四年级科学上册 不同物质在水中的溶解能力教案 教科版
教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》教学设计
教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》教学设计一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》是教科版科学四上的一个课题，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力与温度、搅拌等因素的关系。
教材通过实验和探究活动，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了《溶解和溶液》这一单元，对溶解的概念、溶液的特点等有了一定的了解。
但学生的实验操作能力和观察能力还有待提高，因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察实验现象，指导学生正确操作实验仪器。
三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力与温度、搅拌等因素的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：不同物质在水中的溶解能力。
2.难点：溶解能力与温度、搅拌等因素的关系。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动参与实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、水、温度计、搅拌器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示各种溶液图片，引导学生回顾溶解的概念，以及溶液的特点。
然后提出本节课的研究主题：不同物质在水中的溶解能力。
2.呈现（5分钟）教师展示各种固体物质，引导学生观察并思考：这些物质在水中的溶解能力是否相同？然后进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录不同物质在水中的溶解情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，总结不同物质在水中的溶解能力。
学生进行讨论，分享自己的观察和发现。
第4课 《不同物质在水中的溶解能力》教案(教科版小学四年级科学上册第二单元)
教科版小学四年级上册科学第二单元第4课《不同物质在水中的溶解能力》教学设计教学导航【教材分析】学生在经历了固体、液体物质在水中的溶解特征和过程后，逐渐会内化形成有关“溶解”的描述性概念，将自然过渡到探究溶解能力的问题中来。
本课通过在相同条件下食盐和小苏打在水中溶解能力的比较，体验和感悟不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
在此基础上，再用实验的方法来研究不易被学生觉察的气体在水中的溶解情况，是符合认知规律和教学实际的，并期望学生通过各项研究，使学生认识到气体不仅能溶解于水，还能从水中析出，从而对生活中的一些现象作出自己的解释。
【学情分析】四年级的学生在亲历相关“溶解”实验的现象后，会判断和分析日常生活中常见物体在水中的溶解情况，但对于物质在水中溶解的“量”是模糊和无意识的，探究同样多的水中，一种物质溶解的多少来判断这种物质溶解能力的强弱，是适时和必要的举措，也为后续探究《100毫升水能溶解多少克食盐》奠定了意识基础和理论依据。
对于气体能否溶解于水，学生是缺少直观认识的，选择对汽水中的气体进行观察，学生是有生活经验的，如打开汽水瓶时，会听到“嗤”声；有气泡冒出；摇晃后会“溢”出来；喝完后会“打嗝”等。
以此为契机，精心设计气体在水中的溶解能力的实验就显得尤为迫切，通过比较、分析、观察、实验等，体验和感悟气体能溶解于水，气体从水中析出的精彩过程，完善和提升对“溶解”现象的认识新高度。
【教学目标】科学概念不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也能溶解于水。
过程与方法研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的观察实验。
情感、态度、价值观认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】观察、比较食盐和小苏打在水中的溶解能力。
用实验探究气体能溶解于水中，又能从水中析出的可逆过程。
【教学难点】用加压和化学方法来体验气体溶解于水的过程。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、导入：1、同学们请看大屏幕，两张图片相同吗？哪里不同？认识吗？颗粒状的是食盐，粉末状的是小苏打。
教科版四年级科学上册第二单元不同物质在水中的溶解能力教案
《不同物质在水中的溶解能力》自学评价单教师寄语：向大家展示你们的精彩与智慧！设计人:四年级科学备课组班级：组名：姓名：时间：【自学目标】1.不同的物质在水中的溶解能力不同。
2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
3.认识到细致地观察、比较的重要性。
【我先学】用我们身边容易找到的食盐、小苏打、粉笔末、沙子等设计一个溶解实验，并动手做一做。
谈谈你自学后的收获与疑问。
收获：疑问：自我评价：家长评价：组长评价：《不同物质在水中的溶解能力》合学评价单教师寄语：大家的智慧更显智慧！设计人:四年级科学备课组班级：组名：姓名：时间：【合学目标】1.不同的物质在水中的溶解能力不同。
2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
3.认识到细致地观察、比较的重要性。
【我们一起学】一、通过观察食盐与小苏打在水中的溶解情况，比较相同条件下不同物质在水中的溶解能力，并做好记录。
二、我们利用教科书书中介绍的方法，进行验证气体溶解在水中的实验。
小组评价：老师评价：《不同物质在水中的溶解能力》展学评价单教师寄语：向大家展示你们的精彩与智慧！设计人：四年级科学备课组班级：＿＿＿＿组名：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿时间：【展学目标】．1.不同的物质在水中的溶解能力不同。
2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
3.认识到细致地观察、比较的重要性。
【我们来展示】辨一辨1.不同物质在水中的溶解能力是不同的，一些气体也能溶解于水。
实验的溶解能力比小苏打强。
（）2.在相同条件下，不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
（）小组评价：老师评价：。
四年级上册科学教案-2.4不同物质在水中的溶解能力 教科版 (1)
不同物质在水中的溶解能力教学目标1.科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同；一些气体也能溶解于水。
2.过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力；进行气体溶解于水的观察实验。
3. 认识到细致地观察、比较的重要性；意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
教学重难点1.重点：设计实验方案，了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2.难点：研究气体在水中的溶解。
教学准备50ml水的烧杯2个、半杯水的烧杯1个，搅拌棒3根、装食盐小苏打药瓶各1、注射器1支、平均分成10份的食盐、苏打各20克、汽水、橡皮塞。
教学过程一、谈话导入1.出示课题，生读，问：你认为课题中哪个是关键词。
生答，师解释。
在水中，指范围；溶解，是物质均匀扩散在水中的现象，溶液透明，无固体，不沉淀。
溶解能力，指物质在水中溶解的数量。
这节课，我们以食盐和小苏打为例来研究不同物质在水中的溶解能力。
二、猜测1.请你猜一猜，谁的溶解能力强，你为什么这样认为？（板书：猜测）三、设计方案1.设计器材。
著名科学家伽利略说过，一切推理都必须从观察与实验中得来。
我们要用实验来验证大家的猜测是否正确。
那么，实验需要哪些器材呢？你帮老师想想吧。
杯子：需要多少个，杯子里要有什么呢？演示，一杯水多，一杯水少，不行。
要一样多，老师就设定50毫升吧。
食盐、小苏打设定20克。
搅拌棒：平常在家我们冲糖水时，为了让糖更快地溶解，会怎么做？2.设计操作。
我们是不是一股脑把这些物质全倒入水中呢？你认为怎样操作比较合适？生答。
把食盐和小苏打分成1小份1小份放。
师：书上给我们介绍了科学的实验步骤，我们一起来学习吧！3.结果猜测。
牛顿说过没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
在实验之前，先请大家猜测食盐和小苏打分别能溶解几份，写在表格上。
四、演示操作1.现在我请两位同学来做老师的助手一同做实验。
（一名学生负责搅拌，一名学生负责倒食盐和小苏打）2.请同学们仔细观察，并记在记录单上。
师相机指导学生操作：轻轻搅拌，不要把水溢出；物质沿着杯子内壁轻轻倒入……完全溶解后，走入学生之中观察，师在黑板表格画正字填写。
教科版科学四年级上册2.4《不同物质在水中的溶解能力》教学设计
教科版科学四年级上册2.4《不同物质在水中的溶解能力》教学设计一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一节内容，主要让学生了解和掌握溶解的概念，以及不同物质在水中的溶解能力是不同的。
通过实验和观察，让学生了解溶解的过程，以及影响溶解能力的因素。
这一节内容是小学科学四年级上册的教学内容，学生已经学习了有关物质的基本知识，对于水的性质也有了一定的了解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于物质的基本概念也有了一定的了解。
但是对于溶解的概念以及溶解能力的理解还比较模糊，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
同时，学生对于实验的兴趣较高，通过实验活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质均匀分布在另一种物质中的过程。
2.通过实验和观察，让学生了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
3.培养学生的观察能力和实验能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.溶解的概念以及溶解过程的理解。
2.不同物质在水中的溶解能力的差异。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，通过实验和观察，让学生了解和掌握溶解的概念和不同物质在水中的溶解能力。
在实验过程中，引导学生观察和记录实验现象，培养学生的观察能力和实验能力。
在讨论过程中，引导学生思考和分析实验结果，提高学生的科学思维能力。
六. 教学准备1.实验材料：溶质（如食盐、糖、沙子等）、溶剂（水）、实验仪器（烧杯、量筒、搅拌棒等）。
2.教学课件：有关溶解概念和溶解能力的图片、视频等。
3.教学黑板：用于板书教学内容和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的物质的基本知识，如水的三态、物质的溶解等。
然后引入本节课的主题——不同物质在水中的溶解能力。
2.呈现（10分钟）利用课件展示溶解的概念和溶解过程的图片、视频等，让学生对溶解有更直观的认识。
教科版科学四年级上册《二 溶解 不同物质在水中的溶解能力》教学设计_5
(6)水能溶解。还能少量的溶解、。
(7)食盐和小苏打在水中溶解的水平是。
(8汽水中的气体是通过或溶解的。
2 .选择题
(1)我观察到()的现象，说明食盐在水中溶解了。
A食盐沉到了杯子底部B杯子里的水面升高了
C在水中看不到食盐了D在滤纸上留下了食盐
(2)我观察到()的现象，说明沙在水中没有溶解。
B在往漏斗里倒液体的时候，我们应该通过玻璃棒引流
C在过滤过程中，漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁
(5)下列关于“沙不能溶解”的说法，错误的是()。
A在水中有沙颗粒的沉淀B沙能被过滤出来
C沙均匀地分布在水中
3.判断题
（1）不同的物质在水中的溶解水平相同（）
（2）水只能溶解固体和液体。（）
（3）食盐和小苏打在水中溶解的水平是不一样。（）
完成实验报告单
汇报交流
汇报，优化
汇报交流
思考
小组讨论交流
理解体会
直接写出答案
选出准确的序号
口判断对错，并能说出理由
设计悬疑的情景，激起学生探究的欲望。
这个小实验简单易操作，放手让学生体验感受，让学生对溶解现象有最初步的感性理解，并由此引发出本节课探究的主要问题。
引导学生理解到气体能够从液体中析出。气体能够通过加压或者化学方法溶解在液体中。
实验（一）
实验主题：食盐和小苏打在水中的溶解水平比较
我的猜测：……
实验类型：对比实验
相同条件：同样多的水、每份食盐和小苏打数量一样，同时实行搅拌。
改变条件：分别放入食盐和小苏打
实验方法：每次加入水中的食盐和小苏打数量一样多，等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到不能溶解了，再实行比较。
教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》表格式教案
教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》表格式教案一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一节内容，主要让学生了解和掌握不同物质在水中的溶解能力是不同的。
通过实验和观察，让学生了解溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有关。
教材通过实验和观察，引导学生探究和发现规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于实验现象能够进行简单的描述和表达。
但是对于溶解能力的概念和影响因素的理解还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2.让学生了解溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有关。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2.教学难点：让学生理解溶解能力的概念和影响因素。
五. 教学方法采用实验法和观察法，让学生通过实际的操作和观察，发现和总结规律。
同时采用引导法和提问法，引导学生思考和表达，培养学生的思维和表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：各种物质（如盐、糖、粉笔等），水，计时器。
2.实验仪器：烧杯，试管，玻璃棒。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些物质可以溶解在水中？它们的溶解能力一样吗？2.呈现（5分钟）展示各种实验材料，让学生观察并说出它们的名称和特点。
3.操练（10分钟）分组进行实验，每组选择一种物质进行观察其在水中的溶解情况，并记录溶解的时间。
4.巩固（5分钟）让学生汇报实验结果，引导其他同学进行评价和总结。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有什么关系？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确不同物质在水中的溶解能力是不同的，溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有关。
7.家庭作业（5分钟）让学生课后思考：如何设计实验来验证溶解能力与物质颗粒大小的关系？8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和结论。
四年级上册科学教案-不同物质在水中的溶解能力教科版
《不同物质在水中的溶解能力》教学设计【教材分析】溶解单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？……引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
本课是本单元的第四节，教材由两个部分构成：一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同；二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。
【学情分析】学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过程公平，需要引导；学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的，需通过实验加深理解。
【教学目标】1、科学概念：（1）不同的物质在水中的溶解能力不同；（2）一些气体也能溶解于水。
2、过程与方法：（1）研究食盐和小苏打在水中的溶解能力；（2）进行气体溶解于水的实验。
3、情感态度与价值观（1）认识到细致地观察、比较的重要性；（2）意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重难点】1、教学重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2、教学难点：研究气体在水中的溶解。
【教学准备】学生准备：每小组两小包食盐和小苏打、烧杯2个、玻璃棒2根、注射器1支、橡皮塞一个，食盐、小苏打各20克分8小份、汽水一瓶、实验记录表1个。
教师准备：课件及相关视频、两杯水量不同的烧杯、一杯热水、一杯冷水，两根玻璃棒、一支针筒、一瓶雪碧、一个橡皮塞、小苏打和食盐各20克分8份、两小包食盐和小苏打【教学过程】一、游戏导入1、学生观察：打开桌上的纸包，猜一猜这两种物质分别是什么？2、教师讲解：其实盐和小苏打都是厨房中常见的物质，盐可以作为调料，而小苏打可以用来制作面包、去除农药等。
3、教师提问：通过上节课的学习我们已经知道了盐能溶于水，那请你猜一猜小苏打也能溶于水吗？4、教师演示小苏打溶于水的实验；5、实验证明小苏打也能溶于水，那么在相同条件下食盐和小苏打谁的溶解能力更强呢？带着这个问题我们今天一起来学习不同物质在水中的溶解能力。
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不同物质在水中的溶解能力
【教学目标】
科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：
在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。
【教学难点】研究气体在水中的溶解。
【教学准备】
分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
【教学过程】
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？
4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
5.汇报交流：
二、观察气体在水中的溶解能力
1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？
3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？
6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
（参考P10）
拓展：怎样观察溶解在水中的空气？。