试述降低运动员攻击性行为的方法
体育心理学知识点资料整理总结
一，名词解释注意的分配指同时进行两种或几种活动时，把注意分配到不同的对象。
攻击性行为是指以伤害他人身心健康为目的，有外显的语言或身体动作的行为。
习得性无助感是指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力，丧失信心的心理状态与行为。
感觉的联觉指某种感受性因受到其他感觉器官刺激的影响而发生变化的现象。
PST是心理技能训练指采用特殊的方法和手段，有目的有计划地对训练者的心理过程和个性心理施加影响，使其学会调节和控制自己的心理状态，并进而调节和控制自己的运动行为的过程。
ELLIS的ABC理论:一个人的情绪并不是由诱发事件本身引起的，而是由当事人对这一事件的解释、评价引起的。
心理健康指在智力正常的基础上所形成的良好的个性心理特质(知情意)和稳定的情绪表现(形成原因、持续时间、稳定性、心境平和)，是一种能够有效地处理内外关系的良好状态。
练习曲线是在运动技能形成过程中，我们将练习的进展反映在坐标轴上，形成表示练习结果的图形。
暗示训练是利用言语、手势、表情等刺激物对训练者的心理施加影响，并进而控制行为的过程。
有意后注意是产生在有意注意之后的一种和自觉的目的任务联系在一起，但不需要做意志努力的注意。
二，填空题(行为主义)心理学理论是一种S-R.(认知)心理学理论是一种S-O-R。
心理技能训练遵循的原则有(自觉自愿)原则，(持之以恒)原则，(区别对待)原则，(全面性训练)原则。
会骑自行车的人，学骑摩托车容易产生运动技能的(迁移)，而学骑三轮车则会产生运动技能的(干扰)。
(身体运动能力)是体育能力的核心，(自我锻炼与评价能力)是体育能力的发展方向。
行为主义对体育学习影响较大的理论首推美国心理学家(斯金纳)的(强化)学说花瓶人头双管图体现了知觉的(选择性)特征暗示训练的理论依据包括(第二信号系统)的作用和(符号互动)理论。
表象训练的理论包括(心理神经肌肉理论)、(符号学习理论)、(唤醒–注意理论)意识过程分为(采取决定)阶段和(执行决定)阶段根据体育能力的差异，我们将学生分为(体育优等生)(体育一般生)(体育差生)以学生的发展为中心的是(人本主义)心理学流派的思想。
篮球比赛中运动员攻击性行为产生的原因分析
群；２０人的得分最高，属高度攻击潜质人群。由此可见，在篮 球比赛中，绝大多数的队员属于中等攻击潜质的人群，在比赛 中的隐患很大，容易发生攻击性事件。
表 １ 山西师大篮球运动员调查问卷得分统计情况
分数段 人数 比例
８—１６分 ５６ ２８％
１６—２４分 １２４ ６２％
２４—３２分 ２０ １０％
本调查问卷以山西师大体育学院篮球队员为调查对象，根据 Ｂｕｓｓ与 Ｐｅｒｒｙ 于 １９９２年对 Ｂｕｓｓ－Ｄｕｒｋｅｅ的 ＡＱ攻击问卷修订所得。
通过对学校举办比赛中发生过攻击性行为的 ２０名同学进 行访谈，了解同学当时场上的心理变化，为理论分析收集数据。 ２．２．４ 数据统计法
对问卷调查结果进行统计分析整理，特别运用重要性指 标数和因素分析对数理进行处理，为分析提供客观依据。 ３ 研究结果与分析
通过表 １可知，在 ２００人的调查对象中，５６人得分最低，属 轻度攻击潜质的人群；１２４人得分居中，属中度攻击潜质的人
群体研究 ＱＵＮＴＩＹＡＮＪＩＵ
篮球比赛中运动员攻击性行为产生的原因分析 ＡｎａｌｙｓｉｓｏｎｔｈｅＣａｕｓｅｓｏｆＡｇｇｒｅｓｓｉｖｅＢｅｈａｖｉｏｒｏｆＢａｓｋｅｔｂａｌｌＰｌａｙｅｒｓ
常渊博 ＣｈａｎｇＹｕａｎｂｏ
摘 要：篮球运动因其对抗性和挑战性能够锻炼人的坚强意志品质，培养学生的良好性格，目前在我国的 各大院校广为开展。然而因其竞争性和对抗性所引起的比赛中的攻击行为也出现很多，违反了开展篮球 比赛的初衷。本文将从运城师范高等专科学校篮球专修学生为调查对象，并提出一些相应的改进方法，以 期对攻击性行为有进一步的降低。并对我院篮球运动员有一定的帮助，减少他们在场上因为各种因素所 产生的攻击性行为。 关键词：篮球运动；攻击性行为；心理特质 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｋｅｔｂａｌｌｃａｎｂｕｉｌｔｓｔｒｏｎｇｗｉｌｌｂｅｃａｕｓｅｏｆｉｔｓａｎｔａｇｏｎｉｓｍ ａｎｄｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ，ｗｈｉｃｈｃｏｕｌｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｇｏｏｄｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｓｏｉｔｉｓｗｉｄｅｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｔｔａｃｋｓａｐｐｅａｒａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｗｈｉｃｈ ｏｂｅｙｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｉｎｔｅｎｔｉｏｎｏｆｔｈｅｇａｍｅ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｔａｋｅｓｂａｓｋｅｔｂａｌｌｍａｊｏｒｓｆｒｏｍ ＹｕｎｃｈｅｎｇＡｄｖａｎｃｅｄＮｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅａｓｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｊｅｃｔｓ，ａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｓｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｔｏｒｅｄｕｃｅｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｉｔａｌｓｏａｉｍｓｔｏｈｅｌｐｔｏ ｒｅｄｕｃｅｔｈｅａｇｇｒｅｓｓｉｖｅｂｅｈａｖｉｏｒｓｏｆｂａｓｋｅｔｂａｌｌｐｌａｙｅｒｓｉｎｔｈｉｓｃｏｌｌｅｇｅ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ；ａｇｇｒｅｓｓｉｖｅｂｅｈａｖｉｏｒ；ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｔｒａｉｔｓ 中图分类号：Ｇ８４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－０２５６（２０２０）０９－０１１７－３ ｄｏｉ：１０．１９３７９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ．１００５－０２５６．２０２０．０９．０５２
体育心理学试题与参考答案
上篇试题第一章体育心理学概论第二章体育学习的心理基础第三章运动兴趣第四章运动动机的理论与应用第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因第七章体育锻炼与心理健康第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现第十章心境状态与运动表现第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现第十二章心理技能训练概述第十三章运动中的行为干预方法第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为第十八章运动技能的学习第十九章提高体育教学效果的心理学方法第二十章体育教学中的个别差异下篇参考答案第一章体育心理学概论第二章体育学习的心理基础第三章运动兴趣第四章运动动机的理论与应用第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因第七章体育锻炼与心理健康第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现第十章心境状态与运动表现第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现第十二章心理技能训练概述第十三章运动中的行为干预方法第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为第十八章运动技能的学习第十九章提高体育教学效果的心理学方法第二十章体育教学中的个别差异第一章体育心理学概论一、填空题（将正确的答案填入空格）1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。
2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。
3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。
4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、、领域中的心理学问题。
5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。
6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：、。
7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。
8．Griffith于1925年创建了世界上第一个。
9．运动心理学家三种类型包括、和。
10．年国际运动心理学联合会成立。
11．1942年，吴文忠和肖忠国编译出版了我国第一部。
中学课余运动队队员攻击性行为调查与对策研究——以河南省开封市部分学校为例
和干预攻击性行为的产生和发展提供参考。 结合前人的研究 ， 我们假设 ： 中学运动员和正常
学生在外显性攻击 和关系性攻击上相近 ， 没有显著 差异 ； 男运动员比女运动员有较强的外显性攻击 ； 女 运动员比男运动员有较强 的关 系性攻 击。也就是
— —
以河南省 开封 市部 分学校 为例
朱建军
（ 开封大学 体育教研部 ， 河南 开封 ４ ５０ ） ７０ ４
摘
要： 通过文献资料调研 、 问卷调查和数理统计等方法， 中学课余运动队队员和普通 学生 对
攻击性行为（ 包括外显性攻击和关系性攻击） 进行 了调查和数据的对比分析 ， 发现 两个群体男女性
参 考 Ａ ｈｎａｈ儿 童 行 为 量 表 （ Ｂ Ｌ ， ｃｅｂｃ Ｃ Ｃ ） 以及
向相仿 ， 训练队成员表 现出与正常学生 同样 的外显
性 与关系性攻击倾 向， 两者并没有 因为参加体育训
练而 显现 出不 同 。 ２ 研 究对 象与 方法
２ １ 研 究对 象 ．
Ｃ ｃ 儿童青少年攻击性行为 自陈量表 ， ｉ ｒｋ 修订新 的青 少年攻击性行为 自陈量表 ， 据此将被试者分为外显 性攻击 、 关系性攻击和非攻击者。 ２２ ３ 数理统计 ．．
动场上暴力事件频频发生。因此研究运动员攻击性 行为的产生原因和发展规律是很有必要的。中国成 年人在“ 攻击性行 为” 问题上具有 内隐社会认 知与
收稿 日期 ：０ ６— １ ８ ２０ ０ —１
同中立和偏好友善 ， 本能、 后天学习等使人们无意识 地保存攻击性 ， 因此对成年队员测试比较困难 ， 并且 可信度较低 。研究发现， 攻击性行为发展是阶段性 和连续性的统一 ， 连续性主要指攻击性行为发展具 有稳定性 ， 从儿童时期 的攻击性行为可以预测青少 年期的攻击行为 ， 也就是说 ， 人们 内隐的偏好攻击态 度可能是早期攻击性行 为慢性发展的结果 ， 因此当 前有关攻击性行为 的研究 主要集 中于青少 年与儿 童。基于 以上观点 ， 本文选择中学课余训练 队员为 研究对象 ， 对其外显性攻击和关系性攻击进行测评 ， 并与正常学生进行 比较 ， 以发现他们之间的异同， 揭 示未成年体育运动员攻击性行为 的归因方 面的特
职业运动员攻击行为产生的原因及其对策研究
随着我 国体 育市场 化 、 职业 化水 平 的提 高 ， 球场 暴力 事 件屡屡发 生 ，其 中由于运 动员 引发 的暴 力 冲突 占有 较大 比 例 。职业运动员 由于个性特点 、 年龄 、 阅历和知识水平及受教 育程 度的不 同 ， 在受 到一系列 外部刺 激 ， 如得不 到球 迷的 诸 尊重 、 对方球员 的小 动作 的干扰 、 判的错误判罚 等的影 响 ， 裁 使运 动员不 能将 自已的所有能力完 全发挥 出来 ； 断出现 的 不 失误 或失 分使他们 变得情 绪急 躁 、 精神 紧张 ， 后导致 运动 最
胜利 。这两种攻击行 为都是故意 的 ， 且超 出了竞赛规则所 并
承认 的合理 身体 接触 范围 。因此无 论从保 持竞 赛 的公平公 正， 还是从广 泛传播 体育 文化 的伦理 和道德层 面上 ， 这两种 攻击行 为都必须禁 止 。对于 队员的伤害是 否是故意 ， 只有 队 员本 身才 了解 。而裁判 员对违反 比赛 规则 的攻击行 为进行处 罚时却不论 这些行 为是否故意。如足球 竞赛 规则第 十章犯规 与不 正 当行为 中指 出 ： 判员认为 ， 裁 如果 队员草率地 、 鲁莽地 或使用过分 的力量 违反规则 ， 将判 给对方踢 直接任意球 。如
维普资讯
一
切 皆 有 可 艟
职业运动 员攻 击行为产生 的原因及其对策研究
Ｒｅ ｓ ａ ｏｎｓａ ｏｕｎ ｅ ｍ ｅ ｓ ｅ ｆ ｎｄ Ｃ ｔｒ ａ ｕｒ ｓ ｏ
Ｐｒ ｆ ｓｉ ｏ ｅ ｓｏｎａ ｈｌ ｔ ＳＡ ｇ ｅ ｓｖ ｈａ ｉ ｌＡｔ ｅ ｅ’ ｇｒ ｓｉ ｅ Ｂｅ ｖ ｏｒ
关键词 ： 职业运动员 ； 攻击 ； 为 ； 育； 行 教 方法
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｔｈ ｕ ｈ ｄ ｔ ａ ａｙ ｉ ｈ ｓｐ ｐ ｒｍａ ｅ ｓｕ ｙ ｏ ｎ ｅ ａ ａ ｄ ｅ ｔ ｒ ａ ｆｃ ｏ ｓｃ ｕ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅｓ ｎ ｌ ｏ ｇ ａａ ｎ ｌ ｓ ，ｔ ｉ ａ ｅ ｄ ｔ ｄ ｎ ｉ ｔｒ ｌ ｎ ｘ ｅ ｌ ａ ｔ ｒ ａ ｓ ｒ ｆ ｓ ｏ ａ ｓ ｎ ｎ ｎ ｉ
大学生运动攻击性行为原因及防治对策探讨
翟一飞，等：大学生身体锻炼动机量表的编制与检验65收稿日期：2008-08-03作者单位：1.安徽科技学院体育部，凤阳233100；2.淮北煤炭师范学院体育系，安徽淮北2350001.Dept.of PE,Anhui Science and Technology Univers i ty,Bengbu,233100,Anhui ；2.Dept.of PE,Huaibei Coal Industry Teachers ’Col lege,Huaibei ,235000,Anhui,China文章编号：1007―6891（2009）01―0065―04四川体育科学2009年3月第1期SICHUAN SPORTS SCIENCE No.1，Mar.，2009大学生运动攻击性行为原因及防治对策探讨Research on Cause and Measures of the Students ’Aggression Actions in Sports徐家林，裴德超2，李飞1XU Jia-lin 1，PEI De-chao 2，LI Fei 1摘要：采用文献资料分析、问卷调查和数理统计方法，对普通高校大学生在运动中的攻击性行为发生的原因及防治对策进行调查和分析。
结果发现，身体对抗、语言因素、裁判因素、性格特征和心理健康状况是大学生运动攻击性行为的主要诱发因素。
本文从塑造健全人格、规范运动行为、及时心理疏导等方面提出了综合防治策略。
关键词：大学生；运动攻击性行为；原因；对策Abstract:By means of literatures,questionnaire and statistics survey,this paper investigated and analyzed the reasons and countermeasures about the aggression actions in sport of college students.The results showed that the physical confrontation,linguistic and referee factors,character traits and psychological health condition were the main induced factors of the aggression actions.The paper advised a prevention strategy through the comprehensive way of mold sound personality,regulate movement,and timely psychological counseling.Keywords:College student,Aggression actions in sports,Cause,Measures 中图分类号：G804.82文献标识码：A运动攻击性行为是指在运动竞赛情境中，某运动员有意识地使对方队员心理或身体上受到伤害的行为。
运动员攻击性行为的成因及对策研究
候把球击出场外砸 中了某位观众 ， 这种行为形成了伤害， 但我
们不能把这个行为称 为攻 击性行 为。（ ） ３ 攻击性行 为是对有
生命特征的个行为 ， 比如某一篮球运动员输掉 了比赛 ， 用力 的把球砸
为， 或者指建立在完全不顾 自己和他人的健康基础上的行为 ， 以上两种攻击行为不仅仅会 影响到运动竞赛 的公平性 ， 攻击行为的后果 可能是身体上 的， 也可能是 精神上 的… 。攻 而且会 引起其他运动员 的模仿 ， 因此都应该被禁止。 击性行为是指 以故意伤害他人的身心健康为 目标 的、 有外显的 还有一种行为类型与攻击 性行为相混淆 ， 那就是 自信行 语言或身体动作的行为 。从这 里我们可 以看 出攻击性行为 为（ 或果敢行为 ） 。教练员往往鼓励运动员在 比赛 中要敢打
ｔｃ ｓ ｎ ｉ ｕ ｓ ｓｔ ｅ ｅｉ ｎ ｔ ｎ ａ ｄ ｃ ｎｒ ｌ ｆａｈ ｅｅ Ｓａ ｇ ｅ ｓｖ ｅ ａ ｉｒ ａ ｋ ，ａ ｄ ｄｓ ｓｅ ｌ ｃ ｈ ｍｉａ ｉ ｏ ｔ ｔ ｌｔ ’ ｇ ｒ ｓｉｅ ｂ ｈ ｖｏ ． ｏ ｎ ｏｏ
Ｋｅ ｒ ｓ：ａｈ ｅｅ ｔ ｃ ｂ ｈ ｖｏ ｙ ｗｏ ｄ ｔｌｔ ；ａｔ ｋ； ｅ ａ ｉｒ ａ
向篮板 ， 这种行为就不 能称为攻击性行 为。由此我们 可 以得 出， 运动员攻击性行 为是指在运动竞赛 的情境 中， 运动员有意 识地运用肢体或言语给对方造成身体或心理上的伤害的行为。
２ 运动员攻击性行为的分类 长期以来， 人们 根据攻击性行 为的动机把 运动竞赛 中运
动员的攻击性行为分为敌意性攻击行为（ 或敌视性攻击行为 ） 和工具性攻击行为（ 或手段性攻击行为） 。
击者十分清楚其攻击行为给对方造成 的身心伤害 ， 这种攻击行
如何在体育运动中减少和控制参与者和观众的攻击性
需 要有规则的挑战 ，并在赢 得 自我尊重 时需 要坚定信念 的
近些 年来 ， 育运 动被越来越 多的人所 接受 ， 体 体育人 口 年轻人 。任何一项体育 比赛都 有相关 的比赛 规则来 限定参 与者 ． 这样 的规 则在身体接触强烈 的运 动 中更 为突出 ， 如橄
运动项 目， 一样 可以鼓励参 与者控制他们 的攻击性 。但是这 种控制在很 大程 度上依赖于运 动参与所发生 的环境。如果 体育运动 周围所 形成的社会世 界促 成理性 ，强调一种非暴
力、 自我控制 、 自己和他 人的尊重 、 对 身体 健康 、 耐心和责任 的文化 ，那么运动员可能会学 会如何控 制攻 击性行为 。其
动都能 够使个人 暂时偏 离其生 活和工 作 中的挫 折情境 中 。 在这些时 间中，人们能够使 自己平 静下来或 列出理性 的非 侵犯性对策有效地处理 生活 中的挫 折来源 。如果人们 紧张
地 投 入 某 一 体 育 活 动 中 ， 且 与 朋 友 在 一起 的 话 ， 更 意 味 并 这
也在逐渐 增加 ． 奥运会 、 界杯 、 锦赛 等体育 赛事层 出不 世 世
穷， 在欣 赏比赛的同时也伴随着 问题 ， 运动场上 与场外 的暴 力事件不断加 剧 ， 运动员 的攻击性 行 为 、 观众 的攻击性行 为 在不断升级。几乎每一项大 的赛事都会有暴力事件 的发生 。 这些都值得我 们去深思——体育 运动是 否能让人们学 会控 制攻击性行 为呢？如何使运 动参 与者和 观众 减少攻击性 和
个情境 中 ， 这个情境 远离我们 日常生存 中更重 要 的关 注。
４ 亲 临 比赛场 观 众的 攻击 性控 制
体育心理学习题安师大
第一章体育心理学一、名词解释运动心理学：研究人在体育运动中心理活动的特点及其规律的科学，研究竞技运动训练和比赛中的心理现象。
锻炼心理学：研究体育锻炼过程中的心理现象。
体育心理学：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育情景中认知、情感和行为的科学。
五、问答题１、体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？答题要点：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。
运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。
锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。
２、何谓体育心理学？其基本研究任务是什么？答题要点：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育情景中认知、情感和行为的科学。
体育心理学的主要研究目的是提高教与学的效果，其主要研究对象是学生、教师。
它侧重研究体育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。
集中研究如何通过教学的手段和方法激发学生参与体育学习和活动的兴趣，培养学生的意志品质，提高学生的自尊心和自信心，调节学生的情绪状态，培养学生的合作精神和竞争意识等。
强调研究体育教学对学生心理成长和发展的作用。
３、体育心理学多维性的含义是什么？答题要点：体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科，如社会心理学、发展心理学、认知心理学、教育心理学、临床心理学以及其他的学科。
这些学科的理论和方法都能从不同的角度解释身体练习中的心理学问题，并可加以应用。
同时，也促进体育心理学学科的发展。
第二章一、名词解释目标定向：指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。
目标设置：指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。
运动攻击行为的原因与预防
１ 运动攻击行 为的定 义和分类
来便 具有攻 击性 ，而 是学 来的 。替代 性 的
为的现 象更 是时 有发 生 。可 见 ，传 媒 中的
产 生怨 恨、 复心理 ， 而产 生供给 行为 。 报 从
２２３ 薏 枣 § ．． 项 目不 同 、胜 负 、 比 分 差距 、运动 水平 和获 胜企 图心都 有可 能 运动 员较 非接触 性 项 目的运 动 员产 生更多
害或 危及他 人身 体 、精 神及 剥夺损 害他 人
－ －
的破坏 性行 为 ，也 不是 指在竞 技 中无意撞 的 形式和 特征 。一些 人很 少发 怒或参 与攻 更强 的攻击 性 。 到对方 ，致使 其受 伤 的行为 。
击 行 为 ，而一 些 好 象 总是 在 生气 、抱 怨 、
２３ 物 理 因 素 ．
温度 会 对 攻 击 行 为 产 生 直
层 次 、文化 水平 、新 闻报道 、教 练态度 及 观 众情绪 等外 在 因素都 会影 响攻击 行为 的
３ 运 动 攻 击 行 为 的预 防
分 。而敌 意性攻 击 的 目的是使人 造成 身体 感 ，他 们在 与人 交往 时，往 往会 感到对 方
或 心理上 的伤 害和痛 苦 ，攻击 者本人 常常 是怀有 敌意 的 ，难 以交流沟 通 。因此 ，在
２４ 其他 因素 ，
２４１ 报 ．． 当察 觉 到 对 方 是 故意
表现 出愤怒 的情 绪 ，具有报 复性 ，如 故意 运 动 中， 当冲突事 件发 生 时极易 实施攻 击 伤 害 自己时 ，容 易产生攻 击行 为 。 将球踢 、掷 向对 方 。虽然运 动 中的攻击 行 行 为 。 为多 为工具 性攻击 ，但事实 上 ，这 些行 为 ２２ 情 境 因 素 ． 都 有可 能造 成 伤 害 ，因此 在 进行 比赛 时 ， 裁判 在执 法上要 更加 谨慎 小心 。 ２２１ 社 ≥ 心理 舌 专 宗 教信 仰 、道 德 ．． ２４２ ．． 吱 当发 现 裁 判 误 判或 执法 不 公时 ，也容 易产 ３总 ９ ０ 年 月 第１ １ 期
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第一节 运动中的道德形成与发展
近年来竞技体育中的道德的研究，已经日趋引起了人 们的重视。这主要是由于竞技体育中采取的一些不道德的 手段，已经与体育的宗旨背道而驰。在竞技体育中，从运 动员的选材开始，包括对运动员的训练，有的虽然打着科 学的旗号，但对运动员行得却是非人道的摧残。 最常见的现象是，一旦少年儿童被选拔成为运动员后， 他就失去了生活的自主权。他的一切，包括日常生活与运 动训练，完全受制于有关部门与教练。他也被培养成为制 造金牌的机器人。
后果与处罚
踩死8人,伤100余人。这是我国最严重的 一起球场惨案。 。 一些商店和19辆汽车被砸;101人被抓, 其中,拘留21人,劳教6人,收容2人。
1986.7.19 西安
1988.5.23 南充 1994.7.10 上海 1995.10.14 长沙 2000.7.15 西安 2002.3.24 西安 2002.9.8 北京
一、运动中道德认识的形成和发展
（一）在运动中掌握一定的道德知识
（二）在运动中形成良好的道德信念
（三）在运动中形成道德评价能力
二、运动中道德情感的形成和发展
三、运动中道德意志的形成和发展
（一）树立先进榜样
（二）因人而异地采取不同的措施
（三）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行 （四）开展形式多样的比赛 （五）教会青少年自我强化的方法
3人死，数十人受伤 168人受伤 26人受伤 100人受伤 7人死，数百人受伤 数字不详 1人死，80人受伤 20人受伤 100人受伤
（早期估计）l5O．000 10，000．000 150,000．000 10，000，000．000 数字不详 2，000,000．000 100，000．000 数字不详 数字不详
运动迷骚乱导致的人员财产损失
日期
（年/月/日）
地点
事件
遭难
损失
（美元）
93/6/20 93/6/9 93/2/9 92/6/14 90/6/14 86/5/24 84/10/14 77/10/18 71/10/17
芝加哥 蒙特利尔 达拉斯 芝加哥 底特律 蒙特利尔 底特律 纽约 匹兹堡
公牛队第三次夺冠 加拿大人赢得Stanley杯 牛仔队赢得超级木球 公牛队第二次夺冠 活塞队第二次夺冠 加拿大人赢得stanley杯 老虎队赢得全球系列赛冠军 美国人赢得全球系列赛冠军 海盗队赢得全球系列赛冠军
根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将运动员的
攻击性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。
（二）特质性攻击和状态性攻击 根据个体的人格（个性）特点的不同可以将攻击性行
为分为特质性攻击和状态性攻击。
车辆和警察遭袭;73人被抓,其中拘留2人 逮捕2人。
警车被砸,当地公安机关被冲击;逮捕、 拘留和劳动教养15人。 球场部分座椅被毁,多人受伤, 赛区被罚款5000元。 当天比赛无效,择日重赛, 罚款1万, 取消2场主场比赛资格。 警方首次用催泪弹和高压水枪平 息球迷骚乱,最后6场主场比赛资格被 取消,罚款10万。 部分座椅和一辆警车被烧毁, 6人被拘留,2人被送公读学校, 8场主场资格被取消,罚款10万。 部分公共设施被毁坏, 过往车辆被砸; 50人被抓, 其中18人被拘留,北京赛区 被警告。
攻击性行为是一种不道德行为。运动中的攻击性行 为往往会造成惨重的人员伤亡和财产损失，社会影响很 坏，危害极大。它有悖于体育道德规范与体育宗旨，对 体育运动的健康发展和青少年良好道德品质的形成都有 着极其不利的影响。
体育运动中经常出现的攻击性行为，既可以出现在 运动员之间，也可以出现在运动员与教练、裁判之间， 或教练与教练、教练与裁判之间，还可以出现在观众与 观众、以及观众与运动员、观众与教练或观众与裁判之 间。 例如，在运动场上，时常会发生一些重大的运动迷 骚乱事件。有人将此归因于发泄生活中的挫折感。1993 年6月，美联社就此曾作过一个“运动迷卷入发泄生活 中的挫折的骚乱”的报道。
我国足球场观众暴力的10个典型事件
时间与地点
1985.2.7 昆明 1985.5.19 北京 1985.5.24 沈阳
比赛双方与比分
云南—匈牙利维多顿 (2:2) 中国—香港 (1:2) 辽宁—香港精工
事件
下雨与管理不善， 退场拥挤踩踏。 球迷不接受比赛结果, 赛后球迷骚乱。 下午比赛主队输球, 晚上球迷闹事。
第二节 攻击性行为的定义和分类
一、攻击性行为的定义
（一）它是有目的的行为； （二）攻击性行为包括言语活动和 身体行动两种；
（三）攻击性以外显行为为标志；
（四）攻击总是指向有生命的对象； （五）攻击性行为既可以指向他 人，也可以指向自己。
二、攻击性行为的分类
在体育运动中，攻击性行为可以从两个维度分为两类： （一）敌意性攻击和工具性攻击
陕西—国家
四川—天津青年 (1:1) 上海—四川 (2:1) 湖南—火车头 (1:1) 陕西—成都 (1:1) 陕西—青岛 (3:3) 北京—上海中远 (1:1)
赛中球迷行为过激, 赛后闹事。
客队获出线权, 赛后球迷骚乱。 主客队球迷混坐一起, 赛前双方球迷殴斗。 球迷冲入场地, 引发骚乱。 对裁判判罚和比赛 结果不满, 万名球迷 与警察发生冲突。 不满裁判判罚, 球迷 在看台上放火,赛后 与警察冲突。 不满平局结果, 球迷上街闹事。
为了提高运动成绩，可能要对这个“机器 人”进行一些非人道的改造。如，为了减少水的 阻力，让女游泳运动员服用缩小乳房的药物；利 用手术割除运动员身上所谓多余的肌肉等。 竞技体育中其他的一些不道德的手段还包 括：篡改年龄、性别、职业，伪造国籍，冒名顶 替，滥用兴奋剂，赛场攻击性事件频发等。
为了克服竞技体育中的不道德现象，应 注重有关体育道德教育。在运动中，要树立 公平竞争意识。要让青少年懂得享受体育竞 赛过程所带来的愉悦体验。社会舆论不能有 过于功利的导向，要教育青少年胜不骄，败 不馁，文明训练和比赛，以科学的态度积极 进取、奋力拚搏，以文明诚实取胜为骄傲， 以弄虚作假获胜为耻辱。