等问题，激发他们的好奇心和探究欲望。
2.观察与探索提供各种不同形状的积木，让幼儿自由发挥，结合自己的想法尝试建造桥梁，引导他们观察桥梁的结构和特点，讨论并总结构造桥梁的关键要素。
3.分组合作将幼儿分成小组，每个小组负责设计和搭建一个小型桥梁模型。
在分组的过程中，老师可以根据幼儿的个性特点和能力水平进行合理搭配，让搭建桥梁的小组成员各具特长，相互补充。
4.实际动手搭建引导幼儿用纸板、牛皮胶带等材料，按照小组设计的方案，亲自动手搭建出桥梁模型。
在搭建过程中，老师可以给予适时的指导和建议，并注意观察和记录幼儿的表现。
5.展示与交流每个小组完成桥梁模型后，进行展示和交流环节。
让每个小组成员介绍他们搭建桥梁的构想、设计理念和困难克服过程，其他小组成员则可以提出问题、给予建议，相互交流经验和启发创意。
6.评价与反思在展示与交流环节后，老师可以对每个小组的桥梁模型进行评价，肯定他们的努力和成果，同时指出其中存在的不足和改进的方向，帮助幼儿进行反思和提高。
四、教学反思桥梁建构教学是一种寓教于乐的教学方式，不仅能够培养幼儿的动手能力和团队合作意识，还能够引发他们学习的积极性和主动性。
但在教学实践过程中，也需要考虑幼儿的个体差异和安全问题，保证整个教学过程的顺利进行。
中班自主游戏“搭桥趣多多”
43中班自主游戏“搭桥趣多多”◆曹青青 周玲 安徽省合肥市肥西县直属机关幼儿园一、活动内容（一）缘起：我们与桥的初相见１.桥体初现热闹的建构区中有几个小朋友尝试利用积木搭建“桥”，他们用长方体积木作为桥面，圆柱形积木作为桥墩。
（二）初见成效：解决疑惑，增加更多可能性１.发现问题在即将进行桥面扩展的过程中，孩子们遇到了难题，他们发现半圆形积木怎样都无法稳定立住，搭建工作被迫停止。
随着时间的推移，问题仍旧没有得到解决，当两个圆柱形积木无法支撑半圆形积木时，有的幼儿想到的是放弃，而有些幼儿却试着去解决它，可以看出孩子们对面对困难做出的选择是不一样的。
2.解决问题教师在此刻及时地肯定勇于解决问题的幼儿的行为，为幼儿接下来更大胆地尝试奠定信心。
幼儿一次又一次地把半圆形积木轻轻地放在圆柱形积木上，两个不行就用三个，最终半圆形积木稳稳地成了大桥的一部分。
孩子们在鼓励中不断尝试，最终解决问题，在不断失误中学习到关于平衡的经验。
我们发现幼儿面对问题有不同看法，他们会通过实际行动验证自己的想法。
孩子们自己解决问题时我们要及时给予肯定和支持，并正确引导。
（三）头脑风暴：集思广益，寻找最佳方案，领导者的魅力展现１.方案幼儿自主解决问题，共同设计方案，增强游戏的可持续性。
孩子们搭建大桥的兴趣依然很浓烈，越来越多的孩子加入到了搭建大桥的游戏中，有的帮忙找需要的积木，有的开始出谋划策。
2.引导教师准确、及时地引导让幼儿的游戏朝更高层次发展。
不难发现，游戏为幼儿学会相互合作、培养专注的学习品质提供了一个很好的平台，在遇到困难的时候，幼儿一起商量解决办法，此时，教师要给予正确的引导，帮助他们完成作品。
3.合作游戏中的合作提升了幼儿的社会性交往能力。
在搭建大桥活动中，幼儿渐渐学会了和同伴相处，互相欣赏彼此的作品，并且愿意学习和采纳别人的建议和方法。
4.突出“小领头人”的作用每个班级中，总有一部分幼儿的建构能力会略强一些，在建构活动中也常常起着领袖和带头的作44用。
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巧妙架设桥梁体验有效课堂
课堂教学由三个重要因素构成：学生主体、知识客体、教师媒体。
美国心理学家弗莱维尔认为，在认知活动中，如果能唤起认知主体的主体意识，就能充分调动认知主体的主观能动性，实现主体与客体的交融。
实践证明：教学中，巧妙设计主体体验活动，构建主体体验课堂，就能充分唤起学生的主体意识，使课堂教学省时、高效。
在近几年的教学中，我一直在探索、实践主体体验式教学，取得了一些成绩，现把我的一些做法、思考、收获与大家一起交流、分享。
一、深挖教材。
找好切入点，架设文本与学生主体的桥梁。
做到巧过渡
学生是具有强大能动性的学习主体，没有他们积极主动的参与，文本的生命力便无法体现。
一堂好课，必须要有一双智慧的手，为我们的学生架设起文本客体与学生主体的灵动桥梁，设法促动学生与文本的情感沟通，即时衔接学生的生活经历，让文本成为学生主体体验的载体。
深挖教材，把握教材特点，结合学生年龄特点，实践主体体验教学方法，充分发挥认知主体的学习主动性，是提升课堂效率的好途径。
二、整体构思，活化细节，巧妙设计主体体验活动形式。
做到“趣、活、新、实”
1.主体体验活动应做到“趣”
“兴趣是最好的老师!”学习者如能在学习中感到趣味，就能产生积极的情感体验。
而心理学研究证明，愉悦的情绪会使人产生更有效
率、更富有创造性的想法和问题的解决方式。
有了趣味性，认知主体就更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，在学习中表现得更好，更有效率。
2.主体体验活动应做到“活”
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们的指尖上。
”皮亚杰也说过：“智慧来源于活动。
”所以，在教学过程中，我们应针对学生的年龄特点，灵活使用教材，整体构思，活化细节，巧妙设计主体体验活动形式，让孩子们真正“动”起来，让课堂真正“活”起来，使教学过程富有趣味性、游戏性、可操作性，让学生在兴趣盎然的活动中体验、感悟，尝到学习的乐趣，从而走进有意义的学习，使学习活动达到省时、高效的目的。
3.主体体验活动应做到“新”
主体体验的“新”，即为新颖性、创造性。
因为，新颖的富有创造性的事物总是更容易吸引人，更容易引起认知主体的注重。
学生在活动中，对那些“新”的内容、新的形式会更为敏感，从而更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，从而在学习中表现得更好，更有效率。
所以，在设计主体体验活动时，教者一定要与时俱进，设计具有时代性的、新颖的、富有创造性的主体体验活动。
4.主体体验活动应做到“实”
主体体验课堂，无论采取哪种形式，其归根结底是要让孩子们在积极愉悦的活动过程中，快速习得，达到教学目标，实现教学目标的省时、高效。
故，主体体验要坚决摒弃那些华而不实的花架子，和那些
看似热闹的繁华场面，把主题体验活动落到实处。
切忌为了追求表面的热闹与场面的繁华，而忽视了体验的本质与认知主体的习得效果。
所以，主体体验教学活动的设计，在体现活动的趣味性、游戏性、可操作性的同时，还应切实落实实效性。
三、创设情境。
循序渐进，让情感自然流淌
在主体体验活动的设计中，教者应整合教材，整体构思，创设情境，循序渐进，让认知主体的真情实感在活动过程中自然流淌，先是细流，然后才是奔涌的清泉。
六年级下册最后一个单元是围绕“难忘小学生活”这个主题展开综合性学习的，内容是向师友、母校告别。
在引导学生诵读，借用编者的话送给了老师。
文中的语句已经不能够充分表达孩子们对老师的深隋，鲜活的、个性化的语言已经在孩子们心中创生。
童年的脚印，留在校园的小路上，欢歌笑语，留在花坛的馨香中……老师，您那似严非厉的教导，将永远留在我心中。
回望校园的每一个角落，都珍藏着您的呕心沥血。
老师，谢谢您!
六年的雨露，六年的阳光，六年的呵护，使我这株小小的禾苗。
懂得了：原来人生中最大的快乐是协助，最大的幸福是给予!
教学中注重细节，创设情境，循序渐进，就能省时高效，使孩子们情动词发，如花儿般绽放!
总来说之，深挖教材，巧妙架设文本与学生主体的桥梁。
整体构思，活化细节，创造性地设计主体体验活动形式，做到“趣、活、新、实”，使实践活动集趣味性、活动性、实效性、情感性、可操作性于一体，
就能走进主体体验有效课堂，让认知主体在积极愉悦的活动中培养水平，达到理解、感悟、识记、成诵、习作等目标，使课堂真正做到省时、高效。