核心素养下高中英语教学探究
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究1. 引言1.1 研究背景如何结合学科核心素养的理念来改善高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力，已成为当前研究的热点问题。
本文旨在探讨基于学科核心素养下高中英语阅读教学的策略，希望通过对学科核心素养与高中英语阅读教学的关系进行深入分析，提出切实可行的策略，促进高中英语阅读教学的改善和提升。
在这一背景下，本文将从学科核心素养的概念与内涵、高中英语阅读教学的重要性、学科核心素养与高中英语阅读教学的关系以及基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略等方面展开探讨，并最终得出对高中英语阅读教学的启示和建议。
1.2 研究意义研究意义：高中英语阅读是英语学习的重要环节，对学生的语言能力、文化素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。
随着新课程改革的实施，学科核心素养逐渐成为教育教学的重要理念。
探究基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略具有重要的现实意义。
通过研究如何在英语阅读教学中注重学科核心素养的培养，可以丰富和完善英语课程教学内容，提升教学质量，促进学生的综合发展。
加强对学科核心素养与高中英语阅读教学之间的关系的探究，有利于深化对学科核心素养理念的理解，促进跨学科的教学和学习。
研究基于学科核心素养下高中英语阅读教学的策略，可以为教师提供更有效的教学工具和方法，帮助他们更好地实施课程教学，提高学生的学习效果和兴趣。
通过对基于学科核心素养下高中英语阅读教学的研究，可以进一步推动英语教育的改革与发展，促进学生全面素养的提升，符合当前教育发展的需求和趋势。
【字数：280】2. 正文2.1 基于学科核心素养的概念与内涵基于学科核心素养的概念与内涵是指在高中英语阅读教学中，将学科核心素养作为教学的重要理念和目标，旨在培养学生全面发展的素养。
学科核心素养包括了知识、技能、情感态度和价值观等几个方面。
知识是学科核心素养的基础，学生需要具备扎实的英语语言知识基础；技能则是学生运用知识的能力，包括阅读、写作、听说等技能；情感态度是指学生对英语学习的情感态度和学习动机；价值观则是指学生在英语学习中所形成的对文化、社会和自我认识的观念。
核心素养指向下的高中英语单元教学模式初探
外语教研WAIYU JIAOYAN教师·TEACHER0452020年10月Oct.2020一、概念解读（一）英语学科核心素养概念的解读2002年，苏格兰教育学家保罗·布莱克（Paul Black）和迪伦·威廉（Dylan William）提出了学习性评价（Assessment for Learning）。
具体来说，就是要在英语的课堂教学中做到“教—学—评”一体化，最终达到以评促学、以评促教的目的。
这就要求英语课堂教学中密切关注教师的教、学生的学和对学生的学习评价三者之间的关系。
因此，教师要以培养学生的学科核心素养为最终目标，在教学过程中高度关注学生的学科核心素养的形成，以此来确定单元教学整体目标，精读语篇内容，制定教学重难点，从而达到单元的核心素养主题意义。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中就英语学科核心素养做出了如下解释：“能根据自己的意愿和要求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流的基本素养。
”这些基本素养又分为四个维度，即“语言能力”“文化品格”“思维品格”和“学习能力”。
具体来讲，语言能力包括培养学生的语言知识（语音、词汇、语法、语篇和语用）、语言技能（听、说、读、写）和跨文化交际。
文化品格包括培养学生的人文情怀、健全人格和社会担当。
思维品格指健全学生的批判思维、创新思维和科学思维。
学习能力则指学生的兴趣习惯，学习策略和用英语思维的能力。
（二）单元整体教学概念的解读一提起单元整体教学，人们普遍会联想到“课文整体教学”。
但事实上正如字面上所体现的那样，课文整体教学的侧重点在教材中的每一篇课文；而单元整体教学则要求英语教师必须把整个单元作为一个整体去处理，系统地把握一个单元中的各个部分，并且了解它们之间的内在联系。
以此来帮助学生形成自己的语言体系，最终达到全面提高学生的知识能力和情感能力的目的。
单元整体教学的前身是整体教学法，语言学家K.Goodman 对“单元整体教学”产生了深远的影响，他提出要在关注教育整体性的同时关注学生的人性培养。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
核心素养下高中英语阅读教学探究
核心素养下高中英语阅读教学探究◎林丽雅核心素养是在课程标准的指导下,由师生共同提出的一个培养学生学科核心素养的概念,即学生在接受教育的过程中,逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。
阅读教学是高中英语教学中重要的一部分,教师应根据高中英语教学目标和学生的学习能力,采用多种方法,引导学生在阅读过程中进行学习,提升学生的阅读理解能力。
在此背景下,教师应积极探究核心素养下高中英语阅读教学策略,帮助学生提高阅读能力。
本文从高中英语课程改革背景出发,对高中英语阅读课进行了探讨。
1.核心素养对英语阅读教学的重要性核心素养是指一个人在各个方面的知识、技能、态度和价值观等综合素养。
在英语阅读教学中,核心素养起着至关重要的作用。
核心素养能够培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过培养学生对英语阅读的兴趣,可以激发他们主动学习的积极性,提高他们的阅读水平。
核心素养能够培养学生的阅读策略和技巧。
学生在阅读过程中需要有一定的阅读策略和技巧,才能更好地理解和运用所读内容。
核心素养能够培养学生的批判思维和创新能力。
在阅读过程中,学生需要对所读内容进行分析和评价,培养他们的批判思维能力;同时,学生也需要运用所学知识进行创新,培养他们的创新能力。
因此,核心素养对于英语阅读教学具有重要的意义。
通过培养学生的阅读兴趣和习惯,提高他们的阅读策略和技巧,以及培养他们的批判思维和创新能力,可以有效提升学生的英语阅读水平。
2.高中英语阅读教学的现状分析高中英语阅读教学现状还不是很好,这主要是因为高中生的语言水平还不够高。
而且,这些高中生对阅读的兴趣并不是很强。
所以,需要引导他们把阅读当成一件感兴趣的事情来做。
这样,他们就能够更好地理解文章、更好地理解高中英语学习的意义。
高中英语阅读教学现状分析发现,学生阅读能力的发展迅速,但是教学方法的实施却存在一定的问题。
高中英语阅读教学现状分析发现,在阅读教学中,需要采取措施来解决学生在阅读过程中遇到的问题。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂导入的探索是一个重要的环节。
如何让学生在短时间内对学习内容产生兴趣，主动参与到学习中，是每个英语教师需要思考和解决的问题。
一、引入真实语境在课堂导入中，可以通过引入真实语境来激发学生的学习兴趣。
可以通过一段有趣的视频、图片或是以一个问题句子的形式，给学生一个引子，让他们在实际中感受到所学知识的实用性和重要性。
这样的导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够将知识点与实际应用相结合，让学生更加主动地参与进来。
二、运用情境导入情境导入是一种将学生置身于具体情境中的导入方式。
可以通过情境剧或小故事等形式，让学生通过观察和思考情境中的人物、地点、时间等要素，来猜测或推测与所学知识相关的内容。
这种导入方式能够培养学生的观察力、思考力和逻辑推理能力，激发他们对学习的兴趣。
三、运用游戏化导入在核心素养的背景下，游戏化教学成为了一种受到广泛关注和应用的教学模式。
在英语课堂导入中，可以通过一些英语游戏来引发学生的学习兴趣。
可以设计一场角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演特定角色，运用所学的知识进行交流和互动。
这样的导入方式能够增加学生的互动性和参与度，提高学习效果。
四、运用多媒体资源导入在现代信息技术的背景下，多媒体资源已经成为了教学的重要辅助手段。
在英语课堂导入中，可以通过使用多媒体资源，如音频、视频等，来吸引学生的注意力。
可以通过播放一段英语电影片段、英文歌曲或者进行一个听力活动等方式，将学生的学习兴趣引导到学习内容上来。
这样的导入方式能够激发学生对语言的兴趣，增强他们的听力和交际能力。
五、运用思维导图导入思维导图是一种结构化的思维工具，能够帮助学生将所学知识进行整理和梳理。
在英语课堂导入中，可以通过运用思维导图的方式，让学生通过归纳、总结和分类，来思考和掌握所学知识的关系和重点。
这样的导入方式能够发展学生的思维能力和逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
核心素养背景下的高中英语阅读教学探究
绕核心素养设计教学活动，努力探索英语 了更深的理解之后，让学生用他们所能表 他们所知道的西方的节日以及它们的来
阅读对学生英语学科核心素养的影响，以 达的语言复述课文，训练学生的英语口语 源。学生给出的节日内容远远超出我的预
期提升学生的英语语言能力、文化意识、 表达能力和听的能力，还可让学生来分析 料，还有的同学认为，要弘扬中国文化就
要从下面几个方面来探索。
教师在阅读课文教学中，要引导学生做到 掘语篇中的文化和育人价值，在活动中与
一、在英语阅读课文教学实践中提升 “读、思、言”的互动，全面促进学生思维能 学生共同探讨文化内涵。比如，在阅读中
学生的语言能力
力的发展。教师可以通过提问引导学生对 见到 dragon 这个词时，在中国它是神圣
养的重要体现。因此，在高中英语阅读课 单 元 的 阅 读 课 文 时 ， 文 中 提 到 了 很 多 The United Kingdom 是一篇英语阅读课，
文教学中，教师就要特别注重学生语言能 festivals in the different countries， 教师在要求学生们进行认真阅读的基础
思维品质和英语学习能力等。
阅读中长难句，教师先给予学生一些思考 不能淡化中国的传统节日，以前的中国节
关键词：高中英语 阅读课文教学
的时的学
核心素养
这些长难句进行分析、理解，学生之间可 习，学生不仅学习到了不同国家的文化习
普通高中英语课程中提出英语学科 以进行讨论，对于难度太大的，教师在之 俗，还对中国的文化有了更深入的了解。
力的培养。在学到一篇阅读时，先让学生 比如 Japanese festival Obon，The Drag- 上，以小组为单位，利用课外的时间，搜集
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深入，我国高中英语教学也在不断地调整和更新。
新课程标准作为教育改革的一项重要举措，对于提升学生综合素质和培养核心素养具有重要意义。
核心素养是指学生在学习和成长的过程中应具备的基本素质，包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养等。
在高中英语课堂教学中，渗透核心素养不仅有助于提高学生的综合素质，还可以有效促进他们的学习效果和发展。
探讨在新课程标准下如何将核心素养融入高中英语课堂教学中是非常有意义和必要的。
在本文中，我们将重点讨论核心素养在高中英语课堂教学中的渗透，探究其在提升学生综合素质和英语学习效果方面的作用和意义。
1.2 新课程标准的重要性新课程标准的重要性在于它为教育领域的改革和发展提供了新的理念和方向。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
新课程标准的出台，旨在培养具备综合素质和核心素养的学生，使他们能够适应未来社会的发展需求和挑战。
新课程标准突出了核心素养的培养，这种素养包括了学科核心素养、能力素养、情感态度价值观等方面。
通过培养学生的核心素养，可以使他们更加全面和综合地发展，具备更强的实践能力和创新思维。
新课程标准还注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，这有助于培养学生的团队合作意识和能力，并提高他们的综合素质。
新课程标准的重要性在于它为高中英语课堂教学提供了新的理念和方法，促进了学生的全面发展和综合素质的提升。
只有充分理解和贯彻新课程标准的要求，才能更好地实施高中英语课堂教学，培养出更多符合时代需求的优秀人才。
2. 正文2.1 核心素养在高中英语课堂的意义核心素养是新课程标准的重要内容之一，在高中英语课堂中的意义不可忽视。
核心素养包括了文化素养、学习素养、社会实践素养等多方面内容，这些素养的培养对学生整体素质的提升具有重要的作用。
在高中英语课堂上，学生通过学习英语文化，了解不同国家的传统与风俗习惯，培养自己的文化素养；通过学习方法的探究与实践，提高自己的学习能力和自主学习的能力，培养学习素养；通过参与社会实践活动，锻炼自己的团队合作能力、领导能力等，提高社会实践素养。
核心素养下的高中英语高效教学课堂
核心素养下的高中英语高效教学课堂随着新课程改革的不断深化，核心素养教育理念逐渐成为中国教育的重要方向。
在高中英语教学中，如何将核心素养理念融入课堂教学，提高学生的学习效率和学科素养成为了教师们面临的一项重要挑战。
本文将探讨如何在核心素养下打造高中英语高效教学课堂。
一、理解核心素养核心素养是指人们为适应未来社会需求所必须具备的基本能力，包括批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、审辨能力等。
高中英语课程的核心素养包括语言表达能力、跨文化交际能力、信息获取和处理能力等。
高中英语教学要注重培养学生的语言运用能力、跨文化意识和信息素养，使学生具备更强的综合素养。
二、构建高效的课堂教学模式1. 引导式教学引导式教学是核心素养下高效教学的重要手段。
在高中英语课堂上，教师可以通过提出引导性问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
在教授阅读理解技巧时，教师可以提出一篇短文，让学生自主思考后进行讨论，从而培养学生的批判性思维能力和理解能力。
2. 合作学习合作学习有助于培养学生的合作能力和跨文化交际能力。
在高中英语教学中，可以通过小组讨论、任务型活动等形式开展合作学习。
教师可以设计一个讨论题目，让学生分组进行讨论并展示自己的观点，从而提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
3. 信息技术辅助教学信息技术在高中英语教学中扮演着重要角色。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等手段进行课堂教学，丰富教学内容，提高学生的信息获取和处理能力。
教师可以通过播放英语视频、介绍英语学习App等形式引导学生积极利用现代科技手段进行英语学习。
4. 任务型教学任务型教学是培养学生语言运用能力的有效途径。
教师可以设计一些贴近学生生活实际的任务型活动，让学生通过完成任务来提高语言运用能力。
让学生完成一篇英语日记、英语广播剧表演等，从而培养学生的写作和口语表达能力。
三、营造积极的学习氛围1. 创设轻松愉快的课堂氛围高中英语教学中，教师要善于利用各种手段创设积极轻松的课堂氛围，让学生在放松的状态下更好地接受教学内容。
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随着时代的发展和新课改的深入开展，在高中英语教学过程中，教师要分析高中英语教学中出现的问题，引导学生对高中生对英语进行更好的学习，提高高中阶段学生英语学习的主动性和学习兴趣，使他们对高中英语学习有更深刻认识，有助于培养学生的核心素养。
参考文献
[1]兰玲燕.浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].学周刊,2019(04):38-39.
二、新形势下的高中阶段英语教学策略
首先，要让学生了解英语的文化，帮助学生建立学习目标。教师在教学中要让学生了解英语的文化背景，这不仅仅是增长知识的过程，更重要的是两个国家的文化碰撞，教师要让学生在教学中意识到教师在教学中存在一定的目标，带着目标去学习。学生到高中阶段学习英语已经有一定的学习基础，对于英语文化、以英语为主要语言国家的文化背景表达习惯却了解的很少，在学习中却没有对英语有真正的认识和深入学习如何对英语进行灵活运用，导致学生不会用英语进行自己想法的表达，尤其是英语写作方面的能力是非常欠缺的，教师在教学中要让学生加强对英语的应用，在平时的学习中可以让学生进行不断表达能力和写手的练习。
其次，引导学生掌握科学而有效的方法进行英语学习，要让学生在平时的学习中掌握科学的学习方法。教师让学生多了解一些西方文化，就可以让学生了解基本的使用方法，包括他们的文化背景和语法使用的规范这样就可以在学习英语中了解到更多的西方文化，在学习中就会注意到。学生还可以将中西方的文化进行对比，这样可以让学生提升英语水平和英文写作的词汇积累。
核心素养下高中英语教学探究
摘要：学习语言需要了解和这门语言有关的文化背景，在高中英语的教学中，教师不仅仅要教授基本的英语知识，更重要的是要让学生对英语相关的文化知识也有所了解。在高中英语的教学中，要让学生在学习英语知识的过程中培养学生的核心素养，提高他们学习英语的积极性，在平时的学习中经常给学生普及一些以英语为主国家的相关文化知识提高他们对英语的学习兴趣和综合素养，这样可以提升学生的学习效果。
[2]庄筱慧.高中英语阅读难关分析[J].科技风,2018(36):41.
三、新形势下提高英语成绩的有效策略
（一）对英语词汇的学习和记忆
大部分学生在进行英语学习的过程中，都会对英语的学习和单词记忆有很多的意见、苦恼甚至有同学会认为学不会英语。这其实不是英语这门学科真的很难学习和掌握，只是因为中西方的文化差异加上说话表达习惯上不同所导致学生在学习上的一些不适应。英语单词的学习可以说是学生进行英语学习时很苦恼的问题之一。但如果学生能对英语的单词有大量的积累和掌握，并能够对不同情况和情景进行灵活运用，会快速提高他们的英语综合能力。那如何对英语单词进行更高效学习呢。首先，当对一篇新的文章学习时，要让学生先对不熟悉的陌生词汇进行预览和标画出来，带领学生对陌生单词进行反复的熟读形成习惯记忆，当学生对陌生的单词有了一定熟悉时再进行单词详细讲解和如何运用，这时学生就在潜移默化中加深了单词的印象并且会熟记。这时当学生对单词进行了一定掌握时，再让学生根据文章上下文进行的语境进行句子再造练习，这样学生就可以通过这种方式掌握如何灵活运用单词。通过这样的方式教学，就会快速提升学生学习的效果和效率，减轻他们的心理压力，以达到综合提升的效果。
一、当前我国高中阶段学生进行英语学习的现状
大部分高中阶段的学生在对英语进行学习时都忽略了英语的语境的理解和对英语对话进行灵活的运用，尤其是学生对新词汇的学习时没有结合英语的表达习惯和词汇在不同语境下的不同具体含义进行很好的理解，只是刻板而重复的对词汇进行背诵。还有就是大部分学生还存在缺少课外阅读的习惯和积极性，对英语的学习来源和途径就只有课堂，学习方式过于传统和呆板。并且很多高中阶段的学生都没有养成用英文进行写作练习的习惯，很多学生对英文写作都比较头疼和感到吃力。
（二）提高阅读和英文写作的技巧
通过新课标的要求可以看出，高考中阅读理解和英文写作所占的分值也是很大的，这也说明了阅读理解和英文写作的重要程度。对英文进行阅读理解时可以掌握几个要点：先通览全文，找出核心内容；带着问题再次阅读，联系上下文进行分析；最后思考考题，联系文章进行答题。英语的写作一直都是英语学习中很重要的部分，在高考的试卷中也是考察中的重要地方。所以提高学生的英语写作能力是非常必要的。要让学生快速提高英语的写作能力并非在一朝一夕，主要还是要培养学生有良好的阅读习惯和好的文章、单词积累的习惯。要在日常教学中，不断的影响学生多对课外的读物进行积累，尤其是一些表达和描写上非常棒的文章或者段落的熟记和掌握，以便他们在自己写作时可以灵活运用。
关键词：高中英语；学习积极性；核心素养
在核心素养下，高中英语教学的创新方式教学要抓住发展、文化和社会三个角度进行探索，通过完善教学理念、创新教学方式、鼓励学生参加实践等，让高中阶段的学生不止是对高中英语的学习还有核心素养培养。在核心素养和新课改的大背景下，高中阶段英语教学取得了一定的成绩，但在教学过程中，仍然存在着与教育教学观念不符的问题，教师要立足教学中存在的问题，结合自己英语教学方式的改变，让学生获得进步与提升。