多媒体在大学英语听说教学中的应用
展和认知结构的建立 ， 以被英语教师采用作为英 所 语教学 的重 要 辅 助 手段 。在 此 ， 者结 合 自己视 听 笔 说课的教学经验论述多媒体在英语听说教学中的应 用 和优 势 ， 以及 应该 注意 的 问题和 对策 。 二、 多媒 体在 大 学英 语 听 说教 学 中的 优势及 其
体 方式 ， 象 、 形 生动 、 真地 展 示 出来 ， 设 出更具直 逼 创 观 性 、 染 力 和 挑 战 性 的 情 境 ， 整 个 过 程 图文 并 感 使 举 、 情 并茂 、 听 结合 ， 染 了气氛 ， 声 视 渲 激发 了学 生 的 兴趣 和参 与 意识 。 例 如笔者 要 求学 生 结合 声 音 、 字 、 文 图像在课 前 完 成 ５分 钟 的 Ｅ ｇｉ ｒｓｎａ ｏ ， ３个 学 生共 同 ｎｌ ｈＰ ｅｅ ｔ ｉｎ 有 ｓ ｔ 制 作 了英语 新 闻播报 的 视 频 ， 者 通 过投 影 仪 播 放 笔 给 同学看 ， 全班 同学反 映 热烈 ， 绪高 涨 ， 趣浓厚 ， 情 兴 对 同学 的影 视 作 品称 赞不 已。然后 笔者 做仔 细 的讲 评 ， 用多 媒 体 直 观 的 优 势 ， 段 一 段 地 给学 生 回 利 一 放， 在存 在 问 题 的 地 方 暂 停 视 频 ， 正 不 正 确 的发 纠 音 、 词 不 当 、 法 错 误 等 ， 是 主 要是 鼓 励 。所 以 用 语 但 学 生反 映收 获很 大 ， 学 效 果 良好 。学 生 的 Ｅ ｇｉ 教 ｎ ｌｈ ｓ Ｐｅｅｔｔ ｎ形 式 多样 ， ｒｓｎａｉ ｏ 内容 丰 富 ， 材广 泛 ， 题 比如有 学 生 自制 了桂林 景 点英 文 讲 解 的录像 、 项链 》 品 《 小
了交 际场景 的真 实性 、 言材料 的真实性 ， 学生尽 语 让
可能在生动和近似真实 自然的语境中学好英语。 ２ 多媒体 教 学提 高 了学 生的记 忆力和认知 能 力 ． 实验结果 表 明： 单凭 听觉获取 知识， 只能记忆 １％的 内容 ， 凭视觉能记忆 ２ ％的 内容 ， ５ 单 ５ 同时调 动视觉和听觉就能记忆 ６ ％的内容。 ５ 所 以视 、 说有机结合 ， 听、 对掌握语言尤其重要。 多媒体技术把大脑的听觉 、 视觉 、 声觉全部动员起来 对大脑形成有效的刺激 ， 把言语行为转变为熟练技 能。多媒体技术使听说教学具有实践性、 形象性、 超 时空性 、 和整体性。多媒体技术使形声并貌 ， 情景交 融， 使抽象的语言教学变为具体生动的形象演示 ， 在 教学过程中能使语言表达与事物演示结合 ， 激发学 生的求知欲 ， 使学生置身于活的语言情景中， 克服 了 没有语 言情 景 的枯燥 学 习 ， 大地 提 高 了学 生 的记 极
关键词 ： 多媒体 ； 英语 听说教学 ； 应用
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
收稿 日期 ：０ ０—０ ０ ２ １ ３— ｌ
作者简介 ： ￣ ｉ １６ － 秦； （ ９９
） 女， ， 武汉人 ， 桂林旅游高等专科学校大学外语部教 师。
多媒体计 算机 辅助 语言 教学 的理 论依 据 １什 么是 多媒 体计 算机 辅 助语 言教 学 ．
应 用
１ 多媒体 教 学提供 了轻松 的 学 习环境和 真 实的 ． 语 言情境 ， 利 于英语 听说 学 习 有
语言学习必须要有 良好 的语言环境。第二语言 习得理论鼓励在轻松 的环境下 ， 通过置身于真实 自 然、 丰富的语言环境 中而习得语 言。在我国英语 是 作为外语来学习的， 缺乏真实 自然 的语 言环境 。多 媒体技术提供 图文声像并茂的语言学习环境 ， 展现
—
多媒 体 在 大 学 英 语听 说 教 学 中 的 应 用
秦 宏 莉
（ 林旅游高等专科学校大学外语部 ，广西桂林 ， ４ ０ ６ 桂 ５ １０ ）
摘
要： 本文论述 了多媒体在 英语 听说教 学中的应用和优势 以及需要注意 的问题和对策 。
文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９— ４ ４ ２ １ ）３—０４—０ １０ ０４ （０ ０ ０ ７ ３
第２ ８卷 第 ３期
多媒 体 在 大 学 英 语 听 提高 了学 习效 果 。 ３ 多媒体 教 学 大 大提 高 了课 堂 容 量 ， ． 拓展 了学
生 的 视 野
调 的英 文 内容 ， 过 文 字 、 音 、 通 声 图像 相结 合 的多媒
２１ ００年 ６月 第２ ８卷 第 ３期
湖北大 学成人教 育学 院学 报 Ｊｕｎｌ ｆ ｄｌＥ ｕａｉ ｏｅｅｏ ｕｅ Ｕｎｉ ｅ ｓｔ ｏｒａ ｏ ｕｔ ｄｃｔｎＣｌ ｇ ｆ ｂｉ ｖ ｒ ｉｙ Ａ ｏ ｌ Ｈ
—
Ｊｎ ，０ ０ ｕ ． ２ １
Ｖ０ ． ８ ＮＯ． １２ ３
一
、
的多重感 官综合 刺 激 ， 利 于 学 习者联 想 思维 的发 有
随着计算机的普及和广泛应用 ， 计算机辅助语 言 教 学 （Ｃ Ｉｒ ｃ Ｈ ｔ Ａ ｓｔｄ ａｇａｅ Ａ — ｏ甲ｕｅ ｓｉｅ Ｌｎｕｇ ｒ ｓ Ｌａｎ ｇ 扩展 到 了外 语 教 学 的 听 说 读 写 译 等 各 方 ｅｒｉ ） ｎ 面。现在我们所说的多媒体计算机辅助语言教学指
的是利用多媒体计算机 ， 综合处理 和控制符号、 语 言、 文字、 声音、 图形、 图像、 影像等多种媒体信息， 把 多媒体的各个要素按教学要求 ， 进行有机组合并通 过屏幕或投影机投影显示 出来 ， 同时按需要加上声 音的配合 ， 以及使用者 与计算机之间的人机交互操 作， 完成教学或训练过程 。 ２ 理论依 据 ： ． 建构 主义理 论 建 构 主义 强调 以学 生为 中心 ， 求学 生 由外 部 要 刺激的被动接受者和知识 的灌输对象转变为主动参 与、 发现并加工信息的主体和知识的建构者， 教师则 需 由知识的传授者、 灌输 者转变为学 习活动的指导 者、 促进者和组织者。“ 情景” “ 、 协作 ” “ 、 会话 ” 和 “ 意义建构” 是建构主义学 习过程 中的四个基本要 素。建构主义认为， 知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定 的社会文化背景下 ， 借助其他人 的帮助 ， 利用必要的学习资料 ， 通过意义建构的方式 而获得 的。建 构 主义 理 论强调 创设 有利 于学 习者对 所学知识深入理解的逼真 “ 情境 ” 通过 学习者的参 ， 与和协作， 进行会话交流和文字表达。 目的是培养 学习者的认知能力 ， 引导学习者学会通过发现、 探究 和自我评价等方式获取知识 。 多媒体计算机辅助语言教学顺应 了建构主义理 论， 能提供形象直观的交互式学习环境 ， 图文声并茂
大学英语视听说教学中多媒体的应用与探索
大学英语视听说教学中多媒体的应用与探索摘要随着现代化科学技术的不断发展，多媒体技术在大学英语听力教学中的应用愈来愈广阔。
探讨多媒体手段在大学英语视听说教学中的应用和存在的问题，并提出相应的解决对策。
关键词大学英语；视听说教学；多媒体中图分类号：h319.3 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）28-0024-02在教育领域，衡量与评估教学水平与质量的一个重要标准就是计算机等现代科学技术的应用水平，其中，利用多媒体技术提高课堂效率和教学质量是当今教学改革的核心工作。
多媒体技术具有多维性、集成性和交互性特点，将其运用于大学英语视听说教学比传统的教学媒体，如粉笔、黑板、图片、录音机等，有着突出的优越性。
从信息传播角度看，它通过多媒体传播信息，调动人们的视听说等感官，加深人们对信息的理解。
从认知心理学角度看，它传送的信息更有利于人们对概念的认识、认知结构的形成与迁移。
从大学英语教学的角度看，多媒体教学使学生在听到声音的同时，看到相关的真实视频画面，实现视听同步，促进激发说的欲望，从而大大激发学生学习语言的兴趣。
1 多媒体教学的在视听说教学中的优越性1.1 多媒体教学信息量大，教学效率高以前的听力教学中，教师往往在播放过程中要花去很多时间播放录音带，也不能及时有效地对答案进行核对。
这样就不能让学生及时得到有用的知识信息，也不能体会到一定的感官刺激。
多媒体教学中，教师在制作课件时就积累了大量的文字、图片和视频图像材料，这样学生在听课过程中就能直观地感受到各种信息资料的冲击，从而获取充足感官刺激，进一步激发其学习情趣，提高教学效率。
1.2 多媒体教学有利于加强学生对各种知识的理解大学英语听力课堂教学主要依据教材和传统的媒体授课，对于录音中遇到的语言问题教师只能口头讲解，时间一长，学生熟悉了教师的语调和单一的授课方式，就会在心理上产生单调的感觉。
这不仅使学生在听录音方面减少了动力，对录音材料的理解也增加了困难，最终对教学效果产生不利影响。
浅谈多媒体教学在大学英语教学中的应用
多媒体课 件 的使 用 。 少 了教 师板 书、 图等所 耗 费的 时间 ， 减 挂 提高 了教学 效率 ， 但有 的教 师在 制作 课件 过程 中 。 唯恐 内容单 薄 。
将大量 与教 学相 关的知 识 ， 部 纳入 到课件 中， 全 而在 使 用时 ， 受课
生 参与到 课堂 活动 中 ， 高学 习积 极性 ， 挥学 习潜 力 ， 到最 佳 时限制 ， 提 发 达 只得加快 传递 速度 。 断地对学 生进行 “ 不 信息轰 炸” 然而 。 。 的学 习效果 。 学 生接 受信息和 掌握知识 需要 一定时 间的跨度 ， 信息传 输过 多、 速 ２ 突破 教学 重难 点 ， 高课 堂效率 ． 提 度 过快会 使学生产 生疲倦 感 ， 大量 丢失信 息并且 思维受 阻。 这样 的
如何突破 教材重难 点是提 高课堂 教学质 量的关键 。教 师可 根 教 学过程 既缺乏 实效 ， 超出 了学 生的承 受度 ， 离 了课 件使用 的 又 偏 据课 文的重 难点 ， 多媒体 技 术 ， 计 出简 易 明了 、 学 生感兴 本 义 ， 借助 设 使 弊大 干利 。 趣 的课 件 ， 同时 ， 结合 帮助学生 充分理解 教学重 难点 的各种 练 习和 测试 ， 而使学 生掌握课 文重难 点。例 如 ， 从 在进 行课文 重难点 词汇 教学 时 ， 使用 图片或录像 短片可 以吸 引学生 的注 意力 ， 形象地 展示
１优 化课 堂教 学 ， 发学 生的学 习兴趣 ． 激
多媒体在大学英语听说课程中的应用
多媒体在大学英语听说课程中的应用【摘要】多媒体教学迅速兴起并逐渐走进英语课堂，改变了传统的教学模式，创造出知识、学问来源多样化的教育情境和学生可参与的生动活泼的学习情境，尤其体现在大学英语听说课程中，如何让多媒体充分发挥起作用，让其为学生素质的发展提供无限广阔的天地而不是让其形同虚设是本文探讨的重点，要真正做到听说与多媒体相结合。
【关键词】多媒体；英语听说课程；应用随着现代教育技术的发展，多媒体在英语教学中的应用日益广泛，大学英语听说课程在我校采取了多媒体形式授课，它以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为英语课堂增添了乐趣，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手。
然而听说课程的最大特点是将听和说相互结合，所以要注意适度地使用多媒体，根据不同的教学要求使用不同的多媒体手段，最重要的是要做到以学生为本，根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件。
同时教师要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为今天的组织者，引导者。
随着教育的改革与发展，人们已清楚地认识到了传统教育的弊病，加强了听说领先的英语教学，学生的听力和口语能力有了一定的提高。
然而，仅仅只通过有限的课堂上师生之间的对话练习还是很难达到提高学生听说和理解英语课文的能力。
要进一步提高英语教学质量，就要充分利用各种多媒体教学资源，进行文字和声像并茂的生动教学。
在现代的教育理论中，提高教学效果的方法有：“尽量少浪费时间；追求多变和新颖；从不同的侧面来解释同一个问题。
”那么多媒体为达到这些教学效果提供了一个非常好的途径。
本文着重谈谈多媒体在大学英语听说课程中的应用。
一、多媒体在听说课程中“听”的应用在听说课程上多媒体技术教学集动画和声音于一体，把素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。
“听”是一个语言学习者知识输入的过程，在多媒体教学环境下我们要让学生反复的听，充分利用多媒体把课文的材料以生动有趣的形式展现给学生，可以让学生在轻松的环境一下完成语言知识输入的过程。
多媒体环境下对大学英语听力教学的思考
多 为 了教 学 载体 以往 教 师 的主 导作 用 发 对 富英 语教学 都有着 非 常深远 的意义 。 力 教 媒 体 。 环 境 下 平 、丰 大 学等 英 语 听
多媒 体 的使 用是 英 语 教 学手 段 上 的 一 项
革新 ．它 为 英 语课 堂 情 景 教 学 改革 提 供
了契机 ．注 入 了活 力 。英 语 视 听说 的教
单独 或合 成 形式 表 现 出来 的一 体化 技 术 。
关 键 词 ： 多媒 体 ： 音体 美 ：英 语 视
同时 ， “ 多媒 体 教学 ”能照 顾个 性差 异 ，为个 性 化
教 学创造 物质 条件 ，在 单位 时 间 内满 足 不 同学生 的 不 同需求 。学生 根据 自身基 础 ，选择 所 要学 习的 内 容 ，选择 适合 自己的练 习形 式 。计算 机 的交互 性 能 发挥 学生 的主 体作 用 ，促 进 每个 人在 自身基础 上 的 发展 。另 外 ， “ 多媒 体教 学 ” 的动态 画面 、逼 真 的 声 响效果 、丰 富 的色 彩对 学 生不 同感 官产 生有 效刺 激 ，能激 发 学生 的学 习兴 趣和 学 习欲 望 ，强化 学 习 动机 ，有 利于 知识 的获取 、保持和 有 效运用 。
程 通过 声音 、图像 、动 画 、色 彩 的优化 组合 ，增强
了语 言教 学 的直观 性和 形 象性 ，提 供 有声 有色 、生
浅析多媒体技术在大学英语听说教学中的应用
２１多 媒 体 课 件 利 用 Ｐｗ ｒｏ ｔ 及 ＤｅｍＷｅｖｒ等软 件 达 到 ． ｏ ｅＰ ｉ 以 ｎ ｒａ ａｅ 既 教育部 于 ２０ ０ ４年 正 式 颁 布 了《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 （ 行 ） ， 可 课 件 乃 至 网 页 设计 的效 果 ， 可 以在 课 上 给 学 生 演 示 幻 灯 片 或 者 网 大 试 》 其 中 明确 指 出 。 学 英 语 课 程 是 “ 等 教 育 的一 个 重 要 组 成 部 分 ” 这 页 ， 可 以在 课 下 利 用这 些 资源 让 学 生 进 行 自主 学 习 。 特 别 是 多 媒体 大 高 ， 也 重 要 课 程 的培 养 目标 涵 盖 了 四个 重要 方 面 ： 语 语 言 知识 ； 语 综 课 件 的 幻 灯 片播 放 功 能 ， 以生 动 直 观 地 体 现课 堂 教学 中 的重 点 和难 英 英 可
多媒体技术在大学英语教学中的作用
要 手段 。从 总 体上来 讲 ， 多媒 体 技术 为 英语 课 堂 教 学 时 ， 以在 网上 搜 索 上 网的人 数 、 可 各年 龄 段 的 上 网人
理解和方法 的掌握 ； 多媒体技术 的动态性 、 图文并茂 生做 听课 记 录 。这 样 ， 师 面对 众 多 的学 生 ， 以 营 教 难
性 能多 角度 调 动学生 的情 绪 、 意力 、 趣 ， 有 效地 造 出真实 生动 的语 言环境 ， 以真正 培养 学 生 的语 言 注 兴 能 难
在 讲到 “ ｄｃｔｎｉ ｔｅＡｒ一单元 时 ， 可 以在 网上 种信 息进 行综合 处 理 ， 为学 生 创设 形 象 、 动 、 Ｅ ｕａｏ ｉ ｉ ｎｈ ” 就 能 生 真实
搜 索有关 开 放 课 堂 （ ｐ ｎ Ｅ ｕ ａ ｏ ） 视 频 ， 过 看 的英语 语 言学 习环境 ， 而形 成教 师 与 学生 之 间 的互 Ｏ ｅ ｄ ｃｔ ｎ 的 ｉ 通 从 简短 的视 频 ， 学 生 明 白开 放课 堂 的概 念 ， 而理 解 动 、 生 与学生 之 间的互 动 。各种 教 学元 素 之 间 的互 让 从 学
第２ ８卷 第 ４期
Ｖｏ ． ８ １２
Ｎｏ． ４
兰州教 育 学院 学报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｌ Ｚ Ｏ ＡＮ ＨＯ ＮＳ Ｉ Ｕ Ｅ Ｏ ＤＵＣ Ｉ Ｕ Ｉ ＴＴ Ｔ Ｆ Ｅ ＡＴ ＯＮ
２１ ０ ２年 ７月
Ｊ１ ０２ ｕ ．２ １
多媒 体 技 术 在 大 学 英 语 教 学 中 的 作 用
浅谈多媒体在大学英语教学中的应用
时间过多地观看教学软 件会 使学生易于疲倦和厌倦 。因为 ， 多媒体
技 术在大学英 语教学 中起 的是辅助教学 的作用 ，而非主要教 学形
式 。过 多地 采用趣味性材料也会使学 生注意力 分散 ， 而不能集中在 内容上。 注重形式 ， ￡ 太 会 整个课 堂主次 不分 ， 重点 难以突出。因此 教 师对课堂 内容应慎加选择 、妥善组织 ，避免无 限制地增加信 息 量。 以免造成学生的负担 。 ３多媒体技术在 大学英语 课 堂应 用过程 中， ． 教师 的指 导作 用被 忽视 。多媒体只是一种教学手段， 可能代 替教师的作用， 不 更不能代
放 又 汇
２ ０ １ ０８ ０
．
（ 中旬刊 ）
浅 谈 多 媒 体 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用
口 陈立 丽
（ 长春 工业 大 学人 文信 息 学院 吉林 ・ 长春
摘 要
１０ ２ ） ３ １２
随着计算机 多媒体技术的发展， 在英语教 学中多媒体的应用 已成为必然趋势， 但是如何合理使 用多媒体使其更好的为
替 教学的全部。由于改变了传统 的英语教学模式 ， 多媒体 教学把教
师 从繁重 的课堂 教学任务 中解脱出来 ，而与之俱来 的教师在课 堂 教 学中的地位 和作用也受 到了前所未有 的挑战 ，在很 多高校 的多
媒 体 课 上 ， 师 的 主 ＿ 位 已经 完 全 被 多 媒 体 课 件 所 课 堂 内让学 生更 多 的理 解和 了解 语言 文
化， 充分调 动学生各 个感官积极 思维． 把平 面教 学变为双 向立体 教 学， 学生在轻松 的环境 小高效率地 主动接受信息有 利于最终实现新 的英语教学基本要求 。
二、 多媒 体 技 术在 大 学 英 语 教 学 中应 用 的优 势
浅析多媒体资源在大学英语听说教学中的作用
大 学 英 语 听 说 教 育 教 学 过 程 中 已 经成 为 了 学 方 法 ， 们 并 不 能 够 为 学 生 提 供 一 个 活 最 为 有 效 的 方 式 方 法 之 一 ， 媒体 资 源 能 我 多 泼 和 宽 松 发 挥 的空 间 ， 样 学 生 就 很 难 对 够 为 学 生 提 供 一 个 真 实 的 语 言 氛 围 ， 大 这 对 大 学 英 语 听 说 课 堂 产 生 兴 趣 和 刺 激 ， 久 学 英 语 听 说 教 学 具 有 辅 助 性 的 作 用 。 长 以 来 ， 来 就 具 有 自卑 心 的学 生 再 加 上 对 ２． 在 大 学英 语 听说 教 学 中应用 多媒 体 资 本 ２ 大 学 英 语 听 说 产 生 了 厌 倦 以 及 畏 难 的 情 源 具 有 训 练 作 用 绪 ， 终 也 就 使得 大 学 英 语 听 说 学 习不 了 最 掌 握 一 门语 言 的 基 础 就 是 要 学 好 这 门
一
尽 可 能 为 他 们 营 造 出 一 个 英 语 学 习 的 氛 围 ， 学 生 提 供 和 创 造 一 个 英 语 语 言 实 践 为 的 机 会 ， 而 ， 多媒 体 技 术 很 好 的 应 用 到 然 将
１ 传统大学英语听说教学 问题及 弊端
过 去 传 统 的 大 学 英 语 听 说 教 育 教 学 将 教 师作 为 主 题 ， 要 是 教 师 在 课 堂 上 面 进 主 行 知 识 的 传 授 ， 而 ， 学 生也 只能 够 单 纯 然 大 的 、 极 、 动 的 进 行 知 识 的 接 受 ， 能 够 消 被 只
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对 语 言 知 识 传授 进 行 注 重 ， 而 ， 学 英 语 了 之 ， 果 在 这 个 时 候 我 们 将 多 媒 体 资 源 语 言 的 语 音 和 语 调 ， 生 是 否 掌 握 了语 音 然 大 如 学 听 说 教 学过 程 中 没有 应 用 多媒 体 资 源 就 使 很 好 的 应 用 ， 么 我 们 将 教 学 设 备 应 用到 语 调 以 及学 生 掌握 英 语 语 音 语 调 的 程 度 对 那 得 其 教 学 手 段 和 方 式 方 法 单 一 ， 教 学 模 大 学 英 语 听 说 教 学 中 ， 一 种 情 况 将得 到 大 学 生 提 高 自身 英语 听说 能 力起 到 了至 关 其 这 式 呆板 ， 学 英 语 听 说 的 教 师 只 是 枯 燥 的 很 大 的 改 善 ， 多 大 学 英 语 听 说 教 师 都 是 重 要 的 作 用 ， 习语 音 语 调 主要 依靠 模 仿 ， 大 很 学 对 其 进 行 讲 解 ， 乏 自身 的 生 动 语 言 交 际 从 学 生 时 代 走 过 来 的 ， 些 教 师就 能够 明 特 别 是 操 练 大 学 英 语 口语 ， 加 需 要 在 环 缺 这 更 的 环 境 ， 学 生 没 有 受 到 实 际 的 操 作 训 练 白在 大 学英 语 听说 课 堂里 面 激 发 学 生 学 习 大 境 之 中 ， 行 语音 语 调 和 单 词 的 发音 ， 进 在大 这 样 的 机 会 ， 学 生 对 英 语 听 说 的 学 习 激 兴 趣 方式 方 法 是 多种 多 样 的 ， 如说 ， 们 学 英 语 听 说 教 育 教学 中 应 用 多媒 体 资 源 一 大 比 我 情 也很 难 得 到 发 挥 ， 以 ， 然 很 多 大 学 生 能 够 利 用播 放 英 文 电影 、 英 文 歌 曲 、 英 直 都 具 有 其 他 资 源 不 能 比拟 的优 势 ， 学 所 虽 听 讲 大 在 英 语 学 习 过 程 中 掌 握 了 很 多 语 法 和 词 语 笑 话 、 英 语 故 事 以 及 看英 语 对 白 等等 ， 生 能 够 对 多 种 感 官 进 行 运 用 ， 进 行 归 纳 、 听 来 汇， 但是 ， 在 实 际 的 生 活过 程 中还 是 不 能 这 些 我 们 所 采 用 的 大 学 英语 听 说教 学活 动 演 绎 、 较 、 析 、 知 以 及 观 察 ， 其 比 分 感 因此 ， 笔 够 将 其 进 行 灵 活运 用 。 虽然 在 校 的大 学 生 已经 具有 了６ ０ ～ｌ 年 英 语 的 学 习 ， 是 ， 们 所 掌 握 的 知 识 主 要 但 他 都 是 英 语 学 习 中 的 一 些 基 本 理 论 性 的 知 识 ， 就 是 我们 所 说 的 常 用 语 法 和 词 汇 。 也 作 实施 在 很 大 程 度 上 都 必 须 也 要 有 多 媒体 资 者 认 为 ， 多媒 体 资 源 在 大 学英 语 听 说 教 学 源的帮助 和支持 。 中运 用有 利 干 大 学 生 形 成 非 常 纯 正 英语 的 语音和语调 。 ３ ２ 多媒体资源在大学英语听说教学 中 ２． 在 大学英 语 听说 教 学 中应用 多媒 体 资 源 具 有 互 动课 堂 作 用 的 作 用
浅析多媒体教学手段在大学英语教学中的应用
浅析多媒体教学手段在大学英语教学中的应用摘要：作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。
随着素质教育理念的深入，如何科学地利用信息技术，将教学从以教师为中心转化为以学生为中心，是众多教育者一直探索和研究的问题。
本文结合实践，简要阐释了多媒体在大学英语教学中的应用，对其使用优势、产生的误区等提出了自己的一些见解。
关键词：多媒体技术英语教学应用现代化教学手段是一个广义的概念，伴随着现代科技水平的发展和现代教育理念的深入，对大学英语这门课程的教学也在进行不断的探索、研究与实践变革。
这其中，采取多媒体教学手段对教学活动进行辅助，使得英语教师掌握了先进的教学手段，同时为学生提供了良好的自主学习平台空间，大大提高课堂效率与效果。
多媒体技术因其本身特性与英语教学相结合，成为一种积极的教学模式。
它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力，有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则。
1 多媒体教学手段对大学英语教学辅助功能的理论基础教育心理学理论认为，获得成功的教学是各种综合因素才能实现的。
这些因素包括教师良好的教学质量、及时有效的教材与教学手段、学生对学习表现出的能动性、积极性、接受性等。
因此，将多媒体教学手段合理应用于大学英语教学之中，将积极有效促进课堂和课外的师生互动交流，从而真正实现“以学生为中心”的现代教育理念。
现代化的“以学生为中心”的教学方法要求将传统的讲授教学中，学生作为知识的被动接受者和灌输对象这一角色，成功转化为学习主体。
同时将教师的角色由知识的传授者、灌输者转化为帮助、促进学生学习的对象。
而多媒体教学手段正是能够体现这一教学理念，将语言材料和语言交际活动进行优化整合，达到良好的教学目的，即：学生将掌握的语言知识转化为语言能力。
2 如何运用多媒体教学手段辅助教学活动2.1 创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
浅论多媒体在独立学院大学英语听说教学中的运用
专题 论 述
浅论 多媒体在 独立学踪大学英语听说教学由 硇运用
长 江大学工 程技 术学 院外语 系 洪维辉
［ 摘 要］ 育部公布 的《 教 大学英语课程教 学要求》 出：大 学英语的教 学目标是培 养学生的英语综合应 用能 力， 另是 听说能力 ， 指 “ 特 使他们在今后 学习、 工作和社会 交往 中能 用英语有效地进行交际 ， 同时增强其 自 学习能力， 高综合文化 素养 ， 主 提 以适应我 国社会
发展和 国际交流的需要 。 因此我们应该充分重视学生英语 听说能力的培养。 ” 而多媒体技术在 英语 听说教学 中的应用改变了传统教 学模式 ， 丰富了课 堂形式 ， 加强 了 堂直观效果 ， 课 更有利于促进 学生英语思维能力的提 高， 从而更有助 于学生听说能力的提 高。
［ 关键词 ］ 媒体 多 大学英语 听说教 学 通过剧照 回顾其主演的影 片。首先将 大师卓别林 的典 型的照 片展示 出 来， 由于在读写课 已经有过接触 ， 学生就可 以很快地总结 出他 的角色特 点， 例如 ： ｅ ｓ ｆ ｏｓ ｏｙ ｏ ａ ｉ ｔｅ ｒ ｏ ｓｅｔ ｏｉａｄ ｍ ｇｔ Ｈ ｉａａ ｕ Ｈ ｌｗ ｏ ｓ ｒｎ ｈ ａ ｆ ｉｎ ｍ ｖ ｂ ｕｈ ｍ ｄ ｔ ｅ ｌ ｅｎ
ｌ ｇ ｔｒｔ ｌｏ ｓ ｎ ｍｏｔｏ ｓｆｍｓ ｅ ｉ 眦 ｎ ｗｉ ｈ ｏ ｔｂｕｓ ｎ ａ ｈｅ ｏ ｍｉｌ ｎ ．Ｉ ｓ ｈｉ ｉ ｉ ｆ ｌ ，ｈ ｓａ ｔ ｔｅ ｔｏｈ ｒ ｈ ｈ
多媒体技术 能有 效地将文字 ， 图像 ， 画 ， 动 音频和视频等材料 随时 调出 ， 既节约了课堂时间 ， 丰富并 扩展 了课堂 内容 ， 又 增强 了趣味性和 知识性 ，从而更有利于吸引学生的参与 ，激发其创造力和英语思维能