成本会计课程设计小结备课讲稿
成本会计课程设计小结成本核算方法并不仅仅只有传统的一种，还有源自美国的作业成本法（Activity-based Costing）以及源自德国的弹性边际成本法（德文Grenzplankostenrechnung英文Flexible Standard Costing），更有将二者有机结合，把成本会计推向更高更完善层次的资源消耗会计（Resource Consumption Accounting）。
由此可见成本会计是一门与时俱进，生气盎然的实用型学科。
经过一学期对传统成本法的细致学习，加上为期两周的课程设计实践操作，本人比较熟练地掌握了传统成本法的应用，但同时也体会到了它的局限性，并对作业成本法等新兴核算方法产生了兴趣。
因而本文将结合实践经验，针对传统成本法和作业成本法等进行比较和浅析，同时对本次实习做一简单总结。
1. 传统成本法和作业成本法1.1 传统成本法1.1.1 传统成本法的原理传统成本法指企业支持成本分摊的方法,所谓支持成本指支持产品或服务完成的除直接材料、直接人工之外的成本费用。
传统成本计算方法的基本原理可以概括为:根据不同的成本计算对象归集生产过程中所发生的费用。
一般分为三部分,即直接材料、直接人工和制造费用;再根据直接费用直接计入,间接费用分配计入的原则,对所发生的制造费用按一定的标准分配计入到相应的成本对象中去。
1.1.2 传统成本法的局限性传统成本核算系统的主要局限性在于它运用了以数量为基础的成本动因,而企业以不同数量、规格和不同复杂程度生产多样化的产品组合时,这样的分配比率将导致不准确的产品成本。
而如今,许多企业采用了高度自动化的生产技术,以满足客户多样化、小批量,并能快速、高质量地生产出个性化强、品种多、批量小的产品。
随着自动化技术的产生与发展,生产状态由“多人操作一台机器”转变为“一人操作多台机器”。
因而,固定制造费用占有的产品制造成本比例大幅度上升。
在这种情况下,要求企业管理者对制造费用的核算作革命性变革,要求把成本核算的重点从直接人工转移到制造费用的合理分配上,以便提高产品成本计算的正确性和提高成本控制的有效性。
1.2 作业成本法1.2.1 作业成本法的原理作业成本法(ABC)指以作业为核算对象,通过成本动因来确认和计量作业量,进而以作业量为基础分配间接费用的成本计算方法。
在ABC下,作业成本可分为四个层次的产品单位成本。
即①与生产单位产品有关的直接耗费,包括原材料、直接人工等。
该层次的作业成本与产量成正比例关系。
②生产批次成本。
即与生产批别和包装批别有关的资源耗费,包括生产某批次所需要的生产准备成本、清洁成本、质量成本等。
该层次的作业成本取决于生产批次的多少。
③产品维持成木。
即与产品种类有关的资源耗费,包括获得某种产品的生产许可、包装设计等方面的成本。
该层次的作业成本取决于产品的范围及复杂程度。
④工厂级成本。
即与维持作业生产能力有关的资源耗费,包括折旧、安全检查成本、保险等。
该层次的作业成本取决于组织规模和结构。
1.2.2 作业成本法的成本计算程序（1）确认和计量耗用企业资源的成本。
将能够直观地确定为某特定产品或服务的资源成本划为直接成本,直接计入该特定产品或服务成本,其余部分则列为作业成本。
（2）确认和计量耗用资源的作业。
作业是指为提供服务或产品而耗用企业资源的相关生产经营管理活动。
如订单处理、产品设计、员工培训、材料处理、机器调试、质量检查、包装、销售、一般管理等。
（3）计量作业成本。
根据资源耗用方式的不同将间接资源成本分配给相关作业,计算出各项作业的成本,即作业成本。
（4）选择成本动因,即选择驱动成本发生的因素。
一项作业的成本动因往往不只一个,应选择与实耗资源相关程度罗高且易于量化的成本动因作为分配作业成本,计算产品成本的依据,有如:人工小时、机器小时、机器准备次数、产品批数、收料次数、物料搬运量、订单份数、检验次数、流程改变次数等。
（5）汇集成本库。
即将相同成本动因的有关作业成本合并汇入“同质成本库”,如动力与维护费用可归入一个成本库。
(6)作业成本分配。
其计算公式为:分摊成本=某作业成本(库)分配率/被某产品耗用成本动因数量。
(7)计算产品成本。
将分配某产品的各作业成本(库) 分摊成本和直接成本(直接人工及直接材料)合并汇总,计算该产品的总成本,再将总成本与产品数量相比,计算该产品的单位成本。
1.3传统成本法和作业成本法的比较1.3.1 间接费用界限的差异在传统成本法下,间接费用指制造成本,就经济内容来看,只包括与生产产品直接、间接有关的费用,而用于管理和组织全厂生产、销售产品和筹集生产资金的支出作为期间费用。
在作业成本法下,产品成本则是完全成本,所有费用只要合理有效,都是对最终企业价值有益的支出,都应计入生产成本。
它强调的是费用支出的合理有效,而不论其是否与生产直接、间接有关。
在这种情况下,期间费用归集的是所有不合理的、无效的支出。
1.3.2 信息准确性的差异传统成本法计算成本的主要目的是把辅助部门归集的制造费用以一种平均线性方式的分配到各产品,没有考虑实际生产中产品消耗与费用的配比问题,只能是一种“绝对不准确”(absolute inaccuracy)的信息。
作业成本法计算出的产品成本信息可视为一种相对准确(relative accuracy)的信息。
作业成本法分配间接费用时着眼于费用、成本的来源,将间接费用的分配与产生这些费用的原因联系起来。
在分配间接费用时,选择多样化的分配标准(成本动因),使成本的可归属性大大提高,并将按人为标准分配间接费用的比重降到最低限度,提高了成本信息的准确性。
如果把产品的成本视为靶心,作业成本法虽然不能每次都击中这靶心,但是却能始终如一地击中靶的外环和中环。
1.3.3 生产管理和质量管理方式的差异传统成本法下的管理生产系统是一种由前向后推的生产系统。
即生产从原材料开始进入第一生产工序,第一工序完工后的半成品转入到第二生产工序,依次类推按部就班,直至最终形成完工产品,从而传统的成本质量管理一般都将工作重点放在半成品和完工产品的质量检测上,出现问题,及时修补或剔除。
而作业成本法下的生产管理系统一般为适时生产系统,它与传统生产不同,是由后向前拉的一种逆推似的生产系统,企业的生产程序环环相扣,衔接非常紧密,提高了工作效率和收益,也使得企业减少了存货带来的费用。
作业成本法下的质量管理是从“摇篮到坟墓”的全面质量管理( Total Quality Control,简称TQC),要求各个生产环节的工人把好自我生产关口,实现自我质量监督,发现废次品,立刻在本生产工序中纠正。
1.3.4 分配基准特性的差异传统成本法主要采用单一的人工工时等财务变量为分配基准,而忽略了一套良好的非财务变量,因而丧失了一些改善公司管理的有利机会。
作业成本法的分配基础是多元的,不但强调如人工工时、机械工时、生产批量、产品的零部件数量等财务变量,也强调如工艺变更指令、调整准备次数、运输距离等非财务变量。
采用多元分配基准,提高了产品与其实际消耗费用的相关性,使管理深入到作业层次,以消除“不增值作业”,改进“增值作业”,增加“顾客价值”。
1.3.5 适用条件的差异传统成本法适用于产品结构单一、制造费用的数额相对较小,且其发生与直接人工成本有事实上相关的劳动密集型企业。
作业成本法一般适用于间接费用所占比重较大、产品品种繁多、产品生产工艺复杂多变、生产经营活动十分复杂、较好地实施了适时生产系统和全面质量管理体系、管理当局对传统成本计算系统提供信息的准确度不满意的技术、资金密集型企业。
1.4 结论作业成本法从根本上解决了传统成本法的缺陷。
作业成本计算与传统成本计算相比较,分配基础(成本动因)不仅发生了量变,而且发生了质变,它不再仅限于传统成本计算所采用的单一数量分配基准,而是采用多元分配基准;它不仅局限于多元分配基准,而且融财务变量与非财务变量于一体,并且特别强调非财务变量(产品的零部件数量、调整准备次数、运输距离、质量检测时间等)。
这种量变和质变、财务变量与非财务变量相结合的分配基础,由于提高了其与产品实际消耗费用的相关性,能使作业成本能提供“相对准确”的产品成本信息。
然而,作业成本法并不满足管理对成本信息需要的万灵妙药,与现行方法相似,它的价值也取决于所处的环境条件,需要牢记的是:作业成本法提供仍然是历史成本信息,仅间接地与管理决策相关,所以要想发挥决策方面的作用必须要有附加条件。
此外,作业成本法虽然大大减少了现行方法在产品成本计算上的主观分配,但没有从根本上消除它们,也就是说,由于作业成本法的基础资料未分配任意性的影响,另外,就作业成本法的最核心内容成本归集库和成本动因的选择而言,作业成本法也无法做到完美无缺。
综上所述,将作业成本法的理论运用到实务操作中不一定可以完全避免一些成本共性问题,以致不可避免地带有人为分配的色彩,这是作业成本法在未来发展过程中需要不断完善之处。
2. 弹性边际成本法2.1 弹性边际成本法的主要内容德国的“弹性边际成本法”(Grenzplankostenrechnung,英文简称GPK)是一种以广设成本中心为责任中心,以贯彻责任制为特色的融成本预算、核算、控制和责任考评于一体的成本会计系统。
该成本系统由满足外部需要的实际成本核算系统和满足内部成本控制需要的成本核算系统组成。
其主要内容如下:2.1.1 成本中心的设置。
GPK设置的成本中心称之为广设成本中心,它由同质的作业构成,与我们传统的责任中心设置不同,传统责任中心是按职能部门设置的,如:分厂、车间、班组为传统的责任中心。
广设成本中心是按同质的作业设置的,不同质的作业不能设为一个成本中心,必须将不同质的作业分开单独设置成本中心。
2.1.2 成本性态的分析在该方法下,也要将成本按其性态划分为变动成本和固定成本。
变动成本是指随该成本中心产出量的变动而变动的成本才是变动成本;辅助成本中心的成本分为变动成本和固定成本,按照因果关系的原则分别向基本生产成本中心分配。
基本生产成本中心的产品成本由本身发生的材料费用、直接人工等直接费用加上从辅助成本中心分配过来的“变动成本”构成。
这样计算出来的成本,便于向经理人员提供做战略决策所需要的信息。
2.1.3. 成本的控制与分析各成本中心负责核算和控制该中心发生的全部费用。
各成本中心可以以成本预算和成本标准,如工时消耗标准、实物消耗标准、费用标准等作为成本控制标准,借助于现代信息管理系统、采用全面预算管理控制方法对成本进行实时的控制。
在控制过程中,成本中心要对出现的不利差异进行分析,在分析时应将其分为自然差异和人为差异,而只有人为差异才是管理不善造成的,这应由造成该差异的成本中心负责。
2.1.4. 成本管理组织机构的建立在GPK下,企业一般都建立成本管理的组织机构,明确各组织层次的成本管理责任。
《成本会计》教案
《成本会计》教案一、教学目标1. 理解成本会计的基本概念和作用。
2. 掌握成本核算的基本原则和方法。
3. 了解成本控制和成本分析的基本方法。
4. 能够应用成本会计知识解决实际问题。
二、教学内容1. 成本会计的基本概念和作用2. 成本核算的基本原则和方法3. 成本控制和成本分析的基本方法4. 实际应用案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解成本会计的基本概念、原则和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解成本会计的应用。
3. 互动讨论法：引导学生积极参与讨论，提高学生的思考能力。
四、教学准备1. 教材：《成本会计》教材。
2. 课件：制作相关的课件，辅助讲解。
3. 案例材料：准备一些实际案例，用于分析。
五、教学过程1. 导入：介绍成本会计的基本概念和作用，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解成本核算的基本原则和方法，让学生理解并掌握。
3. 案例分析：分析一些实际案例，让学生将理论知识应用到实际中。
4. 讨论：引导学生参与互动讨论，提高学生的思考能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，让学生巩固学习成果。
6. 作业布置：布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对成本会计基本概念的理解和掌握程度。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的理解和应用能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的巩固和应用能力。
七、教学拓展1. 成本会计在企业运营中的实际应用：讲解成本会计在企业决策、成本控制和绩效评估等方面的应用。
2. 现代成本会计的新发展：介绍现代成本会计的新理念、新技术和新方法。
八、教学反思1. 课堂讲授效果：反思教学内容的讲解是否清晰、易懂，是否满足学生的学习需求。
2. 学生参与度：反思教学过程中学生的参与程度，是否充分调动了学生的积极性。
3. 教学方法改进：根据教学效果，调整和改进教学方法，以提高教学质量。
九、课堂纪律与管理1. 准时开始上课，按时下课：维护课堂时间纪律，确保教学计划的顺利进行。
成本会计教案总论
成本会计教案总论一、教学目标1. 理解成本会计的基本概念和作用。
2. 掌握成本核算的基本原则和方法。
3. 了解成本会计在企业管理中的重要性。
4. 能够运用成本会计知识分析和解决实际问题。
二、教学内容1. 成本会计的基本概念：成本、费用、支出、成本会计等。
2. 成本核算的基本原则：实际成本原则、一致性原则、可靠性原则等。
3. 成本核算的基本方法：品种法、单位法、分类法等。
4. 成本会计在企业管理中的作用：成本控制、成本分析、成本决策等。
5. 成本会计的实际应用案例分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解成本会计的基本概念、原则和方法。
2. 案例分析法：分析成本会计在企业管理中的实际应用。
3. 讨论法：引导学生思考和讨论成本会计的问题和解决方案。
4. 练习法：布置相关的练习题，巩固所学知识。
四、教学准备1. 教材：成本会计相关教材。
2. 课件：制作相关的课件，辅助讲解和展示。
3. 案例材料：收集相关的成本会计实际应用案例。
4. 练习题：准备相关的练习题，供学生练习。
五、教学过程1. 导入：通过引入成本会计的实际应用案例，引发学生对成本会计的兴趣和关注。
2. 讲解：讲解成本会计的基本概念、原则和方法，让学生理解成本会计的基本知识。
3. 展示：通过课件展示相关的图表和数据，帮助学生更好地理解和掌握成本会计的知识。
4. 案例分析：分析成本会计在企业管理中的实际应用，让学生了解成本会计的实际意义。
5. 练习：布置相关的练习题，让学生通过练习巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关的作业，供学生课后巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对成本会计基本概念的理解程度。
2. 练习题：评估学生对成本核算原则和方法的掌握情况。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的思考深度和解决问题的能力。
4. 期末考试：全面测试学生对成本会计知识的掌握和应用能力。
成本会计讲稿
第一步按计划单价编制“辅助生产费用分配表”
第二步 帐务处理
第三步 计算差异额
第四步 编制“成本差异分配表）
第五步 帐务处理
（五）代数分配法
第七章 制造费用的核算
第一节 概述 一、制造费用的概念和内容 二、制造费用核算的任务 第二节 制造费用的归集 一、应设立的帐户 二、制造费用的归集 第三节 制造费用的分配 主要是指生产多种产品的制造费用的分配 一、选择制造费用分配标准应遵循的原则 二、制造费用的分配方法
（一）编制工资结算单（或工资结算卡）
（二）编制工资结算汇总表
（三）发放工资的帐务处理
第四节 工资费用分配的核算
第五章 折旧费及其他费用的核算
第一节 折旧费的核算
一.固定资产折旧的影响因素
（一）原值 （二）预计残值 （三）折旧年限
二.固定资产折旧的计提范围 三.计提折旧的起止时间 当月增加的固定资产当月不提折旧；当月减少的固定资产
某种产品应分配的原材料实际费用=该种产品应分配 的原材料实际消耗量×材料单价
（二 ）按定额费用比例分配
1.计算公式 2.计算程序
第一步 计算各种产品原材料定额费用（或定额成本）
某种 产品原材料定额费用=该种产品实际产量×单位产品原 材料费用定额
第二步 计算原材料费用分配率
原材料费用分配率
各种产品原材料实际费 各种产品原材料定额费
贷：产成品 修复时： 借：废品损失
贷：原材料 材料成本差异 应付工资 应付福利费等
向过失人索赔：
借：其他应收款 贷：废品损失
结转可修复废品净损失： 借：生产成本—基本生产成本
贷：废品损失 修复后入库： 借：产成品
贷：生产成本—基本生产成本
成本会计课程课程设计
成本会计课程课程设计1. 前言成本会计是管理会计的一个非常重要的分支，是公司决策中至关重要的一环。
成本会计涉及到公司生产和销售的整个过程，包括采购原材料、生产成品、销售产品等诸多环节。
对于任何一家企业而言，通过成本会计来了解生产和销售的成本情况是至关重要的。
因此，学习成本会计不仅对会计专业学生而言非常重要，也对企业内部的管理者和决策者具有重要的意义。
在这份课程设计中，我们将介绍成本会计的基本概念、方法、计算方式和实际应用，让学生能够更好地掌握成本会计的理论和实务知识。
2. 具体内容本课程设计包含以下几个部分：2.1 成本会计基本概念•成本会计的定义及其作用；•成本要素；•三种成本分类方法；•直接成本与间接成本；•变动成本与固定成本。
2.2 成本会计方法•作业成本法；•多元成本法；•标准成本法。
2.3 成本会计计算方式•直接材料成本的计算；•直接人工成本的计算；•制造费用（间接成本）的计算；•产成品成本的计算；•经营费用的计算。
2.4 成本会计实际应用•成本会计在决策中的应用；•成本会计在预算和控制中的应用；•成本会计在绩效考核中的应用。
3. 教学方法本课程设计的教学方法包括：1.讲授法。
通过课堂讲授，向学生介绍成本会计的基本概念、方法、计算方式和实际应用。
2.实例教学法。
提供一些实际案例，通过实例分析引导学生理解成本会计的运用方法和技巧。
3.讨论和交流。
通过小组讨论、在线讨论等形式，促进学生之间的交流和合作，加深对成本会计的理解。
4. 考核方式本课程设计的考核方式包括：1.期中考试。
考察学生对成本会计概念和方法的理解和应用。
2.作业评分。
要求学生完成一些成本会计计算题或写一篇成本会计分析报告等作业，以夯实实务能力。
3.期末论文。
要求学生撰写一篇针对特定企业或行业的成本会计研究论文，以拓展学生对成本会计的深入了解和应用能力。
5. 精品案例以下是一家生产鞋子的企业的成本会计数据：成本要素花费直接材料成本2000 CNY直接人工成本3000 CNY制造费用1500 CNY销售费用1200 CNY研发费用800 CNY税收及其它1600 CNY营运利润10000 CNY请根据以上数据，计算这家企业的产成品成本。
成本会计课程设计总结
成本会计课程设计总结在成本会计课程设计中，我们主要围绕着成本会计的基本概念、成本要素、成本核算方法、成本控制和成本分析等内容展开教学。
通过本次课程的设计与总结，我对成本会计课程的教学内容、教学方法以及学生学习情况有了更深入的认识和思考。
首先，在成本会计课程设计中，我们注重培养学生的成本意识和成本核算能力。
通过案例分析、实例讲解等教学方法，引导学生了解成本会计的基本概念和核算方法，使他们能够在实际工作中运用成本会计知识进行成本控制和决策分析。
同时，我们还注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和案例分析，提高他们的学习主动性和能动性。
其次，成本会计课程设计中，我们注重理论与实践相结合。
在教学过程中，我们引导学生通过实际案例分析和实践操作，将理论知识与实际工作相结合，使学生能够更好地理解和掌握成本会计知识。
通过实际操作，学生不仅能够更深入地理解成本核算方法，还能够培养解决实际问题的能力，提高他们的综合素质和实际应用能力。
另外，成本会计课程设计中，我们注重培养学生的团队合作精神和实际操作能力。
在课程设计中，我们设置了一些小组讨论和实践操作的环节，引导学生进行团队合作，共同完成成本核算和分析任务。
通过团队合作，学生能够相互交流、相互学习，提高他们的团队协作能力和实际操作能力。
最后，成本会计课程设计中，我们注重评价与反馈。
在课程设计的过程中，我们设置了定期的作业、考试和实践操作环节，及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过评价和反馈，我们能够及时发现学生的学习问题和困惑，引导他们及时调整学习方法，提高学习效果。
总的来说，成本会计课程设计是一个系统工程，需要我们综合考虑教学内容、教学方法和学生学习情况等因素，不断完善和提高教学质量。
通过本次课程设计与总结，我对成本会计课程的教学有了更深入的认识和思考，也为今后的教学工作提供了一定的借鉴和参考。
希望能够在今后的教学实践中，不断改进和创新，提高成本会计课程的教学质量，培养更多的高素质会计人才。
成本会计课程设计总结(5篇)
成本会计课程设计总结(5篇)成本会计课程设计总结(5篇)成本会计课程设计总结范文第1篇【关键词】电大；计算机专业；课程设计；实施过程电大是我国高等教育的重要组成部分，与一般高校（也就是通常所说的“正规高校”）一起担当培育各类特地人才，提高劳动者素养的任务。
电大属于高等职业教育，以培育技术应用型人才为目标，培育我国改革开放和现代化建设急需的特地人才。
它所实施的是以就业为导向的职业力量系统化课程，实践性是其的基本特征之一。
计算机专业的课程体系中部分课程的实践性较强，故实践教学是计算机专业教学的一个重要环节，它使同学的理论学问与实际工程相结合，使同学动手力量得到培育。
而课程设计是实践教学的关键环节。
课程设计是专业理论联系实际的桥梁，是同学综合运用本课程和其他课程的基本学问，融合贯穿，独立思索解决实际问题的初次尝试，也是培育应用性人才的重要手段，，课程设计体现了“以同学为中心、以老师为指导”的协作学习环境。
同学在老师的组织指导下，围绕某一实践设计题目，根据课程设计任务书的详细要求，通过查阅资料、分析资料、确定方案，把握相关课题的原理、设计、调试技术并撰写设计报告，进行一次综合性、系统性的“练兵”。
可以说，课程设计为同学毕业设计乃至将来毕业后的实际工作奠定了坚实的基础。
甚至可以把课程设计看成是一个小型的毕业设计，所应用到的学问应略高于课堂上所讲授的学问，老师应当重点培育同学的自学力量、创新精神和团队合作意识，而不是单纯对课堂学问的巩固。
通过课程设计，可以提高同学综合运用学问的力量、计算力量、分析问题与解决问题的力量，也可以培育同学学习的自主性、探究性和制造性以及团队合作的精神。
对于我们电大的同学来说，由于教育目标和和正规高校本科生教育不一样，所以教育方法也不能把对本科生的要求、规范生搬硬套过来，必需针对这样一群学员建立自己的体系，为此我从以下几个方面进行探讨：一、课程设计当前存在的问题经过对往年课程设计工作方案及相关材料的批阅，发觉我校实践教学环节中的课程设计主要存在以下问题：1.重视程度不够。
成本会计课程设计小结
成本会计课程设计小结成本核算方法并不仅仅只有传统的一种，还有源自美国的作业成本法（Activity-based Costing）以及源自德国的弹性边际成本法（德文Grenzplankostenrechnung英文Flexible Standard Costing），更有将二者有机结合，把成本会计推向更高更完善层次的资源消耗会计（Resource Consumption Accounting）。
由此可见成本会计是一门与时俱进，生气盎然的实用型学科。
经过一学期对传统成本法的细致学习，加上为期两周的课程设计实践操作，本人比较熟练地掌握了传统成本法的应用，但同时也体会到了它的局限性，并对作业成本法等新兴核算方法产生了兴趣。
因而本文将结合实践经验，针对传统成本法和作业成本法等进行比较和浅析，同时对本次实习做一简单总结。
1. 传统成本法和作业成本法1.1 传统成本法1.1.1 传统成本法的原理传统成本法指企业支持成本分摊的方法,所谓支持成本指支持产品或服务完成的除直接材料、直接人工之外的成本费用。
传统成本计算方法的基本原理可以概括为:根据不同的成本计算对象归集生产过程中所发生的费用。
一般分为三部分,即直接材料、直接人工和制造费用;再根据直接费用直接计入,间接费用分配计入的原则,对所发生的制造费用按一定的标准分配计入到相应的成本对象中去。
1.1.2 传统成本法的局限性传统成本核算系统的主要局限性在于它运用了以数量为基础的成本动因,而企业以不同数量、规格和不同复杂程度生产多样化的产品组合时,这样的分配比率将导致不准确的产品成本。
而如今,许多企业采用了高度自动化的生产技术,以满足客户多样化、小批量,并能快速、高质量地生产出个性化强、品种多、批量小的产品。
随着自动化技术的产生与发展,生产状态由“多人操作一台机器”转变为“一人操作多台机器”。
因而,固定制造费用占有的产品制造成本比例大幅度上升。
在这种情况下,要求企业管理者对制造费用的核算作革命性变革,要求把成本核算的重点从直接人工转移到制造费用的合理分配上,以便提高产品成本计算的正确性和提高成本控制的有效性。
《成本会计》课程设计
《成本会计》课程设计一、成本会计课程设计方案的基本依据：课程教学大纲、高职教育的对象和特点、课程性质和特点、学习者的学习需求二、成本会计课程设计方案的指导思想：（一）加强课程教学模式的改革，注重采用实践教学模式；（二）以学生学习为中心，要充分考虑学生应该“学习什么”和“怎么学习”两方面问题；（三）注重构建适合师生、生生之间交互、讨论的教学环境；（四）加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习的能力。
三、课程性质：《成本会计》课程，是高职会计电算化专业的必修课，是自《基础会计》与《财务会计》后的又一门专业课。
《成本会计》课程与《财务管理》、《管理会计》及《商品流通企业会计》等课程在部分内容上有交叉情况。
《财务管理》中有关资金耗费的内容，分流到《成本会计》和《管理会计》，其中有关资金耗费的核算部分放到《成本会计》中，有关资金耗费的其他部分置于《管理会计》中；《成本会计》课程与《财务会计》课程在内容上也有交叉情况。
其中，《成本会计》课程在费用要素核算的基础上重在阐述成本的核算，而《财务会计》重在阐述费用要素的核算；商品流通企业成本核算是《成本会计》中其他行业成本核算的主要内容，这部分内容可置于后续课程《商品流通企业会计》作重点阐述。
四、课程的基本内容成本会计课程的基本内容包括：总论、要素费用的分配和归集、生产费用在完工产品与在产品之间的分配和归集、产品成本计算方法、成本报表的编制和分析。
五、学时、学分、教材媒体与教学环节(一)学时和学分1、课内学时：72学时2、学分：4学分(二)教材媒体根据《成本会计》课程的性质、教学目标、教学内容及特点，该课程选择文字教材作为媒体。
文字教材是学生学习的主要用书，是教学的主要媒体和课程考核的基本依据，本课程的文字教材是周国安编著的《成本会计》，高等教育出版社2002年出版。
本教材将成本会计方面的内容划分为六章，章与章之间既关联又独立，有机构成成本会计的内容体系。
《成本会计》课程文字教材采用分立型模式，力求在书中综合体现高职教育的特点和要求，努力使其成为适应学生需要的教材。
《成本会计》全套教案
《成本会计》全套教案一、教学内容本教案依据《成本会计》教材第3章至第6章的内容进行设计。
详细内容包括：1. 成本概念与分类：研究成本的定义、特性、分类及成本与利润的关系。
2. 成本核算要求与程序：介绍成本核算的基本要求、一般程序和具体方法。
3. 成本计算方法：讲解品种法、分批法、分步法的应用及优缺点。
4. 成本控制与分析：分析成本控制的原理、方法，以及成本分析的基本技巧。
二、教学目标1. 让学生掌握成本的基本概念、分类和成本核算的基本要求与程序。
2. 培养学生运用成本计算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生进行成本控制与分析，为企业降低成本、提高效益提供决策依据。
三、教学难点与重点1. 教学难点：成本计算方法的选择与应用、成本控制与分析。
2. 教学重点：成本概念与分类、成本核算要求与程序、成本计算方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：教材、笔记本、计算器等。
五、教学过程1. 引入实践情景：以一家制造型企业为例，让学生了解成本在生产过程中的重要作用。
2. 知识讲解：a. 成本概念与分类b. 成本核算要求与程序c. 成本计算方法d. 成本控制与分析3. 例题讲解：针对每种成本计算方法，给出具体实例进行分析。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题。
六、板书设计1. 成本概念与分类2. 成本核算要求与程序3. 成本计算方法a. 品种法b. 分批法c. 分步法4. 成本控制与分析七、作业设计1. 作业题目：a. 解释成本的定义及其分类。
b. 列出成本核算的基本要求与程序。
c. 运用品种法、分批法、分步法计算成本，并比较它们的优缺点。
d. 简述成本控制与分析的方法。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思自己在教学过程中的优点与不足，不断改进教学方法。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生了解其他成本管理方法，如作业成本法、目标成本法等。
成本会计说课
《成本会计》说课尊敬的各位专家、各位教师：大家好！我是《成本会计》课程团队的一员，下面由我代表成本会计团队对本门课程的建设情况作简单介绍。
我的介绍包括课程设置、课程设计的理念与思路、课程目标、教学设计、课程特色五个方面。
一、课程设置1、培养目标。
我校会计电算化专业的培养目标是具有良好的职业素质和会计职业道德，具有较强实践操作能力的初、中级技能型人才。
在企业中，要能够胜任出纳、会计核算、成本会计等会计岗位工作。
2、与其他课程的关系。
根据我校人才培养方案，《成本会计》是会计专业的核心课程，其前修课程为《基础会计》，后续课程为《财务会计》、《会计电算化》、《财政与金融》、《出纳员岗位实训》、《EXCEL在会计中应用》等，《成本会计》课程以培养学生成本会计岗位的基本技能为重点，主要包括材料、职工薪酬等费用的归集与分配及品种法、分批法、分步法三种基本方法的运用。
这是成本会计岗位人员必备的知识及技能。
在学习《基础会计》的基础上学习《成本会计》，《成本会计》的内容包括成本会计的基本理论和方法。
这些理论和方法是《基础会计》中会计的基本理论和基本方法在成本会计中的具体应用。
不了解会计的基本前提、一般原则、复式记账，以及会计的凭证、账簿、报表和核算形式等会计的基本理论和基本方法，不可能学懂学好成本会计。
因此，在学习《成本会计》之前，必须先学习《基础会计》。
《成本会计》与《财务会计》之间有着密切的联系：如成本会计计算成本所需的各项费用资料，要通过财务会计流动资产和长期资产的核算取得；成本会计算出的产品成本，又要转入流动资产（产成品），进行财务会计流动资产的核算；成本会计计算出的期间费用，还要计入当期损益，进行财务会计利润的核算。
因此，要学好成本会计，并且很好地掌握财务会计的全面知识，必须将成本会计与财务会计联系起来进行学习。
在实际会计工作中，成本会计是会计工作中非常重要的一个岗位，与专管账务的会计人员形成分工协作、相互配合、相互制约，共同搞好会计工作的有机整体，成本会计资料的准确性和及时性影响着企业的生产经营决策的准确和及时。