阿炳在1950

（一）全文可分为三部分： 第一部分：“1950年秋天——我们已无缘听到了”。 1、这部分写了哪部分内容？
《二泉映月》被发现的过程。 阿炳因自编自演《金圆券害煞老百姓》被勒令不准再公开场合卖艺。 阿炳的坎坷人生和艺术生涯。 阿炳的性格特点（敢叛逆、有骨气 ）。 2、在写法上，本段有什么特点？ ①、用倒叙的方法引出《二泉映月》被发现的过程。
②、用插叙的方法介绍阿炳的艺术生涯和坎坷人生。
第二部分：“1950年2月——催第（瞎子阿炳的妻子）也随之而去” 1、默读课文，思考这部分写的是什么？ 写录音的经过和录音三个月后阿炳去世。详写为阿炳录音的经过， 略写录音三个月后饱经沧桑的阿炳即吐血病故。 2、录音的经过重点写了什么？ 写录制〈二泉映月》的经过，简略写录制其他五首曲子。在 写《二泉映月》时又重点写了“倒带”时，阿炳听自己的演奏录 音，阿炳欣喜、高兴的神情和动作。
第三部分：“这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱——末尾”
这部分写的是什么？
写抢救《二泉映月》的经过和意义， 并说明的影响。（代表中国民族音乐的 世界性曲目）
交代阿炳的身世 录音的缘由 阿炳的艺术才华 著名人士回忆录音的情景 录音的经过 《二泉映月》命名的经过 抢录《二泉映月》的意义 录音的结果 成为代表中国民族音乐的世界性经典曲目 倒叙 插叙
第三课时
中外名曲欣赏
你还知道哪些中外名曲,请写出几首
中国名曲《春江花月夜》《高山流水》 《梁祝》《十面埋伏》等 外国名曲《命运交响曲》《蓝色多瑙河》 《悲怆交响曲》等。
春 江 花 月 夜
高山流水
传说先秦的琴师伯牙一次在荒 山野地弹琴，樵夫锺子期竟能领 会这是 描绘「巍巍乎志在高山」 和「洋洋乎志在流水」。伯牙惊 道∶「善哉，子 之心而与吾心 同。」子期死後，伯牙痛失知音， 摔琴绝弦，终身不操，故有高山 流水之曲。 “高山流水”最先出自《列子.汤问》，传说俞伯牙善鼓琴，钟 子期善听音。俞伯牙所念，钟子期必得之。俞伯牙鼓琴而志在高 山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，魏魏乎泰山”少选之间，而志在 流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎流水” 钟子期死，俞 伯牙破琴绝弦，终生不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。后用 “高山流水”比喻知音或知己。
《二泉映月》
《二泉映月》是阿炳的代表作，阿炳经常 在无锡二泉边拉琴，创作此曲时已双目失 明，据阿炳的亲友和邻居们回忆，阿炳卖 艺一天仍不得温饱，深夜回归小巷之际， 常拉此曲，凄切哀怨，尤为动人。《二泉 映月》最开始为无标题音乐，是阿炳经过 长期的修改演绎，结合自己坎坷的一生逐 步发展形成。
生平简介
（一）需要掌握的字的读音 无锡（ xī ） 煞 （ shà ） 勒令（ lè ） ng 聆听（ lí ） 稀罕（ xī ） 寡妇（ guǎ） 继承（ jì ） 衣钵（ bō ） 潇洒（ xiāo ） 步履（ lǚ ） 搀扶（chān） 糯米（ nuò） 纯粹（ cuì） 报酬 （chóu） 尽管（ jǐn ） 巅峰（ diān） 诞生（ dàn ） 立即（ jí ） 轰动（hōng） 推荐（ jiàn ） 旋律（ lǜ ） 耗尽（ hào ） 蹒跚（pán shān ） 享誉 （ xiǎng yù） 琵琶 （ pí ） 便携式（ xié ） pá 截然不同（ jié ）
思考与练习
一、
阿炳4岁丧母，随父亲在道观里学 习音乐演奏，25岁时父亲患病去世，后来 又双目失明。因社会动乱、生活无着，不 久便流落街头，以卖艺为生，饱受了人间 的艰辛和苦难，1950年底去世。去世前三 个月，有六首乐曲被抢录下来，这也是阿 炳留给后人的千古绝唱。
思考与练习
二、 人物同期声是指拍摄新闻时，同步采录的 人物讲话，记者和被采访者的对话等。同 期声由多个人，从不同的角度，不同的方 面介绍阿炳；解说词中则将记叙、议论、 抒情和说明融为一体。
１９１４年，华雪梅去世，阿炳成为雷尊殿的当家道士， 与堂兄华伯阳轮流主管雷尊殿的香火收入。后由于经营不 善，阿炳又染上恶习，生活逐渐潦倒，在他３４那年，双 目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖艺为生。１９３ ９年，阿炳与江阴农村寡妇董彩娣结为夫妇。 １９５０年夏，中央音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程 来无锡为阿炳演奏录音，此时阿炳已完全荒弃音乐达三年 之久，经过三天的练习，分两次录音，共留下《二泉映月》 《听松》《寒春风曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龙 船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大 浪淘沙》获二十世纪华人经典音乐作品奖。 １９５０年９月，中央音乐学院民乐系拟聘阿炳为教 师，但当时他已身患重病，无力应聘，１２月４日与世长 辞，葬于无锡西郊山脚下“一和山房”墓地，１９５１年 ３月２７日其妻董彩娣病故。 阿炳在音乐上的成就，远远超越了家传师承的藩篱，博
(二) 掌握下面的多音多义字
（三）
辨析下面的形似字
（四）词语积累 聆听：认真地听。
纯粹：①成分纯正，没有杂质。②副词， 稀罕：同“希罕”，①希奇；少见。②认为希奇而喜爱。 表示只具有某种倾向、动机等。 ③稀罕的事物。 寡妇：死了丈夫的妇女。 报酬：由于使用别人的劳动、物件等而 继承：①依法承受死者的遗产或权利。②把前人的作风、 付给的钱或实物。 文化、知识等接过来；继续前人的事业。 衣钵：原指佛教中师父传授给徒弟的袈裟和饭碗，后泛指 施舍：把财务送给穷人、出家人或慈善 传授下来的思想、学术、技能等。 机构。 当家：主持家务，泛指主持公务。 乞怜：显出可怜的样子，乞求别人同情。 潇洒：（神情、举止）洒脱，大方。 步履：行走。 高山仰止：愿意是品德像大山一样崇高 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 的人，就会有人景仰他。文中形容人们 和风细雨：比喻方式温和，不粗暴。 糯米：黏性的米谷。 听到好的音乐作品后，景仰之情油然而 截然不同：形容两种事物毫无共同之处。 生。 截然：很分明地、断然分开的样子。
重点： 1、了解电视媒体声 画结合的特点，将解说 词与同期声结合起来叙 事写人。 2、阅读课文，理清 思路，了解课文内容， 理解文章表现的中心。 难点： 理解阿炳的生活经 历和艺术生涯，为阿炳 写一篇100字左右的小 传。
第一课时
第二课时
第三课时
第一课时
一、播放《二泉映月》，导入新课 二、简介《二泉映月》 三、简介阿炳 四、电视专题片文字稿 五、初读课文，掌握生字新词
1、本文叙事上的最大特点是：由多个人、多角度的叙事。 增强所述人物、事件的真实性；众多的人物的同期声采 访既增添了历史感，也增添了现场效果；同时增加了电 视画面的可看性。解说词中又综合运用记叙、议论、抒 怀和说明。
2、发挥电视媒体声画结合的特点，将解说词（宋体字） 与人物同期声（楷体字）结合起来叙事写人：同期声有 多个人，从不同角度，不同的方面介绍阿炳；解说词则 将记叙、议论、抒怀和说明融为一体。
但透过字里行间及文中的背景材料，我们也感觉到 作者对新中国的讴歌，对党的文艺政策的歌颂，没 有新中国，又哪来阿炳艺术生命的新生？阿炳最值 得庆幸的是他在世的最后两年无锡解放了，是新中 国改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺学 院的两位教授到无锡为民间艺术家 阿炳录音的经过，歌颂了新中国改 变了民间艺人阿炳的命运，并使二 泉映月成为名垂中外音乐史册的经 典曲目。
教学目标
教学重难点
教学时数
1、学习本文，理解“没 有共产党就没有新中国”， 没有新中国就没有阿炳，就 没有阿炳的艺术。 2、了解电视系列专题 片的文字稿属于报告文学， 因此，它具有真实性。 3、输理文章结构，了 解阿炳的经历和他的《二泉 映月》 4、细读文章，将解说 词与人物同期声融合起来读， 理解同期声有多人，多角度、 多方面地介绍阿炳。
《二泉映月》 《听松》《寒春 风曲》三首二胡 作品和《大浪淘 沙》《龙船》 《昭君出塞》三 首琵琶作品。后 《二泉映月》、 《大浪淘沙》获 二十世纪华人经 典音乐作品奖。
1950年对于阿炳是怎样的一年？
1950年，对于阿炳来说，是他在世的 最后一年，也是他人生中最重要的一 年。这一年中，中央音乐学院的两位 音乐教授来到刚刚解放的无锡，为民 间艺术家阿炳录音，正是这次录音改 变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术 生命，并使《二泉映月》得以名垂音 乐史册。
3、以事实报道为基础，通过事件相关的背景材料的介绍、 事实因果的探究、相关问题的评述，提示和升华事件的 本质。
多角度、多层面展示阿炳人生：
从内容上看：既介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映 月》成为世界名曲的经过；在“点”上写为阿炳录音经过， 又“面”上写阿炳饱经沧桑的一生。在“点”上写为阿炳录 音经过时，既详写了《二泉映月》的录音经过，也略写了其 他五首的录制，并补充说明二泉映月成为绝唱的原因；在 “面”上写阿炳一生时，既写了他的艺术生涯，也写了他的 铮铮傲骨，还同时叙写了他的出身及爱情生活等。 从结构和写作手法上看：电视片既有大量的解说旁白词，也 有6人之多的出镜与同期声播出，既有正面描写，又有侧面 描写；既有顺叙，也有倒叙，插叙；既有叙述、说明，也有 议论、抒情。
第二课时
一、再读课文，思考问题 二、感知课文 三、阅读思考 四、概括主题思想 五、概括文体特点和写作特点
1、阿炳是一个什么人？
根据课文内容，为阿 炳写一个100字左右的 小传。 2、阿炳被抢录下来的 作品有几首，最著名 是什么？ 3、1950年对于阿炳是 怎样的一年？
阿炳被抢录下来 的作品六首：
思考与练习
三、 表面上看来这段话是课文所写几个部分内 容的一个概括，是作者为这些人不经意中 做的这些事叫好、庆幸。但透过字里行间 及文中的背景资料，我们也可以感觉到作 者对新中国的讴歌，对党的文艺政策的歌 颂。是新中国改变了阿炳的命运，挽救了 阿炳的艺术生命。
思考与练习
四、 是一首用变奏、衍展手法写作的作品。开始有一 个像是感怀、叹息般的引子，几小节后出现的主 题具有感慨万千的情绪。这个主题在全曲出现多 次，随着旋律的发展，时而深沉，时而激扬，时 而悲恻，时而傲然。激昂悲愤的语调，似乎倾吐 了作者的屈辱和痛苦，诅咒了现实的残酷和社会 的不平，同时又充满了对未来的憧憬与希望，但 又交织着疑问和伤感。