文章结构电子教案

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高三语文复习教案-分析文章结构,把握文章思路网友来稿

高三语文复习教案-分析文章结构,把握文章思路网友来稿

高三语文复习教案——分析文章结构,把握文章思路网友来稿一、教学目标1.理解文章结构的基本概念,掌握分析文章结构的方法。

2.学会把握文章思路,提高阅读理解能力。

3.培养学生独立分析文章的能力,为高考作文布局谋篇打下基础。

二、教学重点与难点1.教学重点:分析文章结构,把握文章思路。

2.教学难点:如何准确把握文章思路,提高阅读理解能力。

三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的文章结构知识,如总分总、总分、分总等。

2.提问:如何通过分析文章结构来把握文章思路?二、课堂讲解1.讲解文章结构的概念,如总分总、总分、分总等结构的特点。

2.分析文章结构的步骤,如先找出文章的起始段、结尾段,再分析文章的中间部分。

3.讲解如何通过分析文章结构来把握文章思路,如通过关键词、过渡句等。

三、实例分析1.以一篇经典文章为例,引导学生分析文章结构。

2.让学生找出文章的关键词、过渡句,分析文章思路。

3.对学生的分析进行点评,指出优点和不足。

四、课堂练习1.让学生独立分析一篇新的文章,把握文章结构和思路。

2.对学生的分析进行点评,指导学生如何改进。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容,巩固文章结构和思路分析的方法。

2.提问:如何运用这些方法提高阅读理解能力?二、课堂讲解1.讲解如何通过分析文章结构来提高阅读理解能力,如关注关键词、理解文章主题等。

2.分析一些常见的阅读理解题,如概括段落大意、分析作者观点等。

三、实例分析1.以一篇新的文章为例,引导学生分析文章结构和思路。

2.让学生尝试解答阅读理解题,检验自己的分析能力。

3.对学生的解答进行点评,指导学生如何改进。

四、课堂练习1.让学生独立完成一篇阅读理解题,运用所学方法分析文章结构和思路。

2.对学生的解答进行点评,指导学生如何提高阅读理解能力。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课所学内容,巩固文章结构和思路分析的方法。

2.提问:如何将这些方法运用到作文写作中?二、课堂讲解1.讲解如何运用文章结构知识进行作文布局,如总分总、总分、分总等结构。

【2018年人教版高三语文】散文阅读-分析文章结构,把握文章思路-教案

【2018年人教版高三语文】散文阅读-分析文章结构,把握文章思路-教案

教学过程一、课堂导入分析作品结构是江苏卷散文阅读的重要考点。

江苏卷在这一考点上主要命题特点有:①命题切入口小。

试题一般不要求分析全篇结构,而是选择能“牵一发而动全身”的段落或句子来考查。

②命题角度有直接考和综合考两种。

直接考,就是直接问某段(句)在结构上的作用。

综合考,就是把结构分析和内容主旨解析以及表达特点放在一起考查。

二、复习预习整体构思(布局谋篇),包括文章结构的安排和材料的组织文章在结构上有三种层次关系。

第一种是相承,它包括承接关系和递进关系,通常表现为:由叙事到议论或抒情,由写景到议论或抒情。

第二种是相并,它包括并列关系和对照关系,通常有并列式、对比式等。

第三种是相属,它包括总分关系和分总关系。

材料组织的方式有以下几种:①从时间上组织材料,②从空间(场面)上组织材料,③以物件(观察点)为中心组织材料,④以情感(或认识)过程来组织材料,⑤由实到虚、层层深入组织材料。

需要指出的是,组织材料的方式常常是线索本身;有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑,如抑扬、虚实、对比等。

构思篇章的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。

行文线索(1)明线索。

线索是关涉散文结构的一个关键内容,它是梳理行文思路时的一个重要参考。

散文的重要特征之一是形散而神不散,这里的“神”体现在结构上就是线索,“一根思想的红线串起生活的珍珠”。

散文的常用线索有感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。

复杂的文章,线索不止一条。

(2)找线索。

一要了解文章的体裁分类和表现手法。

以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索,写景散文一般以游踪或某一景物为线索,叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索,抒情散文往往以感情为线索。

阅读时抓住线索有助于我们了解文章的立意,把握文章的主旨。

高考语文复习考点24分析文章结构,把握文章思路教案

高考语文复习考点24分析文章结构,把握文章思路教案

高考语文复习考点24 分析文章结构,把握文章思路教案[目标要求]分析文章的结构一般是指划分意义段(层次)以确定文章内容的表现次序。

时间、空间、情感、事理逻辑等是主要的四种结构思路。

(1)从整体出发,根据不同的文体特点,理清作者的写作思路。

记叙文主要根据线索及时间、空间、情感等;散文那么要把握其“神〞;议论文那么要把握“引——本——结〞,“本〞部分还要考虑其论证的思路;说明文那么要依据说明的顺序。

(2)明确各段落的意义,弄清各部分之间的联系,从而分清文章的层次。

段落间的组合关系(相承、相关、相属)是整理归纳的主要依据。

(3)在阅读中找到始发句、归结句、中心句,尤其是过渡句,对归纳有更为直接的帮助。

[网络透视]1.从宏观上看:承递结构—发生、发展、高潮、结局。

并列结构—分说一,分说二,分说三。

2.从微观上看:①记叙类:概述—记事—抒感②描写类:介绍描写对象—主体描写—小结抒情③说明类:交待说明对象—阐释说明—小结④抒情类:写物叙事—议论抒情⑤议论:论点—阐释—论据—分析—结论给文章划分层次,是把握文章思路脉络的手段,是检验阅读水平的一个尺度。

如何划分层次,要掌握层次划分的“依据〞。

它可分为“外在依据〞和“内在依据〞。

关于“外在依据〞——语篇指示语,前面已有说明。

而所谓“内在依据〞,就是作者组织篇章的依据。

“内在依据〞可分为两大类,一类叫“等次因素〞,一类叫“序进因素〞。

所谓“等次〞,就是“等级〞,也就是文章内容或表述手段在文章中所占的分量,所处的地位。

根据等次因素组织篇章,一般会构成两种组合关系,一种是并列关系,即各层之间是平等的、比并的关系,这可以是不同内容的并列,也可以是不同表述手段的并列;另一种是主从关系,像总说与分说、主脑与解说等等。

再说“序进因素〞,所谓“序进〞,是指按一定顺序向前推进。

这“推进〞的依据或者是一种逻辑事理,或者是时间变化,前者就构成逻辑推进关系,后者就构成顺时演进关系。

弄清作者组织篇章的依据,再利用语篇指示性语句,就可以研究文章的层次了。

电子教案模板12篇

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电子教案模板12篇电子教案模板1教学目标:1、学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句;2、依托语词,经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅;3、读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。

教学过程:一、复习课文结构。

1、上一节课我们初步学习了课文,文章写了三个部分的内容:剪纸赞人,我们看到了姥姥的心灵手巧,剪纸喻理,姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理,剪纸传情,小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。

2、三个部分都在写情,作者又有所偏重,把祖孙情放在第三部分着重描写。

好,今天我们进一步来学习课文。

二、剪纸赞人。

1、先看第一部分剪纸赞人。

请同学们自读课文的第1-3段。

2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢?请同学们找一找。

句子一:“一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。

”谁愿意来读读这个句子。

指名读。

哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢?学生体会:普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能(这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单,但作品内容广泛,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”。

)句子二:“我从小就听人啧啧赞叹:‘你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。

’”你找的句子真棒,给我们示范读读?生读句子。

真棒!同学们,你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢?姥姥的剪纸神了,“剪猫像猫,剪虎像虎”这是讲姥姥剪纸像,“剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣”这是讲姥姥的剪纸活了,活灵活现。

请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现?除了动物,姥姥还会剪什么?书上怎么说的?(人物、植物、器物等等。

)句子三:大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

你从哪儿看出姥姥的心灵手巧?(体会“左邻右舍”、“都”)句子四:慈祥的姥姥广结善缘,有求必应,任谁开口都行。

分析文章结构把握文章思路教案

分析文章结构把握文章思路教案

分析文章结构把握文章思路一、教学目标:知识与技能目标:学生能够理解并掌握文章的基本结构,包括引言、主体和结论部分。

过程与方法目标:学生能够通过阅读和分析文章,把握作者的思路和论述方式。

情感态度与价值观目标:培养学生对文本的阅读兴趣,提高学生的文本分析能力。

二、教学重点与难点:重点:文章的基本结构及其作用。

难点:如何通过分析文章结构来把握作者的思路。

三、教学过程:1. 导入:教师通过提问方式引导学生思考文章结构的重要性,激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解:教师讲解文章的基本结构,包括引言、主体和结论部分,并解释各个部分的作用。

3. 案例分析:教师选取一篇范文,引导学生分析文章结构,并指出作者的思路。

4. 小组讨论:学生分组讨论其他文章的结构和思路,分享自己的发现。

5. 总结与反馈:教师对学生的讨论进行点评,总结文章结构分析的方法和技巧。

四、课后作业:学生自行选取一篇文章,分析其结构和思路,并在下一堂课前进行分享。

五、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,以及对文章结构的理解程度。

2. 课后作业:评估学生对文章结构和思路分析的能力,以及对所学知识的应用能力。

3. 学生反馈:收集学生对教案的意见和建议,以不断改进教学效果。

六、教学策略与方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考文章结构的重要性。

2. 运用案例分析法,通过具体文章实例,让学生深入理解文章结构。

3. 采用小组讨论法,鼓励学生积极参与,提高团队协作能力。

4. 运用总结反馈法,及时巩固所学知识,提高教学效果。

七、教学准备:1. 准备相关文章样本,用于案例分析和课后作业。

2. 制作PPT,呈现文章结构的相关知识点。

3. 准备问题列表,用于引导学生思考和讨论。

八、教学步骤:1. 导入:通过提问方式,引导学生回顾上节课所学的文章结构知识。

2. 讲解:详细讲解文章的引言、主体和结论部分,以及如何分析作者思路。

3. 案例分析:分析一篇范文,指出文章的结构特点和作者思路。

文章结构教案

文章结构教案

文章结构教案【教案标题】文章结构教案【教案概述】本教案旨在帮助学生掌握文章结构的基本要素和写作技巧,以提升他们的写作能力和表达清晰的能力。

【教学目标】1. 理解文章结构的重要性和作用;2. 掌握文章结构的基本要素:引言、主体段落和结论;3. 学会使用合适的过渡词或短语将文章各部分连接起来;4. 能够根据所写文章的主题和目的选择合适的结构;5. 提升写作能力并提高文章的组织结构和逻辑性;6. 培养学生对文章结构进行分析和评价的能力。

【教学重点】1. 文章结构的基本要素和写作技巧;2. 如何使用适当的过渡词或短语连接文章各部分;3. 分析和评价文章结构的能力。

【教学准备】1. 教师准备一些示例文章,涵盖不同类型和结构;2. 打印一些练习题,用于课堂练习。

【教学过程】一、导入(5分钟)教师可以通过提问的方式引入话题,比如:“你认为一个好的文章应该如何组织?”或者“你有没有见过类似的文章结构,它们有什么共同之处?”引起学生思考和讨论。

二、讲解文章结构(10分钟)1. 引言:- 解释引言的作用:引起读者兴趣,提出文章的主题或问题。

- 引导学生如何写一个引人入胜的引言:可以用一个有趣的事实、引用名人的话语、提出一个引人注目的问题等方法。

- 给出示例并与学生一起分析。

2. 主体段落:- 解释主体段落的作用:展开论点,提供事实、证据或例子支持。

- 引导学生如何组织主体段落:每个段落应具有明确的主题句,接着用论据、例子或解释等发展主题句。

- 强调合理组织段落的重要性,例如按时间顺序、比较对比、问题解决等。

- 给出示例并与学生一起分析。

3. 结论:- 解释结论的作用:总结文章的要点,强调重要性,并提供自己的意见或建议。

- 引导学生如何编写一个有力的结论:回顾主要观点,给出结论和总结思想。

- 给出示例并与学生一起分析。

三、使用过渡词或短语(15分钟)1. 解释过渡词或短语的作用:连接文章各部分,使之更连贯顺畅。

2. 给出常用的过渡词或短语示例,如“首先”、“其次”、“另外”、“然而”、“因此”等,并解释它们的使用场景。

分析文章结构把握文章思路教案

分析文章结构把握文章思路一、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握文章的基本结构,能够识别和分析文章的开头、中间和结尾部分;培养学生通过文章结构来把握文章思路的能力。

2. 过程与方法:通过阅读和分析范文,让学生学会从文章结构入手,理解作者的写作思路;引导学生运用文章结构分析方法,自主分析其他文章。

3. 情感态度与价值观:激发学生对写作的兴趣,培养学生的写作思维,提高学生的写作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点:文章的基本结构,如何通过文章结构来把握文章思路。

2. 教学难点:如何运用文章结构分析方法,自主分析文章。

三、教学过程2. 课堂讲解:介绍文章的基本结构,包括开头、中间和结尾部分。

讲解如何通过文章结构来把握文章思路,分析作者的写作思路。

3. 案例分析:选取一篇范文,让学生通过文章结构来分析文章思路。

引导学生从开头、中间和结尾三个部分去思考,作者是如何组织这篇文章的,每个部分的主要内容是什么。

4. 实践练习:让学生自主选择一篇文章,运用文章结构分析方法,分析文章的思路。

鼓励学生相互交流,分享自己的分析心得。

5. 课堂小结:总结本节课所学内容,强调文章结构在写作和阅读中的重要性。

四、课后作业1. 请学生选取一篇自己喜欢的文章,运用文章结构分析方法,分析文章的思路,并写一篇短文,分享自己的分析心得。

2. 请学生思考,如何在写作时合理安排文章结构,使文章条理清晰,表达有力。

五、教学反思在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,针对学生的反馈情况进行调整教学策略,以提高学生对文章结构的认识和分析能力。

关注学生在实践练习中的表现,及时给予指导和鼓励,提高学生的写作能力。

六、教学拓展1. 引导学生了解不同类型的文章结构,如议论文、说明文、叙述文等,使其能够根据不同类型的文章特点进行分析。

2. 通过对比分析,让学生学会识别优秀文章和普通文章在结构安排上的差异,以提高自己的写作水平。

七、课堂互动1. 采用小组讨论的形式,让学生在课堂上分享自己的分析心得,互相学习和交流。

作文结构并列式教案

作文训练之结构篇(一)学习目标:1、学习并列式作文结构,增强宏观构思的能力。

2、能用这种模式写结构思路清晰的文章。

课时安排:2课时教学过程:一、审题课课练:读完以下材料后,写一篇不少于800字的文章。

有个猎人外出打猎,别人劝他在枪里装上子弹,他不以为然:“打猎的地方还远着呢,到时候装一百发子弹也来得及。

”走着走着,忽然发现水面上浮着一大群野鸭,就在他匆忙装子弹的时候,野鸭觉察到动静,一下子便飞得无影无踪。

立意:二、并列式结构范文分析及方法总结:(一)小标题式:全文结构是总---分---总式,中间的几个事例用几个较整齐的小标题引领叙述(小标题一般是本事例的分论点),每个部分都是独立完整的,与其他部分是并列平行关系。

所拟小标题,尽量用一种句式结构。

[03年全国卷“感情亲疏与认知的关系”满分范文] 给感情一把尺无论何时,月光都会将皎洁的亮色洒向大地,不管它是高是低;无论何地,蒲公英都会把种子撒向大地,不管它是贫瘠还是肥沃;身处“非典”病房的白衣天使们,更是在每个人心里种上了一棵“爱心”树,不管他是敌是友;那么,我们是不是也该给心灵、给情感一把尺,别让感情的亲疏迷乱了你我的良知。

(一)给感情一把尺,给理智一条路;生活给了我们无数路口,让我们用心去选择,当面临亲与疏的判断之时,该给心灵一把尺,去警示自己凭正义作出选择;该给感情一把尺,别让亲切阻断了我们认识世界和改造世界的长途,让理智的感情伴你人生长途,才会使心更轻松,才会使世界更加美好。

是什么让唐太宗不认亲疏,让洱海的风,回纥的幔帐,靺鞨的大风雪吹成民族的团结!是什么让伽利略不以旧的理论为纲,让真理之步迈进了人类文明的史册!是什么让贝多芬不成为传统者的奴隶,开创了充满生命豪情的《第九交响乐》!是感情这把尺,是它让人们不以感情的亲疏,让人类向着创造文明迈进;是它让人们不以感情的远近,让人类向着认识真理奔跑;是它让我们给理智一条路,给智慧一条路,给文明一个永恒!(二)给感情一把尺,给民族一个振兴;林则徐给感情一把尺,在“中学为体,西学为用”的思想背景下,发起了爱国思想运动,使中华民族的认知向世界迈进;邓小平给感情一把尺,在“一国两制”的伟大构想中,提出了祖国统一的新思路,让中国社会的发展选择了理智;战争中一位位母亲给感情一把尺,为了全民族的胜利,毅然献出了孩儿们的生命,让苦难的民族在鲜血的力量下奋起!而今啊!战斗在抗“非典”一线的白衣天使们也给心灵一把尺,这把尺需要的不仅仅是奉献与理智,更需要英明果敢的大智,生死相许的大勇,勇于奉献的大义和这悲天悯人的大爱,他们不仅给理智一条路,更给民族精神一个完美的展现,他们无论感情的亲疏,为每一个病人送去了同样的爱!目光可以忘却感情之尺。

分析文章结构把握文章思路教案

分析文章结构把握文章思路教案一、教学目标:认知目标:1. 理解文章结构的基本概念。

2. 掌握分析文章结构的方法和技巧。

3. 了解文章思路与文章结构之间的关系。

技能目标:1. 能够识别并分析不同类型的文章结构。

2. 能够通过分析文章结构来把握文章思路。

3. 能够运用文章结构分析技巧来提高阅读理解能力。

情感目标:1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

2. 提高学生对文章结构和思路的认识,增强学生的阅读自信心。

二、教学重点与难点:重点:1. 文章结构的基本概念及其分类。

2. 分析文章结构的方法和技巧。

3. 文章思路与文章结构之间的关系。

难点:1. 识别并分析不同类型的文章结构。

2. 运用文章结构分析技巧来把握文章思路。

三、教学准备:教师准备:1. 准备相关的文章样本,包括不同类型的文章结构。

2. 准备教学PPT或黑板,用于展示和讲解文章结构分析方法。

3. 准备练习题和答案,用于学生练习和反馈。

学生准备:1. 学生需要具备一定的阅读理解能力。

2. 学生需要准备笔记本,用于记录学习内容和做笔记。

四、教学过程:1. 引入:教师通过提问或讨论的方式引导学生思考文章结构的重要性,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解:教师讲解文章结构的基本概念,包括不同类型的文章结构,并介绍分析文章结构的方法和技巧。

3. 示例:教师通过展示相关的文章样本,示范如何分析文章结构,并引导学生一起分析。

4. 练习:学生根据教师提供的练习题,运用所学的分析方法来分析文章结构,教师给予反馈和指导。

五、课后作业:1. 学生根据所学内容,选择一篇陌生的文章,运用文章结构分析方法,分析文章结构并把握文章思路。

3. 学生准备下一节课的讨论题目,包括选择一篇文章,分析其文章结构,并准备分享自己的分析结果。

六、教学过程(续):6. 拓展:教师提供一些进阶的文章结构分析方法,如从作者的写作背景、写作目的等方面深入分析文章结构。

7. 应用:学生分组讨论,每组选择一篇文章进行分析,从文章结构的角度探讨作者的思路,之后各组分享分析结果。

2019年秋季教案三年级上册 文章结构

个性化教学辅导教案会飞的蒲公英①初夏的一天,我和妈妈来到期小木屋后面的山坡上。

山坡上盛开着一丛丛火红的映山红、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛花……我快活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿。

一会儿,妈妈轻轻地挽着我走进山坡的另一(侧/则),那里开满了一朵朵白色的小花。

花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来。

飞呀飞,飞得老高老高的。

我(费/废)了好大的劲儿,才抓住一朵飞在空中的小白花。

②妈妈说这是蒲公英它最喜欢到外面的世界去闯荡③“真奇妙!”我赞叹着说,“我也要去!”④妈妈的话在我幼(稚、难)的心灵里(流、留)下了深深的印象,晚上我梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空自由自在地飞。

⑤蒲公英真的太美好了,我爱蒲公英。

1、给②第段没有标点的地方加上恰当的标点。

2、在( )里给恰当的词上打“√”。

3、文中描写颜色的词语有_______________________________________________________。

这么多种颜色,可以用文中的一个四字词语可以概括,这个词是__________________。

4、你觉得本文段与段之间是什么关系?( )A.总分关系B.总分总关系C.分总关系【学科问题】小学三年级的语文教学,在抓好字、词、句的同时,应着力从两方面抓好段的训练:一是理解自然段内句子之间的联系,知道一句话一句话是怎样连接成段的;二是要理解段与段之间的联系,知道一篇文章是怎样由一段一段连接起来的。

这样,有利于学生逐步掌握连段成篇的规律。

在三年级加强段的训练,既符合儿童学习语文的规律,又符合儿童认识事物的规律;既能发展儿童的思维能力,又能培养儿童的表达能力。

认识段落结构,养成阅读、写作时注意段落结构分布的习惯,首先要了解认识本年级三种常用的段落结构,其次要能够区分各段落结构,最后可以借助段落结构来理解全文。

一、认识三种常用段落结构:先总后分、先分后总、总分总结构是文章经常运用的三种段落结构,即总起一分述、分述一总结、总起一分述一总结。

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一、结构的概念和意义“结构”一词,原是建筑学上的一个术语,它指的是建筑物的内部构造、整体布局。

后来借用到写作学中,用以表现一篇文章布局的艺术。

因此,所谓“结构”,就是文章内部的组织构造。

如果说主旨是文章的灵魂,材料是文章的血肉,那么,结构就是文章的骨骼。

日本作家小林多喜二曾说:“正如'结构’两个字的字面含义同盖房子一样,不管你的材料多么优良,不管你的目的多么高尚,如果盖得不好,摇摇晃晃,结果是毫无用场的”。

这就很形象地说明了结构在文章中的重要意义。

占有了材料,确立了主旨,仅仅只解决了文章的思想内容问题,那还不成其为“文章”。

材料,只能解决“言之有物”的问题;主题,只能解决“言之有理”的问题;而结构,解决的是“言之有序”的问题。

所以,古今中外的作家,对于“结构”问题都无例外地予以高度的重视,执着地追求“结构美”。

列宁在写《新的任务与新的力量》一文时,先后一共制订了七种不同的结构方案,直至找到正确的、严谨的方法为止。

可以说,“结构”是文章表达,即表现形式的一个最重要的问题。

结构的好坏,直接影响到文章内容的表达,不在结构上下一番功夫,是很难写出好文章的。

文章一般都可分为开头、中段和结尾三个部分,这就是文章构成的基本形式。

布局一篇文章,一般都要先考虑这三部分的构成方式、内容及结构技巧。

元人齐梦符对这三部分要求作了形象而又具体的表述,曾有“凤头、猪肚、豹尾” 之说,就是说:“起要美丽,中要浩荡,结要响亮” 这是很符合内容对结构的要求的。

,古人都以这种结构和谐的文章为好,而视“寿星头、马蜂腰、水蛇尾”的文章为劣作。

古人这些生动形象的比喻,给我们潜心作文,精心构思指出了追求的目标与方向。

文章的结构,实质上是一个如何认识和反映客观事物的问题,是客观事物的内部联系,通过作者的构思,在文章中有层次的反映。

因此,结构是作者思路的再现,它体现了作者由认识事物、掌握其规律性,一直到构思成文的全过程。

一篇文章结构的严谨,是和作者思维的严密性、认识事物的深刻性分不开的。

二、结构的原则和要求(一)结构要服从表现主题的需要文章的结构是千变万化的,但是,万变不离其宗,结构离不开表现主题这个宗旨。

安排结构的过程即是使材料和主题统一的过程,因此,层次的确定、段落的划分,材料的详略,叙述的先后,以至于如何开头,如何结尾,如何过渡照应等等,都必须根据表现主题的需要来进行安排。

(二)结构要符合事物的内部规律文章是客观事物的反映,而事物本身都是有其内在联系和固有规律的,所以在安排结构时应该努力反映事物的规律性。

对事物的规律性的认识越深入,越透彻,反映出来的结构也就越是条理清楚、层次分明。

刘勰曾提出“总文理”和“总纲领”,就是要求作者在安排结构时,首先要表现文章的主题。

抓住了文章的主题,也就是抓住了事物的纲领,然后才能“驱万涂于同归,贞百虑于一致;使众理虽繁,而无倒置之乖,群言虽多,而无棼丝之乱。

”(《文心雕龙·附会》)可见,文章的内容尽管复杂多样,而在布局谋篇时,都必须紧密围绕主题确定材料的主次详略,先后秩序以及相互联系。

同时,结构安排的各个环节,也必须紧扣主题,为表达主题思想服务,这是安排结构的首要原则。

议论文开展论述的顺序是提出问题、分析问题、解决问题;说明文的结构形式是纲举目张,层次井然,这些特点都是以反映事物的内部规律和相互联系为依据的。

而记叙文一般都按照事件的发生、发展和结束的过程来安排结构。

有些记叙文虽然运用“倒叙”、“插叙”手法,使顺序发生变化,但也只是局部的变化,从整体上看,依然符合事物的发展规律。

(三)结构要适应不同的文种特点文章有各类文体,结构要服从于不同文体的特点。

只有适应文体的特点,精心设计结构,妥善安排材料,才能更好地反映文章内容。

议论文是运用概念和判断进行推理,在结构上就应通过论据对论点进行合乎逻辑的论证。

记叙文偏重于记事写人,记叙事物的发展变化,就必须要随着时间和空间的推移而进行。

因此,在叙述时,就应以事物的发展过程,时间的先后及空间位置的变化为顺序来安排结构。

说明文主要是说明具体事物和抽象事理的,其结构就要根据事物、事理的情况进行安排,说明功能和用途的文章,要分清主次。

至于总体报告一类的应用文,其结构多表现为“概况、做法、经验”等几个组成部分,以适应解决问题的需要。

(四)结构要巧妙新颖,富于变化社会生活是丰富多彩的,事物是复杂多样的,因此,反映客观事物的文章结构式样也应是多姿多彩,富于变化的。

一篇好的文章,从内容到形式,都有它的特点,有它的“个性”。

文章的结构就应该表现出每篇文章独特的个性,即矛盾的特殊性。

把文章的结构看成是凝固的、一成不变的“程式”是错误的。

文章的结构总是和文章内容相结合、相搭配的。

内容一变,结构即变,从来都没有万古不变的结构模式。

古人说文章“定体则无、大体须有”,即死框框是没有的,通常的格式还是可寻的,只要作者孜孜以求,初可模仿学步,继则勇敢走自己的路,力求创造,力求出新,就能写出好文章。

文章结构的要求,简单地说,就是严谨、自然、完整、统一。

严谨,指的是结构的周严缜密,无懈可击。

思想是严密的,没有挂一漏万顾此失彼的情形;组织是严密的,没有颠三倒四、破绽百出的毛病。

对事物的来龙去脉,因果联系反映得准确清楚。

自然,指的是结构的顺理成章,行止自如。

没有人工雕琢的痕迹,更不是牵强附会的拼凑,象苏轼说的那样“当行于所当行,当止于不可不止”。

全篇格局浑然天成。

完整,指的是匀称饱满,首尾圆合。

它没有缺头少尾、主干不全的情况,也没有七零八落、残缺不全的弊端。

全篇文气连贯一气,是一个有机的整体。

统一,指的是结构的形式和谐,通篇一贯。

它浑然一体,决无前后割裂之感;格调一致,并无上下乖异之病。

文章各部分均衡匀称。

三、开头和结尾文章结构的内容,主要包括三组环节(六个方面),即开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。

清代戏剧理论家李渔说:“开卷之初,当以奇句夺目,使人一见而惊,不敢弃去,此一法也。

终篇之际,当以媚语摄魂,使之执笔流连,苦难邃别,此一法也。

开头结尾的特殊位置,” 使它们对文章主题的揭示,对文章整体结构的完美,有着举足轻重的作用。

开头,往往是文章的第一句话或第一段话,它显示了事件的发端、故事的缘起或问题的提出、矛盾的产生。

好的开头应该新奇脱俗、引人入胜。

结尾,又称“收笔”,是文章的总收束,是全文内容发展的结果。

结尾应当点明题旨,画龙点睛,对全文起着定局、回应、深化的作用。

文章的开头和结尾并没有什么固定的模式,但是有一原则必须遵循,这就是开头一定要有利于开展主题,要有利于作者开展思路,结尾要绾结全文,给人以简明的印象,发人深思,正如古人所说:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。

”开头和结尾大致可归纳为平实简明和形象含蓄两大类型。

所谓平实简明,即笔法朴实无华,表意简洁明朗,开头“落笔入题”,结尾“卒章显志”,简捷明快地直接展开和深化主题。

所谓形象含蓄,多是运用文学笔法,或渲染铺陈,或描写抒情,或由远及近,或引而不发,开头重在引人入胜,借题发挥;结尾重在弦外之音,言外之意。

一篇一章究竟采用何种写法,应根据文章的体裁、内容等具体情况而定。

白润生在《写作趣闻录》《文章的开头和结尾种种》中的一文中,列举了开头和结尾的一些形式,可供参考:开头:一是交代写作动机,二是揭示全篇内容,三是开门见山的点题,四是利用精彩事例,五是交代写作背景,六是引用神话传说,七是进行议论抒情,八是引用名人言语,九是进行景物描写,十是提出设问号启后。

结尾:一是提纲挈领作结论,二是承上启下题点明,三是要嘎然而止笔利落,四是由此及彼转笔锋,五是言犹未尽诱人思,六是有意重复打烙印,七是问已问人辨是非,八是引经据典回味浓,九是发出号召激斗志,十是抒发感情意远深。

古人云:“大匠能诲人以规矩,不能使人巧。

”以上谈的只是开头和结尾的一般性原则,变化则全在自己的妙用。

也就是所谓“神而明之,存乎其人”了。

四、层次和段落(一)层次结构布局时,要把一堆杂乱无章的材料组成一篇井然有序的文章,首先需要围绕主题,形成文章的层次,并要加以有机地排列、组合与连贯。

层次,就是指文章中思想内容的表现次序,是作者在表述主题的过程中形成的相对完整、相对独立的思想单位,又叫“意义段”、“逻辑段”或“部分”。

层次,或者是事物发展的一个阶段,或者是事物矛盾的一个侧面,或者是中心论点的一个分论点。

安排层次是作者思想脉胳的直接体现,因此,在结构诸要素中,层次居于核心地位。

文章中划分层次的形式,常见的有以下几种:1.纵式。

即按照纵向进程的顺序划分层次,各层次之间是延续和承接的关系。

纵式层次,又有以下三种形式:(1)时序式。

按时间的顺序安排层次。

(2)递进式。

按事件的发展演变过程安排层次。

(3)逻辑式。

按事理的内在联系安排层次,如从属关系、因果关系、总分关系、分总关系、总分总关系等。

2.横式。

即按照横向展开的顺序划分层次。

各层次之间是依次展开的并列关系。

横式层次,又有以下两种形式:(1)条款式。

按问题的性质分为条款安排层次。

(2)部分式。

把一个完整的主旨划分成若干部分来安排层次,每一部分分别从不同的角度来反映整体思想的某一侧面,几个部分合起来反映主旨思想的全部。

3.纵横混合式。

即将纵式和横式两种层次安排形式结合起来,或是先纵式后横式,或是大层次为纵式,纵式里面包含着横式,或是横式当中包含着纵式。

这种形式往往以时间为“经”,以空间为“纬”,一“经”一“纬”,相互关联,既在纵的方面注意了时间的连贯性,又从横的方面照顾了空间的平列性,纵横交错,使文章层次分明。

4.总分式(或叫分总式)。

文章的几个部分是总说和分说的关系。

总说是为了概括或总结全文,分说是为了展开内容,逐项、逐条论述有关问题。

这种有总有分,总分结合的划分层次的方式形式也是多样的,有先分后总式,有先总后分式,有总分总式,还有分总分式等。

总之,划分层次的方式是多种多样的,写作中,要根据文章内容的需要灵活使用。

(二)段落段落,是构成文章的最小单位。

它具有“换行”另起的明显标志,是文章的思想内容在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字的停顿,也称“自然段”。

一篇文章,不仅要划分层次,而且要划分段落。

层次和段落是两个不同的概念,二者既有区别,又有联系。

层次着眼于思想内容的划分,段落着眼于文字表达的需要。

二者之间的关系,有时是一致的,即一个段落就是一个层次;有时层次大于段落,一个层次由若干段落组成;有时段落大于层次,即一个段落之中包含了几个内容有别的层次。

段落是为了表达内容的,所以划分段落要以文章内容的需要为依据,文章分段的原则是1.注意段落的单一性和完整性。

单一性,是指每个段落只表达一个中心意思;完整性,是指一个中心意思要在一个段落中说完,而不要分到两个以上的段落中去。

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