大学生职业性别刻板印象的内隐研究_胡志海
大学生职业性别刻板印象的内隐研究胡志海(黄山学院教育系,黄山,245041)摘 要 本研究采用内隐联想测验(IAT )和刻板解释偏差(SEB )两种方法对大学生的职业性别刻板印象进行了内隐研究。
发现被试整体在两次实验中均表现出极为显著的内隐刻板印象,女大学生头脑中的刻板印象对其行为归因已形成显著影响。
研究结果表明,SEB 是一种测量内隐刻板印象的有效方法。
关键词:内隐刻板印象 内隐联想测验 刻板解释偏差 内隐社会认知1 引言 近年来,内隐社会认知研究领域的迅猛进展,研究方法的不断创新与完善使得人们能以新的视角对刻板印象进行考察。
人们日益认识到:个体对社会信息的加工不仅体现在外显过程上,而且还表现在内隐的无意识的加工过程中。
刻板印象同样也有一个内隐成分,有时个体并未意识到自身存在着这样的刻板印象,但相应的社会类别联想却已被自动激活。
如Trope (1991)认为,刻板印象影响着社会推理过程中的认同加工,它导致人们对同样的行为产生不同的假设和结论,而且这种推理是自动进行的[1]。
Devine (1989)发现:只要一遇到刻板印象,群体成员就会自动激活相应的刻板化加工[2]。
因此认为存在着内隐刻板印象———“内隐刻板印象是指调节某一社会类别成员的属性的不能内省辨别(或不能准确辨别)的过去经验的痕迹。
”(Greenw ald &Banaji ,1995)[3]。
内隐研究所关注的焦点是:个体的无意识成分是否参与了有意识的社会认知加工过程。
前人相关研究表明:刻板印象影响了个体对相应群体成员的各种判断,如对模糊行为的解释、成败归因、与职业有关的决定等[4-6]。
本研究主要针对职业性别刻板印象,人们常将性别与多种个人属性联系起来(如个性特征、角色、职业等),如将男性与强壮、自信、竞争等相联,将女性与温柔、依赖、顺从等相联[7]。
这种刻板印象常与职业定位、社会角色联系在一起,如近年来大学生在求职时常遭遇用人单位的性别歧视,女大学生就业难一时成为社会关注的话题。
本研究则试图从大学生自身角度进行分析,探究大学生在观念上是否也存在性别偏见,尤其是女大学生们是否存在着自我设置的主观障碍。
这对客观认识大学生就业问题,寻求科学有效的解决问题途径很有现实意义。
具体研究主要围绕大学生的职业性别刻板印象展开,即他们是否对男女两性存在不同的职业定位,在进行社会认知时是否会在无意识上受到传统的“男尊女卑”观念所左右,有无刻板化加工的现象。
在各类内隐研究方法中,内隐联想测验(IAT )由于其良好的心理计量学特征,正被越来越多的国内学者用于对刻板印象的研究之中。
但内隐联想测验也存在着一定局限性:一方面,由于目前国内可见的IAT 研究多采用个别施测方式,完成一次实验不仅耗时较长而且易受一些无关因素干扰;另一方面,IAT 的实验情景过于单纯,其结果与被试的社会认知未必都有密切的关联。
而以刻板解释偏差(SEB )为指标的内隐态度测量方法则可为研究者提供一个新的选择。
它是基于Hastie (1984)提出的观点:个体在面对与自己期望值不一致的情境时,会做出更多的解释行为(归因行为),以使不一致得到合理化解释。
之所以会发生这种情况是因为刻板印象对人的信息加工过程发生内隐作用[8]。
在实际研究中根据被试对问题的不同归因来计算SEB 值。
SEB 的问卷编制较为复杂,但施测却较方便,所得结果的社会内涵也较IAT 丰富[9]。
目前国内有关SEB 的实验还极为少见,本研究同时采用IA T 与SEB ,试图探讨SEB 能否有效揭示内隐刻板印象的存在,它与IAT 的研究结果可否相互验证。
2 研究方法2.1 实验一 内隐联想测验(IAT )2.1.1 被试 随机抽取黄山学院一年级本科生54人,其中男女各半,年龄在17～19周岁之间。
2.1.2 仪器 奔腾四系列微机2.1.3 材料 本研究使用内隐联想测验来获得内隐效应。
通讯作者:胡志海。
E -mail :hz hls @h s u .edu .cn安徽省教育厅人文社会科学研究项目(2005sk226)。
1122 心理科学 Psychological Science 2005,28(5):1122-1125靶子词:男性姓名———张强、丁勇、刘军、赵虎、程大力、汪松、李健、张飞;女女性姓名———刘娟、江丽、王娜、李莎、丁霞、程晶、汪艳、肖蓓联想属性词:积极词汇———高工资、体面、舒适、富有、尊重、提升、前程、发达;消极词汇———低工资、困难、轻视、低微、侮辱、失望、下岗、冷遇相容部分为男性姓名—积极词汇、女性姓名—消极词汇;不相容部分为男性姓名—消极词汇、女性姓名—积极词汇。
所有靶子词与属性词均经过预测验产生。
一个IAT的过程包括五个基本部分,实际测验时将相容与不相容部分各重复一次作为练习,故共有七部分。
2.1.4 程序 将Greenw ald设计的IAT程序进行修改和汉化后,使用Inqusit2.0通用心理实验软件进行上机实验。
采用个别施测方式,被试单独完成测验,程序自动记录被试每次反应的时间及正误。
2.1.5 数据处理 根据Greenw ald(1998)的数据处理模式,对所获数据进行必要的整理。
发现所有被试的错误率均低于20%,因此均为有效被试。
对反应时长于3000毫秒或低于300毫秒者重新记分为3000毫秒和300毫秒。
经转换后的数据采用SPSS12.0统计软件包进行统计处理。
2.2 实验二 刻板解释偏差测量(SEB)2.2.1 被试 同实验一2.2.2 研究工具 由25句原因填空句子构成的问卷,所有句子均只向被试呈现有关事件结果的半句,而关于事件原因的半句则要求被试根据自己的理解或想象进行任意填写。
在问卷中16道题是与所研究的刻板印象主题有关的句子,称为SEB项目,其余9句为中性句子。
在16个SEB项目中,8句以典型的男性姓名开头(如赵钢):8句以典型的女性姓名开头(如肖娜)。
中性句子则在主语上没有特别要求,如小江、班长等。
本研究主要针对大学生的职业性别刻板印象,因此在题目设计上主要围绕就业这一主题。
项目紧贴现实,易于激发被试的内隐态度。
16句SEB项目分别包含与刻板印象一致的积极和消极行为,以及与刻板印象不一致的积极和消极行为。
如在本研究中,与刻板印象一致的一致的积极和消极行为包括“张强收到好几家知名企业的面试通知”和“江玲工作不久就被辞退”。
与刻板印象不一致的积极和消极行为,如“王莹如愿当上了公务员”和“李军对就业前景很悲观”。
所有SEB项目均为经预测筛选后确定。
本问卷间隔四周后的重测信度γ=0.81(p<. 001),同质信度克伦巴赫(L.J.Cronbach)α系数为0. 857,符合测验编制要求。
2.2.3 施测程序 问卷调查的实施严格按照心理测验的程序进行,采用统一的指导语和统一的答卷纸。
仅告知被试这是一个完成句子测验,请按自己理解任意填写,回答无正误之分。
将全部被试集中后当场发放问卷,25分钟后统一回收。
2.2.4 数据处理 先由两名具有心理学副教授职称者分别独立地对问卷中SEB项目进行分类编码,判断被试填写的内容是否真正涉及对行为的解释,并各自剔除无效回答。
二人的分类结果经检验存在显著相关(p<.01)。
在此基础上分别计算被试对男性主语题目与女性主语题目所做出的解释数量,将与刻板印象不一致的句子情境中的解释总数减去与刻板印象一致的句子情境中的解释总数,这样每一被试得到两个SEB分值(SEB1与SEB2)。
对每一被试的SEB项目的归因性质进行具体分析,判断各自属外归因或是内归因,并进行归类统计汇总,列出相应的四格表。
3 结果3.1 实验一(IAT)结果表1 被试IAT反应时相容部分不相容部分反应时(ms)SD反应时(ms)SDt 男性733.07367.22932.42404.8011.438＊＊＊女性746.70399.58746.26332.010.029总体740.37384.86831.78378.707.810＊＊＊ 注:＊＊＊表示p<0.001 从表1可以看出,被试整体表现出非常明显的内隐职业性别刻板印象,相容部分与不相容部分的反应时差异极为显著(p<.001)。
进一步分析发现,这种效应主要表现在男性被试中,而女性被试则未体现出任何的反应差异,两实验部分的反应时几乎完全一致。
然而是否就能据此得出结论,认为女大学生不存在内隐职业性别刻板印象呢?让我们还是待考察实验二的结果后再作定论。
胡志海:大学生职业性别刻板印象的内隐研究11233.2 实验二(SEB)结果表2 被试总体的SE B1与SE B2项目M SD t Sig.(2-tailed)S EB1 S EB22.2407-0.50007.560918.109511.8160.075 从表2可以看出,被试对男性主语的SEB1的分值要大于针对女性主语的SEB2分值,表明他们对不符合男性刻板印象的句子情景做出了更多的归因。
但两个分值间尚未发现显著性差异(p>.05)表3 按性别分组的SEB1与SE B2及t检验结果性别项目M SD tSig. (2-tailed)女性SEB1.96307.76819SEB2-2.92597.279722.086.047男性SEB13.51857.26620.666.511SEB21.92598.29701 由表3可见,女性被试的SEB1与SEB2之间存在显著差异(p<.05),而男性被试的两个分值间未发现显著差异。
表明女大学生们存在显著的刻板解释偏差。
将所有被试对题目中积极印象与消极印象的不同归因进行分类汇总,其结果见下列四格表:表4 被试总体对积极印象归因汇总外归因内归因男性主语36166女性主语75129表5 被试总体对消极印象归因汇总外归因内归因男性主语15163女性主语11398 从表4、表5可以看出:大学生被试们对男性主语的积极印象倾向于做内归因,而对女性主语的积极印象则更多地进行外归因。
另一方面,对男性主语的消极印象倾向于做外归因,而对女性主语的消极印象更多地是进行内归因。
以上两表经检验,χ2分别为17.89与13.06,P均小于0.001,表明被试对男性主语与女性主语同类行为的归因方式存在极为显著差异,被试整体存在SEB。
进一步按被试性别进行分析,男性被试对积极印象或消极印象的归因均发现与句子主语间的显著关系,χ2分别为4.12与3.97,(p<.05)。
而女性被试对积极印象或消极印象的归因则与主语的性别更是存在极为显著的关联,χ2分别为8.19与9.25,P 均小于0.001。
她们对男性主语的积极印象倾向于做内归因,而对女性主语的积极印象则更多地进行外归因;在消极印象上的归因则恰好与之相反。
大学生性别、性别角色与职业性别刻板印象的关系
大学生职业性别刻板印象的内隐研究_胡志海
大学生职业性别刻板印象的内隐研究胡志海(黄山学院教育系,黄山,245041)摘 要 本研究采用内隐联想测验(IAT )和刻板解释偏差(SEB )两种方法对大学生的职业性别刻板印象进行了内隐研究。
发现被试整体在两次实验中均表现出极为显著的内隐刻板印象,女大学生头脑中的刻板印象对其行为归因已形成显著影响。
研究结果表明,SEB 是一种测量内隐刻板印象的有效方法。
关键词:内隐刻板印象 内隐联想测验 刻板解释偏差 内隐社会认知1 引言 近年来,内隐社会认知研究领域的迅猛进展,研究方法的不断创新与完善使得人们能以新的视角对刻板印象进行考察。
人们日益认识到:个体对社会信息的加工不仅体现在外显过程上,而且还表现在内隐的无意识的加工过程中。
刻板印象同样也有一个内隐成分,有时个体并未意识到自身存在着这样的刻板印象,但相应的社会类别联想却已被自动激活。
如Trope (1991)认为,刻板印象影响着社会推理过程中的认同加工,它导致人们对同样的行为产生不同的假设和结论,而且这种推理是自动进行的[1]。
Devine (1989)发现:只要一遇到刻板印象,群体成员就会自动激活相应的刻板化加工[2]。
因此认为存在着内隐刻板印象———“内隐刻板印象是指调节某一社会类别成员的属性的不能内省辨别(或不能准确辨别)的过去经验的痕迹。
”(Greenw ald &Banaji ,1995)[3]。
内隐研究所关注的焦点是:个体的无意识成分是否参与了有意识的社会认知加工过程。
前人相关研究表明:刻板印象影响了个体对相应群体成员的各种判断,如对模糊行为的解释、成败归因、与职业有关的决定等[4-6]。
本研究主要针对职业性别刻板印象,人们常将性别与多种个人属性联系起来(如个性特征、角色、职业等),如将男性与强壮、自信、竞争等相联,将女性与温柔、依赖、顺从等相联[7]。
这种刻板印象常与职业定位、社会角色联系在一起,如近年来大学生在求职时常遭遇用人单位的性别歧视,女大学生就业难一时成为社会关注的话题。
性别_学科刻板印象的加工模式实验研究
（ １） 外显测量
性与男性的平等地பைடு நூலகம்， 但传统的刻板印象依然内
采用自陈式的性别— 学科态度量表测得， 量
隐地存在， 并且以一种自动化的方式对人们的日 表以内隐联想测验中使用的学科专业为态度对象，
常观念和行为产生影响。因此， 关于刻板印象的 采用 ３ 级评分法， 试题为“计算机很适合男 ／ 女
是如何影响人们的思维方式或者说它自身的加工 性学习吗？ ”、“计算机一般程度适合男 ／ 女性学
２．４ 实验程序
按“Ｅ”键， 把女性姓名和理科专业进行归类并
先进行自陈式的外显性别—学科刻板印象测
按“Ｉ”键； 第七部分重复第六部分。
验， 在课堂上要求被试认真仔细填写答案， 三十
本程序中除第四部分和第七部分要求电脑自 分钟后当场收回问卷。一周后进行内隐性别 － 学
动记录被试的反应时和正确率之外， 其余均为练 科刻板印象测验， 把被试随机分为三组， 每组 ６０
１０９
·应 用 研 究·
社会心理科学 第 ２２ 卷 总第 ８９－ ９０ 期 ２００７ 年第 １－ ２ 期 总第 １１０ 页
期望孰优孰劣并进行舍取之后作出回答， 而不是
４．２ 性别刻板印象的加工模式
单纯依赖他们头脑中固有刻板化信息进行加工。
关于刻板印象的加工模式问题， 国际心理学 内隐性别学科刻板印象的测量由于内隐联想测验
测验。测验结束后， 向被试解释指导语本身并无
事实依据， 只是根据实验需要设置的， 以消除不
良影响。
３．实验结果
ＩＡＴ 测 试 的 数 据 处 理 是 根 据 Ａｎｔｈｏｎｙ Ｇ． Ｇｒｅｅｎｗａｌｄ 等人［３，４］建议采用的方法， 对反应时大于 ３０００ 毫秒 的 以 ３０００ 毫 秒 计 ， 小 于 ３００ 毫 秒 的 以 ３００ 毫秒计， 对错误率超过 ２０％的被试予以剔除， 得 到 有 效 被 试 为 １０２ 人 ， 男 性 ５９ 人 ， 女 性 ４３ 人。实验结果见表 １ 和图 １。
研究生职业性别刻板印象的刻板解释偏差研究
行 为 ，他会认 为是 “ 经济危机 ”或 “ 司搞得 其余 ９ 上 旬为中性句子。在 １ 个 Ｓ Ｂ项 目中，８ ６ Ｅ 句 鬼” ，而如果他知道了 “ 张磊获得了晋升”这种与 以典型 的男性姓名开头 ；８句以典型的女性姓 名
期望值一致 的结果就不太可能促使他 自然地产生 开头 。中性句子则在主语上没有特别要求 ，如小 归因行为 ，他会认为张磊被晋升是理所当然 的【 江、小胡 、小李等 。在每一个性别组中 ，均有 四 ｑ 。 Ｓ Ｂ是一种新的测量方法 ，它在操作 上引进 个主语的行为结果与刻板 印象一直 ，四个主语行 Ｅ
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １５ ６ ２ 期 ２ １ 年第 ７ ０１ 期 总第 ８７ ７ 页
・ 育论坛 ・ 教
作者简介 ： 江亚丹 ， 深圳大 学 ，硕士
研究生，发展与教育心理学专业，现
从事研究领域 ：人格 与社会性发展。
研究生职业性别刻板 印象的刻板解释偏差研究
江亚 丹 何 丽 王 晓钧
３２ＳＥ ． Ｂ的 性别差 异
对 Ｓ Ｂ 和 Ｓ Ｂ 分 别进行 方差 分析 ，结果 表 Ｅ １ Ｅ２
中做 出外归 因和内归因的数量 ，将它们与男性主 明 ，被试 性 别 因 素对 Ｓ Ｂ 没 有 显著 影 响 （ Ｅ１ Ｆ 语和女性主语这一维度共 同构成 四格表 ，如表 １ （，４ ）＝ ． ９ Ｐ ０ ３） １ ２ １ ７ ， ＝ ． １、对 Ｓ Ｂ 也没有显著 ４ ２ Ｅ２ 所示 ，用 ａｃ （Ｂ Ｄ ｂｄ Ａ Ｃ ）的情况进行显著性检验 ， 影响 （ （，４） ： ． ９ ｐ ０ ０） Ｆ １ ２ ０ ０ ， ＝ ． ５ ，也就是说 ， ７ ４
刻板解释偏差 （Ｅ ）是刻板印象对人 的信 被试均 自 ＳＢ 愿参加实验。 息加工过程 内隐地发生作用 ，施加影 响的结果 。 个体 往往 意 识不 到 自己表 现 出来 的更 多解 释 （ 归 ２２实验 材料 ．
大学生内隐职业刻板印象实验研究
生就业职业作 为刻板印象 的一项重要 内容逐渐受到 贬义词 ： 卑劣、 卑下 、 低贱 、 低下 、 俗气、 庸俗。 （ 二） 被 试 了关 注 ， 职 业刻 板 印象是 指人们 对 不 同职业 的期 望 、 要 求和 一般 看 法 。 目前 ， 虽 然大 学生 的数 量 每年 都在 某 师 范大 学 本科 生 ４ ５人 ， 其 中男 性 ２ ０人 ， 女
（ 三） 实验设 计
大学生存在职业偏见的原因有以下几点。 第一 ， 家 庭 教育 的影 响 。个 体早 期 对 职业 的 刻板
化观念 主要 是从 父母 那 里获 得 。一 方 面 ， 在 与孩 子 的
父母 自身对职业的刻板 印象 ２ （ 褒义 词 、 贬义 词 ） Ｘ ２ （ 高 社会 地位 、 低 社会 地位 ） 长期交往和生活过程中， 会潜 移默 化地 影 响孩子 对 于职业 的最 初认 识 ； 另一 方 两 因素重 复测 量设计 。
象、 内隐 自尊、 内隐攻击性等进行有效而敏感的测量 。 以往对 刻板 印象 的研究 多 侧重 于 学术 方 面 ， 实验 情 景 与现 实生 活存 在一定 距离 。在 实 际生 活 中 ， 刻板 印象 常常影 响着人 的观 念与行 为选 择 。近年 来 ， 大学
社会地位较高的职业有 ： 法官 、 工程师 、 公务员、 企业 家； 社会 地位 较 低 的职 业有 ： 保姆 、 农 民、 推销员、 小 贩 。此 外 ， 选 取描 述 职 业 地位 的 ６个 褒 义 词 ： 崇高、 高贵、 高 尚、 高雅、 上流、 尊贵 ； 描 述 职业 地 位 的 ６个
第二 ， 社会媒体对刻板印象起着复制和强化的作 Ｌ ａ ｂ 编写 ， 程序包括五部分 ， 每一部分都根据指导语 用 。在 现 代 社 会 中 ， 社 会媒 体 对 人 们 的影 响 无 处 不 的要求 进行 按键 反应 。 二、 实验 结果 在， 电视 、 报 纸 及 户外 广告 等 都 影 响着 人们 的生 活方 根据 Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ｗ ａ ｌ ｄ 提 出 的新方 式计 算 被试 Ｉ Ａ Ｔ得 式 和 观念 。社 会 媒 体 不 断传 递 着 大 家认 同 的刻 板 观 对 社会 地 位 高 的职业 予 以赞 许 ， 而 对 社会 地 位 低 分 方法 。Ｉ Ａ Ｔ ３和 Ｉ Ａ Ｔ ５部 分 的数 据用 于分 析 ， 即相容 念 ，
大学生性别刻板印象的调查研究
大学生人格特征性别刻板印象的调查研究摘要目的：性别刻板印象仍然广泛存在于我们的日常生活中，对我们的生活产生了重要的影响，为了更好地探讨、研究性别刻板印象的这一问题存在情势的严重性，我们进行了此次研究。
希望通过这次探讨性别刻板印象在人格特征形容词描述上上的表现，深刻了解大学生在哪些人格上存在性别刻板印象，并对不同性别的刻板印象的差异进行分析说明。
被试：本次调查采用随机抽样的方法，从大学生中抽取被试128人。
方法：主要采用人格特性形容词7点量表的问卷进行问卷调查。
在7点量表中共包括有150个形容词，具体要求是当被试在填写7点量表的问卷时，分别评定每个形容词在多大程度上适合用来描述男性或者用来描述女性。
结果：（1）大学生在选择人格特征形容词的描述上存在着性别刻板印象，这是与传统观念一致的的结果。
（2）男性和女性在选择部分人格特征形容词上存在性别差异，这种差异有其存在的理论依据。
结论：大学生总体表现出对自身性别认识的更多更深，符合提取理论；而男性和女性多把正性词赋予自己，负性词赋予对方，符合自尊理论。
关键词：人格特征形容词性别刻板印象Investigation of Personality characteristics Stereotypes inGenderAbstractObjective:Gender stereotypes still exist widely in our daily life, has important influence on our lives, in order to better explore gender stereotypes, the research of the problem exist the seriousness of the situation, and we did the study. Hope that through this study gender stereotypes in the last of adjectives to describe the performance of the personality characteristics, deeply understand the community college students on what personality exist gender stereotypes, and analyze the differences of different gender stereotypes.Subjects:The survey using the method of random sampling, extract subjects from community college students in 128 people.Methods: Mainly USES the personality adjective scale questionnaire investigation at 7. Scale of the communist party of China, including 128 adjectives, asked participants on the 7 point scale, assess to what extent each adjective for used to describe the male or female.Results: Through the investigation and analysis, the results show that (1) community college students in personality adjectives describe gender stereotypes. (2) Gender adult gender differences on the part of the personality characteristics of the adjectives. Conclusion:The community college students more deeper understanding of their own gender, conform to the extraction of theory; Both sexes gives positive words to yourself, more negative words to each other, in line with the theory of self-esteem. Keywords: gender stereotypes, personality characteristics adjectives目录一、引言 (6)二、文献综述 (6)（一）人格特征 (6)1.人格特征的定义 (6)2.人格的特征 (7)3.人格的结构 (8)4.影响人格特征形成和发展的因素 (10)（二）社会化与社会角色 (12)1.社会化的涵义.................................................................. 错误!未定义书签。
高中生内隐和外显职业性别刻板印象关系
高中生内隐和外显职业性别刻板印象关系Ξ侯东辉 郝兴昌ΞΞ(1牡丹江师范学院教育系,牡丹江,157012)(2哈尔滨师范大学心理学系,哈尔滨,150025)摘 要 本研究采用内隐联想测验和相应的外显问卷考察高中生被试的职业性别刻板印象。
结果表明,高中生被试内隐和外显职业性别刻板印象未出现实验性结构分离,外显层面和内隐层面均存在职业性别刻板印象,两层面性别差异均不显著。
关键词 职业性别刻板印象 内隐联想测验 内隐认知1 引言 职业性别刻板印象是指人们用固定、僵化、单一或过分简化的性别因素来了解职业,并依此将职业加以分类。
认为男性适合从事某些职业、女性适合某些职业,而忽视如能力、知识、兴趣、特质等相关因素。
职业性别刻板印象一旦形成具有较高的稳定性,很难随着现实条件的变化而发生变化[1],如果人们受此束缚,仅从性别角度来把职业划分成“男性职业”和“女性职业”,就容易限制个人对未来职业的选择,妨碍个体做出正确的职业生涯规划。
现代心理学认为,任何一种态度的概念体系中都会并存双重态度———外显态度和内隐态度,尤其当涉及偏见和刻板印象时。
对刻板印象的一系列研究揭示出刻板印象可再分离成有意识和无意识内隐两个层次。
因此,要全面考察被试职业性别刻板印象,需要在外显层面和内隐层面分别进行测量。
本研究按照国内相关外显问卷编制原理编制问卷[2],检验高中生职业性别刻板印象外显层面,对内隐层面的研究采用内隐联想测验(IA T )[3]。
国内以往研究的被试选取集中于大学生群体。
于泳红[2]研究发现通过外显直接报告并未揭示大学生职业态度的偏见,但在对职业性别刻板印象进行间接测量时发现在内隐层面存在。
胡志海等人[4]在职业刻板印象及影响因素研究中,发现在外显和内隐层面,大学生都存在非常明显的职业刻板印象。
王勇慧[5]采用投射测验和深入访谈两种方法对大学生被试进行考察,结果发现大学生外显层面存在职业性别刻板印象。
郑琼梅[6]通过研究发现女大学生在外显层面不存在明显职业刻板印象,但却是理工科女大学生就业难的重要影响因素。
关于大学生人格类型与专业认同间关系研究报告
关于大学生人格类型与专业认同间的关系研究作者：胡志海黄和林时间：2009-11-20 16:01:00 来源：论文天下论文网论文关键词：MBTI 人格类型专业认同内隐社会认知论文摘要：本研究对旅游管理专业大学生进行了MBTI人格测验,并采用问卷调查与内隐联想测验(IAT>两种方式了解被试的专业认同状况。
研究发现样本的专业认同存在显著的外显—内隐分离,在内隐层面上缺乏足够认同。
性别、人格类型与专业认同之间存在一定关联,部分人格维度可作为判断大学生专业认同状况的有效变量。
1 引言由于我国高等教育的专业色彩仍很浓重,学生目前所学专业与其未来就业去向、工作岗位密切相关,大学生对所学专业的认同程度会在很大程度上影响他们的学习积极性、择业意向、对未来可能从事工作的态度等。
国内以往对认同的研究基本为外显调查,在了解个体真实想法上略显不足(尤其是在被试有所顾虑的情况下>。
认同属于态度领域,按照社会认知的观点,对内隐态度的研究可能更为重要。
[1]本研究有意将外显调查与内隐实验相结合,以便更全面准确地了解专业认同的现状。
心理学研究表明:人格会影响个体处理事物的方法,影响其在工作中与他人的沟通方式,并促进形成个体独特的行为表现方式。
[2]因此可以预见,人格类型的不同将会影响着大学生对专业、对工作性质的理解。
为有效评定人格类型,本研究选用了迄今西方使用最为广泛的人格量表之一——MBTI。
该量表是由美国母女Isabel Mgers和Katharine Brig-gs在荣格(Jung>心理类型理论的基础上,通过50多年的观察与研究完成的,全称为《Mgers-Briggs TypeIndicator》(梅彼类型指标> ,简称MBTI。
心理类型理论认为,人的心理可以从四个基本的维度去确定,每个维度由对立的两极构成。
这四个维度是:外倾—内倾( Extraversion?Introversion ,简称E-I> ,表示态度或心理能量的倾向。
初中学生的内隐职业性别刻板印象_张丹丹
北京教育学院学报（自然科学版）JOURNAL OF BEIJING INSTTTUTE OF EDUCATION （NATURAL SCIENCE EDITION ）第7卷第4期2012年12月Vol.7No.4Dec.2012*收稿日期：2012－11－06**作者简介：张丹丹（1974-），女，广东梅州市人，深圳市景秀中学，中学一级教师，北京大学心理学系在职研究生。
谢钰琪（1988-），女，河北衡水市人，北京大学心理学系硕士研究生。
张智勇（1964-），男，江西萍乡市人，北京大学心理学系副教授。
性别刻板印象（gender stereotype ）指人们对男性和女性“应当”具有的特定行为特征的相对稳固的信念，是特定社会或群体按照男女性别规定的不同行为模式［1］。
职业性别刻板印象（Occupational Gender Stereotype ）是性别刻板印象的重要内容之一，是指人们根据性别将职业进行分类而形成关于某类人从事某种职业的固定印象，它直接影响到男性和女性针对职业的知觉、归因，职业方面的选择和成就。
例如人们倾向于将强调竞争性、理性和技术性的工作看作是男性职业，如科学家、建筑师、工程师等，而将强调依从、温暖人际取向的工作看作是女性职业，如秘书、护士、教师等［2］。
早期研究大多采用外显的问卷了解人们意识层面的职业刻板印象，例如Schein ，Mueller 和Liu 针对中、日、美、英、德五个国家的跨文化研究发现，各国男大学生及中国和日本的女大学生一致具有“经理即男性”的刻板印象，而美国的女大学生则更倾向于认为女性具有和男性相同的管理特质［3］；Miller 和Hayward 则通过问卷调查的方法研究了500名14-18岁的初高中生对23种职业的职业性别刻板印象，结果发现女生和男生都喜欢从事与刻板印象一致的工作，工作偏好与观念上的职业偏差随女生年龄的增长而下降，而男生没有这种情况［4］。
但由于人们在生活中并不一定通过外显的方式表现出自己的刻板印象，现阶段研究者大多采用内隐的方式对刻板印象进行测量，本研究从中选取了内隐联想测验（Implicit Association Test,IAT ）和刻板解释偏差（Stereotypic Explanatory Bias,SEB ）两种方法来探究内隐层面的职业性别刻板印象。
大学生职业性别刻板印象的研究方法进展及对策
２ ０ １ ５年 第 ２ ３期
大学 生职业性 别刻板 印象 的研 究 方法进 展及对策
何相材 四川师范大学
【 摘 要】 职业性别刻板印象作 为刻板 印象的一种形式，一旦形成则不易改变。大学生作为社会的重要建 设者，其职业性别刻板 印象如何将直接影响到他们今后的职业选择和职业发展。本文对大学生的职业性别
做 出合理 的解释 ，因此 内隐联想测验也逐渐受到质疑 。
而 当 内隐联 想测 验被 用 于研 究 职业 性 别刻 板 印象 而 受到
崇和尊重 。这种观念经过长期 的累积和沉淀 ，内隐地影 响着人们的 日常行为 ，职业性别刻板印象的形成也经过 了长期 的累积和沉淀 。过去女性社会 地位低 ，只能从事
一
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
的期望不一致的情境 中会做 出更多的归 因或解释行为 ，
２ ０ １ ５年 第 ２ ３期
然因素。在员工失败时 ，要引导员工认识到 自身能力 的 不足。不正确的归 因，只会导致员工积极性的降低 ，从 而导致员工工作效率的降低和员工的流失 。
从而使不一致的情境得到合理的解释。深圳大学的江亚
Ａｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔ ｅ ｓ ｔ ，Ｉ Ａ Ｔ）由于信效度较高，可重复测量 ， 可 以用来测量与积极和 消极没 有直接联系 的想法 和态
度 ，因此正 被 越来 越 多 的 国内外 学者 用 于职 业性 别 刻板 印象 的研 究之 中。国外 学 者 Ｗｈ ｉ ｔ ｅ 以及 国 内学 者 于泳 红 、
佟丽君等人都采用 内隐联想测验对职业性别刻板 印象进
行 了研究 。
生选择和学习了与 自己性别不一致 的专业 ，他们在成就 的获得上则会承受更大的阻力 ，在未来的求职道路上也 会受到更多职业性别隔离现象的影响。 过去 ，经济收入和社会地位常常被用来评价工作好 坏 ，那些收入高和社会地位高的职业容易受到人们的推