核心素养背景下高中英语新教师成长路径初探
高中英语教师个人专业化发展的创新路径
高中英语教师个人专业化发展的创新路径随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，高中英语教师个人专业化发展的重要性越来越凸显。
如今，教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还要不断提升自己的综合素质和能力，以适应日新月异的教育环境，更好地为学生提供优质的教育教学服务。
那么，面对个人专业化发展的需求，高中英语教师又该如何探索创新路径呢？一、建立全面的专业知识体系高中英语教师首先需要建立全面的专业知识体系。
这包括语言学、教育学、心理学、文学等多个学科的知识，这些知识对于教师来说都是不可或缺的。
通过阅读相关专业书籍、期刊，参加各种学术交流活动等方式，教师可以加强自己的专业知识储备，不断提升自己的学术造诣。
教师还可利用互联网等现代技术手段，开展在线学习、参加公开课观摩等活动，了解最新的教学理论和方法，拓展自己的教学视野。
还可以利用学校和社会资源，参加相关专业培训和讲座，丰富自己的教育教学经验，提高自己的整体素质。
二、加强教育教学研究在专业知识体系的基础上，高中英语教师还需要加强教育教学研究。
教育教学研究是提高教师专业水平的重要途径，通过研究，教师可以深入了解学生的学习特点和需要，掌握先进的教学理论和方法，并能够将其应用到实际教学中。
教师可以选择开展课题研究、参与教学研究团队等形式，深入探索教学实践中的问题，不断改进自己的教学方法和手段。
教师还可以积极开展教学反思和教学改进工作，及时总结自己的教学经验和教学成果，发现问题并加以改进。
这样，教师可以在不断的研究和实践中，提高自己的教学水平，更好地服务学生的学习和发展。
三、提升教学技能和创新能力在提高专业知识和教育教学研究基础上，高中英语教师还需要不断提升自己的教学技能和创新能力。
教师可以通过观摩优秀教师的课堂，学习他们成功的教学方法和技巧，借鉴他们的教学经验和教学风格，不断丰富自己的教学手段和方式。
教师还可以利用现代技术手段，开展多媒体教学、网络教学等创新教学活动，丰富自己的教学内容，提高教学效果。
基于学科核心素养下高中英语教师的自我提升途径
基于学科核心素养下高中英语教师的自我提升途径摘要：核心素养的提出，促进了英语学科核心素养的衍生。
聚焦英语学科素养培养的新课程改革为教师带来了更多的挑战与基于。
为了更好地满足现代教育需求，英语教师要主动学习，不断提高自我。
针对此，本文详细分析了自我提升途径。
关键词：学科核心素养；高中；英语教师；自身能力；提高途径现阶段，英语新课程改革不仅与学生英语综合能力有关系，还与其综合素养以及可持续发展有关系。
英语教师作为课堂教学的主导者，是推进英语课程改革的关键。
从一定程度上来说，高中英语课程标准是否可以贯彻、落实，取决于英语教师自身的新课程意识以及业务素养。
因此，探究核心素养下高中英语教师业务素质的内涵以及自我提高途径具有较大意义。
一、高中英语教师业务素质的内涵高中英语教师的业务素质主要由三个方面组成，分别是英语语言交际能力、英语教学能力以及自我完善能力。
1英语语言交际能力依据Canale和Swain的交际能力理论，英语语言交际能力就是指通过英语进行交际的能力【1】。
主要有语言能力、语篇能力、交际策略能力以及社会语言能力。
在聚焦英语学科素养培养的新课程改革背景下，高中英语教师要不断提高自身的英语语言交际能力，对听、说、读、写等语言技能有熟练掌握的同时还要具备知识的余元知识，这样在运用英语的过程中才能做到准确无误的完成口语和书面表达。
现代英语教师在运用自己进行口语和书面表达的时候，虽然语法正确。
但是难以做到表达地道、交流得体，这与聚焦英语学科素养培养的新课改要求不相符，这在一定程度上会影响学生学科核心素养的培养。
2英语教学能力聚焦英语学科素养培养的新课改背景下，高中英语教师不仅具备扎实专业知识，还要具备较强的教学能力。
英语教学能力主要体现在三个方面，分别是英汉双语综合知识、英语教育理论、英语教学技能。
英语教师想要进一步提高自身的教学能力，首先要学习和掌握二语习得理论、英语教学理论等理论知识；其次，掌握大量的英汉双语综合知识；最后，提高英语教学技巧，如课堂组织能力、教学组织能力、运用现代化技术的能力。
核心素养背景下的高中英语教学
核心素养背景下的高中英语教学随着时代的发展和教育理念的更新，核心素养已成为当前教育领域的热门话题。
核心素养是指学生在学习过程中应当具备的基本能力和素养，包括批判性思维、创造力、沟通能力、合作精神、信息技术运用能力等。
这些素养在培养学生的综合发展和适应未来社会中具有重要意义。
在这一背景下，高中英语教学也必然受到影响，应当注重培养学生的核心素养。
本文将从核心素养的理念出发，探讨如何在高中英语教学中落实核心素养，提高学生的综合素养水平。
第一，高中英语教学应注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是一种理性的、有目的性的思考方式，能够帮助学生理性分析问题、辨别信息、解决问题。
在英语教学中，应当注重培养学生对文本的分析和理解能力，引导学生思考文本中的意义、作者的立场和用词的用意等。
老师可以通过提出具有挑战性的问题或者案例，引导学生进行深入的讨论和分析，激发学生的思考潜力，提高他们的批判性思维能力。
第二，高中英语教学应注重培养学生的创造力。
创造力是指学生对于新事物或新情境的理解、发现、表达和应用的能力。
在英语教学中，应当通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生对语言的驾驭能力和运用能力。
可以设计一些富有创意的任务，如让学生编写英语小说、创作英语歌曲或者设计英语海报等，这样可以提高学生的语言运用能力，同时培养学生的创造力。
高中英语教学应注重培养学生的沟通能力。
沟通能力是指学生在语言和非语言方面的表达和理解能力，包括口头表达能力、书面表达能力、听力理解能力和阅读理解能力。
在英语教学中，应当注重培养学生的英语口头表达能力和书面表达能力，同时注重培养学生的听力理解能力和阅读理解能力。
通过举办英语演讲比赛、组织英语辩论赛、进行小组讨论等形式，可以提高学生的英语口头表达能力。
而通过开展英语写作训练、进行阅读理解测试等形式，可以提高学生的英语书面表达能力。
这些活动可以激发学生对英语的兴趣，提高他们的沟通能力。
核心素养背景下高中英语新教师成长路径初探
核心素养背景下高中英语新教师成长路径初探随着时代的进步和教育理念的不断更新，教师的角色也在不断改变和发展。
在核心素养背景下，高中英语新教师的成长路径显得尤为重要。
如何通过培养提升自身的核心素养，更好地适应教学实践，是值得我们深入探讨的问题。
本文将以高中英语新教师的成长路径为切入点，初步探讨核心素养对其教学实践的影响和意义。
一、核心素养对高中英语新教师的影响核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
在高中英语教学中，这些核心素养对新教师的影响体现在以下几个方面：1. 批判性思维批判性思维是指在解决问题时，能够提出问题、分析问题、评价问题并提出解决问题的方案。
在英语教学中，新教师需要通过批判性思维来解决学生在语言学习中遇到的问题，比如语法、词汇、语音等方面的困难。
只有通过批判性思维，新教师才能更好地理解学生的需求，找到针对性的教学方法和策略。
2. 创新能力在核心素养的背景下，新教师需要具备创新能力，不断探索教学的新模式、新方法。
在高中英语教学中，创新能力可以体现在教学内容的设计、教学手段的选择、评价方式的转变等方面。
通过创新能力，新教师才能使教学更加生动、有趣，吸引学生的注意力，提高教学效果。
3. 沟通能力沟通能力是高中英语新教师所必备的素养之一。
在课堂上，新教师需要与学生进行有效的沟通，引导学生表达观点、讨论问题，激发他们的学习兴趣。
新教师还需要与同事、家长、学校管理人员等进行沟通，协调教学工作，推进教育教学工作的顺利进行。
4. 合作精神在学校里，新教师需要具备良好的合作精神，与同事、校领导、家长等形成良好的合作关系，共同推进学校的发展和教育教学工作的开展。
在课堂教学中，新教师也需要与学生形成良好的合作关系，促进学生之间的互动和交流，营造良好的学习氛围。
二、高中英语新教师成长路径初探高中英语新教师在成长过程中，需要按照一定的路径，不断提升自身的核心素养，逐步成长为优秀的英语教师。
1. 学习培训作为新教师，首先需要通过系统的学习培训，掌握教学的基本理论和技能。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索随着21世纪教育改革的深入推进，核心素养的概念日益被重视和强调。
在教育理念的改变与课程改革的实现中，核心素养作为学生发展的关键能力和素质，为学生的全面发展提供了指导性和保障性。
在此背景下，英语教育也需要有相应的改革与调整，来满足学生核心素养的提高和发展。
在高中英语教育中，导入环节作为课堂教学的重要部分，对于引起学生的兴趣、激发学生学习的积极性、引导学生思考有着至关重要的作用。
在核心素养背景下，如何科学地安排导入环节，更好地引导学生学习，提高学生的核心素养需要教师探索和研究。
首先，导入环节需要紧贴核心素养的特点和要求，注重学生的个性差异，因材施教。
核心素养旨在培养学生成为具有探究思维、创新能力、合作精神、文化意识和实践能力等多方面素质的人才，而学生的兴趣、知识、思维模式等都具有个性化差异。
因此，在导入环节中，教师需要根据不同学生的实际情况，选择合适的教学方式和手段，以适应不同学生的学习特点和需求，引导学生积极参与到学习中来。
例如，教师可以通过提供有意思的图画或视频片段，来引起学生的好奇心和思考，调动他们的学习积极性。
其次，导入环节需要充分考虑学生的学科先修知识和认知水平，并与核心素养有机结合。
在高中英语教育中，导入环节既要关注学生语言能力的发展，也要注重学生跨学科、跨文化素养的培养。
教师首先要了解学生的学科背景及先修知识水平，为学生所学内容建立起自然而然的联系，同时创设在学生实际生活中可见、可感、可思的情境，引导学生主动发问、探究和产生思考。
例如，课堂开头时，可以通过多媒体手段呈现当今社会中有趣或具有争议性的话题，引导学生就这个话题展开思考和讨论，从而提高跨文化交流能力。
最后，导入环节需要注意语言多样性，倡导多元文化，培养学生的跨文化意识。
高中英语教育应该具有多元文化的特点，导入环节也应该注意体现多种语言形式和文化价值。
教师在课堂导入环节中应当采用抽象、具象、描述、引用等多种语言表达形式，结合学生实际经验，引导学生跨出自身的文化圈，开拓视野。
核心素养背景下的高中英语教学
核心素养背景下的高中英语教学
在核心素养教育的背景下，高中英语教学应该注重学生的全面发展。
不仅要提高学生
的英语语言能力，还要培养学生的跨文化交际能力、信息素养和创新思维等核心素养。
本
文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨核心素养背景下的高中英语教学。
核心素养背景下的高中英语教学应明确教学目标。
除了培养学生的英语听、说、读、
写能力外，还应着重培养学生的跨文化交际能力。
学生需要了解不同国家和地区的文化差异，学会尊重和包容不同文化，并在跨文化交际中灵活运用英语。
还要培养学生的信息素养，使他们能够利用英语获取和处理信息。
要培养学生的创新思维能力，鼓励他们运用英
语进行创新活动和创新思维。
核心素养背景下的高中英语教学应关注教学内容的设计。
除了传授语法知识和词汇外，还要引导学生学习和了解英语国家和地区的文化、历史、社会背景等。
教师可以通过教授
相关的阅读材料、观看英语影片和听取英语音乐等方式，激发学生对英语学习的兴趣，增
加他们的文化知识储备。
教师还可以组织学生进行小组讨论、演讲比赛和文化交流活动等，提高学生的跨文化交际能力。
核心素养背景下的高中英语教学要运用多种教学方法。
除了传统的讲授法和练习法外，还要引入合作学习、探究学习和任务型学习等新的教学方法。
教师可以组织学生进行小组
合作学习，让学生共同探究问题，相互交流和合作。
教师还可以设计一些任务让学生在实
际情境中运用英语解决问题，培养学生的信息素养和创新思维能力。
核心素养背景下高中英语新教师成长路径初探
核心素养背景下高中英语新教师成长路径初探1. 引言1.1 核心素养背景下高中英语新教师成长路径初探With the advancement of education in the 21st century, the role of high school English teachers has become increasingly crucial in shaping students' core competencies. In this context, it is essential to explore the growth path of new high school English teachers under the backdrop of core literacy.2. 正文2.1 教育背景与发展趋势在教育背景与发展趋势方面，高中英语新教师需要了解当今教育领域的发展趋势和政策导向。
随着信息技术的快速发展，教育教学模式也在不断创新，传统的教学理念和方法已经无法满足当代学生的需求。
高中英语新教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，适应教育教学改革的要求。
教育背景也在不断发生变化，学生的课外学习和兴趣爱好影响着他们的学习方式和态度。
高中英语新教师需要重视学生的个性化需求，灵活调整教学内容和方法，使学生能够更好地融入学习，提高学习的主动性和积极性。
教育发展趋势中还包括教育评价的改革和教师职业素养的提升。
高中英语新教师需要具备较高的教学水平和职业道德，注重教育教学的实效性和创新性。
借助先进的教育技术和资源，通过不断反思和实践，不断提升自己的教学能力和素养水平，与时俱进，为学生的全面发展提供更好的教育服务。
2.2 核心素养的概念与内涵核心素养是指一个人具备的基本素质和能力，可以帮助他们有效地应对各种挑战和问题。
在教育领域，核心素养包括认知能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力等多个方面。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索核心素养是指一种复杂的、跨学科的概念，从而追求更具意义的学习。
核心素养包括批判性思维、沟通能力、合作能力、创新能力、信息素养等，对于学生今后的发展起到了至关重要的作用。
而高中英语课堂是培养学生核心素养的重要阵地，怎样在英语课堂中导入核心素养成为了教学实践中的一大难题。
本文将就核心素养背景下的高中英语课堂导入进行探索。
1. 确定核心素养与英语教学的内在联系核心素养的核心之一就是信息素养，而英语教学的一个重要目标就是培养学生的语言文字表达能力，这就与信息素养有着内在的联系。
在英语课堂中，教师可以利用各种多媒体的形式，让学生获取和处理信息的能力得以锻炼和提高。
可以在课堂上组织学生进行英文网站的浏览和搜索，让学生了解如何获取有效的信息，如何分辨信息有效性等。
合作能力也是核心素养中的一个重要组成部分。
在英语课堂中，可以开展小组合作学习活动，让学生之间相互协作、相互配合，提高他们的合作意识和合作能力。
可以让学生分组完成一项英语项目，通过小组合作的形式，让学生互相协助，相互学习，从而提高他们的合作意识和能力。
2. 教师应用启发式教学法核心素养背景下的高中英语课堂导入，需要教师在教学中大胆尝试启发式教学法。
启发式教学法是指通过启发式问题、情境、案例、故事等，激发学生的兴趣，引导他们自主探究、积极思考。
在英语课堂中，教师可以通过设计生动有趣的故事、情境，让学生参与从而激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动机和主动性。
可以通过小故事来导入新课内容，让学生在故事中感受语言的魅力，激发他们对英语学习的兴趣。
3. 开展充分讨论和交流在英语课堂中，不仅仅要重视核心素养的培养，还要注重学生的思维发展和语言表达能力的提高。
开展充分的讨论和交流是必不可少的。
在新课导入的环节，教师可以设计一些思维激发问题，引导学生进行思考和讨论。
可以设计一些有趣的问题，激发学生的思考，开展全班讨论，让学生在讨论中理清自己的思路，提高他们的批判性思维能力和语言表达能力。
新课程背景下高中英语教师专业素养提升策略探究
新课程背景下高中英语教师专业素养提升策略探究摘要：随着新课标改革，高中英语学科教学从关注学生知识掌握程度到考察学生的综合学科素养。
高中英语教师作为引路人，应发挥出英语教师的职能作用，培养符合社会发展需要的人才。
本文对提升高中英语教师学科专业素养的必要性进行了探讨，分析了新课改背景下高中英语教师学科专业素养的提升策略。
关键词：新课程专业素养重要性策略一、引言随着社会经济的不断发展以及国际化的趋势加强，英语日益成为人们进行交流的主要工具之一，因此高中英语教育显得尤为重要。
新课程标准对学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化素养等四个方面提出了具体的内容标准，高中英语教师不仅是学生英语学习的引领者，更是学生核心素质培养的重要师资力量。
因此，高中英语教师学科专业素养的提升具有极其重要的意义。
二、提升高中英语教师学科专业素养的必要性高中英语是一门重要的外语课程，学生需要通过这门课程来掌握英语语言文化知识，提高英语交际能力。
只有拥有高质量的英语教师，才能够提高学生的教育质量，为学生的未来发展奠定基础。
高中英语教师通过提升自己的学科专业素养，能够更好地制定教学计划，运用各种教学方法和技巧，提高教学效果和成果。
通过良好的专业素养能够更好地实现“因材施教”、“个性化教育”的教学目标。
同时，高中英语教师提升自己的学科专业素养，不仅能够提供更好的教育服务，也可以为自己的职业发展提供更多的机遇和广阔的发展前景。
提升高中英语教师学科专业素养的必要性在于推进学生的教育质量，提高教学效果和成果，促进教师自身职业发展，这也是提高整个教育体系和教育质量的一种有效方式。
三、提高高中英语教师学科专业素养的策略（一）提高英语语言能力高中英语教师的英语语言能力是影响其教学质量的重要因素。
因此，提高英语语言能力是培养高中英语教师专业素养的首要任务。
在英语语言学习方面，高中英语教师应该注重英语语音、语法、词汇和语用等方面的学习和掌握，提高自身的语言表达能力和交流能力。
核心素养背景下高中英语新教师成长路径初探
核心素养背景下高中英语新教师成长路径初探随着核心素养教育的深入推进，如何提高英语教师的核心素养成为了重要的课题。
针对高中英语新教师，本文试图探讨其核心素养的构成要素和成长路径。
一、核心素养的构成要素核心素养包括人文素养、科学素养、社会素养、职业素养和创新素养。
在英语教育中，这些素养的具体表现如下：1. 人文素养人文素养是指对文化、语言、历史、艺术等人文领域的理解和认知能力。
对于学习英语的学生来说，了解和理解英语的文化背景对语言习得是至关重要的。
而对于英语教师而言，深刻的人文素养也是提高自身英语教育水平的关键。
2. 科学素养科学素养是指对科学知识、科学方法和科学思维方式的理解和运用能力。
在英语教育中，科学素养主要体现在教师对语言学习的各个方面都有概括性、系统化的认知和理解，能够对英语学习进行科学的设计和实践。
3. 社会素养社会素养是指对社会、文化、政治和经济等各个方面的了解和认识能力。
在英语教育中，教师需要理解英语在全球范围内的地位和作用，才能更好地将英语学习与社会实践相结合，培养学生积极的社会意识和跨文化交流的能力。
4. 职业素养职业素养是指对职业道德、职业技能和职业理念的认知和应用能力。
在英语教育中，教师需要具备严谨的职业操守，对学生负责，尊重学生的个性和差异性，同时也要不断提高自己的教学能力和教育理念。
5. 创新素养创新素养是指对信息技术和信息素养、创新思维和创业意识的理解和运用能力。
在英语教育中，教师需要不断探索新的教学模式和方法，提高教学效果。
同时也需要学习新的英语文本和英语学习资源，不断更新自己的教学媒介和技术。
1. 提高语言水平对于高中英语新教师来说，语言能力是最基本、最关键的素养。
无论是口语、听力、阅读还是写作，都需要达到较高的水平，才能够为学生提供优质的英语教学。
因此，新教师需要通过持续的自我学习和提升，加强自己的语言基础，提高自己的语言综合能力。
2. 学习新的教学思想和模式当前，英语教学要求教师不仅要传授英语知识，还要培养学生的实际应用能力。
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核心素养背景下高中英语新教师成长路径初探
作者：王敏娜
来源：《课程教育研究》2020年第06期
【摘要】对学生进行核心素养的培养是当前推进教育改革的重要内容，高中课程标准从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的转变，直指教育的真實目的：育人。
而作为培养学生核心素养的成败的关键是教师自身的素养。
本文从培养学生核心素养的关键一环：教师，聚焦教师队伍中的新教师，探讨新教师如何成长为推动新课程改革的中坚力量。
【关键词】核心素养 ;高中英语 ;教师成长
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0182-01
一、新教师成长的重要性
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师”。
[1]
教师，特别是高中英语新教师，年轻、充满活力、接受和适应能力强、善于学习并接受国内外先进的教育思想和理念。
在全国新课改提高英语学科“核心素养”的背景下，新教师凭借自身的众多优势，可以说是学习、实施新课标的中坚力量。
二、新教师成长路径初探
本文通过新课改背景下的高中英语新教师入职时的一些困惑，利用认识发展的规律，尝试总结出了新教师如何顺利过渡成为成熟教师的理论范式：理论入课堂，研修促反思，实践出真知，循环往复，教学相长螺旋式上升。
（如图1）
（一）理论入课堂（教学理论和课堂实践的矛盾）
新教师专业发展的必经阶段无论是师范或非师范专业的毕业生都经过教育学和心理学的浸润，以及各种新教师入职培训课程。
新教师的第一年就是一个所谓的“试错”过程，所有的对的和错的尝试都是一次有意义的探索。
尤其是在新课改背景下，新教师就凸显出双刃剑中的优势一面。
新教师，把新课改的转向揉进备课之中，在讲课这个实践的试金石中碰撞出新的火花。
以培养学生核心素养为导向的新课改，要求新教师从一开始入职就高标准、严格要求自己，培养自己对课程改革动向的敏锐度，认真抓好备课的每一个环节，以学生为中心，提升新教师自身的核心素养。
（二）研修促反思（研修学习和自我反思）
对于新教师的培养，除了入学时的高校、课本上的理论就是入职后的研修和学习。
培训课程，可以帮助新教师成长，如集体备课、去示范校听课、教学设计大赛、说课、写教学设计、做区级研究课等一系列研修活动。
对于教师自身反思的思考，国内许多外语学刊的研究日益增多（吴宗杰，1995;甘正东，2000;高翔、王蔷，2003）。
本文中指出的反思是跟“核心素养”紧密相关的批判性思维（Critical Thinking）。
这也是培养学生思维品质的一个重要方式。
辩证地、客观地、有自主见解地进行学习、思考、辩论与写作，无论对学生还是对教师，都是培养思维品质的必要途径。
把所学的知识化为内在的力量，本着因材施教的原则，提高教师的科研能力，为教师走上自主的专业发展道路做好铺垫。
批判性反思，即新教师可以把每次研修后的反思进行总结，整理后进行思考、重新推翻、重新打磨课程和教材，这就是新教师的伟大力量之所在。
正是因为新，所以去了解，本着一颗学习的心，带着批判性的思维，敞开备课的大门，让课堂闪烁智慧的火花，成为真正的有生命的课程。
（三）实践出真知（反复实践和理论研究）
当新教师走到这一步的时候，就意味着需要对之前的学习做许多新的批判性的尝试。
而这些尝试的目的正如伽达默尔说：“一切实践的最终含义就是超越实践本身”的那样。
新教师需要把每一堂新课当作是一次次检验的课堂。
这对新教师的要求很高，原因在于新教师处在职业成长的起步阶段，如果一旦形成职业操作惯性，那将是一个非常危险的信号。
（四）再次实践和教育科研
苏霍姆林斯基曾提到：“如果你想使教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的艺术，那就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。
”反思就是一段时间的理论和实践的融合，到第四步就可以通过反复的实践上升到一定的教育理论的高度。
所以新教师就要有一种新的觉醒，要担当起理论的实践者，也要在实践的过程中进行有意义的探索和研究，帮助教育家生成接地气、可操作的理论，这也是许多教育家的呼唤和渴求。
（五）循环往复，教学相长及哲学取向
遵循了以上四个步骤，只能说是经历了一次完整的历练，还在路上，只有螺旋式上升发展，才能达到教学相长，进而在教学中达到无往而不利的境界。
三、总结
本文通过对新教师的界定、重要性分析尝试总结出了一条适合新教师的初期的职业成长之路。
以期为高中新教师缩短角色调适的时间和新教师专业的成长周期，稳步高效提升新教师自身的专业素养和教学质量。
参考文献：
[1]钟启泉：《基于核心素养的课程发展：挑战与课题》，2016（1）：3-25。