第十二章 教学设计
第十二章教学设计一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。
答错、不答或多答均不得分)1．( )是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。
A．知识B．应用C．评价目标D．综合目标2．认知领域中超越单纯的记忆，代表最低水平的理解的是( )。
A．知识B．领会C．应用D．分析3．( )即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法。
A．性格化B．价值概念化C．概念化心向D．组成价值系统4．程序教学的创始者是( )。
A．斯金纳B．普莱西C．加涅D．布鲁纳5．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的( )。
A．信息加B．学习浯动C．复杂记忆D．理解6．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用( )。
A．以教师为中心的讲授策略B．师生互动策略C．以学生为中心的发现学D．合作学习策略10．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果( )。
A．有影响B．没有影响C．几乎没有影响D．有实质性影响11．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是( )。
A．教学程序B．教学过程C．教学事项D．教学方法12．掌握学习是由( )提出的。
A．布鲁纳B．斯金纳C．布卢姆D．艾里斯13．教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( )。
A．讲授法B．发现法C．掌握学习法D．头脑风暴法14．以下哪种说法是不正确的( )。
A．学习动力缺失最主要的表现是厌学B．要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用，具体方法以及如何使用笔记C．小学，初中，高中各阶段的学习方法是相同的，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯D．成绩好的同学也会有厌学情绪15．指导教学是以( )为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
A．学生B．教师C．学习成绩D．教材二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．可用哪些形式来表明对材料的领会( )。
A．转换B．解释C．推断D．应用E．复述2．教学过程的基本要素包括( )。
A．教学事项B．教学方法C．教学情景D．教学媒体E．教学策略3．CAI的优点体现在( )。
A．交互性B．即时反馈C．以生动形象呈现信息D．自定步调E．同步教学7．学校中的教学媒体包括( )。
A．非投影视觉辅助B．投影视觉辅助C．听觉辅助D．视听辅助E．远程辅助8．布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为( )。
A．认知B．情感C．动作技能D．技能9．引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师应如何来引导学生的注意?( )。
A．激发求知欲B．唤起先前经验C．变化教学情境D．配合学生经验10．教师在学校教育中，常常要用到哪些方法( )。
A．讲解法B．演示法C．课堂问答D．练习三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．认知领域的教学目标分为知识、领会、________、________综合和评价等六个层次。
2．分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、________的分析、________的分析。
3．价值体系个性化内分两个水平________和________。
4．动作技能目标有知觉，模仿________准确，连贯和________。
5．教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、________以及师生相互作用的设计等。
6．上课开始时，教师明确告诉学生________，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息对所教内容产生预期。
7．教师的教学策略可以分为以________的教学策略、以________的教学策略和个别化教学等。
8．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是________。
9．________从直接具体经验到抽象经验排列了“十一”种媒体，构成一个经验锥形。
四、名词解释1．教学目标 2．情境教学 3．发现教学 4．合作学习五、简答题1．简述教学目标的功能。
2．简述个别化教学的基本环节。
3．发现教学经历的四个教学阶段。
4．合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。
六、论述题1．在教学中教师要依次完成的九大教学事项。
2．布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。
参考答案及解析一、单项选择题1．C[解析]认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评价目标是最高水平认知学习的结果。
2．B[解析]领会指把握所学材料的意义，它超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
3．B[解析]见大纲191页。
4．B[解析]程序教学始创者是普莱西。
5．D[解析]根据大纲189页对领会的阐述，选D。
6．A[解析]以教师为中心的讲授策略速度最快。
7．B[解析]根据大纲202页对情境教学的阐述，选B。
8．C[解析]领会是把握所学材料的意义，推断是其中的一种形式。
9．C[解析]布卢姆等人提出的掌握学习理论认为，只要给了足够的时间，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以掌握。
10．A[解析]学生座位的安排会影响课堂教学和学习。
2．ABCD[解析]根据大纲对组织教学过程的描述，ABCD选项都是教学过程的基本要素。
3：ABCD[解析]CAI优于传统教学，可以人机对话，即时反馈、生动形象、自定步调。
4．BCD[解析]见大纲193页。
5．ABCDE[解析]情感目标根据价值内化的程度而分为五个等级。
6．ABCDE[解析]指导教学有六项活动，除ABCDE外还有每周或每月的复习。
7．ABCD[解析]见大纲197页。
8．ABC[解析]布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能。
9．ACD[解析]引起学生注意是教学过程中的首要事件。
教师可以通过三种方式来引导学生的注意。
①激发求知欲，即由教师提出问题。
②变化教学情境，即通过教学媒体。
③配合学生经验，即从学生最关心的问题人手，结合日常生活经验，然后转到所教主题之上。
10．ABCD[解析]在学校教育中，教师常常用到以下一些基本的教学方法：讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法。
三、填空题．1．应用、分析 2．关系、组织原理 3．概念化心向、性格化 4．操作、习惯化 5．教学环境的设置6．学习目标 7．教师为主导、学生为中心 8．内在的心理变化 9．戴尔 10．可观察、可测量 11．领域、功能 12．教与学 13．物理环境、社会环境 14．有效达到 15．眼神和表情、根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况四、名词解释1．教学目标：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
2．情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
3．发现教学：发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。
2．个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
个别化教学大致包括这样几个环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足。
②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。
③引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。
④容许学生以自己的速度向前学。
3．(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾。
提出要求解决和必须解决的问题；(2)促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；(3)从理论上或实践上检验自己的假设；(4．)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。
4．(1)分工合作。
指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。
(2)密切配合。
将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。
(3)各自尽力。
合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。
成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。
(4)社会互动。
合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。
(5)团体历程。
该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。
六、论述题1．[答案要点]：(1)引起学生注意。
具体可采用三种方式：①激发求知欲②变化教学情境③配合学生经验。
(2)提示教学目标。
要注意使用学生能够理解的语言。
(3)唤起先前经验。
要注意根据实际情况，给予及时辅导。
(4)呈现教学内容。
注意要根据实际采取不同的教学方法和策略。
(5)提供学习指导。
①当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。
因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
②对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
③在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。
(6)展现学习行为。
教师可根据学生眼神和表情、说答案、检查课堂作业的方式判断学生是否产生学习。
(7)适时给予反馈。
(8)评定学习结果。
(9)加强记忆与学习迁移。
2．[答案要点]：(1)教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。
(2)要配合学生的经验组织教材。
(3)要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。
(4)确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。
材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。
《论语》十二章教学设计方案(精选4篇)
《论语》十二章教学设计方案(精选4篇)作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？书读百遍，其义自见，以下是美丽的编辑给大家找到的《论语》十二章教学设计方案【精选4篇】，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。
语文论语十二章教案篇一【教学目标】：1、能流畅、有感情地朗读课文，在朗读中感知大意，体验人物。
2、积累文言词语，疏通课文。
3、当堂背诵，积累成语警句。
4、通过朗读揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力。
5、培养正确的学习方法和态度，学会修身做人。
【教学重点】：1、有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力。
2、初步学会运用各种方法，疏通课文，理解大意。
【教学难点】：1、有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力。
2、当堂背诵，并联系自己的生活体验，谈谈自己的理解。
【教学时间】2课时【教学过程】一课时课时目标1.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。
2.掌握重点字词的读音、含义，能熟读背诵、默写全文。
3.理解、运用其中关于学习的名言警句，培养学生的文言翻译能力。
教学过程一阶段：学请诊断《论语》十二章教学设计方案篇二1.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。
3.学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。
过程和方法目标：1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。
2. 联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
情感态度和价值观目标：通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。
【教学重点】1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。
2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。
【教学难点】理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。
12《〈论语〉》十二章 核心素养教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《〈论语〉》十二章教学设计一、核心素养目标：语言建构与运用：积累重要的文言词语。
思维发展与提升：理解儒家关于“学习”与“修身”的专题内容。
审美鉴赏与创造：感知积极进取的儒家精神,感悟博大精深的儒家思想。
文化传承与理解体会：在文本研习的过程中，理解传统文化的内涵，培养自己对传统文化的热爱，学习古人一些优秀的精神品质及为人处世的原则；认识“修身立德”的重要性，并探讨其现代价值；认识道德培养的关键。
二、教学重点、难点：教学重点：积累文言知识；理解课文内容，理解“仁、义、礼、信、恕”等儒家思想的内涵；体会“修身养性”的重要性，了解孟子的仁心与仁政思想，理解并把握主旨。
教学难点：理解文中观点的内涵及价值意义；认识“修身养性”的重要性以及道德培养的关键。
三、过程与方法：1、通过合作探究、体验、反思来把握经典的内涵。
2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
四、教学方法：本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。
通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。
五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计1988年，75位诺贝尔奖得主齐聚巴黎，经过激烈的讨论，最后发表宣言:“人类要在21世纪生存下去，就必须从2500年前的孔子那里去汲取智慧。
”那么，孔子及其代表的儒家有什么智慧呢？今天我们就学习《〈论语〉十二章》。
二、预习检测1.作品简介《论语》成书于春秋战国时期。
当时是由奴隶制向封建制过渡的时代。
春秋末期，周朝的礼制日渐崩溃，名存实亡的现象十分普遍，社会处于一种大的动荡组合阶段，人们本性中最原始的欲望如脱缰之马，肆意践踏礼制下的人伦理念。
在社会呈现“礼崩乐坏”的局面下，孔子建立了以“仁”为核心的儒家思想体系，旨在建立和恢复正常的社会秩序，其重要观点记录在《论语》之中。
12 《论语》十二章(第2课时)教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第12课《论语》十二章（第2课时）教学目标1．掌握重点词语。
2．结合自身经验，理解本课所选十二章中的修身和为学之道。
教学重点1．掌握重点词语。
2．结合自身经验，理解本课所选十二章中的修身和为学之道。
教学难点结合自身经验，理解本课所选十二章中的修身和为学之道。
教学过程新课导入展示课件中杨绛先生对《论语》的评价，激发起学生的学习兴趣，由此进入课题。
新知探究一、重点词语【活动内容】对本课一词多义和词类活用现象进行梳理。
【设计意图】引导学生采用归纳、对比的方式掌握一些重点词语，引导学生掌握一些学习文言文的方法。
二、文本研读【活动内容】每一章分别讲了哪方面的内容？请对其进行归类。
先让学生自己思考，然后小组之间交流。
教师可引导学生从“学习方法”“学习态度”“个人修养”“珍惜时间”四个方面进行分类。
【设计意图】通过分类概括，引导学生更好地理解每一章的主要内容。
【活动内容】第一章运用了什么修辞手法？有什么作用？【活动内容】第二章曾子说：“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”如何理解“三省吾身”？【活动内容】第三章中孔子为什么自述其一生中每个年龄段的不同特点？他意在说明什么？【活动内容】第四章中“温故”和“知新”有怎样的关系？【活动内容】第五章阐述了孔子对于“学”和“思”的认识，这两者是什么关系？这对我们的学习有何借鉴意义？【活动内容】第六章和第八章的共同主题是什么？这两章又有什么不同？【活动内容】第七章强调了兴趣的重要性。
你对“兴趣”的作用有何看法？请结合自身实际说一说。
【活动内容】第九章在鼓励我们向他人学习的同时，要“择其善者”，还要“（择）其不善者”。
如何理解“择”？【活动内容】第十章中孔子将逝去的时光比作河里的流水，生动形象地劝人们珍惜时间。
你认为还能把流逝的时间比作什么？【活动内容】第十一章强调“志”的重要性。
结合实际，谈谈你对“志”的理解。
【活动内容】有人说，第十二章的内容指出了提升修养的具体方法。
统编版语文七年级上册(2024)第12课《〈论语〉十二章》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第12课《〈论语〉十二章》公开课一等奖创新教学设计《十二章》教学设计一、教学目标1. 了解《论语》的有关知识，掌握文中重要的文言实词和常见虚词的用法，熟练背诵课文。
(重点)2.结合对孔子的生平与思想的介绍，正确理解文章的内容，体会其中倡导的修身、为学之道。
(难点)3. 感受孔子的人格魅力，联系自身实际，端正学习态度，改进学习方法，学习为人处世之道。
(素养)二、教学重点1. 理解文中重要的文言实词和常见虚词的用法，背诵课文。
2. 理解文章的内容，体会修身、为学之道。
三、教学难点正确理解文章的内容，体会其中的思想内涵，并能联系自身实际，得到启示。
四、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部。
今天，我们就来学习这部书的节选部分《十二章》。
(板书课题)(二)作者简介1. 孔子(前551-前479),名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“圣人"。
晚年致力于教育，整理了《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。
2. 他提倡“有教无类”,创办私学，广收弟子，开创了私人讲学的风气，相传有弟子三千，贤弟子七十二。
联合国教科文组织把他列为“世界十大文化名人"之一。
3.孔子，是一个志在报国又无人重用的闲人，又是一个周游列国、苦寻门路的忙人，更是一个到处碰壁、从不回头的强人。
(三)文学常识1.《论语》是儒家学派的经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。
全书共20篇，内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间的相关讨论。
是我国最早的语录体记录的古籍，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
与《孟子》《大学》《中庸》并称“四书”。
《第十二章 1 电路中的能量转化》教学设计教学反思
《电路中的能量转化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解电路中能量转化的一般规律，掌握电源、电阻等元件的能量转化过程。
2. 能够分析简单电路中的能量转化，并能进行相关计算。
3. 理解能量转化与守恒定律在电路分析中的应用，培养科学思维和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握电源、电阻等元件的能量转化过程，能够分析简单电路中的能量转化。
2. 教学难点：如何将能量转化与电路分析相结合，培养科学思维和解决问题的能力。
三、教学准备1. 准备教学用具：电路图、电源、电阻、导线、电表等物理实验器械。
2. 制作课件：PPT 教案，包含电路图、动画演示等，便于学生理解。
3. 课前预习：学生预习相关章节内容，了解电路的基本观点和欧姆定律等基础知识。
4. 安置作业：学生完成相关练习题，稳固所学知识，发现问题及时反馈。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生理解电路中能量的转化过程，掌握电路中能量转化的规律，并能够运用这些规律解决实际问题。
底下，我将本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 引入课题起首，我会通过一些生活中的实例，如电灯、电动机等，引导学生思考电路中能量的转化过程。
通过这些实例，让学生对电路中的能量转化有初步的认识。
2. 讲解理论知识在引入课题的基础上，我将详细讲解电路中的能量转化过程，包括电源的能量提供、电阻的能量消耗、能量的转化等。
同时，我会介绍一些基本的物理观点，如电动势、电阻、功率等，帮助学生理解电路中的能量转化规律。
3. 实验演示为了让学生更好地理解电路中的能量转化过程，我将进行一些实验演示。
例如，通过改变电源的电压和电阻的大小，观察电流、电压、功率等物理量的变化，从而让学生直观地看到电路中能量的转化过程。
4. 小组讨论与合作在实验演示的基础上，我将组织学生进行小组讨论，让学生思考电路中能量的转化与实际生活中的应用。
通过小组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
同时，我也将引导学生发现问题、提出问题，培养学生的问题认识和创新认识。
音乐初中教材第二年级第十二章教学方案
音乐初中教材第二年级第十二章教学方案【音乐初中教材第二年级第十二章教学方案】一、教学目标通过本章的学习，使学生能够：1. 理解音乐的韵律和节奏，并能通过身体动作感知和表达音乐；2. 认识不同音乐风格和流派，并能分辨其特征；3. 学习并演奏简单的乐器曲目，培养音乐表演能力；4. 培养学生欣赏音乐的兴趣和能力，提高审美水平。
二、教学内容1. 音乐的韵律和节奏- 介绍音乐的基本节奏类型和常用的音符符号；- 通过教材中的歌曲和节奏练习，引导学生感知和表达音乐的韵律；- 利用身体动作和打击乐器等方式，让学生身临其境地体验音乐的节奏感。
2. 音乐的流派和风格- 介绍古典音乐、流行音乐、民族音乐等不同的音乐流派和风格；- 着重介绍不同音乐风格的特征和代表作品，通过欣赏例曲培养学生的音乐欣赏能力；- 引导学生辨别不同音乐风格的特点，并鼓励他们表达对音乐的感受和情感。
3. 乐器演奏- 介绍几种常见的乐器（如钢琴、小提琴、萨克斯等），并讲解其基本结构和演奏方法；- 引导学生选择一种自己感兴趣的乐器，进行初步的学习和演奏；- 利用合奏和合唱的方式，让学生在团队合作中提升音乐表演能力。
4. 音乐欣赏- 精选一些经典的音乐作品，包括古典音乐、中国民乐、流行音乐等；- 通过音乐欣赏的方式，培养学生对音乐的理解和鉴赏能力；- 分享音乐故事和作曲家的背景，增加学生对音乐的兴趣和深度理解。
三、教学过程本章教学按以下顺序进行：1. 引入- 创设音乐学习的氛围，通过播放音乐、展示乐器等方式激发学生的兴趣；- 通过问题导入，引发学生对本章内容的思考。
2. 学习韵律和节奏- 分析不同类型的音符符号，让学生理解其代表的节奏；- 通过打击乐器和身体动作，让学生感知和表达音乐的韵律。
3. 了解音乐的流派和风格- 介绍古典音乐、流行音乐、民族音乐等不同的音乐流派和风格；- 欣赏代表性的作品，让学生感受不同音乐风格的美。
4. 学习乐器演奏- 介绍几种常见的乐器，讲解其基本结构和演奏方式；- 让学生选择一种乐器进行初步学习，并组织合奏和合唱活动。
新教材人教版高中物理必修第三册第十二章电能能量守恒定律 教案教学设计
第十二章电能能量守恒定律1.电路中的能量转化....................................................................................................... - 1 -2.闭合电路欧姆定律....................................................................................................... - 6 -3.实验：电池电动势和内阻的测量............................................................................. - 11 -4.能源与可持续发展..................................................................................................... - 20 -1.电路中的能量转化【教学目标】1．理解电功和电功率的概念，知道电流做功的实质．2．理解焦耳定律的概念，会区分纯电阻电路和非纯电阻电路．3．理解电功率和热功率．4．会从能量转化与守恒角度看电路中的能量转化．【重点难点】1．理解电功和电功率的概念，知道电流做功的实质．(重点)2．理解电功和电热的区别，会区分纯电阻电路和非纯电阻电路．(难点)3．理解电功率和热功率．(重点)4．会从能量转化与守恒角度看电路中的能量转化．(难点)【教学准备】教学课件，用电器（带有铭牌）【教学过程】一、导入新课初中我们学习了家庭电路有关的知识，了解了各种用电器在使用的过程中，是把电能转化为其他形式的能量。
这个过程是通过电流做功来实现的。
那么电流做功的实质又是什么呢？二、新课教学1.电功和电功率我们知道电流是电荷定向移动产生的，那电流在做功的时候，就是静电力在做功；导体中的恒定电场对自由电荷的静电力使自由电荷做定向移动，电势能减少，其他形式的能量增加。
1《论语》十二章一等奖创新教学设计统编版选择性必修上册
1《论语》十二章一等奖创新教学设计统编版选择性必修上册高二《论语》十二章教学设计教学目标：1.了解孔子及其《论语》思想。
背诵课文。
2.积累重点文言字词，理解文章内容。
3.体会孔子学、诗、君子、仁等学说的基本内涵，并思考其现代意义。
教学重点：1.积累重点文言字词，理解文章内容。
教学难点：1.体会孔子学、诗、君子、仁等学说的基本内涵，并思考其现代意义。
教学过程：导入：孔子是儒家的创始人，影响了中国的文化和中华民族的历史。
“天不生仲尼，万古如长夜"，孔子被尊为“至圣先师”，然而他也曾周游列国，被人讥笑，“惶惶如丧家之犬"。
一、预习提示：1．作者简介孔子（前551—前479），名仲尼，字丘，鲁国人，春秋时期思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始人，与战国时期儒家的代表人物孟子并称“孔孟”，被后世尊为“圣人"。
在教育方面，他提出了“有教无类”的思想；在政治方面，他主张仁政、德治。
孔子生活在春秋末期奴隶制向封建制转化的社会变革时期。
他总结了前人的教学经验，传授给下一代，开私人讲学的先例。
相传他有三千弟子，其中七十二贤人。
《论语》中记载了他的教育思想、教育方法和教学原则，如“因材施教"“不愤不启”“不悱不发"“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故而知新"“学而时习之”等曾带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经：《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》2．背景资料春秋战国时期是奴隶制向封建制过渡的大变革时期。
面对这样的乱世，知识分子纷纷思考救国救民、解决社会矛盾的方针、路线。
他们各自的想法大不相同，于是形成了不同的学说、流派。
除了以孔子为代表的儒家之外，还出现了道家、墨家、法家等不同的流派。
这些流派之间相互批评，展开了激动人心的学术争鸣，“百家争鸣"的局面就此出现。
以孔子为代表的儒家，是“百家争鸣”中最重要的学术流派之一。
3．文题解读《论语》是儒家最重要的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子集录整理，是研究孔子及儒家思想的重要资料。
《12《论语》十二章》教学设计(内蒙古市级优课)
《论语》十二章教学设计教学目标：1.能流畅、有感情地朗读课文。
2.积累文言词语，疏通课文。
3.当堂背诵，积累成语警句。
4.培养正确的学习方法和态度，学会修身做人。
教学重点：1.有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力2.初步学会运用各种方法，疏通课文，理解大意教学难点：1.有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力2.当堂背诵，并联系自己的生活体验，谈谈自己的理解教学时间：1课时教学过程:一、教学导入有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。
“半部《论语》治天下”，它形象的概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。
今天，就让我们走进孔子，一起去探讨学习方法、学习态度和如何修身做人。
二、初读课文。
1.扫清语言障碍（特别注意加点字的音行、形、义。
）论．语( )不亦说．乎( )不愠．( )三省．( ) 传．不习乎( ) 逾．矩( )曲肱．( ) 一箪．食( ) 殆．( )2.孔子简介。
孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。
相传他有弟子三千，贤者七十二人。
孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。
三、自主探究1.听录音，要注意听准生字的读音。
然后学生自主朗读。
2.根据课下注释，翻译课文。
参考：孔子说：“学习了（知识），然后时常去温习它，不也高兴吗？有志同道合的人从远处（到这里）来，不也快乐吗？人家不了解（我），我却不怨恨，不是君子（的所为）吗？”曾子说：“我每天多次的反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？老师传授的学业是不是复习过了呢？”孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出规矩。
《论语》十二章教学设计方案(优秀3篇)
《论语》十二章教学设计方案（优秀3篇）《论语十二章》教案篇一教学内容《论语》十二章教学目标１、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。
２、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。
教学重点结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情教学难点结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情教学准备背诵课文教学过程二次备课一、背诵导入二、合作探究1、课文在学习态度上强调什么？学习态度强调要谦虚，2、学习方法上又强调什么？学习方法强调独立思考与复习。
3、哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。
谦虚：知之者不如好之者独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎？4、班上讨论、交流以下两个问题：（1）在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？(2)在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？三、朗读体会四、整理归类1、成语类温故知新见贤思齐三人行，必有我师任重道远己所不欲，勿施于人2、格言警句类（1）谈学习态度的第7、9章（2）谈学习方法的第1、2、4、5、12 章（3）谈修身做人的第1、2、6、8、11、12章（4）谈珍惜时间的第10章五、总结文言语法：1、通假字：（通谁读谁，通谁讲谁）说：通“悦”，读yuè，意为：愉快，知：通“智”，读zhì，意为：聪明。
2 、文言虚词（1）连词而：①顺接连词，表并列或承接关系，意为“并且”“而且”“就”或不译。
例：学而时习之任重而道远（并且）温故而知新见不贤而内自省也择其善者而从之，其不善者而改之(就)死而后已有一言而可以终身行之乎？（不译）②转折连词，表转折关系，意为“却”例：学而不思则罔，思而不学则殆人不知而不愠③连接状语和中心语例：提刀而立④修饰语，可译为“着”“地”例：默而识之(地)（2）第二人称代词，你，你的例：余知而无罪也。