举例说明苏格拉底的问答法
评苏格拉底问答法
评苏格拉底问答法一、反讽与助产术苏格拉底的问答法，也称为反讽和助产术，是其哲学教育的重要手段。
反讽是通过对话的方式，引导学生自己发现真理，而不是直接给出答案。
助产术则是通过提问的方式，帮助学生自己思考，从而得出结论。
这种教育方法体现了苏格拉底的哲学思想，即真理是内在的，需要通过思考和探究才能发现。
二、问答法的实施步骤苏格拉底的问答法主要包括以下步骤：首先是通过对话了解学生的知识水平和理解能力；其次是提出一系列问题，引导学生逐步深入思考；最后是总结学生的回答，并对其进行评价和指导。
这种问答法的实施过程中，苏格拉底始终保持中立和客观，不给出自己的观点，而是通过提问引导学生自主思考和发现真理。
三、问答法的目的与效果苏格拉底问答法的目的在于培养学生的思考能力和道德品质。
通过对话的方式，帮助学生了解自己的无知和局限性，从而激发他们的求知欲和批判精神。
同时，这种教育方法还可以帮助学生培养自我认知和价值观，提高他们的道德水平和自我修养。
实践证明，苏格拉底的问答法在哲学教育和道德培养方面具有显著的效果。
四、问答法的实践应用苏格拉底的问答法在当今的教育中仍然具有实践应用价值。
在哲学教育中，可以通过引导学生进行深入思考和探究，帮助他们建立自己的哲学观点和思想体系。
在道德教育中，可以通过对话的方式引导学生反思自己的行为和价值观，培养他们的道德意识和自我修养。
此外，在学术研究和创新领域中，苏格拉底的问答法也可以帮助人们进行深入思考和创新思维的培养。
五、问答法在哲学教育中的价值苏格拉底的问答法在哲学教育中具有重要价值。
首先，这种教育方法可以帮助学生掌握哲学思考的基本技能和方法，从而培养他们的哲学素养和批判精神。
其次，通过引导学生进行自主思考和探究，问答法可以促进学生的自主学习和自我发展，培养他们的创新能力和独立思考能力。
最后，苏格拉底的哲学思想通过其问答法得到了广泛的传承和发展，为后世哲学教育提供了宝贵的经验和启示。
六、问答法在当代教育中的启示苏格拉底的问答法对当代教育具有重要的启示意义。
苏格拉底三步问答法
苏格拉底三步问答法
苏格拉底三步问答法是一种哲学教学方法，它的核心是通过提问、回答和反思来引导学生自主思考、发现问题和解决问题。
这种方法在现代教育中也得到了广泛的应用，成为了一种有效的教学工具。
一、提问环节
在提问环节中，老师要根据所要讲授的内容，提出有针对性的问题。
这些问题应该能够引起学生的兴趣和思考，并且能够激发他们对知识的渴望。
同时，这些问题还应该具有启发性和挑战性，能够引导学生深入思考并且寻找答案。
二、回答环节
在回答环节中，学生需要回答老师所提出的问题。
他们可以通过自己已有的知识或者通过查阅资料来回答这些问题。
在回答过程中，老师可以适时地给予指导和帮助，并且鼓励学生大胆表达自己的观点。
三、反思环节
在反思环节中，老师需要引导学生对刚才提出的问题进行深入思考，
并且回顾整个过程。
他们需要总结自己所得到的新知识和经验，并且
思考如何将这些知识应用到实际生活中。
同时，老师也需要对整个过
程进行总结和评价，以便更好地指导学生。
总之，苏格拉底三步问答法是一种非常有益的教学方法。
它能够帮助
学生发现问题、解决问题，并且提高他们的思维能力和创造力。
同时，这种方法也能够激发学生对知识的兴趣和热情，增强他们的自信心和
自主性。
因此，在现代教育中，苏格拉底三步问答法已经成为了一种
非常流行的教学工具。
言传身教的古今中外经典例子
言传身教的古今中外经典例子言传身教是一种非常有力的教育方法。
在古今中外，有很多经典例子可以说明言传身教的重要性，其中一些在以下的文档中进行了探讨。
一、古代中国：孔子的行为模范古代中国的孔子是一个非常著名的思想家和教育家。
他是一位很好的行为模范，他的行为常常被人们效仿。
例如，他常常说：“己所不欲，勿施于人。
”这句话是他的一个行为准则，他自己也努力做到这一点。
他对自己的学生也很严格，要求他们要有纪律、有礼貌、有耐性和有诚信等。
孔子的言传身教对中国的教育体系产生了深远的影响，他的思想和行为准则被广泛传播，成为了中国的传统文化。
二、中世纪欧洲：圣公会神职人员的行为准则在中世纪欧洲，圣公会的神职人员特别重视言传身教。
他们认为神职人员应该是行为模范，他们应该忠于上帝并且遵循上帝的道义。
为此，圣公会神职人员制定了一系列的行为准则，包括要勤奋工作、要有责任感、要保守职业秘密以及要尊重所有人。
这些行为准则被广泛传播，成为了中世纪欧洲的一种道德规范。
三、现代美国：马丁·路德·金的言传身教在现代美国，马丁·路德·金是一个很好的言传身教的例子。
他是一位非常有影响力的黑人民权领袖，他在美国南部进行了许多反歧视行动。
他的行为非常恬静和理智，这得到了他的支持者的尊重和赞赏。
他的言行在世界上也引起了广泛的共鸣，为宣扬非暴力抗议运动树立了新的范例。
他的言传身教有助于加强人们的信仰和勇气，并激励他们去追求公正和平等。
四、现代日本：日本公司的企业文化在现代日本，很多公司都非常注重言传身教。
例如，许多公司都遵循着“Kaizen”（不断改善）的原则，这就要求员工们要保持高度的工作和技能水平。
此外，日本公司还有许多其他的行为准则，如遵守规章制度、尊重上级和同事、努力工作、突破传统的思维模式等。
这些行为准则不仅是公司的企业文化，更是日本传统文化的延续。
五、古代希腊：苏格拉底的问答法古代希腊的苏格拉底是一个颇具影响力的思想家。
苏格拉底
1)苏格拉底出生于希腊雅典一个普通公民的家庭。
西方称孔子为“西方的苏格拉底”，可见苏格拉底在西方的地位。
2)苏格拉底很喜欢在雅典大街上向人们提出一些问题.例如，什么是虔诚？什么是民主？什么是美德？什么是勇气？什么是真理？等等。
这样提问题的目的，苏格拉底说：“我的母亲是个助产婆，我要追随她的脚步，我是个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。
”3)他早年继承父业，从事雕刻石像的工作，后来研究哲学。
他在雅典和当时的许多智者辩论哲学问题，主要是关于伦理道德以及教育政治方面的问题。
他被认为是当时最有智慧的人。
他以传授知识为生，30多岁时做了一名不取报酬也不设馆的社会道德教师。
许多有钱人家和穷人家的子弟常常聚集在他周围，跟他学习，向他请教。
苏格拉底却常说：“我只知道自己一无所知。
”4)苏格拉底提倡人们认识做人的道理，过有道德的生活。
他的哲学主要研究探讨的是伦理道德问题。
后人称苏格拉底的哲学为“伦理哲学”。
他为哲学研究开创了一个新的领域，使哲学“从天上回到了人间”，在哲学史上具有伟大的意义。
心灵的转向苏格拉底把哲学从研究自然转向研究自我，他认为对于自然的真理的追求是无穷无尽的；感觉世界常变，因而得来的知识也是不确定的。
他的名言是认识你自己。
从苏格拉底开始，自我和自然明显地区别开来；人不再仅仅是自然的一部分，而是和自然不同的另一种独特的实体。
灵魂不灭说苏格拉底关于灵魂的学说，进一步使精神和物质的分化更加明朗起来。
到苏格拉底才明确地将灵魂看成是与物质有本质不同的精神实体。
在苏格拉底看来，事物的产生与灭亡，不过是某种东西的聚合和分散。
他将精神和物质这样明确对立起来，成为西方哲学史上唯心主义哲学的奠基人。
寻求事物的普遍定义苏格拉底指出自然界的因果系列是无穷无尽的，如果哲学只去寻求这种因果，就不可能认识事物的最终原因。
他认为事物的最终原因是“善”，这就是事物的目的性。
他以目的论代替了对事物因果关系的研究，为以后的唯心主义哲学开辟了道路。
苏格拉底式问话在心理治疗中的运用
苏格拉底式问话在心理治疗中的运用全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：苏格拉底式问话是一种心理治疗技术，通过提出问题引导患者思考和自我反省，帮助患者发现内心深处的问题并解决。
这种技术的运用始于古希腊哲学家苏格拉底，他以问答的方式引导人们思考，从而达到理性启发和自我思考的目的。
在现代心理治疗中，苏格拉底式问话被广泛运用，有效地帮助患者解决心理问题并实现自我成长。
苏格拉底式问话在心理治疗中的运用主要体现在以下几个方面：第一，引导患者自我反省。
通过提出开放性和深入的问题，心理治疗师可以引导患者自我反省，深入探讨自己的感受、想法和行为。
这种自我反省有助于患者对自己的情绪和问题有更深入的了解，从而找到解决问题的方法。
第二，激发患者内在智慧。
苏格拉底式问话的核心在于启发患者的内在智慧，帮助他们通过自我思考找到问题的解决办法。
心理治疗师不会直接给出答案，而是通过提问引导患者自己找到答案，从而提升患者的自信心和解决问题的能力。
促进患者自我修正。
在苏格拉底式问话中，心理治疗师会通过问题的提出让患者意识到自己的思维模式和行为习惯，并引导患者自行思考问题的根源，并提出自我修正的建议。
这种自我修正有助于患者改变不健康的心理行为，提升生活质量。
第四，建立良好的沟通与信任关系。
苏格拉底式问话要求心理治疗师与患者之间建立良好的沟通与信任关系，这种关系对于治疗的成功至关重要。
通过耐心地倾听和提问，心理治疗师可以让患者感受到自己被理解和尊重，增强患者与治疗师之间的信任，有助于治疗的顺利进行。
第二篇示例：苏格拉底式问话在心理治疗中的应用苏格拉底是古希腊哲学家之一，他在探索真理和智慧的过程中，提出了一种被称为苏格拉底式问话的思维方法。
苏格拉底式问话强调通过提问和对话的方式来引导他人自我探索和思考，从而达到认知和心理改变的目的。
在心理治疗领域中，苏格拉底式问话被广泛应用，帮助个体解决心理问题和困惑，促进他们的个人成长和发展。
苏格拉底式问话的基本原则在于倡导开放性、探究性和非判断性的对话。
苏格拉底辩证法例子
苏格拉底辩证法例子苏格拉底的辩证法是一种哲学方法，通过对话和问答的形式，探讨事物的本质和真理。
苏格拉底辩证法的例子如下：苏格拉底与一位青年讨论道德问题。
苏格拉底问这位青年：“人人都说要做有道德的人，你能不能告诉我什么是道德呢？”这位青年回答说：“做人要忠诚老实，不能欺骗人，这是大家都公认的道德行为。
”苏格拉底接着问道：“你说道德就是不能欺骗人，那么在和敌人交战的时候，我方的将领为了战胜敌人，取得胜利，总是想尽一切办法欺骗和迷惑敌人，这种欺骗是不是道德的呢？”这位青年回答道：“对敌人进行欺骗当然是符合道德的，但欺骗自己人就是不道德的了。
”苏格拉底接着问道：“在我军和敌人作战时，我军被包围了，处境困难，士气低落。
我军将领为了鼓舞士气，组织突围，就欺骗士兵说，我们的援军马上就到，大家努力突围出去。
结果士气大振，突围成功。
你能说将军欺骗自己的士兵是不道德的吗？”这位青年回答说：“那是在战争的情况下，战争情况是一种特殊的情况。
我们在日常生活中不能欺骗。
”苏格拉底接着问道：“在日常生活中，我们常常会遇到这种情况，儿子生病了，父亲拿来药儿子又不愿意吃。
于是，父亲就欺骗儿子说，这不是药，是一种好吃的东西，儿子吃了药病就好了。
你说这种欺骗是不道德的吗？”这位青年只好说：“这种欺骗是符合道德的。
”苏格拉底又问道：“不骗人是道德的，骗人也是道德的，那么什么才是道德呢？”这位青年回答说：“你把我弄糊涂了，以前我还知道什么是道德，我现在不知道什么是道德了。
那么您能不能告诉我什么才是道德呢？”苏格拉底笑着回答道：“其实，道德就是道德本身。
”有一次，苏格拉底与一位年轻人正在向众人宣讲美德。
苏格拉底就向年轻人去请教：“请问，什么是美德？”年轻人不屑地看着苏格拉底说：“不偷盗、不欺骗等品德就是美德啊！”苏格拉底又问：“不偷盗就是美德吗？”年轻人肯定地回答：“那当然了，偷盗肯定是一种恶德。
”苏格拉底不紧不慢地说：“有一次，我在军队当兵，接受指挥官的命令深夜潜入敌人的营地，把他们的兵力部署图偷了出来。
苏格拉底式提问
苏格拉底式提问所谓苏格拉底的提问法，就是在和竞争对手的争辩也经过一连串的提问和陈述,使对方的回答前后出现矛盾,这时再加以反驳,揭穿对方的荒谬之处,或者正面阐述自己的观点，主管只负责提出问题，然后在讨论与challenge之下，不断地修正观念，所有的答案都必须由同仁自己提出来。
主管用一连串相关的问题,去激发同仁们思考,铺成一条探求真理之路(the way of truth)。
苏格拉底式提问：1、在谈话进行中，苏格拉底偏重于问，他不轻易回答对方的问题。
2、他只要求对方回答他所提出的问题，他以谦和的态度发问，由对方回答中而导引出其他问题的资料，直至最后由于不断的诘询，使青年承认他的无知。
苏格拉底式提问的三步：1、苏格拉底讽刺：他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知。
2、定义:在问答中经过反复诘难和归纳,从而得出明确的定义和概念。
3、助产术：引导学生自己进行思索，自己得出结论.苏格拉底自比产婆，在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。
苏格拉底轶事：一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边。
那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。
看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
他们总以为最大的那一穗还在前面呢。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。
”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
苏格拉底问答法
苏格拉底创立的问答法被世界公认为“最聪明的劝诱法”。
其原则是：与人辩论时，开始不要讨论分歧的观点，而着重强调彼此共同的观点，取得完全一致后，自然地转向自己的主张。
具体的做法和特点是：开头提出一系列的问题让对方连连说：“是”，同时，尽力避免让他说不。
一开始就说“是”字，会使整个心理趋向于肯定的一面。
这时全身的组织都呈放松状态。
情绪轻松，可以保持谈话间的和谐气氛。
在这种方法中，谈判者开始所问的问题，都是反对者所赞同的。
在谈判者机智而巧妙的发问中，获得无数“是”的反应，使对方在不知不觉中，被诱导到我方在谈判中所希望得到的结沦中。
它是著名的苏格拉底问答法的妙用。
让人作出“是”的反应，并非容易。
所以，对提出的问题要经过思考，方法有以下几种：可以从对方的需要出发，从对方的角度提问；可以提出常识范围以内的问题；也可以巧妙诱使对方承认你的立场。
所以，有三步：开始，不要讨论分歧的观点，而着重强调彼此共同的观点。
取得完全一致后，自然地转向自己的主张，同时，尽力避免让他说不。
巧妙诱使对方承认你的立场。
.苏格拉底的问答法,又叫做“产婆术”式的教学对话.2.色诺芬在其《回忆录》中曾绘声绘色地描述了苏格拉底与青年欧谛德漠有关正义的“产婆术”式的教学对话，其教学情景栩栩如生，跃然纸上，令人不乏启迪。
欧谛德漠想当一名政治家，于是苏格拉底便向他提出了有关：“正义”与“非正义”的问题。
为使欧谛德漠能正确认识和理解这一问题，苏格拉底与他进行了如下问答：问：虚伪应当归于哪一行？。
答：显然应该放在非正义一行。
问：偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行？答：应归于非正义一行。
这时苏格拉底洁问道：如果一个将军惩罚那些极大地损害了自家利益的敌人，并对其采取了奴役的手段，这能说是非正义吗？答：不能。
问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，该如何断定？答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。
听到这里，苏格拉底说：好吧，那我们就专门讨论朋友间的问题。
倘若一个将军所统帅的军队已经丧失了进攻的勇气，如果他欺骗士兵说援军就要来了，从而鼓舞士气，取得了最后胜利，这种行为应怎样理解？答：也应算是正义的。
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举例说明苏格拉底的问答法【篇一：举例说明苏格拉底的问答法】问答法，又称“产婆术”。
此方法的依据是：感觉印象不如概念可靠。
在知识的获得上，不能认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由直接转入学生的心灵。
仅是教师协助学生产生某一概念的过程。
所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要做一名“知识的产婆”，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。
在实施这一教学方法时，先就某些感兴趣的道德或人生问题与学生攀谈。
谈话时，他佯装自己一无所知，让学生充分发表意见，然后用反诘的方式，使学生陷入自相矛盾的窘境，从而促其积极思索，然后再利用各种有关事物进行启发和诱导，使学生一步步地接近正确的结论。
他创立的问答法至今还是被世界公认为“最聪明的劝诱法”。
其原则是：与人论辩时，开始不要讨论分析的观点，而着重强调彼此共同的观点，取得完全一致后，自然地转向自己的主张。
具体的作法和特点是：开头提出一系列的问题让对方连连说“是”，与此同时，一定要避免让他说“不”。
这背后的原理是，因为人在说话时，一开始就说“是”字，会使整个心理趋向于肯定的一面。
这时全身的组织——内分泌腺、神经和肌肉，都呈放松状态。
情绪轻松，保持谈话间的和谐气氛。
相反，说“否”字容易造成情绪对立，致使全身组织紧张，聚集在一起成为拒绝状态，这种生理变化直接影响心理。
一位研究心理学的美国教授欧非斯托说：“一个‘否’字的反应是最难克服的障碍。
当一个说‘不’字时，所有他的都需要他坚持到底。
过后他也许自觉说‘不’字是错了，然而他的尊严当时绝不允许他改变，只能一味坚持。
因此说服一个人的时候，开头就让他不反对，是实在要紧不过的事。
”这种“是”字的反应，其实是一种最简单的论辩技术，然而绝大多数的人却忽略了它。
有的人喜欢用执拗来显示自己的聪明，有的人则动不动就质问别人，凡此种种，只能引起别人的不快。
假若这种态度仅为出一口气，求得自己内心的舒服，尚说得过去；但假若要希望办成一件事，那简直是一种愚蠢。
举个例子：美国一家电器公司推销员普所经历的一件事：一次，他到一家不久前才发展的新客户去，企图再推销一批新型的电机。
一到这家公司，总工程师劈头就说：“，你还指望我们要能多买你的电机吗？”一了解，原来公司认为刚刚从那里购买的电机发热超过正常标准。
阿里森知道强行争辩没有任何好处，决定采取问答法来和对方论理并说服对方，即决意取得对方作“是”的反应。
他了解情况后，先故意说：“好吧，斯宾斯先生！我的意见和你的相同，假如那电机发热过高，别说再买，就是买了的也要退货，是吗？”“是的！”总工程师果然作出其预料的反应。
“自然，电机是会发热的，但你当然不希望它的热度超过全国电工协会规定的标准，是吗？”“是的。
”对方又说了一次。
然后，阿里森开始讨论具体问题了，他问道：“按标准，电机的温度可比室温高72度法，是吗？”“是的，”总工程师说“但你们的产品却比这高得多，简直叫人没法摸，难道这不是事实吗？”阿里森也不与他争辩，反问说：“你们车间的温度是多少？”总工程师略为思索，回答说：“大约75度法。
”阿里森兴奋起来，拍拍对方肩膀说：“好极了啦！车间是75度法，加上应有的72度法，一共是140度法左右。
如果你把手放进140度法的热水里，是否会把手烫伤呢？”工程师虽然不情愿，但也不得不点头称是。
结果，不但说服了对方，消除了对方的偏见，而且又作成了又一笔生意。
阿里森开始所问的问题，都是反对者所赞同的。
在他机智而巧妙的发问中，获得无数“是”的反应，使反对者在不知不觉中，被包围在数分钟之前还在否认的结论中。
【篇二：举例说明苏格拉底的问答法】话题：休闲阅读科学知识苏格拉底要】本文通过苏格拉底关于道德的问答分析苏格拉底问答法的环节、特点、逻辑特征、积极作用和不足。
【关键词】苏格拉底；问答法；道德苏格拉底（公元前469—公元 399）被世人称为伟大的思想家和老师，一生中却没有任何著述。
他的思想都是在与别人的对话中表达，今人主要通过他的两个学生色诺芬和柏拉图的著作来了解他。
苏格拉底最著名的一句话就就是：我唯一知道的，就是我自己一无所知。
因此，他从不灌输任何知识给别人。
一、苏格拉底问答法苏格拉底认为知识不是可以经由教学过程直接转入学生的心灵，教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程，所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要做一名“知识的产婆”，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。
在教学的方法上，苏格拉底通过长期的教学实践，形成了自己一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“助产术”。
苏格拉底方法”自始至终是以问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。
他的具体做法是，在教学时，不是直接向学生讲解各种道理或传授各种知识，而是与学生谈话或向他们提出问题，让他们作出回答。
如果学生回答错了，也不批驳，而是将学生的话题进一步引向错误的方向，使学生自己明白答案的荒谬，然后再进行多方启发，引导学生一步步接近正确的结论。
有一回，苏格拉底来到市场上，他一把拉住一个过路人说道：“人人都说要做一个有道德的人，但道德究竟是什么？”那人回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。
”苏格拉底问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己人就不道德了。
” 苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。
结果突围果然成功了。
这种欺骗也不道德吗？”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。
”苏格拉底又追问起来：“假如你的儿子生病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这不是药，而是一种很好吃的东西，这也不道德吗？”那人只好承认：“这种欺骗也是符合道德的。
”苏格拉底并不满足，又问道：“不骗人是道德的，骗人也可以说是道德的。
那就是说，道德不能用骗不骗人来说明。
究竟用什么来说明它呢？还是请你告诉我吧！”那人想了想，说：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德。
”苏格拉底这才满意地笑起来，拉着那个人的手说：“您真是一个伟大的哲学家，您告诉了我关于道德的知识，使我弄明白一个长期困惑不解的问题，我衷心地感谢您！”这种方法，一般被总结为四个环节：反讥、归纳、诱导和定义。
“反讥”是助产术的第一步，指通过反问揭露对方谈话中的矛盾或漏洞，达到“自知我无知”。
“归纳”是助产术中引导方向的重要步骤。
它通过对答问者具体而片面的意见的否定，一步步地将其导向普遍的、确定的、真实的知识。
“诱导”是助产术的实质，也可以看作是狭义的助产术。
它通过启发、比喻等方式，帮助对方说出蕴藏在头脑中的思想，进而考察其真伪，让对方自己去领会和体悟。
“定义”是助产术所要达到的目的，即通过对所论德性的共同性质作出说明，获得确切的概念性认识，并牢牢掌握它。
二、苏格拉底问答法的特点从苏格拉底和他人关于道德的对话，我们可以看出苏格拉底方法具有以下特点：第一，不批驳对方，先认同对方观点，站在对方立场上将其引向错误的结果，令其自己认识到错误。
第二，不直接灌输答案，而是通过不断提问启发学生、引导学生，使学生通过自己的思考得出结论。
第三，准确的设问。
苏格拉底对自己谈话的对象，谈话的内容，都有明确的出发点和目的性，有自己所要达到的教育目标和要求。
所提每一个问题都带有明确的目的性，最终都引向苏格拉底预期的结论。
但是，对于回答者来说，在回答过程中对于这种目的性毫无察觉。
第四，具有层次的教育内容。
苏格拉底在表明自己的观点和思想，并使对方接受它时，非常注重内容的层层递进，提问题都是基于常识即可回答，一步一步由表及里、由浅入深，循序渐进地启发学生，逐步接触到问题核心并得到最后答案。
三、苏格拉底助产术的逻辑特征用这种方法的目的就是要获得真理，尤其是概念的定义。
由于所讨论的概念都是一些最普遍的概念，其目的就注定了这种方法的总体性质是归纳论证和普遍定义。
所以亚里士多德说：“苏格拉底寻求事物的本质是很自然的；因为他正在寻求推理，而本质是推理的出发点。
……可以把两件事情公平地归于苏格拉底，即归纳论证和普遍定义。
这两者都涉及科学知识的出发点。
”2、这是一种以假设—反驳—再假设—再反驳为模式的归纳论证。
大致可以分为两个阶段。
第一阶段，是通过反驳指出第一次给出的假设不是定义而是实例。
方法是提出其他实例来表明所谓的“定义”没有包括这些实例，因此根本不是普遍的定义。
这一阶段其实属于归纳法中的收集正面例子和明确概念运用范围的阶段。
第二阶段是通过反驳指出第二次给出的假设不恰当。
方法是给出反例。
其逻辑形式是，假如p 蕴涵非p 并且非p 是真的，那么p 则上说，上述两个阶段都可以无限地重复进行下去。
因此这种论证往往没有最终的结果，而只有暂时的结论。
四、对苏格拉底问答法的评价“问答法”通过发问与回答的形式，运用比喻、启发等手段，使对方对所讨论之问题的认识从具体到抽象，从特殊到普遍，逐渐深入，得出正确认识，生下自己孕育的真理胎儿。
苏格拉底问答法的积极作用表现在：首先，苏格拉底的问答法能形成一种自由的氛围，很好地调动对话者的兴趣。
每次谈话，苏格拉底总是一脸谦虚地表示自己对所谈的话题一无所知，希望能够聆听对话者的真知灼见。
这时候，几乎所有的人都会很乐意表达自己的看法。
在辩论的过程中，每个人都可以发表自己的观点，允许争执。
其次，苏格拉底的问答法能够帮助打破定势，促进新思想的产生。