浅谈种植活动中幼儿能力的发展
幼儿园种植活动的益处与价值
幼儿园种植活动的益处与价值幼儿园种植活动是一项以培养幼儿生命体验能力、探究能力、创造力和动手能力为目的的活动。
幼儿园种植活动对幼儿发展具有重要的益处和价值。
一、感官体验通过种植活动，幼儿能够亲自参与、亲身体验、亲自感受生长的过程，从而了解植物的生命过程，了解自然界的奥秘。
种植活动可以给幼儿创造出广泛的感官体验，比如，在观察种子发芽、成长和感受植物的质地和香味的过程中，幼儿的感官可以得到全面的发展。
二、增强动手能力种植活动需要幼儿亲自动手，把种子埋入土里、浇水、施肥、除草、剪枝等工作需要动手完成。
这些操作可以有效地增强幼儿的手部肌肉和手指的灵活度，培养幼儿的动手能力，锻炼幼儿的手眼协调能力，增强幼儿的动手技巧。
三、锻炼耐心幼儿园种植活动需要耐心和恒心，等待长时间的生长过程和成果的产生，需要耐心和毅力。
在等待的过程中，幼儿的耐心和毅力都会得到锻炼和发展。
四、加深对环境的认识通过进行种植活动，幼儿可以增强对环境的认识，了解植物与环境的相互关系和相互作用，学会如何去保护和爱护环境，培养幼儿的环保意识和责任感。
五、培养创造力幼儿可以通过设计自己的花坛或者花盆来发挥自己的想象力和创造力，培养幼儿的观察力、想象力和创造力，提高幼儿的思考能力和解决问题的能力。
六、促进团队合作在种植活动中，幼儿可以学会合作，多人协作完成种植、浇水、施肥等工作。
通过种植活动，能够培养幼儿的合作意识和意识，以及学习如何与伙伴相互协调和合作，促进幼儿团队精神的发展。
幼儿园种植活动具备以上六点的益处和价值。
幼儿可以在种植活动中收获很多的愉悦和成长，同时促进幼儿的综合能力的全面发展。
因此，幼儿园可以在幼儿的日常教育中加强有关的种植活动，为幼儿打造更加丰富多彩的成长体验。
种植活动有效促进幼儿的发展
种植活动有效促进幼儿的发展1. 引言1.1 种植活动背景介绍随着城市化进程的加快，越来越多的幼儿缺乏与自然接触的机会，种植活动可以为他们提供这样的机会，让他们重新认识和理解自然界。
通过种植活动，幼儿可以学习到植物的生长过程，了解种子如何发芽、成长和开花结果。
在这个过程中，幼儿会感受到亲手种下的种子如何变成茁壮的植物，这种成就感会激发他们对自然的热爱和好奇心。
种植活动不仅可以让幼儿获得快乐和成就感，还能增强他们与自然的联系，培养他们保护环境的意识和责任感。
1.2 幼儿发展重要性提及幼儿的发展是教育工作者和家长们高度关注的焦点之一。
幼儿时期是个体形成和发展的关键时期，各种能力和素质在这个阶段都得到了初步的形成和发展。
幼儿的发展涉及身体、智力、情感、社会等多个方面，而这些方面的发展又相互联系、相辅相成。
为了帮助幼儿全面发展，需要从多个方面进行有效的引导和促进。
1.3 种植活动对幼儿发展的作用种植活动对幼儿发展的作用是多方面的，它不仅可以提供自然亲近体验，培养幼儿责任感，促进幼儿认知发展，锻炼幼儿动手能力，还可以促进幼儿社交互动。
种植活动让幼儿亲身参与到自然环境中，感受到种植的乐趣和奇妙，从而增强对自然的认识和理解。
种植活动也锻炼了幼儿的观察力、耐心和细心，培养了他们的责任感和团队意识。
在种植的过程中，幼儿需要不断地思考和解决问题，促进了他们的认知发展和逻辑思维能力。
种植活动还可以锻炼幼儿的动手能力和动作协调能力，提高他们的操作技能和空间感知能力。
最重要的是，种植活动可以促进幼儿之间的社交互动，让他们学会分享、合作和沟通，建立起良好的人际关系。
种植活动对幼儿的发展具有重要的促进作用，是幼儿教育中不可或缺的一环，值得在教育实践中进一步推广。
2. 正文2.1 种植活动提供自然亲近体验种植活动不仅是一项有益的教育活动，也是一种提供自然亲近体验的方式。
通过参与种植活动，幼儿可以亲身感受到植物生长的过程，从种下种子到看到植物生长茁壮，让幼儿更加亲近自然。
种植活动对幼儿成长的影响
种植活动对幼儿成长的影响种植活动是幼儿园教育中常见的一种教育活动，通过种植，幼儿可以亲身感受植物的生长过程，培养他们的耐心和责任感，同时也可以促进幼儿的身心发展。
种植活动对幼儿的成长有着深远的影响，下面我们将从认知、社会情感和身体发展三个方面来探讨种植活动对幼儿成长的影响。
一、认知方面种植活动可以促进幼儿的认知发展。
通过观察种子发芽、幼苗生长，幼儿可以了解植物的生长过程，培养他们对自然的认识和理解。
在种植的过程中，幼儿可以学会辨别不同植物的特征，了解它们的生长需求，这对于提升幼儿的观察力和分析能力非常有帮助。
幼儿在种植过程中也可以学习到一些基本的科学知识，比如植物需要水和阳光来生长，这些知识无形中扩展了幼儿的科学常识。
而且，种植活动还能培养幼儿的探索精神和解决问题的能力。
在种植过程中，幼儿可能会遇到植物生长过程中的问题，比如病虫害的发生，需要他们主动思考、寻找解决办法，并且动手实践。
这样一来，不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在实践中不断积累、探索，从而提高他们的认知能力。
二、社会情感方面种植活动对幼儿的社会情感发展也有着积极的影响。
在种植活动中，幼儿需要有一定的耐心和毅力，等待植物生长的过程需要一定的时间，这就需要幼儿耐心等待，培养他们的耐心和坚持不懈的品质。
当植物生长需要照顾和保护时，幼儿需要关注、呵护它们，这样可以培养幼儿的责任感和爱心。
他们可以学会照顾植物的技能和情感，让幼儿在关心他人和关爱自然的过程中获得乐趣，构建积极向上的社会情感。
种植活动还可以促进幼儿之间的合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
在种植的过程中，幼儿可能需要与同伴一起合作，共同照顾植物，同时也需要向老师和家长询问问题，这样可以促进幼儿之间的合作和沟通，培养他们的团队协作精神。
通过和他人一起合作，幼儿可以学会互相帮助，互相理解，让他们在社交中得到锻炼，培养出积极的人际交往能力和团队合作精神。
种植活动有效促进幼儿的发展
种植活动有效促进幼儿的发展种植活动是幼儿园教育中常见的一种活动形式，它能够有效促进幼儿的发展。
种植是一种实践性强、触觉性强的活动，让幼儿通过实际操作来学习和感知自然界的奥秘，培养他们对植物的兴趣、爱护和责任感，同时也促进了他们的身心发展。
本文将从认知、情感、社交、运动和创造五个方面探讨种植活动对幼儿的促进作用。
一、认知发展种植活动能促进幼儿的认知发展。
通过观察、体验和参与实际操作，幼儿能够了解植物的生长过程、植物的需求和对植物的照顾。
在种植活动中，幼儿会学习到播种、浇水、施肥等基本的种植知识，这些知识对于他们的认知发展具有重要意义。
幼儿还能够通过观察和比较，了解不同植物的特点、生长习性，培养他们的观察力和分析能力。
在实际操作中，幼儿还能够培养他们的动手能力和操作技能，这些对于幼儿的认知发展都有着积极的影响。
二、情感发展种植活动对幼儿的情感发展也有着重要的促进作用。
在种植活动中，幼儿会与植物建立起一种亲近的情感联系，通过亲自培育一个小小的植物，让植物在他们的精心照料下茁壮成长，这种过程不仅能够培养幼儿的责任感和爱心，还能够提高他们的自信心和成就感。
当幼儿看到自己种下的种子发芽、长大，甚至结果实时，都能够带给他们愉悦和满足，激发他们的积极情感，加强对自然界的敬畏和热爱之情。
三、社交发展种植活动也能促进幼儿的社交发展。
在种植活动中，幼儿往往需要和同伴一起合作，共同完成一些任务，比如一起播种、浇水、清理杂草等。
这样的合作与互动能够促进幼儿之间的相互理解、沟通和合作能力的培养，并且能够培养他们的团队精神。
在观察和照料植物的过程中，幼儿还能感受到植物对于人类的重要性，培养他们的环保意识和责任感，加强他们与自然的联系，促进他们的社会情操的培养。
四、运动发展种植活动还能够促进幼儿的运动发展。
在种植活动中，幼儿需要进行一系列的操作，比如挖土、撒种、浇水等，这些操作能够锻炼幼儿的手部肌肉和协调能力，增强他们的动手动脑能力。
关于幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察与探讨
关于幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察与探讨幼儿园的种植活动是让幼儿通过实际操作，了解植物的生命周期、种植技巧和养护知识的重要教育环节。
在这个过程中，观察和探讨幼儿的种植行为是非常重要的，它可以帮助教师更好地了解幼儿的兴趣、发展水平和思维方式，并为进一步教学提供参考。
幼儿对种植活动表现出浓厚的兴趣。
在进行园内种植时，幼儿们会积极参与，并表现出极大的热情和兴奋。
他们会互相交流和分享自己种植的经验，还会积极观察植物的生长情况，并在老师的引导下，主动探索和研究种植技巧。
幼儿的观察能力得到了很好的锻炼。
幼儿会仔细观察每一颗种子的形状、颜色和大小，他们会通过摸索和试验的方式来确定每颗种子在土壤中的种植深度和间距。
他们还会注意观察植物的生长速度和变化，并将自己的观察结果与其他伙伴进行分享和比较，从而培养了他们的观察力和分析能力。
幼儿的动手能力得到了很好的锻炼。
在种植活动中，幼儿们需要用手在土壤中挖洞、撒种子、覆盖土壤和浇水。
这些操作都需要他们具备较强的手眼协调能力和细小肌肉的控制能力。
在实际操作过程中，教师会给予他们适当的指导和支持，使他们能够更好地掌握这些操作技能。
幼儿的合作精神得到了很好的培养。
种植活动需要幼儿之间相互合作，他们需要共同分工合作，如互相帮助挖洞、撒种子和浇水等。
在这个过程中，幼儿会学会与他人进行沟通和协商，并培养良好的团队合作精神。
种植活动对幼儿的发展是非常有益的。
种植活动可以帮助幼儿培养观察力、动手能力和合作精神，并促进他们的综合发展。
幼儿的种植行为受到了环境和教师的影响。
良好的种植环境和有经验的教师能够激发幼儿的兴趣，并提供适当的指导和支持，使他们能够更好地参与和享受种植活动。
观察和探讨幼儿的种植行为能够为教师提供有关幼儿兴趣和发展水平的信息，从而有针对性地进行后续教学。
教师可以根据幼儿的观察结果和兴趣，设计一些更具挑战性和创造性的种植活动，以促进他们的综合发展。
种植活动有效促进幼儿的发展
种植活动有效促进幼儿的发展种植活动是一种常见的教育活动，通过种植植物，可以有效促进幼儿的身心发展。
在这个活动中，幼儿可以亲自动手，体验植物生长的过程，培养他们的耐心和责任感，同时也可以帮助他们发展观察力、思维力和创造力。
下面我将具体介绍种植活动对幼儿发展的积极影响。
种植活动可以培养幼儿的动手能力和协调能力。
通过挖土、撒种、浇水等动作，幼儿可以锻炼手部的灵活性和准确性，提高操作的协调能力。
他们需要根据指导进行动作行动，利用手指来掌握土壤和种子的感觉，培养手眼协调能力，同时增加幼儿的肌肉力量。
这种动作的训练有助于幼儿提高精细动作技能，为以后的学习打下基础。
种植活动可以培养幼儿的观察力和思维力。
在种植过程中，幼儿需要观察植物的生长状态，比如根、茎、叶和花等部位的变化和发育。
通过观察，幼儿可以学会发现问题，思考问题，并通过自己的想法解决问题。
他们可以学习到如何分辨植物生长的健康状况，如何解决植物生长中的问题。
这种观察和思考过程有助于发展幼儿的思维能力和解决问题的能力。
种植活动可以培养幼儿的责任感和自理能力。
在种植活动中，幼儿需要为植物提供充足的阳光、水分和适当的温度。
他们需要定时浇水、修剪植物等，培养他们的责任心和爱护植物的意识。
通过照顾植物，幼儿可以逐渐学会独立自主和自理能力，提高他们的生活自理能力。
种植活动可以培养幼儿的创造力和想象力。
在活动中，幼儿可以自由选择种植的种子和植物，可以根据自己的想法设计和装饰花盆。
他们可以通过自己的创造力和想象力，将种植活动发挥出不同的特色和风格。
这样的活动可以激发幼儿的创意思维，培养他们的艺术兴趣和审美能力。
浅谈利用种植活动培养幼儿综合能力的策略
浅谈利用种植活动培养幼儿综合能力的策略【摘要】种植活动可以充分给幼儿提供接触、认知和探索自然的机会。
孩子们可以在这里面得到最真实、最直接的体验。
继而萌生催发幼儿亲近自然的情感和自主探究的兴趣,从而提高幼儿探究的经验和能力,使幼儿感受到自身和大自然的关系。
【关键词】种植活动幼儿综合能力我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿的一生的发展打下良好的基础。
” 随着农村城市化的不断推进，孩子们的日常生活正在与周围的自然环境不断疏离。
针对这一现状，我园立足于园本实际，开展幼儿种植活动，不断挖掘种植活动之于幼儿的发展价值。
实现以大自然为课堂，在与阳光、泥土、植物、动物的互动中获得身心和谐发展的目标。
一、创设自然生态课堂,让幼儿懂得和学会种植幼儿自然课程的创设应来源于生活,我们最重要的一步就是培养他们的自我意识和自我约束能力,让他们自己能够去学习和生活。
我们要发展幼儿的心智能力,需要做到贴近幼儿的生活实际,还要考虑到不同的情境,主要包括以下几个方面：1.什么叫做种植?比如,比较不同的种子,仔细的去观看种子的大小、形状,乃至让他们自己去用手感受重量,然后让幼儿自己猜种子的名字,自由想象种子长大后的模样,去熟悉各种工具,让他们了解这些工具的名字以及用法,在这个活动中他们可以获得前所未有的体验。
2.如何进行种植?种植过程包括预先准备好种植地块、确立一个种植的标准、如何详细的进行播种和浇水的计划。
3.如何管理好自己的植物?这时,需要成人帮助幼儿一起建立实验环境。
比方说,有块地区种植着相同的植物,我们可以将它分为一块除草的区域,另一块则放任不管,然后对此进行对比分析,还可以观察植物的长短、粗细、果实大小。
这就是一种很自然的实验。
4.如何设置种植区?设置种植区又有什么好处呢?种植区可以极大地丰富和装饰幼儿的室内环境,还可以让幼儿获得更多的乐趣。
二、合理利用各种环境资源,拓宽多元化发展空间1.打造幼儿种植园地—小菜地。
种植活动培养幼儿哪些能力
种植活动培养幼儿哪些能力种植活动是一项有益的教育活动，可以培养幼儿许多能力。
以下是种植活动对幼儿能力培养的影响：1. 专注力和耐心：种植活动需要幼儿专注地进行，耐心等待植物的成长。
通过种植，幼儿可以培养长时间的专注力和耐心。
2. 视觉和触觉发展：在种植活动中，幼儿会直接接触土壤、种子和植物。
这可以促进他们的触觉发展，并培养他们对事物的观察力和感知能力。
3. 空间意识和方向感：种植活动要求幼儿根据指示放置种子和照料植物。
这可以帮助他们发展空间意识和方向感，并学会理解和遵守指示。
4. 自律和责任感：种植活动需要幼儿按时浇水、除草和照顾植物。
通过这些活动，幼儿可以培养自律和责任感，学会按计划完成任务。
5. 科学思维和观察力：种植活动可以激发幼儿对自然界的好奇心，并培养他们的科学思维。
他们可以观察植物的生长过程，学习植物的需求和适应环境的能力。
6. 想象力和创造力：种植活动可以激发幼儿的想象力和创造力。
他们可以通过绘画、手工艺和故事书等方式表达他们的种植体验，并发挥自己的创造力。
7. 知识和语言能力：通过种植活动，幼儿可以学习有关植物的知识，如种子的发芽条件、植物的生长过程等。
同时，他们可以通过和老师和其他同学交流，发展语言能力和表达能力。
8. 团队合作和社交能力：在种植活动中，幼儿可以学会和其他同学一起合作，并共同照顾植物。
这可以培养他们的团队合作和社交能力，学会与他人分享和合作。
9. 质量和食物意识：通过种植蔬菜或水果，幼儿可以了解食物是如何生长的，并学习健康饮食的重要性。
这可以培养他们对食物的质量和健康意识。
10. 心灵和情感发展：种植活动可以让幼儿与大自然接触，享受大自然的美丽和宁静。
这可以促进他们的心灵和情感发展，并培养他们的欣赏和快乐感。
总结起来，种植活动可以全面培养幼儿的多项能力，包括专注力、耐心、触觉和视觉发展、空间意识和方向感、自律和责任感、科学思维和观察力、想象力和创造力、知识和语言能力、团队合作和社交能力、质量和食物意识，以及心灵和情感发展。
种植活动有效促进幼儿的发展
种植活动有效促进幼儿的发展1. 引言1.1 种植活动的定义种植活动是指通过种植植物，培养植物，照料植物的一系列活动。
这种活动可以包括种植蔬菜、种植花草、照料盆栽等等。
在幼儿园教育中，种植活动被广泛应用于幼儿的学习和成长中。
通过参与种植活动，幼儿可以亲身体验植物生长的过程，了解植物的生命周期，培养责任感和耐心。
种植活动也可以培养幼儿的观察力、动手能力和创造力，促进幼儿的全面发展。
种植活动不仅可以增加幼儿的自信心和成就感，还可以让他们学会珍惜和尊重生命，培养对环境的保护意识。
种植活动在幼儿教育中有着重要的作用，对幼儿的身心发展有着积极的影响。
通过种植活动，幼儿可以享受到探索大自然的乐趣，体验到种植的喜悦，同时也可以学会独立思考和解决问题的能力。
种植活动是一种有益的教育方式，可以有效促进幼儿的全面发展。
1.2 幼儿对种植活动的反应幼儿对种植活动的反应是多样且积极的。
种植活动能够激发幼儿的好奇心和探究欲，让他们对植物、土壤和自然界产生浓厚的兴趣。
在进行种植活动时，幼儿会展现出专注、认真和耐心的态度，他们会仔细观察种子的成长过程，并在每一个细节上投入心思。
幼儿对于植物生长的奇迹也会感到惊奇和喜悦，他们会兴奋地观察着种子发芽、长成植物的全过程。
种植活动能够让幼儿获得成就感和自信心，他们会在看到自己种下的种子发芽长成植物时感到满足和自豪。
幼儿对种植活动的反应是积极的，他们在这个过程中不仅获得知识和技能，更重要的是培养了对自然的热爱和对生命的尊重。
种植活动为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。
2. 正文2.1 种植活动对幼儿认知能力的促进种植活动是一种有助于幼儿认知发展的重要活动。
通过参与种植活动，幼儿可以学习到植物的生长过程，了解种子发芽的原理，观察植物生长的各个阶段，培养对自然的认识和理解。
这些经历有助于幼儿发展观察力、思维能力和问题解决能力，促进他们的认知发展。
在参与种植活动的过程中，幼儿需要注意观察植物的生长情况，比较不同植物的特点，理解植物的需求和生长环境，这些都是对幼儿认知能力的有益锻炼。
草莓种植活动中中班幼儿自主探究能力的培养
草莓种植活动中中班幼儿自主探究能力的培养草莓种植活动可以成为中班幼儿自主探究能力培养的有益途径。
通过参与这样的活动，幼儿可以发展他们的观察、探索和解决问题的能力。
以下是培养中班幼儿自主探究能力的一些思考与建议：1. 创设探索环境：为幼儿营造一个探索环境，提供有关草莓种植的实际材料和工具，如草莓种子、土壤、花盆等。
让幼儿观察、探索和亲身参与种植的过程。
2. 提出问题与引导思考：教师可以通过提出问题，引导幼儿进行思考和探索。
例如，“为什么要给草莓浇水？”“草莓种子需要什么条件才能生长？”等等。
这样的问题能够激发幼儿的好奇心和思考能力，并鼓励他们主动探索答案。
3. 观察记录与讨论：鼓励幼儿观察和记录草莓生长的变化，可以使用相机、绘画或日记等不同的方式记录。
在小组或全班中，组织观察结果的分享和讨论，促进幼儿之间的交流和思维碰撞。
4. 提供资源与指导：教师可以为幼儿提供相关的资源，例如绘本、图表和视频等，用于扩展他们的知识和理解。
同时，也需要给予适度的指导和支持，帮助幼儿掌握种植的基本步骤和注意事项。
5. 鼓励创造性表达：不仅鼓励幼儿在实践中进行观察和探索，还应鼓励幼儿以不同的方式表达他们的想法和发现，如绘画、手工制作或口头表达等。
这样有助于培养幼儿的创造力和表达能力。
6. 反思与分享：组织幼儿进行反思和分享，让他们分享种植过程中的困惑、发现和收获。
教师可以引导幼儿回顾整个种植活动，让他们思考并分享他们的自主探究心得。
通过参与草莓种植活动，中班幼儿可以在体验中培养自主探究能力。
这样的活动不仅促进幼儿对自然世界的认识和理解，还激发了他们的好奇心和主动探索的动力。
同时，这样的探究活动也提供了一个积极的学习环境，让幼儿能够体验到自主探究的乐趣和成就感，促进他们的全面发展。
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著名物理学家牛顿从“苹果为什么落到地上?”提问中引发积极的思考,锲而不舍地努力探索,最终揭示了地球万有引力的客观规律。
幼儿园的孩子对新鲜事物总会产生强烈的好奇心，脑子里经常会出现许多“为什么”，越是好奇，问题越多，这就是可贵的质疑精神。
我们应注重培养幼儿的质疑精神，在探索中提出问题，引导孩子敢想、敢说、敢问。
为此，开展了“种植活动中培养幼儿探究能力”的这一课题研究，促进了幼儿的全面发展。
（一）种植活动能培养幼儿的探索精神
对于幼儿来说，自然环境能更直接的为他们的自主探索提供支持，种植活动是真实自然的，生机勃勃，变化万千。
他们没有认真的、仔细的认识过黄豆，所以开始的时候我们就进行了黄豆的认识，帮助幼儿更进一步的了解它。
从而萌发自主探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力，体验发现和自主探究的快乐。
案例：小朋友和老师共同收集了各种各样的豆豆，生成了科学活动：“认识黄豆”。
小朋友自己介绍带来的豆豆的名称。
老师把不同的豆豆分放在盘子里，让幼儿自己观察豆豆的不同特征。
文文惊讶地说：“老师，我发现黄豆有一点淡黑色，黄豆是不是有点坏了，”小宇说：“是虫子咬的小伤痕吗？”，“其实，小朋友说的黄豆的伤痕是黄豆的芽眼”，“你们再找找红豆、黑豆、绿豆有芽眼吗？”这么一说，大家开始仔细地寻找着。
幼儿都被这一句话吸引了，都在认真的、努力的寻找“芽眼”。
通过这个活动，幼儿认识了黄豆，在观察过程中我们发现，幼儿
自己通过观察发现黄豆的秘密。
在活动中幼儿的好奇心带动了他们的探索精神。
幼儿能观察的很仔细，也很用心。
他们还会自己动脑筋想，这个黑色的东西到底是什么，会自主的进行讨论。
得不到正确的答案的时候就会请老师帮忙，以后幼儿碰到自己不认识的事物的时候也会去观察，去思考。
（二）种植活动能培养幼儿的责任感。
如今的幼儿因为平时缺乏锻炼，很多本来应该会的能力都在“退化”，然而通过照顾黄豆苗，能培养他们的责任感和爱心。
幼儿之间会进行交流，讨论自己种植时遇到的问题，同时他们还会比较谁的种子张的快。
有些用心的幼儿，每天早上来都会用杯子给自己的豆芽浇水，让它茁壮的成长。
案例：今天我们再次去观察黄豆苗，他们已经长大了很多了。
小朋友一看到豆苗，就说：老师你看我的，已经长出那么多的叶子了，已经长大了很多了。
孩子们非常的开心，因为他们自己中的黄豆已经长大了，自己的劳动有了成果。
在一片感叹声中，突然琪琪大声的说：“看我的黄豆叶子上全都是小洞洞。
”“老师，我的也有小洞洞”。
大家都问，这是怎么回事啊？我请小朋友自己观察一下，能不能找到破坏豆苗的“凶手”。
翔翔大声的说：“看，叶子下面有很多的小黑虫子”。
进过老师的提醒，幼儿就想办法要把虫子杀死，不能再让他破坏豆苗了。
小雨说：“这种虫子应该用药水，才能把他们杀死。
”大家都同意这个办法，然后我们就找来水壶，兑好药水，在浇药水时，有朋友还说：豆苗我来保护你。
很关心自己的豆苗。
我们可以看到幼儿对自己的苗苗是多么关心，看到幼苗长大了很开心。
同时看到幼苗长了虫子，能积极的想办法来保护豆苗，这个就是他们的责任感和爱心，通过这样的方法就能培养他们的责任感。
并且通过遇到虫子的困难，并解决困难的事件，培养幼儿的爱心，同时也能看出种植活动使幼儿更加的团结，更有集体意识。
（三）种植活动能培养幼儿的动手能力。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。
”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼、发展幼儿智力极为有效的手段之一。
农村自然资源丰富多彩，是幼儿熟悉的、容易收集的，他们对这些东西感到好奇，而种植活动就是它一个小小的索引。
案例：小朋友种下黄豆现在已经长出了两张黄豆叶子的黄豆苗了。
楠楠提出：“黄豆宝宝长出了叶子住在纸杯里有点不舒服了，怎么办呀？小宇说：“我和奶奶把黄豆种在地上的”……小朋友纷纷议论着。
最后商量决定把黄豆苗“搬家”，种在幼儿园的种植园里。
老师教了小朋友种植的顺序，用水管小心地给黄豆苗浇水。
因为小朋友还要经常来看看自己种的黄豆苗，所以，在黄豆苗旁边插上写有自己名字的小标牌。
幼儿结合自己的生活经验，发现黄豆生长在杯子里已经不够了，需要搬家，教师告诉他们种植的方法，放开手让幼儿自己发展。
因为都是自己的豆苗，他们都很小心的进行种植，怕弄坏了自己心爱的东西。
挖土、浇水这些事情在家里都是不会做的，在活动中也能看出幼儿动作的笨拙、和不知所措。
这些都是幼儿的生活经验，不能舍弃。
（四）种植活动给幼儿带来收获的快乐。
随着季节的变化,同时在孩子们的细心观察照顾下,小山上的植物都成熟了,孩子们高兴地拿着工具来收获了,当孩子门抬着满满一篮子毛豆回来时别提有多高兴了,“这是我们自己种出来的毛豆,今天我们
可以吃毛豆啦！然而分享也是一件很快乐的事情，我们尝到了新鲜的毛豆，特别的好吃。
在品尝的过程中我发现有的幼儿懂得谦让，懂得一起分享，而且他们还懂得珍惜，知道这个是来之不易，是他们期待、盼望了很长时间，用爱心和责任心浇灌出来的。
通过这次种植活动，对幼儿一些方面的发展起到了一定的促进作用，幼儿不仅仅得到了能力上的发展。
我们老师也体验到了种植的乐趣，我们老师与幼儿共同成长，共同进步。
幼儿生活环境是幼儿学习和发展的条件。
《纲要》十分强调利用生活中的教育资源，这些资源能有效地促进幼儿生动、活泼地发展。
作为教师，我愿积极为幼儿创设环境，丰富生活，利用生活环境中的教育资源对幼儿进行教育，促进幼儿素质的全面发展。