网络成瘾的界定及形成机制研究综述
网络成瘾综述
网络成瘾综述摘要：随着计算机的普及，网络一方面促进了人们的生活，使人们交流更便利；但另一方面也给人们的生活带来了困扰，网络成瘾就其中的一个问题。
本文从网络成瘾的概念、诊断标准、成因、理论模型和治疗方法等五个方面，介绍了国内外对网络成瘾的研究。
最后对现在研究存在的一些问题进行了评述并提出了未来的研究方向。
关键词：网络成瘾诊断标准成因及模型治疗方法1.网络成瘾定义“网络成瘾”这个概念是1994年纽约市精神医师Goldberg首先提出来，并由Young首次用实证的方法进行定量研究，美国心理学会（APA）于1997年正式承认“网络成瘾”的研究价值，而国内的研究1997年始于台湾【1】。
2.诊断标准临床上对网络成瘾的鉴定考虑了6个因素：上网时间、网上行为、个体心理和行为指标、生活事件指标、直接指标（正常社会生活的恶化）、典型指标（主要表现在个体的主要社会生活来自虚拟空间而没有适当的现实生活环境）【2】。
Young提出了8条网络成瘾诊断标准。
Beard也提出自己的8个诊断标准【3】。
也有研究者认为网络成瘾包含4种成分【4】。
另外Goldberg对网络成瘾的诊断提出了6项核心要素【5】。
综合以上的标准，对网络成瘾的诊断可以包含以下几个：（1）过度使用，上网时间和频率的过多，（2）网络活动，Young和Chou等的研究表明成瘾者更多的在网上进行有互动的活动【6】，（3）冲突性或回避性，即互联网使用与日常的活动或人际交往发生冲突或回避在现实生活中的人际交往或回避对自身的问题，（4）戒断反应，在意外或被迫不能上网的情况下，成瘾者会产生烦躁不安等情绪体验，（5）复发性，尽管对互联网成瘾进行治疗与控制，但成瘾行为还是反复的发作。
3.网络成瘾的成因及其理论模型3.1网络成瘾的成因很多研究者认为网络成瘾症与其人格特征有很密切的联系，如Young和Rogers的对互联网使用者进行了16PF问卷的网上调查，发现成瘾者表现出高独立性、敏感性、反应性、支配性、怀疑性和低自我揭露，并且具有较高的抽象思考能力【3】；Kault也发现互联网成瘾症患者往往喜欢独处、敏感、倾向于抽象思维、警觉且不服从社会规范【1】；庞海波等人研究了青少年网络成瘾人格特征【7】；而雷雳，柳铭心等人根据“大五”人格结构（即外向性、宜人性、责任心、神经质性和开放性）也详细研究了人格特征与网络成瘾的关系【8】。
青少年网络沉迷研究综述
青少年网络沉迷研究综述青少年网络沉迷研究综述近年来，随着互联网的快速发展和普及，青少年对网络的依赖和使用呈现出愈发严重的问题。
网络已经渗透到青少年生活的方方面面，带来了诸多便利和机会，但也引发了一系列的问题，其中最为关切的就是网络沉迷。
网络沉迷对青少年的身心发展造成了极大的影响，严重干扰了他们的学业、社交和健康状况。
本文将系统综述青少年网络沉迷的研究成果，以期为解决这一问题提供一定的参考和启示。
一、网络沉迷的定义及特点网络沉迷是指个体对网络的使用过度，导致日常生活和功能受到严重干扰的现象。
网络沉迷呈现出以下几个特点：1.强迫性使用：无法自控地频繁使用网络，忽视时间和任务的安排；2.丧失兴趣和欲望：对于除网络外的其他活动失去兴趣，只关注网络上的内容；3.虚拟世界依赖：将网络上的虚拟世界看作现实世界，与虚拟角色建立情感联系；4.心理焦虑和病态行为：出现情绪波动、行为怪异等病态现象。
二、网络沉迷的原因1.个人因素：青少年正处于生理和心理上的发展阶段，渴望与外界接触和社交，网络提供了一个非常便捷的交流平台，满足了他们的心理需求。
同时，青少年有一定的好奇心，对未知事物和新奇体验充满兴趣，网络世界中的丰富多彩的内容满足了他们的探索和冒险欲望。
2.家庭因素：部分家庭忽视对青少年网络使用的监督和管理，未能提供适当的引导和限制，导致青少年更容易沉迷于网络。
家庭成员之间的亲密关系和家庭氛围也会影响到青少年对网络的依赖程度。
3.社交因素：青少年社交需求强烈，网络提供了一个匿名、宽容和互动丰富的社交平台，使他们能够与更多的人进行交流和分享。
同时，虚拟社交比现实社交更加简单和便利，不需要面对面的交流和直接的沟通能力。
4.网络平台因素：互联网公司通过精心设计的界面、广告和内容，吸引青少年频繁使用其平台。
一些网络平台还通过游戏、奖励机制等手段提高用户的黏性，使其更易沉迷于网络。
三、网络沉迷对青少年的影响1.学业影响：网络沉迷会导致学习时间和精力的浪费，影响学生的学业进展和成绩。
青少年网络成瘾的界定、特性与预防研究
青少年网络成瘾的界定、特性与预防研究引言：随着互联网的发展和普及，网络成为了青少年生活中不可分割的一部分。
然而，由于网络的便利性和吸引力，有一部分青少年可能对网络形成过度依赖，从而陷入网络成瘾的困境中。
本文将探讨青少年网络成瘾的界定、特性以及预防研究。
一、青少年网络成瘾的界定1. 网络成瘾的概念网络成瘾是指个体对网络的使用表现出过度和强烈的欲望，无法自控地追求网络体验，并对正常生活中的社交、学习等活动失去兴趣和投入。
2. 青少年网络成瘾的特征(1) 使用时间过长：网络成瘾者常常无法控制自己在网络上的时间，长时间的网络使用已经严重影响到了他们的正常生活和学习。
(2) 忽视现实生活：成瘾者对于现实生活的投入减少，对学业、社交和家庭关系的发展都表现出明显的不关心。
(3) 心理症状：网络成瘾者容易表现出焦虑、抑郁、孤独等心理问题，缺乏自信和自尊心。
(4) 生理症状：长时间沉浸在网络中，可能导致睡眠不足、视力下降、身体虚弱等身体问题。
二、青少年网络成瘾的危害1. 社交问题网络成瘾使得青少年长时间沉迷于虚拟社交中，忽视了真实社交的机会，导致社交能力和人际关系的质量下降。
2. 学业问题网络成瘾严重干扰了青少年的学习，长时间的网络使用使他们无法专注于学业，导致学习成绩的下降。
3. 心理问题网络成瘾者常常感到焦虑、孤独和无助，这些负面的心理情绪有可能进一步发展成抑郁等更严重的心理问题。
4. 身体问题长时间使用网络导致生活作息紊乱、眼睛疲劳、体力不足等身体问题，对青少年的身体健康造成威胁。
三、预防青少年网络成瘾的方法1. 提醒家长和教育者的责任家长和教育者应该严格掌握青少年的网络使用时间，加强对青少年网络成瘾的宣传与教育。
与此同时，家长和教育者需要为青少年提供丰富多彩的课外活动，增加他们参与现实社交和体育运动的机会。
2. 培养合理的网络使用习惯通过提供合理的网络使用的指导，培养青少年良好的网络使用习惯，例如限制使用时间、避免使用网络替代正常社交等。
青少年网络成瘾问题研究综述
其次 ， 家庭 的 作 用 是 绝 对 不可 忽 略 的 。 亲 子间进 行 良好的感情沟通 ， 刺进青 少年的认 知社 会化、情感社会化 ， 避免青少年沉 溺于 互 联 网交往 之中 。家长 应尽可 能的学 会使用 网 ３青 少年 网络成瘾的原 因 络 ， 助现代传输方式加 强沟通 和联系 ， 借 与孩 青 少年 网络成瘾的原 因不外乎两个方面 ： 子一起 提高 网络 修养 。 方面， 网络 成瘾 的外部 因素 ， 即互联 网 总之 ， 青少年 网络成瘾 问题 已经成为一个 的特性 ： ①专抑制 性 。研究者 认为 ， 以文 字为 备 受全社 会关注 的严重 问题 。青少年 又是 受 基础的 虚拟 人际交 往之 所以使一 些人 沉溺其 新科技影 响最 深的群体 ， 他们不但是道德 的传 中而最 终导致 病态 的关键 因素 在于互 联网 的 承者 ， 又是 道德 的创造 者。 因此 ， 应正 确 引导 在线 交互 活 动本 身 所 固有 的抑 制 解除 作用 。 青少 年运 用网络 ， 加强 道德建 设 ， 为生活 和 成 ② 自主性 。 互联 网的 自主性为 青少年 的个性 学 习的 工 具 。 化 发展提 供了， 阔的空 间。③开放性 。互联 网 带来 了网络文化 的多元化 ， 既拓宽 了青少年 闲 参考文献 暇生活 的视野 ， 又过 早使他们 了解成人社会的 【ｌ李震华 ， ｌ 黄华君 ． 网络 对大学生的负面影响 内容 ， 从而使青少 年趋于早熟 ， 影响人格发 展。 解析 【】中国青年研 究 ．０ ６ （ ）８ ８ Ｊ． ２ ０ ．７ ．１ ２． ④虚拟性 。 网络 通过 其互连 关 系构成 一个社 【Ｊ武海英 ， ２ 武刚 ． 青少年 互联网成瘾的原 因与 会， 创设了一个虚拟 空间。 ⑤交 互性 。青少年 防 治… ． 育探索 ．０ ６ （） ８ ８ ． 教 ２０ ． ．１ ２ ７ 正处于学 习发展阶段 ， 互联 网对 于他们新的思 【】杨向荣 ， ３ 沈文青 ， 王粲 ． 大学生 网络 依赖的 维模 式的 形成具 有突 出作 用。 ⑥内容 的丰富 动 因分析【 ． 国高教研究 ．０ ６ （ ）７ Ｊ 中 】 ２０ ． ６ ５ 性 。互联网强大 的内容空 间 ， 如性 、网络游戏 、 ６８． 聊天 等功 能对 青少 年产 生 了强大 的吸 引 力。 【】张 梅花 ． ４ 对青少年 网络成瘾 的人 文探讨… ．ｏｇｙ ｝ｎｏｖａ Ｏｎ Ｈｅｒ Ｉ ｅｎ ｎｄ ｏｌ ｎ ｔｌ ａｄ
青少年网络成瘾的成因及对策研究
青少年网络成瘾的成因及对策研究随着互联网的普及，青少年群体中出现了越来越多的网络成瘾问题。
网络成瘾是指个体对互联网上一种特定的行为、内容或活动产生过度投入，无法自控，且对自己的生活造成明显的负面影响。
网络成瘾不仅影响青少年的身心健康，还会对其学业、家庭和社交生活产生消极影响。
针对这一问题，本文将从网络成瘾的成因和对策两个方面进行研究。
一、成因分析1.社交因素青少年正处于成长发育的关键时期，他们对社交的需求非常强烈。
由于各种原因，有些青少年在现实生活中无法获得满足的社交需求。
于是他们转而通过网络来满足社交需求，通过虚拟社交来获取满足感。
3.逃避现实一些青少年因为学习压力、家庭矛盾等原因，对现实生活感到厌倦和无力应对，于是通过沉迷网络来逃避现实，获得一种虚拟的满足感。
4.家庭教育家庭教育对青少年的网络成瘾问题也有一定影响。
一些家庭对孩子的网络使用缺乏正确引导和监督，或者过度溺爱，也会造成青少年的过度网络使用。
二、对策研究1.加强家庭教育家庭是青少年成长的第一课堂，对于网络成瘾问题，家长应该加强对孩子的引导和监督。
建立合理的家庭网络使用规定，限制青少年的上网时间，引导他们正确使用网络，增强网络素养，培养健康的上网习惯。
2.学校教育学校是青少年成长的另一个重要场所，学校有责任对学生进行网络成瘾教育。
学校可以设置相关课程，向学生普及网络成瘾的危害，教授正确的上网知识和技能，帮助学生树立正确的观念，增强自我保护意识。
3.建立社会支持体系社会各界应共同关注青少年网络成瘾问题，建立完善的社会支持体系。
为青少年提供心理咨询、帮助他们解决生活中的困难和问题，使他们不再通过网络逃避现实。
4.培养健康的生活方式青少年要陶冶情操，增强体魄，培养健康的兴趣爱好，多参与体育、文化活动，保持适当的社交，从而减少对网络的依赖。
家长、学校和社会都应该关注青少年的身心健康，给予他们更多的关爱和关怀。
五、结语网络成瘾问题是一个综合性的社会问题，解决这一问题需要家庭、学校和社会各方的共同努力。
毕业论文文献综述青少年网络成瘾的研究进展
毕业论文文献综述青少年网络成瘾的研究进展青少年网络成瘾是当今社会普遍关注的问题之一，随着互联网的普及和移动设备的普及，青少年对网络的依赖程度越来越高，网络成瘾现象也日益严重。
本文将从文献综述的角度，探讨青少年网络成瘾的研究进展，分析其影响因素、表现特点以及预防和干预措施，旨在为相关研究提供参考和借鉴。
一、青少年网络成瘾的定义和特征青少年网络成瘾是指青少年对互联网过度依赖，无法自控地沉迷于网络世界中，严重影响到正常生活、学习和社交活动的一种心理问题。
青少年网络成瘾的特征主要包括以下几个方面：1. 时间过度：青少年长时间沉浸在网络世界中，忽视现实生活中的重要事务，如学习、家庭和社交活动。
2. 行为失控：青少年无法控制自己上网的欲望，频繁出现无法自拔地上网行为，影响到日常生活。
3. 心理依赖：青少年对网络产生强烈的依赖感，无法摆脱对网络的依赖，缺乏独立思考和应对问题的能力。
4. 社交障碍：长时间沉迷于网络世界中，导致青少年与现实社交活动的减少，影响到人际关系的建立和维护。
二、青少年网络成瘾的影响因素青少年网络成瘾的形成受到多种因素的影响，主要包括个体因素、家庭因素和社会因素等。
1. 个体因素：个体的性格特点、心理素质、自控能力等对网络成瘾起着重要作用。
比如，性格内向、自卑感强、缺乏自信的青少年更容易沉迷于网络世界。
2. 家庭因素：家庭环境对青少年的成长发展有着重要影响，家庭教育方式、家庭氛围、父母的行为等都会影响青少年对网络的使用态度和行为。
3. 社会因素：社会环境中的网络文化、同伴影响、学校教育等也会对青少年网络成瘾产生影响，社会对网络的普及和推崇也会加剧青少年网络成瘾的风险。
三、青少年网络成瘾的研究进展近年来，关于青少年网络成瘾的研究逐渐增多，学者们从不同角度对这一问题展开了深入探讨，主要集中在以下几个方面：1. 研究方法：研究者采用问卷调查、实地观察、访谈等多种研究方法，深入了解青少年网络成瘾的表现特点、影响因素和发展趋势。
网络成瘾的表现、成因及对策（五篇范文）
网络成瘾的表现、成因及对策（五篇范文）第一篇：网络成瘾的表现、成因及对策青少年网络成瘾症的成因及其对策研究一、网络成瘾的定义与症状“网络成瘾综合症”（Internet Addiction Disorder，简称IAD），于1994年由纽约的一位精神医生Goldberg提出，临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致明显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象。
这种心理疾病类似于“因特网中毒”。
因此有人认为网络成瘾症实质上是一种技术成（Technological Addiction），是一种包含人机交互作用的非生化成瘾症。
美国心理学家Kimberly S.Young认为IAD与沉溺赌博、酗酒、吸毒等无异，导致的损害是多方面的：学业成绩下降、损害身体健康、夫妻关系障碍或离异、影响正常工作等。
美国心理学会1997年正式认可“网络成瘾”研究，并专门讨论IAD的诊断标准。
“网络成瘾”是一种过度使用互联网行为的心理疾病，患者年龄介于15至45岁之间，未成年人患病比例远远高于成年人。
1、网络成瘾综合征的主要表现：（1）耐受性增强：需要不断增加上网时间才能达到同样的满足程度，也就是网瘾越来越大。
（2）不玩网络游戏时会出现戒断症状：如果有一段时间（从几小时到几天不等）不上网，病人就会变得抑郁、易激怒、情绪烦躁、无所适从，上网的愿望特别强烈，时刻担心自己错过了什么，甚至做梦都与网络有关。
（3）在网络游戏室玩游戏的实际时间比预计的时间要长，考虑过停止或减少进入网络游戏室，但不能自控。
（4）为了达到进入网络游戏室的目的，可以抛开学习和其它生活活动。
（5）在有关互联网的活动上花费大量时间，比如参与网络游戏、网上聊天、安装新软件、整理和下载大量文件等。
（6）因为上网，严重影响了患者在现实世界中的工作、学习、社交和家庭生活。
（7）虽然能够意识到上网带来的严重危害，患者仍然继续花大量时间上网。
（8）有较强烈的自我表现欲。
2、青少年网络成瘾者的心理特征：（1）求知欲望强烈，追求时尚。
青少年网络成瘾的成因及对策研究
青少年网络成瘾的成因及对策研究随着互联网的普及和移动设备的普及，网络已经成为青少年日常生活的重要组成部分。
随之而来的问题是，一些青少年可能会沉迷于网络，导致网络成瘾。
网络成瘾不仅影响到青少年的学习和生活，还可能对他们的身心健康造成伤害。
我们有必要深入研究青少年网络成瘾的成因，并提出相应的对策，帮助他们戒除网络成瘾，健康地成长。
一、青少年网络成瘾的成因1.兴趣及诱惑性青少年对网络游戏、社交平台等虚拟世界中的内容充满了好奇和兴趣，网络提供了丰富多彩的娱乐和信息，吸引着青少年不断地沉浸其中。
而随着互联网内容的不断更新和创新，青少年往往会在不知不觉中沉迷而且常常难以自拔。
2.逃避现实青少年正处在一个心智不成熟但又渴望独立的阶段，他们可能会遇到各种学业、家庭、人际关系等问题，而面对这些压力和烦恼，他们往往会选择通过网络来逃避现实，寻求一种虚幻的安慰和满足，以此来忽略困难和痛苦。
3.社交需求随着社交平台的流行，青少年更容易与他人建立联系和交流，得到同龄人和网络朋友的认可和关注，从而获得满足感。
有些青少年由于社交能力不足，依赖网络来满足社交需求，逐渐形成了依赖性和对网络的沉迷。
4.缺乏自控能力青少年的自控能力尚未完全发育，他们容易受到诱惑，难以自制。
一旦沉迷于网络，就会无法自拔，形成恶性循环。
二、对策研究1.建立正确的网络观念家长和学校应该加强对青少年的网络教育，在家庭和学校教育中，要正确引导青少年，帮助他们建立正确的网络观念和价值观，认识到网络在生活中的重要性，同时也要清楚其潜在的危害性，避免因为好奇和诱惑而滥用网络。
2.加强家庭教育家长在日常生活中要和孩子建立良好的沟通渠道，了解他们在网络世界中的所思所想，引导孩子正确利用网络，克制自己的欲望和冲动。
并且家长要充分关注孩子的学业和生活，给予孩子足够的家庭温暖和关爱，帮助他们更好地适应现实生活。
3.培养自控能力学校教育要注重培养学生的自控能力和解决问题的能力，通过各种形式的思想教育和心理辅导，帮助青少年树立正确的人生观、价值观，提高他们的自我认知能力和自我管理能力，增强对网络的自控能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
网络成瘾的界定及形成机制研究综述通过文献分析，对网络成瘾的概念、网络成瘾的临床诊断标准进行进一步界定，并对网络成瘾的类型、心理机制以及其他形成机制进行了系统的梳理和探讨，为网络成瘾的预防和戒除研究和实践奠定理论基础。
标签：网络成瘾；临床诊断标准形成机制随着电脑和智能手机的普及，预防和干预青少年网络成瘾已经成为社会性难题。
为做好青少年网络成瘾的预防和干预，尤其是帮助网络成瘾的青少年戒除网瘾，需要对网络成瘾的概念、临床诊断标准进行相对准确的界定，并对网络成瘾的类型、心理机制及其他形成机制做系统的梳理和探讨。
1 网络成瘾的概念目前，国内外临床医学界、社会科学界对网络成瘾的概念以及概念的使用还存在分歧。
1994年，伊凡·戈登伯格（Ivan Goldberg）首先发现网络成瘾的现象，把它命名为“网络成瘾症”（Intenert Addiction Disorder，IAD），他从过程和结果两个方面把“网络成瘾症”界定为：个体由于过度使用网络而导致明显的社会、心理功能损害的一种现象。
最早对网络成瘾问题进行系统实证研究的是金伯利·杨（Kimberly.S.Young），她把它正式命名为“网络成瘾”（internet addiction，IA）。
她认为网络成瘾是一种没有涉及中毒（intoxication）的冲动-控制失序症（impulse-control disorder），属于病态网络使用（pathological Internet use，PIU ）。
在检视DSM-4（《美国精神疾病分类与诊断手册》第四版）的成瘾诊断中，她认为网络成瘾的症状和病理性赌博的状态最像，过度的使用网络不仅会损害身体健康，还导致学业成绩下降、人际关系障碍、影响正常的工作和生活。
她的另一项研究发现，网络成瘾者具备特定的人格特质。
1997年，台湾学者周荣与周倩认为网络成瘾是由于反复过度使用网络所导致的慢性或周期性着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用网络的欲望。
这种欲望会令网络使用者产生增加使用网络时间的张力，并因使用网络产生快感而从生理和心理上依赖网络。
他们对网络成瘾的界定在中国临床医学界和社会科学界比较有代表性。
虽然学者们对于网络成瘾概念的表述方法不同，但都一致认为：一是网络成瘾是对网络的过度使用；二是过度使用网络会造成社会功能的减弱。
也有学者指出，目前对网络成瘾的界定也都存在一定的缺陷，即虽然都指出是过度使用网络，但并没有明确区分上网的目的是非工作学习目的。
本研究认为，网络成瘾是指个体在无成瘾物质作用下因非工作学习目的而过度使用网络的冲动控制障碍和心理依赖行为，并因此严重影响身心健康以及社会功能的病态网络使用行为。
目前，对于网络成瘾的命名也存在很大争议。
争论一在于网络成瘾是否存在，即网络成瘾是一种新的成瘾症？还是其他心理、生理疾病的一种表征？争论二是，能否用“成瘾”命名。
有人认为，网络用户对网络的着迷不同于化学物质的依赖，是普通人生活中都可能遇到并需要克服的问题，因此用“成瘾”并不恰当，于是有人用“病态网络使用”、“网络过度使用”、“网络依赖”等名词。
有学者认为，虽然“成瘾”是借助物质的一种生理依赖现象，但网络成瘾具有精神依赖、耐受性高、社会功能受到损害、使用网络行为难以控制且出现戒断反应等，与“成瘾”的内涵具有一致性，因此可以用“成瘾”命名。
本研究倾向于争论二的观点，认为可以使用“网络成瘾”的概念。
2 关于网络成瘾病与非病的界定2013年5月，陶然制定的网络成瘾临床诊断标准作为网络游戏成（Internet Gaming Disorder，IGD）的临床诊断标准，被《美国精神疾病诊断与统计手册》第五版（DSM-V）收入。
这意味着在美国网游戏成瘾被当成一种行为成瘾类型的精神疾病。
但目前，能否把网络成瘾界定为疾病争议仍较大。
陶然等认为网瘾（尤其是重度网瘾）不仅是精神疾病，也是生理疾病，理由是网瘾符合世界卫生组织关于疾病的基础概念，网络成瘾者已经呈现出生理疾病的症状。
另外他指出，轻度网瘾和重度网瘾的症状表现不同，应该分类诊治。
轻度网瘾的症状主要集中表现在精神层面，没有引发身体机能障碍，把他们定义为精神类疾病；重度网瘾患者可以认定为生理疾病，因为他们常常伴有内分泌紊乱或佝偻、颈椎疾病等生理性症状，不能完全按照精神疾病的方法收治，需要对他们进行心理疏导和药物辅助治疗。
近几年一些研究者验证了网络成瘾患者的病理性特征，如大连医科大学的王延东（2013年）对住院网络成瘾青少年脑内神经递质的变化进行了检测，发现他们脑内的谷氨酸，多巴胺，r-氨基丁酸、5-羟色胺、去甲肾上腺素的含量比正常人低，抑制性递质含量较高。
徐运（2016）对青少年IGD病例组和健康组进行对照分析发现，青少年IGD患者的血清Hcy、UA水平代谢紊乱，血清Pb、Zn水平异常，并认为血清Hcy、UA、Pb、Zn水平變化与网络游戏成瘾程度有一定的相关性。
王延东（2013年）对网络成瘾者做了SCL-90测试，结果显示他们的躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等因子以及总均分和阳性项目数均高于全国青年常模。
周晓琴、奚晓岚等（2014年）通过调查研究表明20%以上的网络成瘾大学生存在强迫、抑郁、焦虑和冲动等症状。
2011年罗江洪研究表明，网络成瘾青少年的情绪、心理和行为问题相比同龄人更多。
他们具有抑郁、焦虑等情绪特质，生活质量不高，家庭功能不良，缺少社会支持，不能自主管理时间，习惯采用消极方式应对困难。
他们的五羟色胺（5-HT）水平降低，DA和NE水平升高，5-HT和NE水平与网络成瘾程度相关。
网络成瘾青少年的血铅浓度高于对照组，但血锌、镁、钙浓度却低于对照组。
以上研究表明，无论是否把网络成瘾界定为一种疾病，客观上，网络成瘾者都会出现一些身心方面的病理性症状。
张作记（2008）认为，网络成瘾者虽然没有物质和生理依赖，但因长期上网引起的病理性心理依赖，必然会引起生理的病理性变化。
本研究认为，尽管网络成瘾者会呈现出一些生理和心理方面的症状，并且可以采取药物治疗和心理治疗相结合的方式来戒除网瘾，但生理和心理症状只是过度使用网络而产生的伴随症状，所以把网络成瘾界定为一种生理乃至心理疾病并不恰当。
3 网络成瘾的临床诊断标准关于网络成瘾的临床诊断标准，国外较早的有Young网络成瘾问卷，是世界首个网络成瘾诊断标准。
Goldberg提出了七项诊断标准。
中国台湾地区陈淑惠制定了中文网络成瘾量表（CIAS）及简化后的CIAS诊断标准，还有崔丽娟等编制的网络成瘾诊断量表。
其中Young网络成瘾问卷应用较多，该问卷有8个题目，对其中的5个以上（含5个）题目做出肯定的回答，可以被诊断为网络成瘾。
但国内外学者认为该问卷的缺陷和盲点较多，如未区别上网的目的性（娱乐性、实用性），量表缺乏理论依据和实验论证，信效度不能确定等。
张作记（2008）等认为该量表评定项目设计不严谨，不是标准化设计，不能反映网络成瘾生理、心理、社会等功能损害的结构和程度、量表定性标准缺少科学依据等。
在我国临床医学界，陶然课题组制定的中国首个网络成瘾临床诊断标准经过美国相关专家5年论证，最终成为国际标准。
据此标准，如果个人平均每天用于（1）非工作学习目的连续上网超过6小时，且有3个月以上的时间出现以下症状：强烈渴求使用网络并具有冲动感；（2）有戒断反应，即减少或停止上网时会出现身体和心理症状，如感到周身不适、烦躁、易怒、注意力不集中、睡眠障碍。
同时，需要符合以下5条中的至少1条：（1）不断增加网络使用的时间才能获得满足感；（2）不能自主控制网络使用的时间；（3）无视或知道过度使用网络的危害却仍然无法停止；（4）因过度使用网络而使身体或社会功能受损；（5）用上网来逃避现实问题和舒缓不良情绪。
该标准目前还存在很多争议，但该标准对网络成瘾的症状表现、危害以及病程都进行了描述，尤其是对病程进行了量化评估，操作性较强，是前面几种诊断标准所不及的。
4 网络成瘾类型Davis 根据使用内容将网络成瘾分为特定性网络成瘾和泛化性网络成瘾。
特定性网络成瘾是指网络游戏、浏览下载色情网页成瘾等；泛化性网络成瘾是指网络聊天、管理论坛成瘾等。
特定性网络成瘾者通常具有抑郁、焦虑、感觉寻求和物质依赖等人格特质，他们通过使用互联网来缓解抑郁、焦虑等情绪；泛化性成瘾者一般没有具体的网络使用内容，他们的家庭或人际交往问题往往较为严重。
Young 将网络成瘾分为网络色情成瘾、网络关系成瘾、网络强迫行为、网络信息超载、网络游戏成瘾等五种类型。
综合国内权威机构及多数学者的研究，我国网络成瘾者多数为青少年，且以网络游戏的特定性成瘾以及網络关系成瘾者居多。
5 网络成瘾的心理机制陶然认为，网络成瘾的心理机制可以用三大理论来解释，一是马斯诺的需要理论。
相比于物质需要，当代青少年的归属感、尊重和成就需要也迫切得到满足，当这些需要在现实生活中不能满足时，只能寻求于网络。
二是埃里克森的八阶段理论。
青少年时期的孩子正处于自我意识发展和确立的关键阶段，他们的理想自我与现实自我冲突常常比较激烈，容易用理想自我来衡量现实自我，网络的虚拟性为青少年实现理想自我提供了一定空间。
三是生命树理论。
人的情感需求是根，其它需求是树干，生理需求是树枝。
网络成瘾的青少年情感需求往往没有得到满足，当根的需求不能满足时，也不能为枝干的发展提供足够的养分，不能很好应对现实生活中的挫折，也只能借助于虚拟的网络。
6 网络成瘾的形成机制网络成瘾与家庭环境功能、父母教养方式、社会支持、应对方式等都有密切的关系。
家庭是青少年心理成长的摇篮，家庭环境、父母关系，亲子关系以及父母教养方式等对青少年人格和行为塑造具有重要的影响。
社会联结理论认为个体与父母等传统社会关系建立联结可以减少或避免出现越轨行为，（Krohn、Massey、Skinner& Lauer，1983）研究表明，父母对孩子的行为多进行监控可以减少青少年吸烟、饮酒等物质滥用行为的可能性。
社会学习理论认为父母等重要他人的行为和态度对青少年问题行为的发生和发展具有显著的预测作用，Park、Kim等（2008年）认为，父母的态度能显著预测青少年的网络使用及网络成瘾行为，所以减少青少年网络成瘾需要父母监控。
殷俊凤、解昌国（2015）通过研究发现，网络成瘾青少年的家庭环境特征与对照组相比在亲密度、情感表达、独立性、成功性、娱乐性、控制性等6个项目上的评分明显偏低，表明他们的家庭成员间相互承诺、帮助以及支持度不够，并且相互之间缺乏有效沟通和情感表达；家庭成员的自尊、自信和自主程度、参与社交和娱乐活动少，没有家规，成就性或竞争性活动少，这与骆渊（2010）、Yen JY（2007）等的研究具有一致性。