大学体育课程教学模式与构建思路论文
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大学体育教学课程改革思路3篇第一篇1大学体育课程改革的现状与问题终身体育概念的提出树立了我国大学体育教育的重大改革，然而在实际的体育教学中，对培养学生的终身体育的意识和能力存在不足。
［1］大学体育课程的内容和教学方式对培养大学生健康体魄、坚强意志、道德修养以及社会竞争力等方面具有重要意义。
大学体育课程的改革是在一定社会历史条件下的循序渐进的过程。
社会的发展状况决定体育教学的方式方法及其改革方向。
体育运动有利于人的身心健康，应贯穿于人类生命始终。
终身体育的发展应根据时代和运动者年龄的变化而变化，大学体育教育的关键在于灌输学生终身体育的理念，让学生发现适合自己年龄及身体素质的运动，具备体育学习的能力。
即在不同的生理发展阶段及现实条件下做力所能及的运动，发挥终身体育的作用。
当前，我国大学体育课程的终身体育教育大多数停留在培养学生体育技术方面，在提高学生体育意识、体育能力层面尚有不足。
我国学生体育教育在中小学体育教育阶段，基础教学不规范、不完善，学生对体育知识不了解，使得学生进入大学阶段后对体育的认知仍停留在初级水平。
大学生对体育有限的认识决定了我国当前大学体育教育只能以选项课的方式进行。
即学生根据身体条件和兴趣爱好选择体育项目，通过课程学习，掌握该体育项目的基本运动方法。
通过学习相关运动，激励大学生积极从事体育锻炼，促进学生在校期间体育方面的发展。
这样的体育教育方式对培养学生终身体育意识和能力方面较为欠缺，不利于学生形成终身体育意识、终身体育能力的培养，因此，对于提高大学生对终身体育的认识和学习是我国大学体育课程改革的当务之急。
大学体育课程改革中还存在着主体和客体错位的现象。
大学体育课程应具有完善的课程设计，除了应包含体育技术、体育知识、体育技能等内容外，还应考虑大学生心理和生理发展状况及规律。
此外，体育课程的设计还需要适应当前社会经济发展的实际状况，根据社会的实际需要培养学生的体育素养。
大学体育课程需要平衡知识、学生和社会三者之间的关系，设计出能够充分发挥学生体育潜能、适应经济社会形势需要的课程。
高校体育体教学模式的构建论文10篇
高校体育体教学模式的构建论文10篇第一篇：高校体育教学小群体教学模式的优化摘要：随着全民健身理念的迅速发展，高校的体育教学越来越受到国家的重视，为了进一步提高高校体育教学的质量，高校积极引入了小群体教学模式，并获得了一定的成效。
本文对小群体体育教学模式的概念和作用进行了分析，并提出了相关对策来优化高校体育教学中的小群体教学模式。
关键词：高校体育教学；小群体教学模式；优化如今国家不断提高了对教育的重视，并大力推行了素质化教育。
随着素质化教育进程的不断深入，高校对体育教学的要求也不断提高。
开展体育教学既是为了提高大学生的身体素质，还是为了对学生的综合能力进行培养。
现代化环境下，社会上的就业竞争越来越激烈，为了让学生能够顺利从竞争中脱颖而出，高校需要提高学生的竞争意识与协调合作能力，运用小群体教学模式则有助于实现这一目标。
目前，该教学模式已经获得了高校体育教学的普遍认可，值得进一步研究。
一、小群体教学模式的概念在高校体育教学中运用的小群体教学模式指的是在体育教学的活动中，教师可以将学生分为多个学习小组，并对各个小组进行指导，鼓励小组内的学生与教师、同组学生或其他组的学生相互交流和沟通，从而提高教学质量的一种教学模式。
值得注意的是，小群体教学模式中对学生进行分组是实施该模式的第一步，教师在分组时，需要充分考虑到每个学生的具体情况，根据学生的特点和能力来将他们划分为小组，切不可盲目或随意，一定要结合实际。
将学生划分为小组之后，学生不仅要应对组内的竞争，还需要应对各组之间的竞争，这样有助于提高学生的竞争意识和团队合作的能力。
二、小群体教学模式的特点1、人数的不确定性体育活动的种类很多，教学目的和内容也会根据实际的活动发生变化，因此，在教学活动中，小群体人数是不固定的，一般而言，小群体人数大概在2-20之间。
一般以健身和学习技能为目的来划分的小组人数相对较少，以比赛为目的来划分的小组人数相对较多。
在高校的体育教学中，足球、排球和篮球等球类项目所划分的小组人数最多。
大学体育教学改革创新思路论文
大学体育教学改革创新思路论文大学体育教学改革创新思路论文一、基于创新视阈的体育教学改革探究（一）实现体育教育理念的创新教育理念的改变是创新的灵魂，若不能从思想上进行创新，那么要进行任何形式的创新都是纸上谈兵。
要实现体育理念的创新，首先，要求学生必须从思想上重视体育教育，要深刻了解体育教育是关乎自身一生的重要课程；其次，体育教师必须从思想上进行改变，改变传统的体育教学模式和思想，针对大学生身心健康特点制定合理的科学课程，同时还必须从给自身做起，发挥良好的带头作用。
（二）建立创新的体育教学内容和课程体系科学与真理来源于生活实践，走向发展，体育教育也是如此。
然而由于各种因素的影响，目前大学生体育教材内容并没有跟上时代的发展，不仅不利于学生接受新技术，新信息，也限制了对学生创新能力的培养。
因此要实现体育教育的创新，在体育课程的教学内容和课程体系方面的设置都必须能够体现出前沿性、开放性和全面性，要使学生的`学习不仅局限于传统的教学课堂，还要积极鼓励学生要以开放式的学习方式促进学生知识结构的全面发展。
（三）实施创新体育教学方法和手段就体育教学模式而言，传统的教学模式虽然具有人格化的教师形象，具有因材施教的丰富性和教学相长的互动性等特点，然而对于学生创新思维和创新能力的培养却缺乏一定的主动性。
在传统体育教学过程中，过度的注重体育技能的训练和竞技能力的培养，让学生被动的接受知识，强化机械训练，极大的限制了学生的个性发展，也严重打击了学生参与教学过程的积极性和主动性，严重阻碍了学生主观能动性和创新思维的发展，降低了体育知识的迁移能力，更谈不上培养学生的创新思维和创新能力。
（四）构建创新的教学评价体系传统的体育教学考核通常注重于学生体育技能的掌握情况，采取这种模式直接的后果就是导致学生思维僵化。
要实行创新教育，必须对传统的教学评价体系进行大刀阔斧的改革，使体育教育在学生创新能力培养过程中能够真正发挥导向功能。
在考核体系上，不仅要考核学生的技巧和技能，还要充分发挥学生的个性，让学生充分展现自己对体育技能及理论的创新，激发学生的创新思路，培养学生扩散、求异及逆向等各种创新思维能力。
高等院校体育选修课教学模式创建分析论文
高等院校体育选修课教学模式创建分析论文一、普通高校体育公共课存在的问题（一）高校对体育教学不够重视。
目前许多高校都开始设立或已经发展体育选修课程，但高校只是盲目追求了这种教学形式，其本质上的教育思想并未得到改善，没有真正将素质教育理念充分贯彻至体育教学活动中，对于体育教育的认识较为狭隘。
（二）体育选修课课程较少，学生不能得到系统训练。
高校由于自身资金、场地、教学人员等的不足，导致在开设体育选修课时在内容、形式、容量上都远远不足，不能满足学生丰富的体育锻炼需要。
（三）教学管理不够完善。
学校对于体育选修课的管理并未形成严谨的系统，对教师开课资格、教学内容、教学计划等内容的审查较为笼统，导致课堂效率较低，学生选课往往只是为了积累学分，课堂的参与程度较差。
（四）体育教师专业素质较低。
体育教师的素质影响授课质量，作为新时期的体育教师应当具备更完善的知识理论系统和独特的教学艺术风格。
但在当前高校内部体育从业人员掌握技能较为单一，不能与时俱进，不注重知识的更新。
（五）体育教学资源较为匮乏。
随着教育事业的发展，高校办学规模在不断扩大，但各种体育教学设备、资源却不能与之相匹配，严重影响了高校体育选修课事业的发展。
二、普通高校体育选修课教学模式构建的对策（一）完善体育选修课教学内容。
1. 体育选修课教学基本原则的细化。
高校体育选修课的完善与发展，需要从思想上首先转变对其认识，科学看待这门课程，制定相应的教学原则，从原则上严格教学内容与形式。
（ 1）合理性原则。
体育选修课的设置应当更加科学合理，从内容与形式上均符合并体现出该门课程的特点，让学生在训练过程中不再盲目追求“怎么练”,而是进一步明白“为什么锻炼”,使其能够从根本上了解这项运动的各种优势，在训练中能够发挥主动性，让这种主动性还可以延续到日常的体育锻炼中。
（ 2）针对性原则。
体育选修课应当更加针对学生的实际情况进行开设，在开设时对校内学生的身体、心理素质进行了解，基于校园各项硬件措施实现全方位的考量，课程应当从培养学生的体制、情操、良好习惯作为基本出发点，既能够让学生在繁重的学习压力下放松身心，获得一项或多项体育技能，又能培养学生自主锻炼的能力，树立起终身体育的健康意识。
大学体育教学模式的创新思考探析论文
大学体育教学模式的创新思考探析论文大学体育教学模式的创新思考探析论文摘要：大学体育教学有助于学生提高身体素质与身心健康。
然而在我国大学体育教学中存在的诸多问题，例如，教学模式单一，教学理陈旧就等等，这些都不利于学生积极参与到体育课程当中。
面对这一现象，我国高校体育教育应该抓住问题关键，制定出相应的解决措施，创新体育教学模式，不断转变教学理念，促进学生健康发展。
关键词：大学体育教学;现状;创新措施随着教育改革的不断深入，大学体育教育模式也在不断地进行转变。
然而在实践过程中大学体育教学仍存在诸多问题，为提升大学生的身体素质，更好地适应社会发展的需求，体育教育应该立足于当前教育改革的基础，不断对教学内容和教学方法进行创新，适应时代的发展，积极引导学生参与体育运动，提高学生的综合素质。
一、当前大学体育教学的现状（１）教学观念落后。
虽然课程改革在不断深化，但是当前大学体育课程的教学观念仍存在落后的现象。
大学体育教学多以基础技能讲解为主，以课外实践教学为指导，教师仅仅依靠自身动作的演示，进行技能的讲解，学生通过模仿动作示范，缺乏一定的理论知识掌握。
（２）教学模式单一。
在当前大学体育课程中，教材内容偏多，而教学课时偏少的现象时有出现。
教师为了完成学科任务，往往会采取单一的教学模式进行体育教学。
教师与学生之间缺乏必要的交流，使得整个大学体育课程成为集体活动的场所。
对于体育教学，通常是教师做出动作展示，学生模仿示范，这种传统的体育课教学模式单一，缺乏必要的灵活性，导致整个课堂氛围枯燥无趣，降低了整体的教学质量。
（３）应试现象明显。
当前大学体育课程应试现象较为明显，教师教授体育课程主要是为了完成教学目标，帮助学生通过考试考核。
这就忽略了对体育知识和健康方法的传授，并且在课程当中教师没有针对每一个学生的身体素质进行区别对待，忽视了学生的个体差异性，有部分学生为了完成体育课程学分会选择一些自己并不喜欢，但是容易通过的课程，在一定程度上压抑了学生的体育兴趣，不利于学生的身心健康发展。
体育课程体系建设的整体思路和建构目标的探讨
体育课程体系建设的整体思路和建构目标的探讨随着体育事业的不断发展，越来越多的人开始重视体育课程的体系建设。
体育课程体系建设是指根据学生的特点和需求，结合社会发展的趋势，建立起合理、科学的体育课程体系，以促进学生身心健康的全面发展。
本文将探讨体育课程体系建设的整体思路和建构目标，以期为相关人士提供一些参考和借鉴。
一、整体思路1. 调查需求：首先要对学生的体育需求进行广泛、深入的调查研究，了解他们的兴趣爱好、身体状况、性别特点等信息，有针对性地调整和改进体育课程。
2. 明确目标：在制定体育课程体系建设的整体思路时，要明确体育课程的建设目标，包括促进学生身心健康的全面发展、提高学生的体育技能水平、增强学生的体育意识等。
3. 综合整合：在体育课程的建设中，要综合整合各个学科的知识和技能，结合学校的实际情况，形成一套完整的、系统的体育课程体系。
4. 创新发展：在体育课程体系建设的整体思路中，要注重创新发展，不断引入新的理念、方法和手段，丰富和完善体育课程。
二、建构目标1. 增强体质：通过体育课程体系建设，促进学生的身体素质提高，提高学生的体能水平，增强学生的体质。
2. 培养兴趣：建构目标还包括培养学生对体育运动的兴趣和爱好，使学生乐于参加各种体育活动，形成良好的体育习惯。
3. 提高技能：体育课程体系建设的目标还包括提高学生的体育技能水平，使学生能够掌握一些基本的体育技能，增强自我保护能力。
4. 塑造性格：通过体育课程体系建设，培养学生的品德情操，锻炼学生的意志品质，形成良好的品格和健康的心理素质。
5. 培养领导力：体育课程体系建设的目标还包括培养学生的领导力和团队精神，使学生具备一定的领导能力和协作能力。
6. 引导行为：体育课程体系建设的目标还包括引导学生正确的体育行为，树立正确的竞争观念和合作观念，培养学生良好的体育礼仪和行为规范。
以上即是关于体育课程体系建设的整体思路和建构目标的探讨，希望对相关人士有所帮助，也期待未来能有更多人关注和重视体育课程的建设工作。
高校体育专业理论课程教学模式改革论文
高校体育专业理论课程教学模式改革论文高校体育专业理论课程教学模式改革论文摘要：体育是高校专业教学中重要组成部分，在素质教育和终身体育背景下，推动高校体育专业理论课程教学改革是必然选择。
以往普通高校体育教学中，传统教学理念和教学模式较为陈旧，难以满足实际教学需要，所以应该与时俱进，进一步推动高校体育专业理论课程教学模式改革。
本文就普通高校体育专业理论课程教学进行分析，从多种角度来推动教学模式创新，发挥多元化教学模式优势，以求切实提升教学有效性。
关键词：普通高校；体育专业；理论课程一、参与式行学研教学模式概述参与式行学研教学模式作为一种新式教学模式，主要是为学生营造参与式、开放式的教学环境。
通过对学生体育行为的干预，切实提升学生的体育学习效果。
参与式行学研教学模式主要将参与式行动研究和行动学习和行动研究整合在一起，在公正、平等环境中自主学习、团队合作与协同探究方式来解决复杂问题，加深对复杂问题的深入理解和认知，逐渐形成通识概念。
通过行动、参与和协同学习，可以在探究和活动中学习知识，获得丰富的情感体验。
二、参与式行学研教学模式的应用参与式行学研教学模式较为前沿，在信息时代背景下，创新性、创造性和思维逻辑等多方面创新思维方式。
以往解决问题方法局限性较大，已经无法满足时代发展的需求，新问题的不用涌现迫切的需要新的理论指导实践。
参与式行学研作为一种民主性和开放性的教学模式，个体意愿、兴趣和信念均可以得到不同程度上的发展，个体努力程度和发展幅度得到客观评价。
相较于传统教学模式，参与式行学研教学模式更加注重教育者和受教育者共同学习和研究。
通过参与式行学研，可以切实提升学习效率，改变传统教学模式局限性，加深知识的理解和记忆，逐渐形成完善的体育专业理论。
参与式行学研教学模式在高校体育教学中应用，逐渐形成了一套行之有效的专业理论体系。
但是，面对高等教育环境和行政管理制度的制约，传统的教学模式和思维方式极大的制约了新式教学方法的应用。
体育课程的实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，体育课程作为素质教育的重要组成部分，其教学模式也在不断探索和创新。
本文旨在探讨体育课程的实践教学模式，分析其特点和实施策略，以提高体育课程的教学质量和学生的综合素质。
一、引言体育课程是培养学生身体素质、运动技能、健康意识和团队精神的重要途径。
传统的体育教学模式往往以教师讲解、学生练习为主，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。
因此，构建一种适合现代教育需求的体育实践教学模式具有重要意义。
二、体育课程实践教学模式的特点1. 以学生为主体：实践教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2. 注重实践操作：实践教学模式强调学生在实际操作中掌握运动技能，提高身体素质。
3. 强调个性化教学：根据学生的个体差异，采用差异化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
4. 注重团队协作：通过团队活动，培养学生的团队精神、协作能力和沟通能力。
5. 重视评价与反馈：通过多元化的评价方式，及时了解学生的学习情况，为教师改进教学提供依据。
三、体育课程实践教学模式的实施策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，设计富有生活气息的体育活动，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，展示体育运动的魅力，提高学生的观赏兴趣。
2. 分组合作，互动学习（1）根据学生的年龄、性别、体质等因素，将学生分成若干小组，进行互动学习。
（2）在小组内，学生互相交流、互相帮助，共同完成学习任务。
3. 个性化教学，因材施教（1）根据学生的个体差异，制定相应的教学计划，满足不同学生的学习需求。
（2）针对学生的兴趣爱好，开展多样化的体育活动，提高学生的参与度。
4. 强化实践操作，提高技能（1）注重学生运动技能的培养，通过示范、讲解、练习等环节，使学生掌握运动技能。
（2）鼓励学生进行自我评价，及时发现并纠正错误动作。
5. 注重团队协作，培养团队精神（1）开展团队比赛、接力等活动，培养学生的团队协作能力。
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大学体育课程教学模式与构建思路论文
大学体育课程教学模式与构建思路论文
摘要：在现阶段的教育发展进程中，除了加强专业化人员的培养外，也更多的关注到了大学生身体健康方面的内容，因此就需要更多的推广和普及高校体育课的发展和改革，为了实现促进大学生身身心的健康，以及保持其个性的发展，要对现有的大学体育课程教育模式进行整合和构建，设计一种符合高校教育发展状况的新的体育课程教学模式。
关键词：大学体育；课程教学；构建；整合
1引言
根据历年来的大学生体质检查报告来看，大学生的健康状况呈明显的下降趋势，主要表现在运动的缺乏和肥胖人群的增多，同时数据也显示当代大学生的身体素质状况全面下降，这就给我们现在的教育教学模式提出了警告，在现在的大学体育教学中，课程教学模式的单一和落后导致了在大学的体育课程教学中不能充分激发学生的兴趣，而且在大学期间繁重的学业和就业的压力也导致了学生缺少锻炼的时间，长此以往就更加的导致了学生主观意愿和外在行为表现的双重缺乏。
随着我国高等教育的发展改革步伐的推进，对于学生身心健康的发展以及学生能力的提高的要求越来越高，在这个大背景下，体育课程教学的作用更加凸显，因此也要将体育课程教学模式进行整合和重构，以满足促进学生身心发展的需求，以及保持学生个性化的需要，全面贯彻和落实教育部下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的“健康第一”的指导思想，不断的探索和创新体育课程的课堂教学模式，并与学校的发展现状和资源条件相适应，以推进高校体育教学改革的不断发展。
2当前的高校体育教学模式
2.1基础和专项同时展开的模式
这种教学模式所指的是在学生大一大二的阶段同时开始体育基础课程和体育的专项课程，让学生能够充分的了解体育的基础知识，同
时也能通过专项课程引导学生接触和掌握某几种特定的体育运动，在整体认知的基础上发展学生对于专项体育运动的能力，提高其运动水平；其关注的焦点在于学生的运动思想和意识的培养，调动学生学习的积极性，并促进学生运动能力和技巧的提升，这种教学模式有着明显的优缺点，其优点在于能够很好的激发学生的学习兴趣，为学生的体育运动发展打下良好的基础，而且在基础构建的.同时注重运动专项的发展，保证学生的个性发展，并能够促进学生运动水平的提高，其缺点就是整个大班的教学不容易掌握教学的进程和重点难点，而且对于评价的成绩过分注重，而缺少了对于学生掌握运动方法的引导。
2.2传统教学模式
这种教学模式和中学小学阶段的体育课堂教学模式一致，所强调的是教师的主体作用，教师在课堂上为学生讲授体育的基本理论以及进行技术指导，学生根据教师的引导进行学习和锻炼，在这个过程中均以教师的讲授为主要导向，学生缺少了选择的空间和自主学习的机会，这个教学模式的优点在于能够让学生接触到比较全面的基础知识和技能的教育，同时为增强学生体质提供良好的建议，但是在这种模式下学生只能被动的接受教师所讲授的方面，虽然很多教师的讲授中所涵盖的面比较广，但是实际上却缺少了对于学生学习兴趣的引导，学生在整个课堂的教育中不能发挥其自身的主观能动性，也不能自主的选择适合自身的体育运动方式，因此其个性的发展受到抑制，而且过分的注重体育技能的教育，而忽略了对于学生讲授体育锻炼的重要性，不能从其主观的意识上面加以改变，也缺失了体育意识的培养，这自然就导致学生不能有积极锻炼的意识。
2.3“一体化”教学模式
这种教学模式就是将学生的课外活动和课堂教育有机结合在一起，在学生日常生活的方方面面加以引导和培养，并且对于学生的日常体育活动作为整体考核的一部分，结合课堂教学的考核，全方位评价体育课程的质量，这种方式关注的重点在于注重提高学生的体质，帮助学生养成良好的运动习惯，并教授基础的运动技能，但是这种教学模式并没有固定的主题，而是根据学生的自然发展状况而经常性的调整，
这就导致了教师的工作量大，但是由于这种方式能够切实培养学生体育锻炼的意识，促进学生体质的提高，因此这种教学模式目前在高校中的运用最多。
3新的体育教学模式整合和构建思路
3.1指导思想的改变
主要是将体育课程教育的教师导向改变为学生为主的指导思想，在新的教学模式中要注重学生主体性的发挥，注重培养学生的自主能力和创造能力，提高学生的身体素质，同时在课堂展开的过程中，注重学生的高度参与，让学生在参与的过程中体会体育运动的魅力，掌握运动的基础技术，从而提高学生对于体育课程学习的兴趣，以兴趣为导向的情况下，让学生能有主动参与体育锻炼的意识和愿望。
3.2“教学俱乐部”模式
这种模式在以前的教学实践中也有涉及到，但是在新的背景下可以对这种模式进行重构，让学生能够自主的选择学习的项目，以及任课教师，同时学生可以自主的选择上课的时间，给与学生充分的自主性，以满足因材施教的要求，同时也保证学生个性的发展，学校在设置课程的时候可以设置不同水平的教学班，让学生可以根据自己的水平能力选择不同的课时，以保证学生的运动技能获得最大程度的提升，而且学生可以选择固定的项目不断的发展自己的水平，这样学生在自主选择的情况下，能够很大程度的提高对于单项体育运动的兴趣，从而保证其不会失去体育锻炼的兴趣，让学生以后体质的提升有了更好的保障。
3.3增加高年级的锻炼机会
在过去的高校体育教学中，大部分只设置了从大一到大二的体育课程，而在大三大四之后主要是专业的教育，高年级的学生也就渐渐缺少了体育锻炼的机会，两年的不锻炼就很容易导致学生体质的下降，而且也让学生的习惯性运动减弱，因此在高年级的时候增设体育课程，并适当的延长课堂教学的时间，同时组织多样化的竞技比赛，让高年级的学生也有充分的参与的空间，不仅能促进学生运动技能提升，也能更好的保持学生的运动兴趣。
教师也要理解到体育运动是一辈子的
基础事业，要注重对于学生长期习惯的培养，让学生能够通过体育运动提高自身的体质，并促进学生心理的健康发展。
4结语
随着国家教育体制的改革，在高校的教育中也要注重对于体育教学模式的改革，要充分挖掘学生参与体育运动的潜力，促进学生的身体和心理健康的协调发展，同时学校要根据自身的特点，将教学模式和学校特点充分的融合，加强高校体育教学模式的整合和构建。
参考文献
[1]教育部.全国普通高校体育课程教学指导纲要[S].教体艺(2002)13号.
[2]王林.关于综合大学体育教学模式的调查和分析[J].体育与科学，2001,22(3):72-73.。