绿色植物生产环境课程标准96分析
绿色植物的主要类群 课标分析
课标分析：
一、课程背景：
《绿色植物的主要类群》一节涉及《标准》中的两个一级主题，分别是“生物多样性”和“生物圈中的绿色植物”。
多彩的生物世界，让学生比较全面的认识各类生物以及各类生物在生物圈中的作用。
二、课标要求：
《初中生物课程标准》要求倡导探究性学习，改变学生的学习方式。
也就是要改变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与活动，因此在学习第一节《绿色植物的主要类群》时，教师要创造条件把本节的活动开展好，并在活动中向学生渗透主题思想：自然界的生物以各自不同的方式与所处的自然环境相适应，尤其表现在形态、结构和生活方式等方面，如藻类植物是植物界低等的类群，结构简单，大多生活在水中；苔藓植物、蕨类植物因其结构与生殖特点，大多生活在阴湿环境中。
形成概念:绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物分布广泛，与人类生活关系密切，为人类提供许多可利用的资源。
概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
三、课程目标：
通过实验、调查活动、分析图片及图文资料能够描述植物各类群的主要特征及生活环境，初步感知生物由低等到高等、由水生到陆生、由简单到复杂的进化顺序；认同生物体的结构与功能相适应的生命观念。
提高尊重自然、珍爱生命的意识，理解人与自然和谐相处的意义。
植物生长环境课程标准_ppt课件
教学内容
了解土壤及土壤肥力的概念，明确土壤与植物生长的关 系；掌握土壤对植物生产的影响及调控措施
教学方法
学时
讲授法、演示法、讨论法、 26 实验法 20
2
了解植物必需的营养元素、植物对矿质营养的吸收规律； 实验法、演示法、讨论法 了解植物施肥的基本原理；掌握常规施肥技术和作物配 方施肥技术 讲授法、案例教学法 了解植物生长的光照环境极其变化规律，理解光照强度、 讲授法、讨论法、实验法 光周期、光质等光环境因素对植物生长发育及植物产量 的构成因素的影响，掌握提高光能利用率的农业措施
三、本课程与其他课程的关系
序号
前期课程名称
为本课程支撑的主要能力
1
2 序号 1 2 3 4 5
农业基础化学
植物与植物生理 后期课程名称 油菜栽培 玉米栽培 水稻栽培 小麦栽培 设施农业生产
掌握化学基本知识、能进行基本的化 学实验操作
植物的结构和分类，植物的生理生长 特性 需要本课程支撑的主要能力 能调控生产环境条件，掌握施肥技术 能调控生产环境条件，掌握施肥技术 能调控生产环境条件，掌握施肥技术 能调控生产环境条件，掌握施肥技术 能根据环境条件设计植物生产，进行 日常管理
讲授法、讨论法、案例教
学法 实验法、演示法、讨论法 讲授法
4
5
4
6
实验法、演示法、讨论法、 2 讲授法、案例教学法 60
合计
九、课程教学单元设计
教学单元格式设计如下表，具体内容见单元设计文档
教学单元１：植物生长的土壤环境调控
授课学 期 1学 期 学 时 26 讲 授 16 技能 实训 10 授课地 教室、实训室、 点 实训基地
3
4
4
植物生 产的温 度环境
幼儿园绿色植物的生态保护教案 幼儿园保护环境
教案主题：幼儿园绿色植物的生态保护教案内容：一、概述1.1 绿色植物在幼儿园环境中的重要性绿色植物是自然界中的生态精灵，它们能够吸收二氧化碳，释放氧气，净化空气，调节气候，美化环境。
在幼儿园中，绿色植物不仅是美化环境的装饰，更是保护环境、促进儿童身心健康发展的重要因素。
1.2 生态保护教育的重要性幼儿期是孩子的环境意识形成期，通过生态保护教育，可以培养孩子的环保意识、自然保护意识，引导他们尊重自然，保护自然，培养他们形成“绿色”的生活方式和消费行为。
二、教学目标2.1 知识目标1）了解绿色植物的生态功能和价值2）了解绿色植物在幼儿园中的作用2.2 能力目标1）培养幼儿的环保意识2）培养幼儿的动手能力和合作精神2.3 情感目标1）培养幼儿热爱自然、热爱生命的情感2）培养幼儿的环境保护意识和行动三、教学内容与重点3.1 绿色植物的生态功能和价值1）空气净化2）氧气释放3）环境美化3.2 绿色植物在幼儿园中的作用1）调节室内温度和湿度2）促进幼儿身心健康发展3）与幼儿的互动与关爱四、教学方法与手段4.1 观察法通过观察植物的生长变化，引导幼儿了解植物的生长过程和生态功能。
4.2 实践法组织幼儿参与绿化活动，培养他们的动手能力和合作精神。
4.3 互动法通过游戏、歌曲、故事等形式，引导幼儿学习绿色植物的知识，培养他们的环保意识和情感。
五、教学过程5.1 导入通过图画、实物等教具展示，引导幼儿初步了解绿色植物的生态功能和价值。
5.2 分析讨论引导幼儿观察教室中的绿色植物，以小组形式进行讨论，了解植物在幼儿园中的作用。
5.3 知识服务教师向幼儿讲解绿色植物的生态功能和价值，通过举例分析、真实情景演示等形式让幼儿深入理解。
5.4 实践操作组织幼儿参与绿化活动，种植小盆栽或小花园，让幼儿亲身感受绿色植物的生长过程。
5.5 实际应用通过植物养护、观察生长等活动，培养幼儿的动手能力和观察能力。
5.6 情感体验通过情景故事、游戏、歌曲等形式，培养幼儿热爱自然、热爱生命的情感，引导他们保护环境，珍爱植物。
植物生产与环境课程标准
《植物生产与环境》课程标准【课程名称】植物生产与环境【适用专业】中等职业学校农艺专业【学制】三年【建议学时】102学时1.前言1.1课程性质本课程是中等职业学校种植专业的一门主干专业课程，也是农学专业和土地管理等专业的专业基础课程。
其任务是使学生具备从事农业生产所必需的经营与管理的基本知识和基本技能，培养学生按经济规律从事农业生产经营管理活动的能力和综合管理能力。
1.2设计思路本课程的总体设计思路是现代农艺技术相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。
课程结构以培养能力为中心，以学生毕业后工作岗位所需要的经营管理知识和技能为基础，以农业生产为背景，体现现代农业先进的生产技术和经营管理理论，反映农业化思想。
以“必需、够用，兼顾发展”为原则，形成相应的职业能力。
课程内容农业概述，我国农业和农村经济发展，社会主义新农村建设，现代农业经营方式，现代农业生产模式，农业宏观管理，农业生产资源的合理配置。
教学活动设计以案例说明概念及知识点，理念先进，贴近实际，生动易懂。
重点突出实际的培养，同时融合相关职业资格证书的知识与技能要求。
使学生通过本课程的学习，具有相关基本技能。
教学效果教学效果重点评价学生动手能力和在实践中分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新的学生应予以特别鼓励，引导学生改变学习方式，提高学生的职业素质。
2.课程目标2.1知识目标（1）能阐述植物的春化作用、光周期现象、花芽分化等生理作用；（2）能描述五大植物激素的主要生理作用，以及其他主要生长物质的生理作用；（3）能描述水分与植物生长的关系、细胞吸水原理、根系吸水过程；（4）能描述影响植物生产的气象要素：气压和风；（5）能描述植物的感温性和植物的温周期现象；（6）能描述植物生长的三基点温度、农业界限温度、积温等温度指标。
2.2能力目标2（1）能结合所学的理论知识展开农业生产情况调查；（2）能借助显微镜认识根尖结构，区别单子叶植物和双子叶植物根的结构异同；（3）能进行植物生长调节剂对植物生长发育影响的观察；（4）能收集完成当地降水量的资料并正确进行空气湿度的观测；（5）能正确进行植物蒸腾强度的测定；（6）能正确进行土壤自然含水量的测定；（7）能正确进行一般条件下光照环境的调控。
植物生态与环境课程标准
植物生态与环境课程标准
目标
本课程的目标是使学生掌握植物生态与环境领域的基本知识和技能，培养他们对植物生态与环境保护的意识和责任感。
内容
1. 植物基础知识：研究植物的分类、结构和功能，了解植物在生态系统中的重要作用。
2. 植物生态学：探究植物与环境的相互作用，研究植物在不同生态系统中的适应和生殖方式。
3. 植物与环境保护：了解人类活动对植物生态和环境的影响，研究植物保护的原则和方法。
4. 实践与应用：进行植物调查和实验，应用所学知识解决实际问题。
教学方法
1. 理论讲授：通过课堂讲解，向学生传授植物生态与环境的理论知识。
2. 实验实践：组织学生进行植物实验和实地考察，培养他们的实际操作能力和观察分析能力。
3. 讨论交流：引导学生进行小组讨论和交流，促进思维碰撞和知识分享。
4. 案例分析：引入实际案例，让学生分析和解决真实问题，增强应用能力。
评估方式
1. 考试评估：设置期中和期末考试，考察学生对植物生态与环境的理论掌握和分析能力。
2. 实验报告：要求学生完成实验报告，评估他们的实际操作能力和分析思维能力。
3. 项目作业：布置植物调查和环境保护项目，评估学生的实践能力和应用能力。
4. 参与表现：评估学生在课堂讨论和小组活动中的参与度和贡献。
参考资料
1. XXX，XXX，XXX，植物生态学教程。
2. XXX，XXX，XXX，植物与环境保护原理。
以上为植物生态与环境课程标准的概述，具体教学内容和评估方式可根据实际情况进行调整和补充。
初中生物_爱护植被 绿化祖国教学设计学情分析教材分析课后反思
爱护植被，绿化祖国教学目标知识目标：1、描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。
2、阐明爱护植被、绿化祖国的重要意义。
能力目标：1、运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。
2、通过小组合作设计绿化校园的方案，提高交流和合作能力。
情感态度价值观目标：形成爱护绿色植物的意识，提高学生积极参加绿化家乡、绿化祖国的活动。
教学重难点1、了解我国主要的植被类型和面临的主要问题。
2、帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义。
3、唤起学生的危机感，激发起学生对绿色植物的保护意识教学过程：学情分析六年级学生思维活跃，乐于观察、思考和回答问题，但他们的知识积累程度不够高，知识面较为狭窄，理解问题的能力不强，归纳总结的能力和表达能力还需要继续培养和锻炼。
所以在授课过程中要多给学生展示一些图片和文字资料，让学生去观察和分析，使学生对信息和知识能够接受和理解。
学生在学习了前面的有关绿色植物的基本知识之后，学生对绿色植物的形态结构、生理特征、生活习性以及在生物圈和人们生产生活中的作用有了一定程度的了解。
随着对绿色植物认识的拓展深入，学生心中必然滋生学之为用的的欲望，加之我国森林草原植被近年来破坏严重，洪水，沙尘暴的自然灾害频发，对此学生都有一定的耳闻目染抑或切身感受。
当知识应用的欲望与严峻的现实相结合，必然激起学生强烈的情感色彩和深入学习的兴趣。
效果分析教学过程中，我先通过视频让学生对比植被被破坏前后的变化，激发了学生爱绿、护绿的热情。
可以通过录像和多媒体，让学生了解各种植被类型，描述各种植被类型的特点。
从动态的角度演示我国植被的变化情况，让学生在合作讨论中发现我国植被资源面临的主要问题，找到改善的方法，唤起学生的危机感和保护意识，激发学生参与绿化活动的热情。
学生在自由、民主的氛围下，通过自主参与，小组讨论，合作探究，获取了知识，提高了爱护环境，绿化祖国的意识。
教学反思课堂上我主张知识、能力、情感是相融相和的，不能随意割裂，应依据内在联系，使其水乳交融，合为一体。
初中生物_《绿色植物的三大生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。
（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。
（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。
（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。
二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。
要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。
最后总结绿色植物在生物圈中的意义。
三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。
经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。
这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。
那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。
2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。
植物营养与环境课程标准
植物营养与环境课程标准1. 引言本文档旨在制定植物营养与环境课程的标准，以提供教育机构和教师在开展该课程教学时的参考依据。
2. 目标植物营养与环境课程的目标如下：- 培养学生对植物营养和环境的基本理解和认识。
- 培养学生的实验设计和实验操作能力。
- 培养学生的科学观察和数据分析能力。
- 培养学生的环境保护意识和可持续发展观念。
3. 课程内容植物营养与环境课程应涵盖以下内容：- 植物的养分需求和吸收机制。
- 土壤的物理、化学和生物特性。
- 水和光对植物生长的影响。
- 人为因素对植物营养和环境的影响。
- 环境保护和可持续农业发展的方法和措施。
4. 教学方法植物营养与环境课程的教学方法应包括以下方面：- 前期知识讲解和理论教学。
- 实验设计和实验操作。
- 实地考察和观察。
- 学生参与的讨论和小组活动。
5. 评估方法植物营养与环境课程的评估应综合考察学生的知识掌握、实验能力、数据分析能力和独立思考能力等方面的表现。
评估方法可以包括：- 课堂作业和小组项目。
- 实验报告和实验操作技能评估。
- 期末考试和学科竞赛。
6. 教材推荐以下教材可供参考：- 《植物营养学导论》- 《环境科学》- 《农业生态学导论》7. 结论本文档所制定的植物营养与环境课程标准旨在培养学生对植物营养和环境的基本理解和认识，提升他们的实验设计和实验操作能力，加强科学观察和数据分析能力，培养环境保护意识和可持续发展观念。
教育机构和教师可依据本文档制定相应的教学计划和评估方法，以提高教学质量和学生综合能力。
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扬州环境资源职业技术学院绿色食品生产与经
营专业
《绿色植物生产环境》
课程标准
（2012.3.22）
扬州环境资源职业技术学院园林园艺系
二〇一二年四月
一、课程基本信息
课程代码：，建议学时：96 ，学分： 3 ，
适用专业：绿色食品生产与经营，开设学期：第 1，2 学期
二、课程性质
总体描述：该课程是绿色食品生产与经营专业基础课程，目标是让学生能够掌握植物生长发育和环境影响的基本理论、基础知识和技术技能，为后续专业课学习打下必要的基础，同时学会运用所学知识和技术技能，分析解决生产上的实际问题。
它要以《普通化学》、《有机化学》课程的学习为基础，也是进一步学习《绿色粮油作物生产技术》、《园艺植物现代化生产技术》等课程的基础。
三、设计思路
总体描述：该课程是依据“绿色食品生产与经营专业工作任务与职业能力分析表”中的绿色植物种植养护工作项目设置的。
其总体设计思路是，打破知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以绿色植物生长过程中的相关体内和环境因子为线索来进行。
教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学交替等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
四、课程目标
通过本课程的学习，使学生系统学习植物在生长过程中与土壤环境、水分、温度、养分之间的机理和关系，将植物生长的土壤、肥料、小气候有机地交互融合成一个整体，
五、课程内容与学时分配
六、课程教学实施
1．教学建议
学习情境一
学习情境四
学习情境八
2．教材选用与编写
教材选用：1.2009年宋志伟主编的高等教育出版社《土壤肥料》
2. 2008年奚广生主编的高等教育出版社《农业气象》
教学参考书目：
《土壤肥料学》王荫槐
《土壤肥料学》刘克锋,韩劲
《土壤学》黄昌勇
《农业气象学》，崔学明，高等教育出版社等
《农业气象学》，江苏科学技术出版社，冯定原主编
《气象学》，中国农业出版社，陈世训主编
3．课程教学资源开发与利用
3.1编写教学文件，开发教学资源
编写课程标准、课程教学设计、电子教案、习题集，并建立试卷库，为进一步开展课程改革提供较好的条件。
3.2进一步完善校内外实训基地，为实践教学提供良好场地
为了加强实践教学，培养学生动手操作能力，应进一步完善校内外结合的综合实训基地，为满足学生综合技能训练提供良好场地，不断提高学生分析问题、解决问题和动手操作的能力。
3.3采用多媒体教学，增强教学直观性
在教学过程中，采用多媒体、课件、录像、光盘等多种形式教学，并建立课程网络课堂,增强教学直观性，不断提高教学质量。
4．课程考核与评价
4.1课程评价
评价原则：
评价范围的全面性、评价主体的多样性、评价方法的综合性
评价方式：
本课程建立企业、学生、教师、专家、同行五结合评价小组，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。
评价方法：
改革传统的学生评价方法，采用以企业和学生为主体，专家和同行参与，教师协同组织的方法进行学习效果评价。
具体做法是问卷调查、开座谈会、学习成
果展示、专题研讨等方法进行学习效果评价，在学习效果评价过程中，要注重操作过程评价，着重检测学生综合应用能力及分析问题和解决问题的能力。
多元性评价；在评价过程中，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生的学习成绩，对在学习和应用上有创新的学生，及时讲评和鼓励。
通过学习效果评价，促进教师不断提高教学艺术和教学技能，激发学生不断提高学习兴趣及学习积极性，为社会培养合格的高技能应用型人才。
4.2考核形式：
包括过程考核与结果考核；学生自评（10%）、模拟公司对学生评价（30%）、教师对公司评价（30%）、教师对个人评价（30%）
4.3.考核方法：
包括口试、笔试、操作、答辩等
4.4评价内容：
课程内容评价包括知识内容、单项能力、综合能力等三大部分进行评价，即评价理论知识是否实用和够用；单项能力操作的熟练程度；综合能力是否解决实际问题等。
5．其他说明
本课程标准适用于绿色食品生产与经营专业。