让每一个孩子抬起头走路
教师座右铭_1
教师座右铭老师座右铭1一、我的同学由于有了我而欢乐，我的生命由于有了同学而精彩。
二、让每一个同学在学校里抬起头来走路。
三、用激情点燃心灵的盼望：用双手开拓纯洁的沃土：用学问启迪漂亮的人生。
四、以才华开启孩子的才智，以人格影响孩子的情志，以爱心呵护孩子的心灵。
五、老师应是最优秀的设计师，不仅要为同学传授学问，更要为同学设计人生。
六、辛苦是一种幸福，责任是一份荣耀。
七、一切关涉灵魂的事业都拒绝公里，艺术如此，教育亦如此。
八、在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。
九、让生命在激情中闪耀，让事业在责任中进行。
十、倾心关注稚嫩的童心，细心倾同祈盼的心声，细心呵护放飞的童真。
十一、叫以学为本，育衣品为上，师需德为先。
十二、老师的人格对同学说是无字之书，无言之教。
十三、信任是开启心扉的钥匙，真诚是架通心灵的桥梁。
十四、才智求真知，实践长才能。
十五、让爱点燃盼望，专心照亮前程。
十六、乐教者，教人乐学：爱教者，教人爱学：勤教者，教人巧学。
十七、心系同学进步路，情系同学身边事。
十八、走进同学心灵，多为同学喝彩。
十九、教育无小事，老师无小节。
二十、成将来之才在教化，行教化之业在良师。
二十一、你给我一棵稚嫩的幼苗，我还你一棵健康的小树。
二十二、爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是高兴、鼓舞和欣赏。
二十三、教育不仅仅是种职业，也是一项事业。
二十四、讲台边，朝朝幕幕，我用爱造句；书桌旁，寒来暑去，我专心写作。
二十五、老师的工作是激发同学对人生无限的奇怪心。
二十六、爱是走进同学心灵最近的路二十七、站一天讲台，奉毕生真情。
二十八、独物之教风，以尽匹夫之责。
二十九、教是科学，贵在求真务实；学乃艺术，妙乎推陈出新。
三十、弃名利之心，尽为民之责。
立有德之身，求术业之精。
三十一、师爱为魂，学高为师，身正为花。
三十二、创新为艺术之本，人品乃师德之魂。
三十三、努力让同学的每一天都布满盼望。
三十四、有所尝试，就有所作为。
三十五、间好每一个同学，就是造福每一个家庭。
语文老师座右铭
语文老师座右铭语文老师座右铭无论在学习、工作或是生活中，大家都接触过很多优秀的名言吧，巧用名言有助于我们正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好。
那什么样的名言才算得上是经典呢？下面是小编整理的语文老师座右铭，欢迎阅读与收藏。
语文老师座右铭11、创新为艺术之本，人品乃师德之魂。
2、用平凡赢得喝彩，用真诚赢得信任，用博爱赢得欣赏，用人格赢得尊重，这应该是一个教育者永恒的追求。
3、信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。
4、让每一个学生在学校里抬起头来走路。
5、对事业保持永远的虔诚，对名利保持永远的敬畏。
6、将温馨的话语送给孩子，将热情的鼓励送给孩子，将无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。
7、让生命在激情中闪烁，让事业在责任中进行。
8、捧一颗心，带一班人，三尺讲台献青春：读万卷书，行万里路，大千世界求真知。
9、教师的人格形象是一种无价的教育资源。
10、有所尝试，就有所作为。
11、是含笑的天使，孩子接纳你；是诚信的知音，孩子呼唤你；是春雨的化身，滋润幼苗茁壮成长。
12、用“爱心”当作金钥匙，来打开聋童的心灵之门，使聋生们拥有一颗不残的心。
13、明天的路在今天，今天的路在脚下。
14、努力让学生的每一天都充满希望。
15、辛苦着并快乐着。
16、讲台虽小，能载千秋伟业：烛光虽微，亦照万里河山。
17、茶也醉人何必酒，书能香我不须花。
18、面对真理，站在学生之前：面对疑惑，站在学生之中，面对成功，站在学生之后。
19、教师应是最优秀的设计师，不仅要为学生传授知识，更要为学生设计人生。
20、高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。
21、在学习中积淀在实践中成长。
22、生以求知为乐，师以从教为荣。
23、脸上有微笑，眼中有挂乃，口中有文明，脑中有创新，心中有蓝图。
24、秉红烛之德传道，以园丁之请授业，用仁爱之心解惑。
25、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。
2024年教师座右铭
2024教师座右铭2024教师座右铭1一、你给我一棵稚嫩的幼苗，我还你一棵健康的小树。
二、不苛求过去，满怀信心对待未来；业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。
三、独物之教风，以尽匹夫之责。
四、努力让学生的每一天都充满希望。
五、我的学生因为有了我而快乐，我的生命因为有了学生而精彩。
六、有所尝试，就有所作为。
七、教师的人格形象是无价的教育资源。
八、爱是最好教育，而表达爱最好方法是欢喜、鼓励和赞赏。
九、讲台边，朝朝幕幕，我用爱造句；书桌旁，寒来暑去，我用心写作。
十、红烛风采在于燃烧中兑现自己价值春蚕意蕴在于羽化时超越重生境界十一、师爱为魂，学高为师，身正为花。
十二、辛苦是一种幸福，责任是一份荣耀。
十三、创新为艺术之本，人品乃师德之魂。
十四、一切关涉灵魂的事业都拒绝公里，艺术如此，教育亦如此。
十五、心系学生进步路，情系学生身边事。
十六、用心教学，让学生在阳光中快乐成。
十七、乐教者，教人乐学：爱教者，教人爱学：勤教者，教人巧学。
十八、德为人模，行为人范；学为人师，教为人表。
十九、用童心看童心，才能知道童心：用童心想童心，才能理解童心。
二十、生以求知为乐，师以从教为荣。
二十一、言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思二十二、生活中，做个正直人；工作中，做个踏实人。
二十三、在平凡中追求精彩。
二十四、在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。
二十五、站一天讲台，奉毕生真情。
二十六、成未来之才在教化，行教化之业在良师。
二十七、倾心关注稚嫩的童心，细心倾同祈盼的心声，精心呵护放飞的童真。
二十八、教育无小事；教师无小节。
二十九、走进学生心灵，多为学生喝彩。
三十、不自满者受益，不自是者博闻三十一、脸上有微笑，眼中有挂乃，口中有文明，脑中有创新，心中有蓝图。
三十二、常怀律己之心，常思为学之道。
三十三、让每一个学生在学校里抬起头来走路。
三十四、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真善美的小世界。
三十五、用快乐音符，启迪孩子们心灵，让他们拥有一个真、善、美小世界。
让每一个学生抬起头来——略论行困生的行为改进
同学关系时过于重感情 、 义气 ； 讲 在生活
上 自由散漫 ， 纪律观念不强 ， 由此产生 并 严重的厌学情绪。甚至还出现 了这样一 种心理 ：小子本无才 ， “ 父母逼着来 ， 白卷 交上去 ， 鸭蛋滚下来 。” 凡此种种 ， 不能等
外表虽套有一层 硬壳 ，但 在内心深 处仍 渴望得到老师和学生 的理解 、谅解 和信 任 。教师应严于律 己， 出心理误区 ， 走 尊 重行困生的人格 ， 嫌弃 、 斥责 、 批评 、 挖苦 或者变相体罚 ， 都会伤害学生的 自尊 ， 引 发逆反情绪和对抗行 为 ，也暴露 出教师
的偏 狭 和 无 能 。让 我 们 一 起来 重温 半 个 世 纪 前 人 民教 育 家 陶行 知 提 醒 教 师 的一
学习也渐渐有 了起色。 这里 的策略是什么？不在于直接地 批评教育 ， 而在 于抓住事件 的本质 ， 展开
自己的眼神中读 到冷漠 、失望和不屑一
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２ １． （ ０ ０３ 总第 ６ ０期】
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二 、 重 行 困生 的 人 格导。
一
其 自我转变
自尊心是人 的 自我意识 的重要 标志
、
通过情 感交 流 ， 引导他
们转变 ， 不断增加 对他们 的感 情投入
苏 霍 姆 林 斯 基 曾感 叹 ：从 我 手 里 经 “
没有爱就没有教育
没有爱就没有教育“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。
古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是”爱的教育”。
离开了爱，一切教育都无从谈起。
有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。
作为一个刚跨出大学校门的年轻教师，一切都觉得很茫然，无所适从，我是怀着一颗爱学生的心、一股不让一个学生掉队的热情开展了我的工作的。
俗话说：”没有爱，就没有教育。
”爱是教育的源泉。
罗素也曾经说过：”凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。
”我坚信，学生没有好坏之分，只有前后之别，每个学生都有他们的闪光点，我不但要爱优秀生，我们更应该多给后进生一点爱，我们对后进者应该多一些鼓励和信任，不能操之过急，要循循善诱。
后进生也有长处，只不过这些长处不象其缺点那么突出罢了。
那么，怎么发现他们的闪光点呢？我用沙里掏金的精神去发掘，发挥他们的长处，并进行正面教育。
例如，玲玲她在小学被认为是个”弱智生”，其实她并不是真正的弱智，她只是上课不认真听课，从来不愿意做作业罢了，知道这一点后，我每天亲自去给她布置作业，并嘱咐她把每天各门功课的作业写在一本本子上，每天早上她一到学校我就走到她的座位上，轻声地问她作业做了没。
一开始她没养成做作业的习惯，但只要她每天都能在原有的基础上多完成了一些，我就给她些许肯定和表扬，无论是在她的态度还是作业完成的质量上，久而久之，她渐渐觉得做作业成为每天必做一件事一样，成了一种习惯，一种责任。
除此之外，她是我们班最勤劳的一个学生，每天的黑板和整理清洁工具都是她一个人承包的，于是，我让他担任班的劳动委员。
取得成绩及时表扬她，发现问题及时纠正她，鼓励她进步。
此外，还在班上开展一帮一的活动，让成绩好的学生帮助她。
让每一位孩子抬起头来
“让每一位孩子抬起头来！”——读《做最好的老师》有感霞阳小学王惠妹认真研读了李镇西著《做最好的老师》，仿佛身临其境地经历了一场爱的教育。
品析着李老师用心书写的每一句话、讲诉的每一个故事，就好像我成了他的学生，随着李老师和他的学生们一起生活，一起学习，一起成长。
在这本书中，字里行间都透出一股朴实与真诚，也正因此，书中的文字便仿佛幻化成了一幕幕真实的情景在上演，使我可以清晰地感受到他们的喜怒哀乐以及健康成长。
只是，我总会不自觉地在一些有感触的句子或者故事后面沉入思考中。
那些闪烁着智慧光芒的句子如“把班主任的权威转化为学生的集体权威”、“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学”、“童心是师爱之源”等等，无不激荡着我的心灵，让我不禁感叹“要用多少的心血和时间投入教育事业中才能使一位老师揣摩出这么多深刻的道理啊！”而我才刚刚站在这条道路的起跑线上，不过我坚信，只要有心，只要肯努力，就算不能成为最好的老师，总有一天，我也一定要成为让我的学生感到自豪的老师。
同时，李老师与他的学生之间的不少故事也都感动了我、折服了我，使我不禁回想起自己在学生时代遇到的老师，无论相处的时间长或短，每一位老师在我的心中都是印象深刻的，我很庆幸的是，我遇到了不少好老师，但是，真正让我铭刻在心的却并没有很多位。
所以我不得不羡慕道“如果我在学生时代能够遇到这样的好老师，哪怕只是短短的一学期或是更短的时间都没关系，只要有这样的一位老师曾经出现在我的成长之路上，那该有多好啊！”转换角色过后，我突然意识到自身责任的重大：我以后是要成为学生心中的一个过客呢还是一位对他们影响深刻的老师呢？我想，答案可想而知是后者。
看完李老师的故事之后，我都会假设，如果我是故事当中的老师，面对同样的情形，我该如何处理？或许我是不是还能想出其他更好的处理方法？继而我就联想到了我们班的孩子，虽然孩子的年龄不同，会出现的问题理所当然会有所差异，但是，我从李老师身上学到的是在处理问题或矛盾时的智慧，而不是具体处理某一件事情的方法。
让学生在学校里抬起头走路──谈班主任班级管理中的表扬艺术
记住 ：要 用那张 口就 来 的表扬 ，让 每一个 学生在 学校里抬 起头 走 路 ， 每一个学 生在阳光灿烂 的 日子 里健康成长 。 让 （ 迁西职教 巾心 ）
了前进的 勇气 ， 扬起 了理 想的风帆 。 诚然 ， 于表 扬一个人 不是赢 得学生 的法宝 ， 善 也不可 能使每个
改 往 日逛 网吧的坏 习惯。现 在 ， 张兵 是一位 电脑爱好 者 ， 每分 钟
能打 ５ Ｏ多个 字 ， 习成 绩也 比过去 有了进步 。 学 由此看来 ， 问题 学 对
课都 不上。 到此 景我感到 既痛心又焦 急。 看 我认 为这是 自己工作 的
失职 ， 我决心 教育好他 。从此 以后 ， 我抓 住每一 个有利 的时机表 扬 他， 让他 有成功的喜悦 。 我的 多次耐心 劝说下 ， 终于如梦 初醒 ， 在 他
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ห้องสมุดไป่ตู้
励； 在批评 中 ， 生看到 了希望 与努力 的方向 ； 批评 中 ， 学 在 学生鼓 起
浅谈学生 网恋之弊 江 淮 ・ 敏 苏安周
就 与同学 关系 疏 中学 生正 处在成 长 的阶 段 ，情 感理 智 要： 随着人 们生 活水 平的提 高， 电 久 之 ， 容 易造成 性格怪癖 ， 远， 导致 不 善与人 交往 ， 难融 入群体 。轻 发育不 够健全 ， 虑事情 易钻 牛角尖 ， 很 考 当其 脑 和 网络 的普及 ，网恋这种新 的 社会现 象
生 的表扬 是多么 的重 要。如果没有表扬 ， 就难 以开 启他 们的心 灵之
学 生造就像 大数学 家般 的成就 。但 我深信 ， 它会像 一张风 帆 ， 每 使
做好班级管理让每个孩子都能成才
做好班级管理让每个孩子都能成才如何转化后进生已经不是一个新鲜的话题了，我们教师仍旧在不断地寻找新的途径和方法，希望教育好每一个孩子。
但要真正转化好一个后进生，前提必须是你走进了他的心，理解他、接受他、尊重他，让他在共同的精神家园中，在教师以真诚换真心、以尊重换尊重的教育过程中，抬起头来走路。
苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”我在多年的教育工作中经过摸索，发现每个人都有其特殊和独特的生活环境和生活经历，我们可以走进孩子的心灵，那把钥匙叫做“爱”。
在爱的感召下，我们可以让每一个孩子都抬起头来走路，创造自己的精彩，并最终成为一个有用的人才。
一、以真诚换真心孟子说过：“诚者，天之道也。
思诚，人之道也。
”当我们与学生沟通时，不再带着严师的威严、教师的身份，而是作为一位长者、一位朋友，推心置腹地交流，才能使学生毫无保留地倾吐自己的全部真实情况，也才能使学生心悦诚服地接受所讲的道理乃至批评和忠告。
这其实也符合人的心理特点，因为人们在潜意识里都接受这样一条处事原则：人以诚待我，我亦应以诚待人。
实际上，后进生往往是脆弱的，我们教师不仅要在与学生沟通时注意以诚待人，在平时的学习、生活中更加要注意把自己的真诚与爱融入自己的言行，包括目光与面部表情、身体动作与触摸、身体姿势等，由此拉近师生之间心灵的距离。
心灵之间的距离，可能只是一句话的长短，可能只是一张椅子的高度，可能只是一个电话的时间，可能只是一个瞬间的眼神……所以我们所说的真诚，必须是发自内心的，必须是表里一致的。
只有这样的真诚，才能最终换取孩子的真心，才能让孩子抬起头来与你交流，也才有机会帮助他们走出困境。
二、以尊重换尊重尊重是对人的价值和潜能的一种积极肯定，正像苏霍姆林斯基说的：“教育的技巧和艺术就在于：教师要在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最困难的学生面前，都向他打开大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不是低人一等，而是一种精神丰富的人。
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让每一个孩子抬起头走路
大庆市肇源县古恰镇中学杨丹丹
苏霍姆林斯基有句话直射每位班主任的心灵——“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”是啊，在班主任的生涯中，要和太多的孩子生活的接触、有心灵的碰撞。
要知道，如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在肯定中，他就学会了自爱。
班主任的工作是繁重的，其间有欢笑、有泪水，但我最大的感受，则是充实。
班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、引导者，其所面对的对象是学生，是有思想、有感情、有个性的学生，是正在成长中的新一代接班人。
因此，管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。
而我，自从参加工作以来，便投身到了班主任的工作当中，虽然一直以真诚的心来直面学生，用真挚的语言感动着学生，但难免也会遇到一些未曾预料的问题出现。
一、案例
记得刚接这个班的时候，他们还是一群可爱的孩子，带着那份还未完全消失的天真和稚气来到了学校，那一双双渴求知识的眼睛是多么清澈，那一句句温暖人心的话语是多么动人
可没多久，发现班上问题重重，其中有这样一个特殊的身影。
她，小晴，腼腆、沉默，从不在课上回答任何老师提出的问题，课下也不会和同学们交流、玩耍，甚至头总是低沉着。
经了解，她家的家庭环境相对较差，家里三个孩子，加上生病的爷爷、奶奶，一家共七口人，仅靠家里的一点天地过活，令人堪忧。
也正是因为如此，孩子总是不爱抬起那本该高昂的头颅。
再看成绩，可想而知，在班级倒数十名之列。
本来，班上内向的孩子不止她一个，可她课上偷偷瞄我的眼神，课下悄悄撇同学的一瞬不小心被我发现，从而引起了我的关注。
我发现，她对于学校的生活、老师的教导、同学的帮助、学习的知识，是渴望的。
于是，我找她谈话，依旧是不可抬起的小脑袋，依旧没有一句言语。
我叫她抬起头，可就只是那一瞬，就又低了下去。
怎么办谈话怎么开始有了！
“你信不信老师知道你心里在想什么”
忽而，她抬起了头，带着一种疑惑的目光看着我，仿佛在询问：“你怎么会知道”再下一刻，却又是质疑的眼神：“不可能！”
“因为我曾经和你一样！”我撒了有史以来最大的一个谎，因为我生来性格外向，和沉默永远挂不上钩。
可我想，
有些善意的谎言，恰恰是真理的象征吧！所以，我决定：将谎言进行到底！
也许是我的话产生的效应，她终于在齿缝间挤出了几个字：“和我一样”
“是的！我曾经也不爱说话，不爱与人交流。
”
终于，我们有了公共的话题。
慢慢地，我们开始了交流。
渐渐地，在一次次推心置腹的交谈中，我们达成了默契——学会主动，从第一次举手回答问题开始；学会主动，从第一次向伙伴问题开始
从那以后，小晴开始转变了，一个学期下来，她的身边多了两个形影不离的好朋友，在课上也偶尔会看到她主动举起的小手，她真的变了，虽然，变化不是很大。
可好景不长，一次意外发生了。
一天中午，我刚走进班级，就听到一名同学悄悄地告诉我：“小晴偷了我的水杯，是我妈妈花了45元钱买的，我都小心地用，她却拿去了，还放在了自己的书包里”。
她越说越生气，我只好安抚她。
并告诉她不要对别人乱说，可能中间有什么误会，我一定要先查一下才行。
于是，我找到了小晴，笑着问她：“你是否有什么话想对老师说”她把头低下了，又是初次谈话时的情形。
当时，一股失望之火袭上心头。
刚要发作，可，我想到学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽
石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到位，就一定能触摸到她的心灵。
稳定情绪后，我叫她抬起头。
在与她对视的几十秒中，我感受到了她内心的那份挣扎，看到了她的犹豫，便坚定地对她点了点头。
她终于对我吐露了心声：“我觉得这个水杯实在是太好看了，我也想要，可我又没有钱买，就，就”她内疚得哭了。
我看在眼里，也是一阵心疼。
一个农村家庭的孩子，家中还有一个弟弟、一个妹妹，哪里会有那么优越的条件给她买这么贵重的水杯啊！
于是，我摸着她的头对她说：“虽然你这样做是不对的，但你能和老师说真话，说明是对老师的信任，老师相信你这次一定是一时糊涂了，这次老师会帮你保守秘密，告诉大家你是在开玩笑，老师相信你绝不会再有下次了，对吗”
小晴被泪水模糊的双眼突然闪现了亮光，似乎不敢相信我的决定，随即猛地点起了头。
就这样，我在班内宣布：小晴因为开玩笑拿了朋友的水杯，没想到造成了误会。
并让小晴道了歉，同时，给予她一个肯定的眼神。
看着自信满满的小晴，同学们也给予了最热烈的掌声。
从此，班内真正又多了一个勤学、奋进、开朗、友爱的小女孩。
班内的气氛也和谐了很多。
我一直认为爱是教育的核心。
因为有了爱，所以：
我可以在课堂上，看到那一双双渴求知识的眼睛；
我可以在劳动中，看到那一个个不知疲惫的身影；
我可以在赛场上，看到那一种种拼搏进取的精神；
我可以在校园内，听到那一句句暖人心扉的问候。
是孩子们让我懂得：没有不好的学生，只有教不好的老师。
教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的教育方式，做到因材施教。
鼓励、挖掘孩子的优点，用优点去消除他们自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的。
一、反思
这个案例相对来说较为复杂，出现了一个转变后本不应该出现的意外插曲。
其实，在很多中学生身上都会存在内向问题，但针对这个事件，我的教育仅仅停留在表象，而没有深入细致地进行分析，没有真正做到跟踪回访，以为有了起色就是真正的改变，殊不知，却正在给孩子的心里装上另一把锁，以致使她走向更深的一个误区。
二、对策
初中学生精力充沛、充满活力，但往往冲动、任性，自我控制和约束能力较差，因此，我找到了一个行之有效的方案——放手。
当然，放手不是真正意义上的放手，不是所谓的放任自流。
而是建立在爱孩子、客观了解孩子、正确分析孩子的基础上做到的大胆放手，让孩子经历各种生活、学习、交友等等。
1、加强学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，增强学生的自律意识，帮助他们树立正确的人生观、价值观，努力培养学生成为社会有用、合格的人才。
2、加强班级管理，培养优秀的班风、学风，深入全面地了解学生，努力培养具有凝聚力的班集体，化被动为主动。
3、提供展示的舞台，调动学生的积极性。
摸清每个孩子的个性、特长，利用各种活动实践，努力给学生创造施展的空间，激发学生的斗志、挖掘学生的潜能。
教育是无言的、是不露痕迹的，教师的教育需要一种智慧，需要一种良苦用心。
这就需要我们奉献出一颗爱心，把全身心的爱投入到教育教学工作，投射到每一个孩子的心田。
苏联教育家赞可夫曾说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
”这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的
心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。
“天道酬勤”——只要我们努力，一定会成功的。