XX届高考语文古代文阅复习上课学习上课学习教案
XX届高考语文第二轮古文阅读专项复习教案
XX届高考语文第二轮古文阅读专项复习教案第四单元古文阅读一、用“/”为下列文言文断句并将其译成现代汉语．枣棘相类皆有刺枣独生高而少横枝棘列生卑而成林以此为别其文皆从朿音刺本芒刺也朿而相戴生者枣也朿而相比横生者棘也不识二物者观物可辨（译文）2．管宁华歆共园中锄菜见地有片金管挥锄与瓦石不异华拾而掷去又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看管宁割席分坐曰子非吾友也（译文）3．虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也兑命曰学学半其此之谓也（译文）4．高祖曰公等知其一未知其二夫运筹帷幄之中决胜千里之外吾不如子房镇国家抚百姓给饷馈不绝粮道吾不如萧何连百万之军战必胜攻必取吾不如韩信此三者皆人杰也吾能用之此吾所以取天下也（译文）5．刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则其事寡败（译文）6．名不正则言不顺言不顺则事不成事不成则礼乐不兴礼乐不兴则刑罚不中刑罚不中则民无所措手足（译文）7．郢人有遗燕相国书者夜书火不明因谓持烛者曰举烛因而误书举烛非书意也燕相国受书而说之曰举烛者尚明也举贤而任之燕相白王王大说国以治治则治矣非书意也近世学者多似此类（译文）8．宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝（译文）9．昔者有馈鱼于郑相者郑相不受或谓郑相曰子嗜鱼何故不受对曰吾以嗜鱼故不受鱼受鱼失禄无以食鱼不受得禄终身食鱼（译文）0.楚共王出猎而遗其弓左右请求之共王曰止楚人遗弓楚人得之又何求焉仲尼闻之曰惜乎其不大亦曰人遗弓人得之而已何必楚也仲尼可谓大公也（译文）1.枭逢鸠鸠曰子将安之枭曰我将东徙鸠曰何故枭曰乡人皆恶我鸣以故东徙鸠曰子能更鸣可矣不能更鸣东徙犹恶子之声（译文）今有人日攘其邻之鸡者或告之曰是非君子之道曰请损之月攘一鸡以待来年然后已如知其非义斯速已矣何待来年（译文）宋顾宪之元徽中为建康令时有盗牛者被主人所认盗者亦称己牛二家辞理等前后令莫能决宪之至覆其状谓二家曰无为多言吾得之矣乃令解牛任其所去牛径还本主宅盗者始伏其辜发奸擿伏多如此类时人号曰神明（译文）4．上令封德彝举贤久无所举上诘之对曰非不尽心但于今未有奇才耳上曰君子用人如器各取所长古之致治者岂借才于异代乎正患己不能知安可诬一世之人（译文）5．河之鱼有豚其名者游于桥间而触其柱不知远去怒其柱之触己也则张颊植鬣怒腹而浮于水久之莫动飞鸢过而攫之磔其腹而食之好游而不知止因游而触物不知罪己妄肆其忿至于磔腹而死可悲也夫（译文）6．晋平公与群臣饮饮酣乃喟然叹曰莫乐为人君惟其言而莫之违师旷侍坐于前援琴撞之公披衽而避琴坏于壁公曰太师谁撞师旷曰今者有小人言于侧者故撞之公曰寡人也师旷曰哑是非君人者之言也左右请除之公曰释之以为寡人戒7．永之氓咸善游一日水暴益有五六氓乘小船绝湘水中济船破皆游其一氓尽力不能寻常其侣曰汝善游最也今何后为曰吾腰千钱重是以后曰何不去之不应摇其首有顷益怠已济者立岸上呼且号曰汝愚之甚蔽之甚身且死何以货为又摇其首遂溺死（译文）8．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
高考文言文专题复习教案
高考文言文专题复习教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握文言文的基本阅读技巧，理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等语言特点，提高文言文阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过分析典型文言文例句，学会推断文言文词义的方法，提高文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，提高文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点：文言文阅读技巧的运用，实词、虚词、特殊句式的理解。
2. 教学难点：文言文词义的推断，文言文翻译的准确性。
三、教学方法1. 采用讲授法、问答法、讨论法进行教学。
2. 利用多媒体展示文言文例句，辅助学生理解。
3. 创设情境，引导学生主动探究，提高文言文阅读能力。
四、教学过程1. 导入新课：回顾已学过的文言文知识，引导学生进入文言文复习状态。
2. 讲解与示范：分析典型文言文例句，讲解实词、虚词、特殊句式的用法，示范翻译过程。
3. 练习与讨论：学生独立完成练习题，分组讨论，互相解答疑问。
4. 拓展延伸：引导学生运用所学知识分析现实生活中的文言文现象，提高运用能力。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，收集学生反馈，为下一节课的教学做好准备。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 预习下一节课内容，提前做好准备。
六、教学内容1. 篇章分析：选取一篇高考真题文言文，进行篇章分析，讲解文章结构、主旨大意。
2. 题目解析：分析文言文题目，指导学生如何抓住题目的关键信息，提高答题效率。
七、教学过程1. 篇章分析：教师引导学生分析文章结构，概括主旨大意。
2. 题目解析：讲解文言文题目的类型及解题策略，学生进行练习。
3. 课堂讨论：学生分享解题心得，互相学习，提高解题能力。
八、教学方法1. 采用案例分析法、问答法进行教学。
2. 利用多媒体展示文言文真题，辅助学生理解。
3. 创设情境，引导学生主动探究，提高文言文阅读能力。
九、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
XX届高考语文古代文复习教案
XX届高考语文古代文复习教案古代文阅读•理解常见实词和虚词“理解常见实词在文中的含义”和“理解常见文言虚词在文中的用法”，是古代文阅读中每年必考的两个考点。
“常见”，这是规定的考查范围，实词规定为120个，虚词规定为18个；“在文中”，强调的是根据具体语境来理解，而不是死记硬背其含义或用法。
一、理解常见实词（一）理解常见实词的方法．根据语句间比照、映衬关系来理解例1：人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。
贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏宏者，虽然以厚之，更所以祸之。
在这段文字中，“顽鲁者亦当矜怜”与“贤俟者自可赏爱”两句构成反义相对关系，“顽鲁者”与“贤俊者”也是反义相对关系，“贤俊”是同义复词，意为“贤良聪明”，与之相反的“顽鲁”也当是同义复词，应该解释为“愚昧而蠢笨”，不能解释为“愚笨而鲁莽”或“顽皮而愚蠢”。
“自可赏爱”与“亦当矜怜”表述的是对两者应有的态度。
它们之间不是相反的关系，“赏爱”是两个词，意为“赞扬宠爱”，“矜悯”也是两个词，意为“同情怜悯”。
最后两句“虽欲厚之，更所以祸之”，一是说主观愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作动词用，“祸”也应是动词，即造成灾祸。
2．借助语法结构作推断例2：①臣战河南，然不自意解先入关破泰②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良③日以尽矣，荆卿岂无意哉？④久之，目似瞑，意暇甚本例四句皆来之课本，怎样理解其中的四个“意”呢？句①的“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”；句②的“意”作主语，为名词，句④的“意”用法与此相同，联系前文，可知应解释为“样子”；句③的“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。
3．根据前后述说的内容作推断例：①又以去，意不自得②（郭）永以书抵幕府句①的“”是什么意思，根据“意不自得”可以推知“”同“谪”，“又以去”，是“又因为被贬而离开”。
句②的“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。
古代汉语复习教案(扩展版)(高三) 教案教学设计共3篇
古代汉语复习教案(扩展版)(高三) 教案教学设计共3篇古代汉语复习教案(扩展版)(高三) 教案教学设计1古代汉语复习教案(扩展版)(高三) 教案教学设计一、教学目标1. 掌握古代汉语的基本语法和用法，提高语言表达能力。
2. 学会阅读和理解古代文献，对古代文化有深入的了解和认识。
3. 学会运用古代汉语进行创作和写作，提高写作水平。
二、教学内容1. 古代汉语的基本语法和用法。
2. 古代文献的阅读和理解。
3. 古代汉语的创作和写作。
三、教学方法1. 课堂讲授。
通过讲解来传授古代汉语的基本语法和用法，以及古代文献的阅读和理解。
2. 组织讨论。
让学生自己讨论古代文献的解读和古代汉语的用法。
3. 演讲和写作。
让学生进行演讲和写作，锻炼他们的写作能力。
四、教学流程1. 第一课时：古代汉语的基本语法和用法。
1) 引入通过介绍《庄子》、《论语》等经典文献的重要性，让学生了解古代汉语的重要性，激发学生对古代汉语学习的兴趣。
2) 主要内容讲解古代汉语的语法和用法，如句子的结构、词汇的使用等。
3) 练习让学生进行古代汉语的练习，通过读古诗、歌词等了解古代汉语的表达方式。
2. 第二课时：古代文献的阅读和理解。
1) 引入通过阅读《庄子》、《论语》等经典文献，让学生了解古代文献的重要性。
2) 主要内容讲解古代文献的阅读和理解方法，如笔记法、问答法等。
3) 练习让学生根据自己的理解写出一篇文章，并进行小组讨论，相互分享思路和经验。
3. 第三课时：古代汉语的创作和写作。
1) 引入通过分析唐诗宋词等经典文献，让学生学会古代汉语的创作和写作。
2) 主要内容讲解古代汉语的创作和写作方法，如平仄、韵律等。
3) 练习让学生进行古代汉语的创作和写作，写出一篇自己的作品，并让学生进行演讲。
五、教学评价1. 学生的举手发言和组内讨论表现。
2. 学生的笔记和作业情况。
3. 学生的演讲和写作水平。
4. 学生的期末成绩。
六、教学建议1. 提前预习知识，做好笔记。
届高考文言文复习教案
届高考文言文复习全套教案第一章：文言文阅读理解技巧与策略1.1 教学目标让学生掌握文言文阅读的基本技巧与策略。
提高学生对文言文句式、词汇的理解能力。
培养学生准确、快速阅读文言文的能力。
1.2 教学内容文言文阅读的重要性文言文阅读的基本技巧与策略文言文句式、词汇的理解方法阅读速度与理解率的提高方法1.3 教学方法讲授法：讲解文言文阅读技巧与策略。
实践法：让学生进行文言文阅读练习，教师指导。
第二章：文言文实词、虚词的识别与理解2.1 教学目标让学生掌握文言文实词、虚词的基本用法。
提高学生对文言文词汇的理解能力。
培养学生准确识别和运用实词、虚词的能力。
2.2 教学内容文言文实词、虚词的基本用法常见实词、虚词的识别与理解方法实词、虚词在句子中的作用和意义实词、虚词的运用练习2.3 教学方法讲授法：讲解实词、虚词的基本用法和识别方法。
练习法：让学生进行实词、虚词的识别与运用练习，教师指导。
第三章：文言文特殊句式3.1 教学目标让学生掌握文言文特殊句式的结构与用法。
提高学生对文言文句式的理解能力。
培养学生准确运用特殊句式的能力。
3.2 教学内容文言文特殊句式的分类与结构常见特殊句式的用法与例句特殊句式在句子中的作用和意义特殊句式的运用练习3.3 教学方法讲授法：讲解特殊句式的结构与用法。
练习法：让学生进行特殊句式的识别与运用练习，教师指导。
第四章：文言文翻译技巧与方法4.1 教学目标让学生掌握文言文翻译的基本技巧与方法。
提高学生对文言文翻译的理解能力。
培养学生准确、流畅翻译文言文的能力。
4.2 教学内容文言文翻译的重要性文言文翻译的基本技巧与方法文言文翻译的注意事项文言文翻译的练习与指导4.3 教学方法讲授法：讲解文言文翻译技巧与方法。
实践法：让学生进行文言文翻译练习，教师指导。
第五章：文言文阅读与翻译的综合训练5.1 教学目标让学生综合运用所学的文言文阅读和翻译技巧与方法。
提高学生对文言文阅读与翻译的综合能力。
文言文—高考文言文阅读复习全程教案
文言文—高考文言文阅读复习全程教案教学计划一、教学目标：通过此次课程的学习，使学生了解文言文的基础知识，提高阅读能力，掌握高考文言文阅读的技巧，能够熟练阅读、理解和分析文言文，从而提高文言文阅读成绩。
二、教学内容及进度安排：第一课：文言文基础知识1．概述文言文的简介及其发展史2．文言文介绍3．文言文的基础句子第二课：文言文的阅读技巧1．句子理解2．词语翻译3．文言文阅读技巧第三课：古诗文阅读1．唐诗宋词的特点2．古文的阅读技巧3．鉴赏古诗文第四课：答题技巧1．答题技巧2．答题的基本方法3．高考文言文的答题要点三、教学方法1．讲述法——通过老师详细介绍文言文的基本知识和阅读技巧，让学生了解并记忆。
2．课堂讨论法——老师与学生共同讨论古诗文的语言特点和鉴赏方法，让学生积极参与讨论。
3．互动问答法——老师通过提问学生的方式，检测学生对文言文的掌握程度。
四、教学评价1．考试评价——通过平时测试、阶段测试和期末考试来评价学生的文言文阅读能力。
2．教学评价——通过教师的自我评价来不断提高教学质量，进一步调动学生学习的积极性。
五、教学资源1．教材2．课外阅读3．网络资源六、教学效果通过本次文言文的阅读复习，使学生更好地理解中国传统文化，提高了文言文阅读和写作的能力，对自身的考试和将来的发展都有很大的帮助。
第一课：文言文基础知识1．概述文言文的简介及其发展史在文言文阅读的第一堂课程中，我们将从概述文言文及其发展史开始。
文言文指的是中国古代的文学形式和语言，其历史可以追溯到古代的商、周时期，到明清时期则已是其中的主流语言形式。
文言文的发展经历了数千年的长河，对中国文化和汉字语言的发展产生了深远的影响。
2．文言文介绍文言文作为一种古老的文学形式，有其特殊性。
其表达方式采用的是古代汉语的风格和语言形式，这意味着学生需要花费更多的时间和精力来学习和理解这种古老的语言。
文言文非常注重细节，它具有一定的固定格式和结构，让人们很难忽略其中的任何一个细节。
xx届高考文言文复习教案
xx届高考文言文复习教案一、教学目标1. 理解高考文言文的要求和特点2. 掌握文言文的基本知识和阅读技巧3. 提高文言文阅读理解和翻译能力二、教学内容1. 文言文的基本概念和特点2. 文言文的阅读方法和技巧3. 文言文中的特殊句式和用法4. 文言文翻译的原则和技巧5. 文言文阅读练习和解析三、教学过程1. 导入：介绍文言文的概念和特点，引起学生对文言文的兴趣2. 讲解：讲解文言文的基本知识和阅读技巧，分析特殊句式和用法3. 练习：提供文言文阅读练习，让学生运用所学知识和技巧进行阅读和翻译4. 解析：对学生的练习进行解析和指导，纠正错误和不足四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文的基本知识和阅读技巧，分析特殊句式和用法2. 实践法：提供文言文阅读练习，让学生运用所学知识和技巧进行阅读和翻译3. 互动法：鼓励学生提问和发表见解，引导学生进行思考和讨论五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况2. 阅读练习：评估学生的文言文阅读和翻译能力3. 课后作业：布置相关的文言文阅读作业，检查学生的掌握情况六、教学资源1. 文言文教材和辅导书2. 高考文言文真题和模拟题3. 多媒体教学设备4. 网络资源：文言文阅读网站和在线翻译工具七、教学进度安排1. 第1-2周：文言文的基本概念和特点2. 第3-4周：文言文的阅读方法和技巧3. 第5-6周：文言文中的特殊句式和用法4. 第7-8周：文言文翻译的原则和技巧5. 第9-10周：文言文阅读练习和解析6. 第11-12周：高考文言文真题训练和模拟考试八、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教2. 鼓励学生多读多练，提高阅读速度和理解能力3. 引导学生注意文言文中的实词和虚词用法4. 培养学生的文言文翻译能力和语言表达能力5. 及时给予学生反馈和指导，纠正错误和不足九、教学拓展活动1. 文言文朗读比赛2. 文言文翻译比赛3. 文言文剧本表演4. 文言文主题作文5. 参观古代文化遗址或博物馆十、教学反思与改进2. 根据学生的反馈和成绩，调整教学方法和进度3. 关注高考文言文命题趋势，更新教学内容和资源4. 不断提高自己的专业水平和教学能力5. 鼓励学生提出意见和建议，优化教学效果重点和难点解析一、教学目标1. 理解高考文言文的要求和特点2. 掌握文言文的基本知识和阅读技巧3. 提高文言文阅读理解和翻译能力二、教学内容1. 文言文的基本概念和特点2. 文言文的阅读方法和技巧3. 文言文中的特殊句式和用法4. 文言文翻译的原则和技巧5. 文言文阅读练习和解析三、教学过程1. 导入：介绍文言文的概念和特点，引起学生对文言文的兴趣2. 讲解：讲解文言文的基本知识和阅读技巧，分析特殊句式和用法3. 练习：提供文言文阅读练习，让学生运用所学知识和技巧进行阅读和翻译4. 解析：对学生的练习进行解析和指导，纠正错误和不足四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文的基本知识和阅读技巧，分析特殊句式和用法2. 实践法：提供文言文阅读练习，让学生运用所学知识和技巧进行阅读和翻译3. 互动法：鼓励学生提问和发表见解，引导学生进行思考和讨论五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况2. 阅读练习：评估学生的文言文阅读和翻译能力3. 课后作业：布置相关的文言文阅读作业，检查学生的掌握情况六、教学资源1. 文言文教材和辅导书2. 高考文言文真题和模拟题3. 多媒体教学设备4. 网络资源：文言文阅读网站和在线翻译工具七、教学进度安排1. 第1-2周：文言文的基本概念和特点2. 第3-4周：文言文的阅读方法和技巧3. 第5-6周：文言文中的特殊句式和用法4. 第7-8周：文言文翻译的原则和技巧5. 第9-10周：文言文阅读练习和解析6. 第11-12周：高考文言文真题训练和模拟考试八、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教2. 鼓励学生多读多练，提高阅读速度和理解能力3. 引导学生注意文言文中的实词和虚词用法4. 培养学生的文言文翻译能力和语言表达能力5. 及时给予学生反馈和指导，纠正错误和不足九、教学拓展活动1. 文言文朗读比赛2. 文言文翻译比赛3. 文言文剧本表演4. 文言文主题作文5. 参观古代文化遗址或博物馆十、教学反思与改进2. 根据学生的反馈和成绩，调整教学方法和进度3. 关注高考文言文命题趋势，更新教学内容和资源4. 不断提高自己的专业水平和教学能力5. 鼓励学生提出意见和建议，优化教学效果本教案旨在帮助学生系统地复习和提高高考文言文阅读和翻译能力。
xx届高考文言文复习教案
xx届高考文言文复习教案第一章：文言文阅读技巧与方法1.1 理解文言文的基本特点：词语的古今异义、词类的活用、句式的变化等。
1.2 掌握文言文的阅读步骤：初读全文、划重点、翻译、细读、归纳总结。
1.3 培养阅读文言文的能力：理解文意、分析结构、把握主旨、推理判断。
第二章：文言实词的记忆与理解2.1 重点记忆高考常见文言实词：一词多义、古今异义、通假字等。
2.2 学会通过语境推断词义：结合上下文、词性搭配、成语对照等。
2.3 练习使用文言词典：学会查找、理解词义、掌握用法。
第三章：文言虚词的识别与运用3.1 掌握高考常见文言虚词的用法：代词、介词、连词、助词等。
3.2 理解虚词在句子中的作用：连接、修饰、语气等。
3.3 练习识别和使用文言虚词：结合例句、语境分析、提高语感。
第四章：文言文特殊句式的识别与翻译4.1 掌握文言文特殊句式：判断句、被动句、倒装句等。
4.2 学会翻译文言文特殊句式：保持原句意义、符合现代汉语表达。
4.3 练习翻译文言文特殊句式：结合例句、语境分析、提高翻译能力。
第五章：文言文阅读理解与答题技巧5.1 理解文言文阅读理解题的类型：词语解释、句子翻译、内容理解等。
5.2 掌握答题步骤：仔细阅读题目、分析题目要求、查找答案、准确表达。
5.3 练习解答文言文阅读理解题：结合例题、模拟练习、提高解题能力。
第六章：文言文断句技巧与实践6.1 理解文言文断句的重要性：准确的断句有助于理解文意。
6.2 掌握基本的文言文断句规则：根据语气词、虚词、句式特点进行断句。
6.3 实践练习文言文断句：分析经典文言文段落，练习准确断句。
第七章：文言文翻译原则与方法7.1 理解文言文翻译的基本原则：信、达、雅。
7.2 掌握文言文翻译的方法：直译、意译、对译。
7.3 练习文言文翻译：对经典文言文句子进行翻译练习。
第八章：文言文阅读与赏析8.1 理解文言文赏析的意义：提升文学素养，增强审美能力。
8.2 掌握文言文赏析的方法：分析文章结构，品味语言艺术。
高考文言文阅读复习的全程教案
高考文言文阅读复习的全程教案一、教学目标1. 提高学生对文言文的基本认识，理解文言文的概念和特点。
2. 培养学生掌握文言文的阅读技巧和方法。
3. 通过对文言文经典篇目的学习和分析，加深学生对古代文化和历史的了解。
4. 提高学生的文言文翻译能力，能够准确理解并翻译文言文。
5. 培养学生对文言文的兴趣，增强学生的文学素养和文化自信。
二、教学内容1. 文言文的概念和特点：介绍文言文的历史背景，解释文言文的基本特点和表达方式。
2. 文言文阅读技巧：教授如何抓住文言文的主题和大意，培养学生的猜词能力和语境理解能力。
3. 文言文分析方法：学习如何分析文言文的结构、修辞手法和写作特色。
4. 经典文言文篇目学习：选取高中阶段常见的文言文篇目，进行深入的学习和分析。
5. 文言文翻译技巧：教授如何准确翻译文言文，注意语言表达的准确性和流畅性。
三、教学方法1. 讲授法：教师对文言文的概念、特点、阅读技巧等进行系统的讲解和阐述。
2. 案例分析法：通过经典文言文篇目的学习，分析文言文的结构和修辞手法。
3. 练习法：学生进行文言文阅读练习，教师进行指导和反馈。
4. 小组讨论法：学生分组讨论文言文阅读问题，培养学生的合作能力和思维能力。
5. 翻译练习法：学生进行文言文翻译练习，教师进行指导和评价。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和思考情况。
2. 阅读练习完成情况：检查学生完成文言文阅读练习的情况，评估其阅读能力。
3. 翻译练习完成情况：评估学生的文言文翻译能力，注意翻译的准确性和流畅性。
4. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括思维能力、合作能力和表达能力。
5. 期末考试：通过期末考试来综合评估学生对文言文阅读的掌握程度。
五、教学安排1. 课时：本课程共计30课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：按照教学内容，每课时进行相应的讲解和练习。
3. 作业安排：布置相应的文言文阅读练习和翻译练习，要求学生在课后完成。
高考文言文阅读复习教案
一、教学目标1. 掌握文言文的基本阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 熟悉高考文言文阅读的题型及解题策略。
3. 加深对文言文词汇、语法、修辞等方面的理解。
4. 提高文言文翻译能力，准确理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等。
5. 培养学生的文言文思维，提高文学素养。
二、教学内容1. 文言文阅读技巧的讲解与实践。
2. 高考文言文阅读题型的分析与演练。
3. 文言文词汇、语法、修辞等方面的知识点梳理。
4. 文言文翻译的方法与技巧。
5. 文言文文学作品鉴赏与分析。
三、教学方法1. 采用案例分析法，以具体文言文阅读实例讲解阅读技巧。
2. 采用任务驱动法，让学生在实践中掌握高考文言文阅读的题型及解题策略。
3. 采用讲授法，对文言文词汇、语法、修辞等进行系统讲解。
4. 采用小组讨论法，引导学生进行文言文翻译交流与讨论。
5. 采用作品鉴赏法，提升学生的文学素养。
四、教学过程1. 课堂导入：介绍文言文阅读的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节一：文言文阅读技巧的讲解与实践。
（1）讲解阅读技巧，如猜词义、断句、抓主旨等。
（2）学生实践，阅读指定文言文，运用所学技巧进行解读。
3. 教学环节二：高考文言文阅读题型的分析与演练。
（1）分析高考文言文阅读题型，如词汇题、翻译题、理解题等。
（2）学生演练，解答高考文言文阅读真题，教师点评讲解。
4. 教学环节三：文言文词汇、语法、修辞等方面的知识点梳理。
（1）系统讲解文言文词汇、语法、修辞等方面的知识点。
（2）学生练习，运用所学知识点进行文言文解读。
5. 教学环节四：文言文翻译的方法与技巧。
（1）讲解文言文翻译的方法与技巧。
（2）学生实践，进行文言文翻译练习，教师点评讲解。
6. 教学环节五：文言文文学作品鉴赏与分析。
（1）选取经典文言文作品，进行鉴赏与分析。
（2）学生讨论，分享自己的感悟与理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言及讨论情况，评价学生的参与度。
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XX届高考语文古代文阅复习教案古代文阅读命题的走势及对策前面三讲分别阐述了古代文阅读几个主要考点，本讲总说命题的基本走势和应试对策。
一、命题的基本走势总的来说，古代文阅读的命题基本是稳定的，但近年来有一些变化。
主要表现为下列几点：．选择“浅易”的古文语段所谓“浅易”，主要特征是：①从表达方式来说，以叙述为主，偶或有一点议论，或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；②从运用的词语说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；③从句式上说，主要运用常见的文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的文言句式；④从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。
（可参见《高中语文读本》第一册柳土镇先生的《浅易文言文界说》）因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段。
这样的语段，一般高中毕业生阅读是不太困难的。
2．人物性格由单一趋于复杂以往所选古文语段中的主要人物性格比较单一，或忠或奸，或孝或廉，或善处事或善用兵等。
如1998年选择的关于李若水的语段主要表现其“忠”，1999年年选关于苏琼的语段，主要表现其治政有方、善处事务，XX年所选关于胡质的语段主要表现其清慎，XX年所选关于田单的片断，主要表现其作战善于用“诈”。
而XX年所选《李将军列传》片断中的李广，其性格比较复杂，XX年所选《裴矩传》中的裴矩，则有“佞于隋”而“忠于唐”这个侧面，性格明显趋于复杂。
人物性格的趋于复杂，表明阅读难度有某些提高。
3．侧重考查对文意的理解和分析以往在古文阅读的试题中，考字词理解的试题通常有三题，而XX年则改为实词、虚词各一题，而筛选信息、分析文意、概括作者观点态度的试题则由过去的两题增加为三题。
这是很显然的变化。
再则，过去理解文句含意的试题全用选择题，而从XX年起，则改用考生直接翻译的试题。
看起来只是题型的变化，实际上对文意理解的要求更高，而且它把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性。
因此有的人说这是考查古文阅读的过硬功夫。
4．更强调根据语境来答题可以这样说，现在的古文阅读的每一道试题，都要以对全文的正确理解为背景，都要以对上下文句的正确分析为条件，方能作出正确回答。
即便是理解常见实词的含意、常见文言虚词的用法，也要根据具体语境作判断，几乎找不到凭借死记硬背来回答的试题。
至于翻译文句、筛选信息需要凭借对语境的正确分析，前两讲都已举例作说明，这里不再重复。
二、应试的基本策略应试的基本策略主要有三点：．转变阅读观念一般同学读古文，往往死抠字词，背诵多义实词的义项，死抠文中虚词的用法，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路了。
也就是说，把古文当作学习古汉语的材料来对待。
这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高考而言，显然是不上路子的。
这里谈的“转变阅读观念”，首先要把古文当作来阅读，因为古文也是“文”。
如果我们把《考试说明》对古文阅读的要求与对现代文阅读的要求作一对照就会发现，其主要要求是一致的，这也表明要把古文当作来阅读。
再从高试题本身来看，强调根据语境答题，不直接考查文言句式，自然也说明要把古文当作来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。
2．注重复习课本有人误认为高考语文试卷不考课本，因此在复习中把课本扔在一边。
这种看法和做法显然是不恰当的。
近三年所考文言实词“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反间”、“南面”、“鼓噪”、“扰乱”、“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”、“讽”、“哂”、“遇”、“务”等几乎全是课本上学过的；近三年所考文言虚词“以”、“于”、“既”、“无”、“为”、“焉”、“因”等，全是课本上学过的；试题涉及到的文言句式也都是课本上学过的。
更何况有的试题还直接引课本中的文句与阅读材料中的文句配对成题呢？曾经多次参加高考命题的章熊先生在谈及文言文复习时，曾经建议考生在高考前认真读几篇典范的文言文，如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等，他认为这些里，有着典型的全面的文言实词、虚词、句式和用法的范例，可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料，建立文言语感，提高阅读和解题能力有事半功倍之效。
章熊先生的这一番话，可以说是说得相当精辟的，我们应该遵从。
我还要建议同学们在复习阶段认真阅读过去列入课本，现在移至读本的古文，如《荆轲刺秦王》等；认真阅读过去置于读本现在移入课本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
3．适当练习课外语段这里所说“适当”一是从量上说的，我们固然要做课外的语段阅读练习，没有一定的练习量是不行的，但并非多多益善，主要的应是从自己的实际情况出发，强调练习的效果。
二是从质上说的，应该有所选择，而不要盲目地做练习。
我们认为质量最高的是近三年的高考和春季考试的古文阅读题。
如果有可能可以做近五年的高考试题。
因为这样的试题选文规范，试题规范。
在练习中还可以找到命题的规律，解题的窍门。
三、典型题分析阅读下面一段文言文，完成11—16题。
裴矩字弘大，河东闻喜人，襁褓而孤，为伯父让之所鞠。
及长，博学，早知名。
隋文帝为定州总管，召补记室，甚亲敬之。
文帝即位，累迁吏部侍郎。
大业初，西域诸番款①张掖塞与中国互市，炀帝遣矩监其事。
矩乃访西域风俗及山川险易、君长姓族、物产服章，入朝奏之。
帝大悦，每日引至御座，顾问西方之事。
帝幸东都，矩以蛮夷朝贡者多，讽帝大征四方奇技，作鱼龙曼延、角角氐②于洛邑，以夸诸戎狄，终月而罢。
又令三市店肆皆设帷帐，盛酒食，遣掌番率蛮夷与人留易，所至处悉令邀延就座，醉饱而散。
夷人有识者，咸私哂其矫饰焉。
帝称矩至诚，曰：“裴矩大识朕意，凡所陈奏，皆朕之成算，朕未发顷，矩辄以闻。
自非奉国用心，孰能若是？”矩后从幸江都。
及义兵入关，帝问矩方略，矩曰：“太原有变，京畿不静，遥为处分，恐失事机。
唯銮舆早还，方可平定。
”矩见天下将乱，恐为身祸，每遇人尽礼，虽至胥吏，皆得其欢心。
是时，帝既昏侈逾甚，矩无所谏诤，但悦媚取容而已。
太宗初即位，务止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。
有司门令史受馈绢一世，太宗怒，将杀之，矩进谏曰：“此人受赂，诚合重诛。
但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。
”太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面从。
每事如此，天下何忧不治！”贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。
（节选自《旧唐书•裴矩传》）臣光曰：“古人有言：君明臣直，裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。
君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直方，则佞化为忠。
是知君者表③也，臣者景也，表动则景随矣。
”（《资治通鉴•唐纪八》）注：①款：至，到。
②鱼龙曼延、角角氐：均为古代杂戏名。
③表：测量日影以计时的标竿。
1．对下列句子中加点的词语解释，不正确的一项是（）A．讽帝大征四方奇技讽：劝告。
B．咸私哂其矫饰焉哂：讥笑。
c．恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待。
D．太宗初即位，务止奸吏务：致力。
2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）为伯父让之所鞠以夸诸戎狄，终月而罢A．B．身死国灭，为天下笑还军霸上，以待大王来咸私哂其矫饰焉太宗纳其言，因召百僚谓曰c．D．犹且从师而问焉府吏闻此变，因求假暂归3．下列各组句子中，分别表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一组是（）令三市店肆皆设帷帐，盛酒食凡所陈奏，……矩辄以闻A．B．此人受赂，诚合重诛陛下……恐非导德齐礼之义每遇人尽礼，……皆得其欢心矩无所谏诤，但悦媚取容而已c．D．裴矩遂能廷折，不肯面从每事知此，天下何忧不治4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A．裴矩自幼而孤，在伯父身边长大，由于博学而很早知名。
隋文帝、炀帝都十分赏识他，委以要职；炀帝更因他熟悉西域风土民情，经常向他咨询西方之事。
B．裴矩工于心计，投炀帝之所好，为向戎狄夸耀强盛，建议作奇技、杂戏于洛邑，又热情款待以笼络其心；尽管“夷人有识者”对此不以为然，但深得炀帝欢心。
c．义兵入关之后，裴矩向炀帝献计，主张当即平定，以免错失良机；又见天下将乱，为全身远祸计，对人尽皆礼遇，对炀帝更是“无所谏诤”，“但悦媚取容而已”。
D．唐太宗是开明的君王，但难免有失误，他先以行贿试探，后又欲诛受贿之人；裴矩直言谏劝，认为是陷人以罪，不合礼义，使太宗收回成命，并受到高度赞扬。
5．联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是（）A．以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。
B．强调“表动则景随”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。
c．借用裴矩“佞于随而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。
D．启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。
6．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（5分）（1）裴矩遂能廷折，不肯面从。
译文：（2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。
译文：这是XX年全国卷的11至16题。
先说选文，选文由两段文字组成。
第一段选自《旧唐书•裴矩传》，原文1400余字，经过剪裁，连缀成一篇400余字的文段；第二段是司马光对裴矩的评述，有60余字。
裴矩是一个比较复杂的人物，在隋朝以逢迎炀帝为能事，而在唐朝则“面折”太宗，直言谏劝，正如司马光评论所说：“君者表也，臣者景也，表动则景随矣。
”这说明国君是否正直圣明，必然会对臣子有很大的影响。
过去选文侧重于忠孝节义的内容，现在选用反映一个复杂的历史人的言行的材料，是完全必要的，因为学生应当接触各种内容的。
从语言看，这两段文字是较为典范的浅易文言文，考生阅读文字障碍较少，提供三条注释，也给考生带来了方便。
第11题考查理解实词的能力，答案是c。
这道题挑选了四个包含常用实词句子，同时给出词语释义的正误。
从解题方法考虑，最直接的是莫过于将各个解释放到具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的。
c项中的“遇”有接触、遇到、对待等词义，但它本身是一个中性词，题面的“优待”，侧重在“很好地对待”，当然不合文意。
其他三项的解释都是正确的，其含意在课本中都学过。
第12题考查文言虚词的用法，答案是c。
本题给出8个例句，其中的4个选自课本。
A项的两个“为”都是介词，均表示被动；B项中两个“以”均为连词，表示前面的行为以后面的内容为目的，即都是表目的的连词。
D项中的“因”有人认为是连词，有人认为是介词，但不论如何看待，都是表示“于是，就”的意义。
c项中两个“焉”字有不同，前者用于句末表示一种陈述语气，后者还兼表“（问）于某人”的意思，通常称为兼词，相当于“于之”。
可见“不相同的一组”是c。
第13题是考查筛选信息的能力，本质上是考查对句子的理解，答案是B。