第23课《散步》
23《散步》公开课莫怀戚
23《散步》公开课莫怀戚教学内容：本节课的教学内容选自莫怀戚的散文《散步》。
教材章节为高中语文第二册第三单元的一篇课文。
本文主要讲述了一家人在田野间散步的经历，通过细腻的描绘展现了家庭的温馨、亲情的重要性以及对生活的感悟。
文章以自然景色为背景，融入了人生哲理，旨在培养学生对家庭、亲情的认识和理解。
教学目标：1. 能够理解课文《散步》的主要内容，把握作者通过描绘自然景色所表达的家庭亲情和人生感悟。
2. 提高学生的朗读和感悟能力，培养对散文作品的欣赏和理解能力。
教学难点与重点：难点：理解课文中的象征意义和深层含义，把握作者对家庭亲情的独特见解。
重点：分析课文中的描写手法，体会作者对自然景色的感悟，引导学生从中汲取人生智慧。
教具与学具准备：1. 教学PPT，包含课文内容、重点解析、描写手法分析等。
2. 课文朗读录音，以便学生跟随录音进行朗读练习。
3. 相关散文作品，供学生课后拓展阅读。
教学过程：一、情景引入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文所描绘的自然景色和家庭氛围。
随后，教师简要介绍课文作者莫怀戚及其作品特点。
二、课文解析（15分钟）1. 教师引导学生逐段理解课文内容，分析课文中的描写手法，如对自然景色的描绘、家庭成员的互动等。
2. 针对课文中的象征意义和深层含义，如“散步”这一行为的寓意，教师进行详细讲解，引导学生从中汲取人生智慧。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考家庭亲情的重要性，分享自己的亲情故事。
2. 学生分组讨论，探讨如何在生活中体现对家庭亲情的珍惜。
四、随堂练习（5分钟）2. 学生现场完成作业，教师巡回指导。
板书设计：板书《散步》板书内容：1. 课文主要内容：一家人在田野间散步的经历。
2. 描写手法：自然景色描绘、家庭成员互动。
3. 象征意义：散步寓意着人生的旅程，家庭亲情是人生中最珍贵的财富。
作业设计：请结合课文《散步》的内容，谈谈你对家庭亲情的认识和感悟。
第23课散步教案新课标
第23课散步教案新课标一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，感知作者的思想感情。
1.2学习并掌握生字词，提高识字能力。
2.过程与方法2.1学会通过观察、讨论、分析的方法，理解课文内涵。
2.2学会合作学习，提高自主学习能力。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。
3.2懂得尊敬长辈，关爱家人，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感知作者的思想感情。
1.2学习并掌握生字词。
2.教学难点1.1理解课文中的象征意义。
1.2体会作者对生活的热爱。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享对散步的印象和体验。
2.预习检测1.1教师检查学生对生字词的预习情况。
1.2学生朗读课文，感知课文内容。
3.精讲课文1.1教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络。
1.2教师讲解课文中的重点句子和词语，帮助学生理解课文内涵。
1.3学生通过讨论、提问等方式，进一步理解课文。
4.课堂讨论1.1教师提出讨论话题：课文中的散步场景给你留下了哪些印象？作者想通过这些场景传达什么信息？1.2学生分组讨论，发表自己的看法。
5.课后作业1.1学生根据课文内容，完成课后作业。
1.2教师检查作业，给予反馈。
6.课堂小结1.2学生分享学习心得，反思自己的收获。
四、教学反思1.本节课通过生动的教学活动，帮助学生理解了课文内容，感知了作者的思想感情。
2.学生在课堂讨论中积极参与，提高了自主学习能力。
3.课后作业的设置，有助于巩固所学知识，提高学生的语文素养。
4.教师在教学中注重启发式教学，引导学生独立思考，培养学生的创新意识。
五、教学拓展1.教师可以组织学生进行课文改编，将课文中的散步场景进行创新性演绎。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2.作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生对课文内容的掌握程度。
初中语文教学课例《23散步》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《23.散步》称来自《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，
也是一曲用 580 字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵
在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而 教材分析
高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和
健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染，让学生整体
b．在散步过程中发生了什么事请你用自己的语言概括。 (用文中的语言也可以) 3、自主合作探究 a.精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决 的 b.同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解 不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 母亲为什么偏偏要走大路“我”为什么感到责任的重 大 4.(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产 生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理 5.(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母 亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。 你从中感受到什么 a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情 b．作者为我们展示了什么样的家庭 c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样 的人 6.重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条 小路的为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整 个世界”请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深
《散步》是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文， 也是一曲用 580 字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵 在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而 高尚的旅行。作者莫怀戚，通过生活中最平常的散步， 课例研究综 来表现家庭的和睦、美满以及中国人的家庭伦理，即以 述 “孝”为先。新课标指出在教学过程中要体现学生的主 体地位，学生应是课堂教学的“主角”。教学应该 “贴”着学生设计，“贴”着学生教。因此，找准文本 与学生的契合点，找准学生对课文的“兴趣点”是课堂
23散步--莫怀戚[公开课
文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个 世界。”这是不是也太夸张了呢？ 请同学们齐读课文最 后一段，体会这段话的深刻含义，说说你对这段话的理解！ “我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们 以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代 人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把 母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界， 因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生 活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感 受。
探究散步
老师的阅读建议
用你喜欢的方式自读课文
思考：如果不以“散步”为课 题，你还能另拟一个题目吗？说说 你的想法和理由。
温馨回顾
1、幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭 的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感 人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也 在我们每一个人的家中，在我们每一个人 的心中。 说说你家中的亲情故事
•
黄香温席
• 汉朝的时候，有一个叫黄香的人，是江夏（ 今湖北境内）人。年纪才九岁的时候，就已 经懂得孝顺长辈的道理。每当炎炎的夏日到 来时，（黄香）就用扇子对着父母的帐子扇 风，让枕头和席子更清凉爽快，并使蚊虫远 远地避开（黄香双亲的帐子），让父母可以 更舒服的睡觉；到了寒冷的冬天，（黄香） 就用自己的身体让父母的被子变得温暖，好 让父母睡起来时觉得暖和。因此，黄香的事 迹流传到了京城，号称“天下无双，江夏黄 香”。
• 学生交流、讨论，相互评判， 鼓励创意。如责任、深沉的爱、 和美的一家等。
一是：朴实 二是：点明中心事件 三是：含蓄地表达主旨
二、品文入理
为妈妈洗脚.flv
• 如果把母亲冷落在家里，散步就带老婆、孩子， 母亲会这么想？
• 假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从 了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
散步
23 《散步》教案编写：栾云云审核：孙桂娥一、教学目标：1．感悟亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
2．品味含义深刻、优美精彩的句子；研究遣词造句。
3．学习“以小见大”的写作手法。
二、教学重点：1．感悟亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
2．学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。
三、教学难点：品味含义深刻、优美精彩的句子；研究遣词造句。
四、教学准备：教师准备：1.准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
2.可用多媒体辅助教学。
学生准备：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
《主题学习丛书》五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）导入新课。
同学们：孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。
其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
今天学习的这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
（出示学习目标并板书课题）（二）自主合作，汇报情况。
1．题目解读：文章通过写一家三辈四口人散步的经历，让人领悟到怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。
2．走近作者：莫怀戚，重庆人，当代作家。
1966年初中毕业，到四川内江插队。
1982年毕业于四川大学中文系。
现为重庆师范大学中文系教授。
1980年开始文学创作。
其中篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖。
著有《莫怀戚中短篇小说选》。
3．由小组长分派任务分别汇报预习情况。
（1）文中需要掌握的的字词：（形、音、义）分歧．（qｉ）一shà( 霎 )间 chāi( 拆 )散各得qí( 其 )所委qū( 屈 ) 水波lín lín( 粼)（粼）你就背．（ b ēi ）着我我背．（bèi ）上的（2）信服：相信并佩服。
嫩芽：初生而柔弱的小芽。
第23课《散步》教学设计(人教新课标初一上)2doc初中语文
第23课《散步》教学设计（人教新课标初一上）2doc初中语文武宣县三里中学曾胜欣教学目标：1、整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美乐趣。
2、学习自主、合作、探究的学习方式。
3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：1、培养学生尊老爱幼的情感，提高学生的人文素养。
2、揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：假如世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；假如世上有一座山能让你学到坚强，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。
我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁育生息，没有恐惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。
但是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘动的落叶一样，推测不了改日的行程，做儿女的我们这时应该如何样做呢？记得孟郊曾写过一首〝结天下人之心愿〞的«游子吟»，大伙儿还记得吗？〔〝慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
〞〕这是一首母爱的赞歌。
今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是如何样做的？它又能带给我们如何样的启发呢？二、作者介绍〔学生上网查找有关莫怀戚的资料，然后进行交流。
〕三、学习生字词：拆〔chāi〕散霎〔shà〕时分歧〔qí〕水波粼粼〔lín〕熬〔áo〕四、听读课文、整体感知：〔想一想，课文写了哪些人物？写了一件什么事？结果如何？〕快速抢答：①散步的人物有哪些？〔奶奶、我、妻子、亲小孩〕②散步的地点？〔田野〕③散步的季节？〔初春〕④散步的过程中发生了什么事？〔要求用原文中的一个词回答〕〔分歧〕⑤散步的结局如何？〔一家人在田野里温馨地散步〕五、品读赏析：1、请你给那个家庭中的四个成员前分不加一个修饰语。
一个(孝敬体贴、关怀母亲)的〝我〞一个(爱护小辈、信任亲小孩)的母亲一个(爽朗聪慧、专门明白事)的亲小孩一个(温柔贤惠、爱护亲小孩)的妻子2、散步过程中的分歧是如何产生的？3、文中的〝我〞是如何解决这一分歧的？假如你是文中的〝我〞，你将会如何做？4、散步如此看似不起眼的小事，却包蕴着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？〔尊老爱幼〕教师小结：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊老爱幼的故事不胜枚举，你能讲出一两个吗？〔学生可利用网络查阅相关资料，然后进行交流。
课文散步的笔记
课文散步的笔记
以下是六年级上册语文《散步》的笔记：
一、课文背景
《散步》是作者莫怀戚在1993年陪同母亲、妻子和儿子一起到田野散步时，有感而发创作的一篇散文。
文章通过描绘一次全家三辈四口外出散步的经过，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人在生命的珍藏中所持有的历史使命和责任感。
二、词语解释
信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置，符合他们的特点或要求。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
粼粼：形容水波粼粼的样子。
嫩绿：指颜色浅而鲜亮。
拆散：指将合在一起的人或物分开。
委屈：指受到不应有的指责或待遇，心里难过。
蹲下：指身体向下弯曲，坐在或躺在地上。
背起：指用背扛起重物。
分歧：指思想、意见、行动等不一致。
取决：指某种事物由某种原因决定其性质或发展方向。
拼凑：指将不同部分或元素组合在一起。
委屈：指受到不应有的指责或待遇，心里难过。
往小路上走：指走小路，避开大道上的车辆和人群。
吹着口哨：指轻轻地吹着口哨，发出清脆的响声。
弯弯曲曲：指路线的方向不直，弯曲不平。
奇异：指奇特而不同寻常。
慢慢吞吞：形容缓慢而不流畅的动作或声音。
嘟囔：指因不满而小声抱怨或嘀咕。
和谐：指配合得适当、协调一致，没有矛盾。
各得其所：指每个人都得到适当的安置，符合他们的特点或要求。
《散步》教案6篇
《散步》教案6篇《散步》的优秀教案篇一一、教学目标1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时五、教学过程一、导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。
现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……二、整体感知，梳理文章结构线条教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
①用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。
如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。
边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。
在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。
在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。
大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。
在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。
“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。
于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。
这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。
同时母亲的选择是——生：走小路。
(板书)师：这又体现了我国另一种传统美德，是——生：爱幼。
人教版七年级上册语文《散步》教案三篇
【导语】⼈类的爱⽆需豪⾔壮语，它就在⼀举⼀动的平凡的⾔⾏之间，⽗亲为⼉⼦撑伞，⼉⼦背起⽼母亲，⽗母⽆私付出，⼉⼥真诚回报。
即使它再平凡再细⼩，这份爱，也⾜以让全世界为之感动。
它需要我们⽤⼀⽣的光阴来感悟。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 整体感知课⽂，理解⽂章所表达的思想感情。
品味其中揣摩含义丰富的语句。
学习⾃主、合作、探究的学习⽅式，重在培养学⽣尊⽼爱幼、珍爱亲情、承担责任的情感。
（教材分析：《散步》是⼈教版语⽂七年级上册第⼆单元第⼆篇课⽂。
本单元的课⽂主题为亲情，所选的课⽂都是围绕着有关亲情和家庭⽣活，《散步》正是体现着浓浓亲情的⼀篇⽂章，⽂章记叙了⼀家三代野外散步的“⽣活细节”，表现出⼀家⼈之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊⽼爱幼的传统美德。
学情分析：七年级的学⽣正处于发展独⽴思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已⼤⼤提⾼，已初步具有⾃主、合作、探究学习的能⼒。
但同时缺乏良好的观察⽣活的品质，对⽣活缺少体验，没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学⽣去⾃读⾃悟，运⽤⾃主探究的⽅法学习，体会课⽂浓浓的亲情。
） 教学重点： 品味揣摩含义丰富的语句，培养学⽣尊⽼爱幼的传统美德，感悟亲情美。
教学难点： 理解⽂章最后⼀段话的象征意义（我背上的同她背上的加起来，就是整个世界） 课时安排：⼀课时 教学过程： （教法：在教师有效的指导下，学⽣运⽤⾃主探究的⽅法探究主旨、品味语⾔。
教师⽤多媒体来辅助教学，扩⼤教学的容量，使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学⽣学习的积极性和兴趣。
学法：先让学⽣熟读课⽂，整体感知课⽂；然后引导学⽣通过⾃主、合作、探究的学习⽅式，抓住关键语句精读课⽂，圈点勾画，深⼊思索，反复咀嚼，领悟课⽂深长的意味，提⾼学⽣的思维能⼒，培养尊⽼爱幼的思想感情。
在学习时，我认为要充分调动学⽣的积极性，充分发挥学⽣的主观能动性，让学⽣真正成为学习的主⼈。
莫怀戚《散步》教学设计
莫怀戚《散步》教学设计《散步》是当代作家莫怀戚的一篇自读散文课文，册于义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课。
下面是莫怀戚《散步》教学设计，为大家提供参考。
一、教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。
二、教学设计理念（一）教材分析当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。
文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。
同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。
三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。
教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。
（二）学情分析七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。
七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。
但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。
在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。
（三）设计理念语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。
明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。
课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。
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让我们珍视亲情，珍爱亲情!
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什 么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”? 文中“我”和妻子就代表着中年人，人到中年既要赡养 老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我” 对生活的一种责任感、使命感。
小结
• 通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成 员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱， 这样才能使家庭稳定、幸福!
散
步
莫怀戚
自学问题
• （1）本文记叙了一件什么事？课文中写了哪几个 人物？ • （2）散步时发生的分歧是怎样解决的？ • （3）“ห้องสมุดไป่ตู้”已经决定走大路，母亲为什么又要走 小路？ • （4）从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读 一读。采用“我最喜欢的是 ，因为它 美在 ”的句式，谈谈你喜欢的理 由。