第八章 教学 1
《第八章 第一节 自然资源的开发利用》教学设计教学反思
《自然资源的开发利用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解自然资源的基本观点，掌握常见自然资源的分类和特点；2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生对自然资源的开发利用能力；3. 情感态度价值观：树立可持续发展的观念，增强对自然资源的珍爱认识。
二、教学重难点1. 教学重点：了解常见自然资源的分类和特点，掌握开发利用自然资源的措施；2. 教学难点：通过案例分析，理解自然资源开发利用中存在的问题和解决方法。
三、教学准备1. 准备相关教学视频、图片和案例；2. 分组准备，将学生分成若干小组，进行讨论和案例分析；3. 安排实验室或教室进行教室讲解，准备必要的实验器械或教学道具。
四、教学过程：本节课的教学设计注重从学生的实际出发，通过学生感兴趣的化学实验，引导学生发现问题，提出问题，并通过合作探究、交流讨论等形式解决问题。
教学过程中还穿插了一些学生感兴趣的生活、科技和社会热点问题，使学生能够在学习中拓展视野，增强学习兴趣。
（一）导入新课通过展示一些自然资源的图片和视频，引导学生思考如何开发利用这些资源，从而引出本节课的主题。
（二）新课教学1. 自然资源的分类和特点通过展示一些常见的自然资源，引导学生了解自然资源的分类和特点，并让学生思考如何开发利用这些资源。
2. 化学在自然资源开发利用中的作用通过介绍一些化学在自然资源开发利用中的实例，让学生了解化学在自然资源开发利用中的重要作用。
3. 实验探究：如何从海水中提取氯化钠通过实验探究，让学生了解从海水中提取氯化钠的基本原理和方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。
4. 讨论交流：如何开发利用其他自然资源让学生分组讨论交流，思考如何开发利用其他自然资源，培养学生的创新认识和团队合作精神。
5. 拓展延伸：化学在环保和能源方面的应用通过介绍化学在环保和能源方面的应用，让学生了解化学在解决环境问题和增进可持续发展方面的作用，培养学生的环保认识和责任感。
教学设计1：8.1 第1课时 棱柱、棱锥、棱台
8.1第1课时棱柱、棱锥、棱台教材分析本节课选自《普通高中课程标准数学教科书-必修第二册》（人教A版）第八章《立体几何初步》，本节课是第1课时，本节课主要学习棱柱、棱锥、棱台的概念及结构特征.教材首先让学生观察现实世界中实物的图片,引导学生将观察到的实物进行归纳、分类抽象、概括,得出柱体、锥体、台体的结构特征,在此基础上给出由它们组合而成的简单几何体的结构特征.空间几何体是新课程立体几何部分的起始课程,它在土木建筑、机械设计、航海测绘等大量实际问题中都有广泛的应用,新课程从对空间几何体的整体观察入手,再研究组成空间几何体的点、直线和平面.这种安排降低了立体几何学习入门难的门槛,强调几何直观,淡化几何论证,可以激发学生学习立体几何的兴趣.教学目标与核心素养A.能根据几何结构特征对空间物体进行分类；B.从实物中概括出棱柱、棱锥、棱台的几何结构特征；C.会用语言概述棱柱、棱锥、棱台的结构特征；D.会表示有关几何体以及棱柱、棱锥、棱台的分类.教学重难点1.教学重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出棱柱、棱锥、棱台的结构特征；2.教学难点：棱柱、棱锥、棱台的结构特征的概括.课前准备多媒体.教学过程一、复习回顾，温故知新1.通过生活中的图片引入，初步感受空间几何体.二、探索新知观察1:观察生活的具体实物，你能抽象出它们的空间图形吗？空间几何体的定义:如果我们只考虑这些物体的形状和大小，而不考虑其它因素，那么由这些物体抽象出来的空间图形就叫做空间几何体．思考1：如图，下面这些图片中的物体具有怎样的形状？在日常生活中，我们把这些物体的形状叫做什么？如何描述它们的形状？【答案】纸箱、金字塔、茶叶盒、水晶萤石、储物箱等物体围成它们的面都是平面图形，并且都是平面多边形；纸杯、腰鼓、奶粉罐、篮球和足球、铅锤围成它们的面不全是平面图形，有些面是曲面.1.多面体：由若干个平面多边形围成的几何体叫做多面体.围成多面体的各个多边形叫做多面体的面,两个面的公共边叫做多面体的棱,棱与棱的公共点叫做多面体的顶点.面ABE，面BAF，棱AE，棱EC，顶点E，顶点C2.旋转体：由一条平面曲线（包括直线）绕它所在的平面内的一条定直线旋转所形成的曲面叫做旋转面,封闭的旋转面围成的几何体叫做旋转体,这条定直线叫做旋转体的轴.思考2：观察下面的长方体，它的每个面是什么样多边形？不同的面之间有什么位置关系？【答案】它的每个面是平行四边形，不同的面之间位置关系有平行、相交，相对面平行.（一）棱柱1.棱柱定义：一般地，有两个面互相平行，其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面围成的多面体叫做棱柱.为了研究方便，我们把棱柱中两个互相平行的面叫做棱柱的底面，它们是全等的多边形；其余各面叫做棱柱的侧面，它们都是平行四边形；相邻侧面的公共边叫做棱柱的侧棱，侧面与底面的公共顶点叫做棱柱的顶点.你能指出下面棱柱的底面、侧面、侧棱、顶点吗？2棱柱的表示法：用平行的两底面多边形的字母表示棱柱,如：棱柱ABCDE-A1B1C1D1E13.（1）棱柱的分类1：棱柱的底面可以是三角形、四边形、五边形、…… 我们把这样的棱柱分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱、……（2）棱柱的分类2：一般地，把侧棱垂直于底面的棱柱叫做直棱柱，侧棱不垂直于底面的棱柱叫做斜棱柱，底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱.底面是平行四边形的四棱柱也叫平行六面体.练习：说出下列那些图是直棱柱、斜棱柱、正棱柱、平行六面体？解：直棱柱：（1）、（3）;斜棱柱：（2）、（4）;正棱柱：（2）; 平行六面体（4）.4.棱柱的性质：（1）侧棱都互相平行且相等，各侧面都是平行四边形；直棱柱的每条侧棱及每个侧面都垂直于底面.（2）两个底面及平行于底面的截面是全等的多边形，且对应边互相平行；（3）过不相邻的两条侧棱的截面（即对角面）是平行四边形.练习：下列命题中正确的是（）A.有两个面平行，其余各面都是四边形的几何体叫棱柱B.有两个面平行，其余各面都是平行四边形的几何体叫棱柱C.有两个侧面是矩形的棱柱是直棱柱D.有两个相邻侧面垂直与底面的棱柱是直棱柱【答案】D（二）棱锥思考3：上图中的物体具有什么样的共同的结构特征？【答案】一个面是多边形，其余各面是有一个公共顶点的三角形.1.棱锥的定义：有一个面是多边形，其余各面都是有一个公共顶点的三角形，由这些面围成的多面体叫做棱锥.这个多边形面叫做棱锥的底面；有公共顶点的各个三角形面叫做棱锥的侧面；相邻侧面的公共边叫做棱锥的侧棱；各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点.2.棱锥的表示方法：用表示顶点和底面的字母表示，如四棱锥S-ABCD.通过练习题进一步巩固棱柱的定义，提高学生解决问题的能力.通过思考，观察图形的特征，概括出棱锥的定义，提高学生分析问题的能力、概括能力.3.棱锥的分类：按底面多边形的边数，可以分为三棱锥、四棱锥、五棱锥、……其中三棱锥又叫四面体，底面是正多边形，并且顶点与底面中心的连线垂直于底面的棱锥叫做正棱锥.练习：下面几何体是棱锥吗？【答案】不是，各侧面没有公共点.（三）棱台1.棱台的概念：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，底面和截面之间那部分多面体叫做棱台.原棱锥的底面和截面分别叫做棱台的下底面和上底面.思考4：请你仿照棱锥中侧面、侧棱、顶点的定义，给出棱台侧面、侧棱、顶点的定义，并在棱台中标出.2.棱台的表示法：棱台用表示上、下底面各顶点的字母来表示：如棱台ABCDE-A1B1C1D1E1.3.棱台的分类：由三棱锥、四棱锥、五棱锥…截得的棱台，分别叫做三棱台，四棱台，五棱台…练习：判断:下列几何体是不是棱台,为什么?【答案】（1）不是，侧棱不交于一点；（2）不是，没有两面平行.思考5.棱台的结构特征是什么？【答案】①各侧棱的延长线相交于一点；②截面平行于原棱锥的底面.例1.将下列各类几何体之间的关系用Venn图表示出来：多面体，长方体，棱柱，棱锥，棱台，直棱柱，四面体，平行六面体.解：如图所示三、达标检测1．判断正误(1)棱柱的侧面都是平行四边形．()(2)有一个面是多边形，其余各面都是三角形的几何体叫棱锥．()(3)用一平面去截棱锥底面和截面之间的部分叫棱台．()【答案】(1)√(2)×(3)×2．有一个多面体，共有四个面围成，每一个面都是三角形，则这个几何体为()A．四棱柱B．四棱锥C．三棱柱D．三棱锥【答案】D【解析】根据棱锥的定义可知该几何体是三棱锥．故选D.3．下列图形经过折叠可以围成一个棱柱的是()A. B. C. D.【答案】D【解析】A，B，C中底面多边形的边数与侧面数不相等．故选D. 4．一个棱柱至少有个面，顶点最少的一个棱台有条侧棱．【答案】53【解析】面最少的棱柱是三棱柱，它有5个面；顶点最少的一个棱台是三棱台，它有3条侧棱．5．画一个三棱台，再把它分成：(1)一个三棱柱和另一个多面体；(2)三个三棱锥，并用字母表示．解：画三棱台一定要利用三棱锥．(1)如图①所示，三棱柱是棱柱A′B′C′AB″C″，另一个多面体是B′C′CBB″C″.(2)如图②所示，三个三棱锥分别是A′ABC，B′A′BC，C′A′B′C.教学反思通过本节授课有一些心得.如在引导学生进行归纳总结的时候,教师应该不着急于给出正确的答案.学生初始的回答可能只是其中的一两点,而且不完整,甚至有错误的见解.教师应该对于正确的及时给予肯定和鼓励.通过教师的鼓励,能大幅度地调动其他学生的积极性和增加其他学生回答问题的勇气.这样其他学生就能自主地给予修正补充.充分发挥协作学习,达到事半功倍的效果.。
初中物理人教版八年级下册《第八章第1节牛顿第一定律》课件
，中国乒乓球队时隔八年再度包揽单项赛全部五枚 牌。如图是运动员在比赛中
的场景，下列说法正确的是（B ）
a.乒乓球速度越大，惯性越大
b.击球时，球和拍都会发生弹性形变
c.球在空中运动时，运动状态不变
d.球被水平击出后，若所受外力全部消失，球将立即竖直下落
5. 的是（ A ）
a.系安全带 b.旋转生、熟鸡蛋
6.如图所示，铅球由a处向右上方推出，在空中划出一道弧线后落到地面b处。当铅球在飞
行过程中，运动到最高点时，一切外力都消失，则铅球将会( A )
A.沿着水平方向运动
B.静止在该点
C.仍会掉在b点
D.竖直掉下来
7.静止在桌面上的茶杯，若它受到的一切外力都消失了，它将（ A ）
A.仍保持静止 B.加速运动起来 C.做匀速直线运动
这节课学习了哪些知识点？
探究阻力对物体运动的影响
牛顿第一定律
力不是维持物体运动的原因， 而是改变运动状态的原因。
物体不受力运动状态不改变 物体受力运动状态也会不改变
惯性
惯性的应用 惯性的防止
1、牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止 状态或匀速直线运动状态。（不受力，运动状态不改变。） 2、力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
8.下列生活现象中，属于利用惯性的是( D)
D.落到地面上
A.人踩到西瓜皮上易滑倒
B.司机开车时需要系安全带
C.高速公路上汽车要限速行驶 D.通过拍打窗帘清除它上面的浮灰
9.关于惯性，下列说法中正确的是( D )
A.小汽车驾驶员和乘客系上安全带，是为了减小人的惯性
B.运动物体在阻力作用下会停止运动，说明力可以消除惯性
高数多元函数微分学教案 第一讲 多元函数的基本概念
第八章 多元函数微分法及其应用第一讲 多元函数的基本概念授课题目：§8.1多元函数的基本概念教学目的与要求：1、理解多元函数的概念．2、了解二元函数的极限与连续性的概念，以及有界闭区域上连续函数的性质．教学重点与难点：重点：多元函数的概念、二元函数的极限和连续的概念． 讲授内容：一、平面点集 n 维空间1、平面点集平面上一切点的集合称为二维空间, 记为R 2 即R 2=R ⨯R={(x , y )：x , y ∈R }坐标平面上具有某种性质P 的点的集合, 称为平面点集，记作E ={(x , y )：(x , y )具有性质P }.例如，平面上以原点为中心、r 为半径的圆内所有点的集合是C ={(x , y )：x 2+y 2<r 2}.如果我们以点P 表示(x , y ), 以|OP |表示点P 到原点O 的距离, 那么集合C 可表成C ={P ：|OP |<r }.回顾数轴上点的邻域。
邻域：设P 0(x 0, y 0)是xOy 平面上的一个点，δ是某一正数，与点P 0(x 0, y 0)距离小于δ的点P (x , y )的全体，称为点P 0的δ邻域，记为U (P 0, δ)，即}||{),(00δδ<=PP P P U ：或 })()(),{(),(20200 y y x x y x P U δδ<-+-=：. 点P 0的去心δ邻域, 记作) ,(0δP U ，即 }||0{),(00δδ<<=P P P P U ：.如果不需要强调邻域的半径δ, 则用U (P 0)表示点P 0的某个邻域, 点P 0的去心邻域记作)(0P U．.点与点集之间的关系：任意一点P ∈R 2与任意一个点集E ⊂R 2之间必有以下三种关系中的一种：（1）内点：如果存在点P 的某一邻域U (P ), 使得U (P )⊂E , 则称P 为E 的内点．（2）外点：如果存在点P 的某个邻域U (P ), 使得U (P )⋂E =∅, 则称P 为E 的外点．（3）边界点：如果点P 的任一邻域内既有属于E 的点, 也有不属于E 的点, 则称P 点为E 的边点．E 的边界点的全体, 称为E 的边界, 记作∂E ．E 的内点必属于E ; E 的外点必定不属于E ; 而E 的边界点可能属于E , 也可能不属于E ．（4）聚点：如果对于任意给定的δ>0, 点P 的去心邻域),(δP U 内总有E 中的点, 则称P 是E 的聚点．由聚点的定义可知, 点集E 的聚点P 本身, 可以属于E , 也可能不属于E ．例如, 设平面点集E ={(x , y )|1<x 2+y 2≤2}.，则满足1<x 2+y 2<2的一切点(x , y )都是E 的内点；满足x 2+y 2=1的一切点(x , y )都是E 的边界点；它们都不属于E ；满足x 2+y 2=2的一切点(x , y )也是E 的边界点；它们都属于E ；点集E 以及它的界边∂E 上的一切点都是E 的聚点．开集：如果点集E 的点都是内点, 则称E 为开集．闭集：如果点集的余集E c 为开集, 则称E 为闭集．例如，E ={(x , y )|1<x 2+y 2<2}是开集；E ={(x , y )|1≤x 2+y 2≤2}是闭集； 集合{(x , y )|1<x 2+y 2≤2}既非开集, 也非闭集．连通性：如果点集E 内任何两点, 都可用折线连结起来, 且该折线上的点都属于E , 则称E 为连通集．区域(或开区域)：连通的开集称为区域或开区域．例如，E ={(x , y )|1<x 2+y 2<2}是区域．闭区域：开区域连同它的边界一起所构成的点集称为闭区域． 例如，E = {(x , y )|1≤x 2+y 2≤2}．有界集：对于平面点集E , 如果存在某一正数r ，使得E ⊂U (O , r ),其中O 是坐标原点, 则称E 为有界点集．无界集：一个集合如果不是有界集，就称这集合为无界集．例如，集合{(x , y )|1≤x 2+y 2≤2}是有界闭区域；集合{(x , y )| x +y >1}是无界开区域；集合{(x , y )| x +y ≥1}是无界闭区域.．2．n 维空间设n 为取定的一个自然数，我们用表示n 元有序数组(x 1, x 2, ⋅ ⋅ ⋅ , x n )的全体所构成的集合记为R n ，即R n =R ⨯R ⨯⋅ ⋅ ⋅⨯R ={(x 1, x 2, ⋅ ⋅ ⋅ , x n )：x i ∈R ，i =1, 2, ⋅ ⋅ ⋅, n }.这样定义了线性运算的集合R n 称为n 维空间．R n 中点x =(x 1, x 2, ⋅ ⋅ ⋅ , x n )与点y =(y 1, y 2, ⋅ ⋅ ⋅ , y n )之间的距离，记作ρ(x , y ), 规定2222211)( )()(),(n n y x y x y x -+⋅⋅⋅+-+-=y x ρ．R n 中元素x =(x 1, x 2, ⋅ ⋅ ⋅ , x n )与零元0之间的距离ρ(x , 0)记作||x ||(在R 1、R 2、R 3中，通常将||x ||记作|x |), 即22221 ||||nx x x ⋅⋅⋅++=x ． 采用这一记号，结合向量的线性运算, 便得),()( )()(||||2222211y x y x ρ=-+⋅⋅⋅+-+-=-n n y x y x y x ．二、多元函数概念回顾一元函数的概念。
人教版七年级下册第八章第一节《中东》精品课件(共57张PPT)
情景导入
复习提问
中东成为战争、冲突不断的热点地区的原因一和二？
“两洋三洲五海之地”
丰富的石油资源
今天，我们继续来学习中东成为战争、冲突不断的热 点地区的另外两个原因。
新课学习
（三）匮乏的水资源
（1）气候
自然原因 读图，找出中东的主要气候类型。
活动
中东 热带沙漠气候为主
பைடு நூலகம் 新课学习
活动 读图，以麦地那为例，描述热带沙漠气候的特征。
中东成为战争、冲突不断的热点 地区的原因二：石油资源丰富。
作业布置
01
说一说中东地理位置的重要性。
02
中东的石油主要分布在哪里？
板书设计
中东（第1课时）
（一）“三洲五海之地” 位置和范围 地形
（二）世界石油宝库 地位 分布 主要产油国 石油输出路线 未来发展
人教版七年级下册第八章第一节
中东（第2课时）
波斯人主要分布在伊 朗，信仰伊斯兰教。
新课学习
土耳其人主要分布在土耳 其，多信仰伊斯兰教。
犹太人集中分布在以色 列，主要信仰犹太教。
新课学习
伊斯兰教、基督教、犹太教都把耶路撒冷看作圣城。
伊斯兰教——穆罕默德 犹太教——哭墙 基督教——耶稣
新课学习
宗教圣城——耶路撒冷
阅读
公元前10世纪，犹太人就把耶路撒冷作为他们王国的都城，后来 在这里建起了一座犹太教的圣殿。所以，犹太教把耶路撒冷视为圣城。 现在，圣殿早已被毁，只保存了一段石墙——哭墙。它成为犹太人心 目中最神圣的崇拜物。
你看，在中东地区，水 资源比石油资源更宝贵。
中东地区干旱少雨，河流稀少， 水资源极其匮乏。而人口的增 长、经济的发展使对水资源的 需求不断增加，所以说，中东 地区水资源比石油资源更宝贵。
高三一轮复习 第八章 第1讲弱电解质的电离平衡
知识梳理·题型构建
问题引导下再学习
问题一：弱电解质的电离平衡是如何建立的？
在一定条件下(如温度、压强等)，当弱电解质 电离 的速率和 离子结合成分子 的速率相等时，电离过程达到了平衡。
问题二：电离平衡的特征
知识梳理·题型构建
问题引导下再学习
问题三：影响电离平衡的条件有哪些？
①内因：弱电解质本身的性质。 ②外因： 升高温度，电离平衡向 电离 方向移动，电离程 a．温度： 度 增大 ，原因是电离过程 吸热 。 加水稀释，使弱电解质的浓度减小，电离平衡 b．浓度： 向 电离 的方向移动，电离程度 增大 。 c．同离子效应： 例如:向CH3COOH溶液中加入CH3COONa固体，溶液 中c(CH3COO－) 增大 ，CH3COOH的电离平衡向 左 ,(填 “左”或“右”)移动.
－
＋
2－ ＋CO3
cH cH · cHCO3 － Ka1＝ cH2CO3 ，Ka2＝ cHCO3
－
2－ · cCO3
。
⑴特点：多元弱酸的电离以第一步电离 为主，且K1>> K2 。
第一步电离产生的H＋抑制第二步的电离
⑵影响因素：电离平衡常数与其他化学平衡常数一样 只与 温度 有关，与电解质的浓度无关，升高温度，K 值 增大 ，原因是电离是吸热过程 。
⑶应用：弱酸/碱的电离平衡常数能够反映酸/碱性 的 相对强弱 。K越大，电离程度 越大 ，酸/碱性 越强 。
课堂检测：
已知室温时，0.1 mol· －1某一元酸HA在水中有 L
10－5 mol· －1 L 1.0%电离，此酸的电离平衡常数为
＋ － ____________。 解析 HA ＋A H
0.1－x x x＝0.1×1.0%＝10
初中七年级教案第八章
初中七年级教案第八章一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵本章指定的古诗文；（2）能够掌握古诗文的基本阅读方法和技巧；（3）能够分析并评价古诗文中的意象、情感和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高古诗文阅读能力；（2）运用朗读、默写、讨论等方法，深入理解古诗文的内容和主旨；（3）学会运用批判性思维，对古诗文进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗文的韵味和美感，培养对古诗文的热爱；（2）了解古诗文中所蕴含的传统文化和价值观，增强民族自豪感；（3）树立正确的审美观和人生观。
二、教学内容：1. 指定古诗文：本章指定学习的古诗文包括《观书有感》、《春日》、《游园不值》、《题临安邸》、《墨梅》、《竹石》等；2. 阅读方法与技巧：学会运用朗读、默写、注释、翻译等方法阅读古诗文，理解古诗文的基本内容、意象、情感和价值观；3. 批判性思维：学会对古诗文进行客观评价，分析古诗文中的优点和不足。
三、教学过程：1. 课前预习：让学生提前预习本章指定的古诗文，要求学生熟悉古诗文的内容、作者背景、意象、情感等，为课堂学习做好准备；2. 课堂讲解：教师对古诗文进行详细讲解，包括作者背景、诗句解析、意象分析、情感理解等，帮助学生深入理解古诗文；3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生通过讨论、分享、问答等形式，共同探讨古诗文中的难点、疑点问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力；4. 朗读与默写：组织学生进行古诗文的朗读和默写，培养学生的语感和记忆力，加深对古诗文的理解；5. 课堂练习：针对本节课的学习内容，设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识；6. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高古诗文阅读能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作学习等情况，评价学生的学习态度和效果；2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评价学生的学习效果；3. 测验与考试：定期进行古诗文阅读测验或考试，评价学生的阅读能力和掌握程度。
声音的特性教案及教学设计(1)
声音的特性教案及教学设计一、教学内容本节课选自《物理》教材第八章第一节“声音的特性”。
详细内容包括：声音的基本概念，音调、响度和音色的定义及其影响因素，声音的传播条件，以及声音在生活中的应用。
二、教学目标1. 理解声音的基本特性，掌握音调、响度和音色的定义及其关系。
2. 学会运用声音的特性解释生活中的现象，提高观察和思考能力。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点难点：声音特性的影响因素及其关系。
重点：音调、响度和音色的定义及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：音响、音叉、电子琴、尺子、粉笔等。
2. 学具：每组一个调音笛、尺子、铅笔、白纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段美妙的音乐，引导学生关注声音的美感，进而引入声音的特性。
2. 例题讲解：通过讲解音调、响度和音色的定义，使学生理解声音的基本特性。
3. 随堂练习：让学生用调音笛、尺子等学具，观察和体验音调、响度和音色的变化。
4. 知识巩固：讲解声音传播条件，分析生活中声音的应用实例。
5. 小组讨论：分组讨论声音特性的应用，培养学生的团队协作能力和创新能力。
六、板书设计1. 声音的基本特性：音调、响度、音色2. 影响因素：振动频率、振幅、发声体材料和结构3. 声音传播条件：固体、液体、气体4. 声音应用实例：音乐、通信、医学等七、作业设计1. 作业题目：（1）简述音调、响度和音色的定义及其关系。
（2）举例说明声音特性在生活中的应用。
2. 答案：（1）音调与振动频率成正比，响度与振幅成正比，音色与发声体材料和结构有关。
（2）如：音乐中的音阶、音色变化；电话通信中的声音传递；医学检查中的超声波等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对声音特性的理解程度，以及实验操作和团队协作能力的培养情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注声音的环保问题，如噪声污染、听力保护等，提高学生的社会责任感。
重点和难点解析1. 声音特性的定义及其关系2. 声音特性的影响因素3. 实践情景引入的选取4. 例题讲解的深度和广度5. 小组讨论的引导和点评6. 作业设计的针对性和答案的详尽性一、声音特性的定义及其关系音调、响度和音色是声音的三大特性。
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c.
第三种理论源于前两种理论。 比喻为“建造”（building）论。 它假定：不但要把信息（建造 所需的材料）传送给学生，而 且这些材料还要遵照预定形式 加以组装。“建造”理论强调 一个有规律的、合理的知识和 技能学习的顺序，这个顺序是 以制成品的产出而告一段落。
上述这些理论的主要问题在于： 他们都让学生经历一个相当被动 的学习过程。实际上，如果能够 妥善安排教学或培训（包括教学 内容和方法），是学生变得更主 动，往往能收到更好的效果。这 样学生的学习干劲就会更大，从 而学会怎样学习。
“旅行”论教学理论的主要特点： 通过鼓励学生主动参与，以弄清特 定主题对个人的意义。 把更多的学习责任从教师推向学生。 不但看重技能知识，也看重态度。 从更大范围考虑课程设置（或者需 要学习的课程）。
现在人们提倡的就是这样一种理论，又 称之为“向导”(guide)论。
这就是人们通常称之为 “旅行”(traveling)论的教学理论。 它围绕教师而运作，教师指点方向、 带路，或者通过提供办法或机会让 学生检验自己的理解力；这种教学 法旨在使学生能够找到切合个人需 要的学习途径。诸如“主动地”， “经验式”或者“发现式”的教学 之类的术语，通常被称作“旅行” 论。
第八章
Leabharlann 教学一、什么是教学？ 教学(teach,instruction),就是 以导致另一个人的学习为目的的 活动，从而使他们理解影响其所 处社会的传统、文化及观念。
二、教学理论
a.
b.
传统的教学理论把教学看作是“传送” （transfer)或“白板”(tabula rasa)模 式。在这种模式中，教师被看作是向 学生传授知识的源泉，而学生几乎无 需做出任何努力。最典型的例子便是 传统的讲课。 另一种较流行的学习理论主张是“塑 造”(moulding)学生的过程。把学生 变得同教师所希望的任何模式相像。 信息“传送”轮假设有那么一个脑容 器来接受教师源源不断地提供的智慧。 “塑造”论则假设这容器本身需要定 型。