魏书生在全国班主任工作论坛的发3
班主任工作漫谈魏书生
班主任工作漫谈魏书生引言作为一位班主任，我的姓名叫魏书生。
在过去的几年中，我一直致力于为学生提供全面的教育和支持。
在这篇文章中，我将分享一些关于班主任工作的经验和见解。
班主任的角色定义班主任是学生和家长之间的桥梁。
他们不仅需要负责学生的课程教育，还需要关心学生的成长和发展。
班主任是班级的组织者和管理者，他们负责管理班级的日常事务，如课程安排、考试安排和班级活动。
班主任的责任和挑战班主任的工作既有挑战性，又有责任重大。
首先，他们需要与学生建立良好的关系，了解学生的需求和问题，并提供必要的支持和帮助。
其次，他们需要与家长合作，共同关注学生的发展和学习情况。
此外，班主任还需要与其他教师和学校管理层密切合作，保证学校的教育质量和学生的综合素质。
在面对挑战时，班主任需要具备一定的管理能力和教育经验。
他们需要善于解决问题，处理各种复杂的情况，并在学生和家长之间保持良好的沟通和合作关系。
班主任的工作方法和策略在我的工作中，我采用了一些特定的工作方法和策略，以帮助学生更好地成长和发展。
下面是我通常使用的一些方法：1. 关注个体学生的需求每个学生都有自己的需求和问题，作为班主任，我会花时间和精力了解每个学生的情况，包括他们的学习情况、家庭背景和兴趣爱好。
通过了解个体差异，我可以为每个学生提供个性化的支持和指导。
2. 建立良好的班级氛围班级氛围对学生的学习和发展起着重要的影响。
因此，我会积极组织班级活动，营造积极向上的氛围。
我也会鼓励学生之间相互合作和支持，以促进良好的班级互动和团结。
3. 持续沟通和反馈与学生和家长保持良好的沟通和反馈是班主任工作中的重要一环。
我会定期与家长进行面谈，了解学生在家庭和学校的情况，并提供必要的建议和指导。
我也会与学生进行教育心理辅导，帮助他们解决问题和改善学习效果。
4. 提供学习资源和指导学习资源和指导对学生的学习至关重要。
作为班主任，我会积极收集和整理相关的学习资源，并为学生提供必要的辅导和指导。
魏书生对《班主任工作漫谈》的思考
魏书生对《班主任工作漫谈》的思考引言《班主任工作漫谈》是一部关于班主任工作的专业书籍，作者通过深入浅出的方式，探讨了班主任工作的各个方面。
作为一位资深的教育工作者，魏书生老师对这本书有着自己独特的理解和思考。
本文将详细阐述魏书生老师对《班主任工作漫谈》的见解，为广大教育工作者提供参考。
魏书生对《班主任工作漫谈》的理解班主任的角色定位魏书生老师认为，班主任是班级的组织者、引导者和领导者，承担着对学生进行德、智、体、美全面教育的重要任务。
在《班主任工作漫谈》中，作者详细阐述了班主任的角色定位，魏书生老师对此表示高度认同。
班级管理在班级管理方面，魏书生老师认为，《班主任工作漫谈》提出的方法具有很强的实用性和操作性。
例如，书中提到的班级规章制度建设、班级文化建设、班级活动组织等，都是班主任在日常工作中需要关注的重要方面。
学生教育魏书生老师特别强调了学生教育的重要性。
他认为，班主任在工作中要关注学生的个体差异，因材施教，注重培养学生的自主能力和创新精神。
此外，还要关注学生的心理健康，为学生提供及时的心理辅导。
家校沟通在家校沟通方面，魏书生老师认为，《班主任工作漫谈》提出了很多富有创意的做法。
如定期召开家长会、建立家长群、进行家访等，这些方法有助于增进家校之间的了解和信任，形成教育合力。
魏书生对《班主任工作漫谈》的思考提高班主任自身素质魏书生老师认为，班主任要想做好工作，首先要提高自己的综合素质。
这包括专业知识、教育技能、沟通能力等方面。
只有不断提升自己，才能更好地履行职责，为学生提供优质的教育。
创新教育方法在教育实践中，魏书生老师强调要不断创新教育方法。
他认为，班主任要善于学习先进的的教育理念和方法，结合自身实际情况，探索适合自己班级的教育模式。
关注学生成长魏书生老师强调，班主任要始终关注学生的成长，关注学生的身心健康，关注学生的个性发展。
只有这样，才能真正做好班主任工作，为学生的未来奠定坚实基础。
加强家校合作在家校合作方面，魏书生老师认为，班主任要加强与家长的沟通，积极争取家长的支持和配合，共同为学生的发展努力。
《魏书生班主任工作漫谈》读书心得体会(优秀7篇)
《魏书生班主任工作漫谈》读书心得体会（优秀7篇）魏书生班主任工作漫谈语录篇一今年我任初九(2)班的班主任工作，面对这些对将来满怀憧憬、满怀希望、渴望知识、追求新奇的毕业生，我的想法是：为了使学生能够在流渡中学习的三年时间里，学到更多的本领，发展自己的个性，提高个人的素质，我将尽我最大的努力，教导这批学生认识自己、提高自己。
虽然，我在班级管理上没什么经验，但我希望。
能在现在这批学生中，把自己在教育教学上的理论更好的应用在实践上。
毕竟，班级中的每一位同学，都是一个可贵的生命。
教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。
如果一位班主任，不能够把学生放在心中的首位，那它就不是一名称职的班主任，更不是一名称职的教师。
班主任的任务是神圣而又光荣，学生应以自己的班主任为荣，班主任也应以自己的学生而光荣。
这是我一直勉励自己话。
所以身为班主任，首先就是要对得起学生，其次还是要对得起学生，最后还是要对得起学生。
至于学校的表扬先进，都是其次。
学校的每位班主任都不是为了每月那可怜的五十元班主任费而工作的，我和他们一样都是为了对得起学生和对得起自己而工作的。
尽管现在的班主任工作日益繁重，而俗话又说“多做多错，少做少错，不做不错。
”往往工作量最多的人，所犯的错误也是最多的。
但只要我所想的一切都是为了学生，心里也就没有什么怨言了。
我这学期的班主任工作计划如下：一、指导思想1、坚持认真学习、贯彻“全教会精神”，全面推进素质教育，以“学会关心”为主线，以“三观教育”为重点，进一步提高学生的政治素养和科学素养。
2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。
3、坚持德育科研，以心理健康教育为重点，深入研究班级中的典型案例，撰写出有价值的德育论文，提高德育的实效型。
3、由于新的教学改革，我们学校只有初中，各年级班级也较多，学校为了更好地促进学生的学习积极性，在各年级都划分了尖子班与平行班，这在一定程度上对学生的学习产生了压力。
魏书生班主任工作漫谈学习心得4篇
魏书生班主任工作漫谈学习心得4篇魏书生班主任工作漫谈学习心得第1篇今天是星期天，我本该出去玩一下，放松一下紧张了一星期的心情，可是天公不作美，时不时的下会儿小雨，偶尔再飘一些日出东方。
我的心情就想这天气一样晴不起来。
既然出不去，那就得找点事干。
打开这本书，看了魏学长的这篇文章，我的忧郁思绪的心情不禁豁然开朗起来。
魏老师常说，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。
他还常说每件事都有100种做法。
如果把这种思想灌输给中学生，并长期这样引导他们，我想我的学生的思维就思想会开阔起来，遇事时就容易成功，不至于因缺少某一个前提，一种具体措施行不通了，就宣布实情没法办。
如，在做读物理解题时，他们一遇到不认识的字元，就看来该题无法做，不会做。
学生有了这种思想，恐怕我相信他们就一定能想出各种办法来解决这个问题。
一旦把学生从"自古华山一条路"的思维定势中会解放出来，他们就有豁然开朗、柳暗花明又一村之感，老师点出一个办法，他们就能想有心出一串符合自己实际的办法来。
今天心情欠佳还有一个原因是：想起不久后的公开课。
我不知道我到底该怎么上。
因为上学期的选修课我上的和别人不一样，模式与别人不同。
今天看了这一篇社论，我好高兴。
魏老师帮我解决帮忙了一块心病。
魏老师说：烧开水这样的小事，一句话、一个字这样的小事，尚且有很许多种的做法，最后殊途同归。
为什么对当班主任、管理班级，任命班干部，讲课等许多教育教学过程中复杂的事情，却认为"自古华山一条路"，只有一种模式呢?魏老师还引用马克思的文章，文章中说"你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上极其上用丰富的东西--精神，只能有一类存在形式呢?"既然魏老师都这样说，我就放心了。
我不须担心和别人讲的不一样。
我也不会因为我的看法不同而难过。
他让我开窍了很多。
从此我在自己一筹莫展时就持这样的积极推动心态，相信自己能想出多种方式来。
魏书生：班主任工作漫谈》第三章12
魏书⽣：班主任⼯作漫谈》第三章12第三章科学管理班集体⼗⼆⼀⼈为全班，全班为⼀⼈ 1987年秋季，校内来了100多位⽼师听课，我因忙于校外的事，⽼师们便跟学⽣⼀起活动，看学⽣怎样⾃觉管理班级。
我回到学校，新⽣农场的⽼师跟我说：“我们看了你班学⽣⾃⼰组织召开的班会，班会开出了⼀⽚哭声。
”我⼀惊，以为班级出了什么事，他告诉我：“是令⼈感动的哭声，有的听课⽼师都流了泪。
” 后来，我才知道了为什么班会开出了哭声。
赵⼴民同学是班级体育委员，⼼地极善良，谁有什么困难他都愿帮助。
为班级开好运动会，他东奔西⾛，借来了标枪、铁饼、跳⾼架、助跑器等训练器材。
有的器材借不到⼜急需，他就⽤⾃⼰的钱买。
同学们在他的带动下刻苦训练，班级获运动会总分第⼀名，长跑、跳绳⽐赛达标率都是第⼀名。
为班级办⽇报专栏并不是他的事，他也抢着帮忙，买纸张、⽂具，经常偷偷⽤⾃⼰的钱。
有的同学病了，他买了药给⼈家。
班级中哪位同学有了困难，便想到找赵⼴民，赵⼴民成了⼤家最信任的⼈。
赵⼴民把⼀颗⼼、许多钱献给了班级，给了他⼈，其实他家不仅不富裕，⽽且有许多波折，要⽐⼀般同学困难得多。
细⼼的同学发现，冬天到了，寒风阵阵，赵⼴民却穿着单薄的⾐服；别⼈穿棉鞋，他却穿着破旧的球鞋。
于是同学们⾃发地收了钱，买了鞋和⽤具等，⾮要送给他。
赵⼴民属于那种硬汉⼦，⾃⼰关怀别⼈可以，若别⼈帮助⾃⼰，就觉得难受，觉得有损“硬汉”的形象，他便跟收钱、买东西的同学吵了起来，各说各的理，互不相让，只好找到班长来调解。
班长⼀听双⽅都有理，做不了主，便提出在班级最⾼权⼒机构——全体同学⼤会上裁决，时间定在星期⼆的班会。
星期⼆到了，班级18⽶长的⼤教室后⾯挤满了听课的⽼师。
同学代表问班长：“来了这么多⽼师，咱们的班会还开不开了？”班长说：“⽼师不是总强调以法治班吗？按照班规班法，今天该开班会，怎么好改变呢？照开不误。
” 下午⾃习课，听课的⽼师们看学⽣怎样⾃习，第⼆节班会，听课的⽼师更多了，都愿看⼀看学⽣⾃⼰怎样组织班会。
魏书生班主任工作漫谈心得体会3篇
魏书生班主任工作漫谈心得体会3篇魏书生班主任工作漫谈心得体会篇一当班主任，总有一种累的感觉。
班级纪律，要维护；班级清洁，要催促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚总之，事必躬亲，忙得不行开交。
虽然班级工作从外表上看好像是风平浪静，也是井然有序，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。
能否有行之有效的班级治理方法，把这项很多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得欢乐，干得效果更好一些呢有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的答复。
它蕴涵着深刻的哲理，闪烁着才智的光线，吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写道：世界或许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在宽阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应当是神圣的。
愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地治理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
读完这段话。
我一下子觉得班主任这三个字是那样的神圣而名贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对班主任这三个神圣的字眼。
书中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是强者，坚持道德长跑写日记，每天点燃一盏思想的明灯这些内容地震撼了我。
他是确的确实地在育人。
教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级治理，他的一切，都是真真实切地从学生怎样做人开头的。
教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一地下工程，学问之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
回望自己治理的班级，总认为学生太小，不懂事。
我对他们倾注了全部的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。
有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。
特殊是几个捣蛋鬼，到处与你作对。
细想之下，这也应当是自己治理的败笔，没有引导学生去敬重人，理解人，帮忙人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅教师也就在情理之中了魏书生班主任工作漫谈心得体会篇二有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的阅历颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有很多有用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜爱的还是他的一句话：很多事情是没方法选择的，但你可以选择态度。
魏书生班主任工作漫谈读后感
魏书生班主任工作漫谈读后感魏书生班主任工作漫谈读后感《班主任工作漫谈》是魏书生所写的一本班主任教育用书。
读了之后有感想不妨写下来。
下面就是店铺给大家整理的魏书生班主任工作漫谈读后感，希望大家喜欢。
魏书生班主任工作漫谈读后感篇(一)魏书生老师的管理的观点就是要平等、要民主。
他把学生看作一个独立的个体，尊重每一位学生，平等的和每一位学生对话、交流，总是用“商量”贯穿他的教育教学全过程，从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。
他是确确实实地在育人，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生做人开始的。
教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
“有两个全校最差的学生进了我的班。
我说，你们先做一件事，每人找到自己的优点。
他们说自己没有优点。
我说，不可能。
我都已替你找出两条了……后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。
有个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。
我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪!他就来劲了。
我就这么点本事，把人家积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。
我总是说，坚信每位学生的深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
”我们必须坚信，学生不管多么难教育，他毕竟是孩子，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的世界。
不管学生多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。
你要穿透学生那使人生气的表情，看到他广阔的内心。
坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
其实每位学生都应该有他自己的优点和缺点。
比如有些学生很好，考试的时候他的价值就体现了，但有时工作不积极，只顾，对班级管理不大理会。
有些学生成绩很差，但体育运动很好，在运动会上或体育比赛上总能给班级争得荣誉。
班主任工作漫谈 魏书生(精选3篇)
班主任工作漫谈魏书生(精选3篇)《魏书生班主任工作漫谈》读书心得体会篇一小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。
当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。
于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
现将工作总结如下：一、常规习惯，常抓不懈。
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
“感人心者，莫先乎情。
”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。
我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！“三、具体要求，指导到位。
心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。
我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。
其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。
四、示范带头，直观引导。
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：”教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
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魏书生在全国班主任工作论坛的发言（3）隐藏左栏添加：2006-3-29 作者：未知来源：未知录入：leehhcc人气：21有的老师问，魏老师，你怎么改造那后进生？我说不去搭理他，不搭理他怎么改造？我说，是，你别没事总聊他那根脑神经。
我把我们年级组倒第一、倒第二、倒第三的学生都请到我们班来，我们班没到我们班来的赵×比我高一头啊，又高又壮，没到我们班来的时候，曾经跟体育老师直接打交手仗，人就这么回事儿呗，你不尊重我，我就不尊重你，人比人一条命，谁怕谁呀！急了。
所以到这儿来，你能说，啊，我知道你淘气，你看着，到我这个班你还敢不敢淘？你要真淘气看我怎么治你！不要以为我不在家发现不了，不在家我安排五个人盯着你，回来以后治得更狠。
无形中怎么的？训练了他淘气这根脑神经的工作能力，提高了他淘气的水平，你给他训急了，他脸不红不白的，我就这样，你能咋的？（笑声）咱当老师的不都有这个体会吗？你越数落学生这点毛病，数落急了，他就这样了，你能咋的？你说咱能咋的？抓不得判不得。
咱不判也真来了，所以我一般是不搭理他，不搭理他淘气这根脑神经。
进这个班，我说你们这几个人，入学第一件事，每个人给自己找几条优点、长处，写到单子上，老师看看，有多少条。
老师，我们没优点。
长期挨批评，忘了自己有优点了。
我说哪有没优点的人哪？我看着你现在都两三条，你怎么自己看不着呢？回去找！第二天，那二位找到了，第三位还说，老师，我真的没优点。
我说你再说没优点，我明天让你写一千字的说明书，决不饶了你！我也训学生，有时候训到点子上啊，越训他，他跟咱的心贴得越近。
因为这事训他，他能记咱的仇吗？第三天，找没找着啊？找着了。
什么呀？不好意思说。
说吧！这不点儿。
不点儿什么呀？老师，别说啦，不好意思。
我特想听，什么呀？我，我，我心眼儿好。
（笑声）脸憋通红啊，失去抵抗力了都。
（笑声）在座的老师，您都有这体会吧，表扬后进生的优点长处的时候，他常常可不好意思了，浑身啊，脸也红啊，不自在啊，这会儿没抵抗力了，你不怎么教育怎么是嘛。
（笑声）所以，一定要发展学生人性中美好的一方面，你说你教书不就是一种享受，一种乐趣吗？有的说，那实在太次的怎么发现他好处？差劲、后进，你也得找着他的基础，让他喜欢这个基础。
我不说，学生考8分，咱也得表扬他呀。
不然的话，你要这么说，啊，百分制语文考8分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。
他本来就不敢正视那张卷子，一说他，他不更自卑吗？所以到我这个班呢，我不这么看，我说，我听说你考试考得不太好？老师，别说了。
我听说你没到这个班来之前，上课都不听课？老师，我想听但听不明白，我就不听了。
我听说你回家也不写作业？老师，我过去抄作业，抄完了，那个老师不给我判，我就不给他抄了。
（笑声）我听说你回家连书都不看？老师，您替我想想啊，我课听不明白，作业不会写，书我能看懂吗？我说，这不结了吗？你看咱哪，一不听课，二不写作业，三不看书，考试咱还能得8分儿，这不说明咱有点儿天赋吗？（笑声）呀，没人这么说过他呀，他突然眼睛一亮，是！我怎么还能会8分儿呢？（笑声、掌声）没想这8分还跟着我，太忠实于我了。
于是，他就觉得这张卷啊，敢看，敢正视了，他觉得8分儿挺亲切。
（笑声）然后，亲切了咱再研究，我说，这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？老师，您要这么说，第一题我就不服气。
我说，第一题有什么不服的？老师，第一题这不是汉字加拼音吗？老师，没到您这班的时候，不会学，到您这班，您把这本书的生字都归纳成一张表，才一百一十八个生字，老师学这个东西，我觉得我能学会，我下一个星期啊，老师一上语文课，四十五分钟，我什么事儿都不干了，您讲什么我也不听了，反我也听不懂，别人干什么我也不比了，反我也比不上，反正我一上语文课就写这一百一十八个生字，我翻来覆去地写、翻来覆去地写，我写他一个星期，看他能不能会。
哎，他心一旦定下来，什么啦？反倒发现一个强大的自我。
一个星期以后，跟我叫号，魏老师，你考我这本书，任何一个生字的音形义人家都会了。
我说你种这一个星期的自留地儿，秋后能打多少粮食啊？老师，8分加2分，10分了。
我说，接下来还有不服气的吗？文学常识不服气，为什么？老师，您不跟我画表了吗？这本书才26个作家呀，啊，23个作家呀，23个作家一个人五个知识点才一百一十五个知识点，我还用这种办法。
老师，一上语文课，您讲什么我也不听，别人干什么我也不比，我就定下心来写这23个人，翻来覆去地写，你说，他不越写越熟吗？老师们，很多学生毛病出在哪儿？大事儿做不来，小事儿不肯做，元帅当不成，不肯当士兵，于是乎，灵魂流浪，精神漂泊，思想浮躁，居无定所，这是非常难受的一种状态呀！天天重复着这么一种日子，所以咱哪，就引导学生心定下来。
元帅看来咱这辈子当不上了，不光你当不上，老师也当不上了。
现在咱们鼓励学生当元帅的宣传太多，完了好好当士兵的宣传倒是不太多，我说，实际上，像咱这样的人，一辈子都注定当士兵，教育局长是个啥？不也是个士兵吗？扎扎实实把小事儿做好，是不是？哎，一旦心定下来，《大学》开篇是什么？“大学之道载明明德……”，心一旦定下来是至关重要的事情。
哎，他心定了，一上语文课，什么事儿都不干，就研究这23个作家，一个星期以后，考任何一个作家的生活年代、生活地点、作品名称、文章体裁、节选自何处、名句是什么，人家全会了。
我说你种这一个星期自留地儿，秋后能打多少粮食啊？老师，10分加6分，16分了。
我说还有不服气的吗？作文。
为什么？老师，您没看吗？作文我交的白卷，我没希给他写。
我说，给谁写？评卷老师呗。
我说，那你可大错特错了，你以为评卷老师愿看你写的那个老破文？期末考试那卷子，老师们都是避开自己学生，不批自己年组，评的还是密封卷。
那么既然不是自己学生，学生分多点少点无所谓的一件事儿，所以，大热的天儿，一边评一边出汗，都盼着能不能快点评完放假呀，能不能评着评着发现一张白卷呀，一旦发现，“刷”一下，挺高兴，算一个工作量呀。
（笑声）这个学生才明白，闹了半天，老师，不是给评卷老师写。
那是给谁写？给我自己写。
我说对啦。
你有什么不服气的啊？老师啊，我没到你这班来的时候，不会写作文，到这班来了，不长时间，我学会了，写500字的作文，根本不费劲。
老师，如果我这篇文，如果写500字，分四段，卷面整洁点，字迹工整点，老师啊，35分的作文能不能给我10分呢？他还挺谦虚。
我说你呀，离题如果别太远了的话，得20分的可能性也是存在的。
（笑声）于是，他就觉得，咱老师给他定的目标符合他的实际啊。
我说张×，咱经过一个学期努力，争取由8分涨到26分。
老师，您瞧不起我，我肯定超过26。
结果，到期末考试，他不是26，36啦，后来四十多，五十多，及格了。
所以咱怎么改变学生？就用人家学生心灵深处真的、善的、美的，好的一面儿。
那李×到你那儿怎么不淘气了？非常简单啊，到这以后，他就做事，学会了上自习，学会了写作业，学会了给自己留作业。
课间他怎么不淘？我说课间你让他承包事情啊，那李×是原来四班学生，比我高半头，到这班来，我说，李×哪，课间能不能给集体做点事儿？老师，我擦椅子。
我说，那也行啊，我们班随时来听课老师，我是从1984年，就在18米长的教室上公开课，前九米坐满了学生，后九米放着好多椅子，随时来了老师就听课。
总是这样，上二十年课呀，就这个上法。
那个擦椅子，擦着擦着又发现事儿了。
老师，我又发现一个活儿。
我说什么？咱班那暖气片没人放风。
北方教室里都有暖气啊，增加教育成本，我们市实验小学，我一年拨给他的取暖费，多钱？大伙儿猜。
一个冬天就要烧掉52万块钱，一张一张烧钞票啊。
实验小学一所学校一个冬天，经我批的取暖费单专项不算公用经费，52万，烧掉。
这个暖气片那放风阀不及时放啊，它阻塞，于是循环不畅，李×发现了：老师，我放风吧。
我说，你都擦椅子够累的，放风能放得过来吗？老师，没事儿，我试试。
过了一段，挺好的，又发现一个活儿。
老师啊，我发现一个事儿。
我说什么事儿？您那个办公桌，外来听课老师总给你翻。
我说，我怎么没发现？老师，您外出开会去了。
我干了11年半省重点中学的书记兼校长，11年半哪，一没有办公室，二没有办公桌，我常年累月都和学生在一起，一张学生课桌，这么大，所以外来听课的老师都对魏书生比较感兴趣啊，趁我不在家，就翻我那桌子，看看魏书生写点啥，看看魏书生看点什么书，看魏书生怎么备课，翻得一塌糊涂，我们班李×就瞅着来气。
我说，来气也没办法啊，我又不在家啊。
老师，有办法。
我说有什么办法？老师，我给您看着得了。
我说你看着不得浪费你的时间吗？老师，不浪费。
我说怎么不浪费？老师，以后您再外出开会，我坐在您那个桌上课，不就完了吗？（笑声）哎，我说也是个办法啊。
再以后啊，我一外出开会，李×就坐我那桌上课，你说外来听课老师还能翻吗？一个淘气的学生，到这个班哪，你说又擦椅子又放风，还给我看桌子，哪有多少工夫淘气呀？由于长期没工夫淘气，负责淘气这根脑神经哪，用进废退，逐渐它不就退化了吗？（笑声）就是这么改变人。
所以你瞅着哪个人都挺高兴的，所以每天上班呀，教课当班主任哪，就是享受人生啊。
我为啥恋恋不舍，对这个班主任和校长的位置？那个，再一个，保持学生的个性，千万别千人一面，百人一样，全班齐步走。
有的事儿可以齐步走，做操啦，踏步啦，这可以齐步走，学习上，决不能齐步走！特长上，决不能齐步走！发展自己特长，规定自己目标，研究自己打法，研究自己的途径，于是就充满活力。
所以学生说啊，魏老师不仅发展我们的特长，魏老师个人也是一个有特点的人。
说魏老师带班哪，基本不管我们，让我们按学号轮流当班长。
我们班是人都当班长，按学号轮，轮到谁十项职责，结果把我们管理得能力都给训练出来了。
魏老师教书，基本不给我们讲课呀，我从94年开始试验，一篇文儿也不讲。
有的人说我讲课太少，我那时侯一听，就有点儿来气，不是嫌我少吗？我干脆就一篇也不讲。
我从1994年开始，我教的学生，一篇课文也不讲，升学考试照样领先。
我94年第一届搞试验的时候，教人三年，没讲课，结果升学考试遥遥领先。
97年升学，什么把学生当成学习的主人，发展不同学生的个性特长，然后不同学生承包，咱不用一篇篇从头讲到尾，哪个知识点一看，真解决不了，咱点化一下，效果能不好吗？当然，我不否认人家讲课的人，人家也是一种教法，各自有各自不同的教育教学方法，千万别把他同起来。
我总说，我诚心诚意地向于漪老师学习，但是呢，跟人家不一样，原因什么？我比不了于漪老师那个文化功底儿，那个教育理论功底，那个讲课的功底，我真比不上，如果我全跟人家学，那是百试百败，亦步亦趋学，学不来了。
学于漪老师的神，学她的服务精神，学跟学生这种融洽和谐，然后再结合我的实际。