试述降低运动员攻击性行为的方法(并举例)
心理学复习资料
一、判断（红字斜体为错，其余为正确）1、能力按照他的倾向可划分为创造能力和特殊能力2、外部表象是指以内心体验的形成，表象自己正在做的各种动作3、维持并集中注意力唤醒水平的控制等心理技能是天生就有的，不需要学习和练习的过程4、渐进防守训练时从一定的暗示语来集中注意，调节呼吸，肌肉得到充分放松，从而调节中枢神经系统兴奋性的方法5、心理调节能力和技术能力，战术能力，身体能力一样受后天环境和实践活动的影响，可通过训练获得和提高6、运动员的个性影响到其运动项目的选择和学习绩效7、有目的、有计划的对受训者的心理过程和个性心理施加影响的过程就是和心理技能训练8、心理技能训练不以运动员某些技能受到损害为代价，而是使运动元终身受益9、在心理训练时，要对运动员提出一般的基本要求，又要根据每个人时机情况区别对待10、注意对运动机能的学习起导向作用，但有些技能的学习可以无意识的获得11、运动心理学工作者的职业道德或伦理标准是规范运动心理学工作者的行为，取得教练员、运动员信任，做好服务工作的必要条件12、根据心理活动指向个体注意形式或个体指向方向，可注意划分为外部注意和内部注意13、前苏联学者认为智商在140以下，不能参加国际大赛14、一般而言，长期目标比短期目标有效，对人的行为更容易产生推动作用15、多维焦虑理论认为，积极的成功期望能带来自信心的增强，提高运动水平，两者呈线型关系16、心理技能训练时以运动员掌握某种心理技能开始的17、信息加工认知心理学认为，注意总是集中于当前正在编码或提取加工过程中的刺激信息18、唤醒控制技能和认知干预可以被用来提高运动中成绩和阻止应激反应的发展19、对一个运动项目而言，不同年龄的运动员所需要的运动心理技能有一定差异20、特质运动自信是在某一情景中对其具有能力在竞技中获取成功的信念和确信的程度21、无论是令人高兴的，还是痛苦的刺激，都可能唤醒水平上出现相似的变化22、高尔夫、射击等注意力必须高度集中的项目要求运动员具有较好的到广阔—外部注意23、对动作精确性和稳定性的要求高的运动技能，越需要在脚底唤醒水平下取得好的运动表现24、要求陪练队员模拟国外比赛对手的比赛风格和气质表现是模拟训练的一种方法25、通常在主要行为表现没有显著差异的情况下加入第二人物，即次任务，用以考察其主要运动的进步情况26、学过运动心理学，就可以说明自己一定能在训练教学或指导运动队方面取得成功27、就运动学习和训练动机而言，以表面上看，追求成功和逃避失败的倾向都能促进运动员努力参与体育活动，并对他们心理和运动活动效果产生同样的影响28、感知觉是人们认识客观事物的开端，运动技能的形成，也是由感知觉开始的29、对所有运动而言，稍高于平均水平的唤醒水平比平均水平或低于平均水平的唤醒更合适30、运动心理学既是理论学科，又是应用性很强的学科，而且它是教练员必须掌握的科学31、1925年格里菲斯在美国伊利洛伊大学开设世界上第一门体育运动心理学课程32、焦虑是指由于个体不能克服障碍或不能达到目标，而体验到身体和心理的平衡状态受到威胁，形成一种紧张，担忧并带有恐惧的情绪状态33、损伤运动员经过情感反应，焦虑和生气等短期的心理反应后，可能出现的现象是身心恢复34、Williams和adersen于1990年修改并提出了一个建立在应激理论基础上，旨在见识运动损伤与心理因素之间相互影响的新应激—运动损伤模型35、运动损伤不仅使肌肉体技能水平明显下降，而且在心理上也造成不同程度的伤害，因此，损伤后对受伤则进行心理恢复显得尤为重要，其主要目的是消除伤后的心理障碍36、根据心理技能的实施程度，心理技能训练的方法，可以分为一般心理训练和专项心理训练37、在运动训练工作中，掌握并在实践中充分利用各种注意产生的条件和注意规律、发展和培养运动员的注意38、运动员在每一瞬间的心理活动只能优先选取需要加工的对象，而忽略了其余的信息，这种心理现象是属于注意的资源有限性39、运动员通过寻求有利的评价和避免负面的评价来证明自己能力的是属于学习目标定向二、名词解释1、竞赛焦虑：是指运动员对当前的或预计到的具有潜在威胁的竞赛情景产生的担忧倾向。
试述降低运动员攻击性行为的方法
试述降低运动员攻击性行为的方法
运动迷骚乱导致的人员财产损失
日期
（年/损失
（美元）
93/6/20 93/6/9 93/2/9 92/6/14 90/6/14 86/5/24 84/10/14 77/10/18 71/10/17
竞技体育中其他的一些不道德的手段还包 括：篡改年龄、性别、职业，伪造国籍，冒名顶 替，滥用兴奋剂，赛场攻击性事件频发等。
试述降低运动员攻击性行为的方法
为了克服竞技体育中的不道德现象，应 注重有关体育道德教育。在运动中，要树立 公平竞争意识。要让青少年懂得享受体育竞 赛过程所带来的愉悦体验。社会舆论不能有 过于功利的导向，要教育青少年胜不骄，败 不馁，文明训练和比赛，以科学的态度积极 进取、奋力拚搏，以文明诚实取胜为骄傲， 以弄虚作假获胜为耻辱。
1985.5.19 北京
1985.5.24 沈阳
1986.7.19 西安
1988.5.23 南充
1994.7.10 上海
1995.10.14 长沙
2000.7.15 西安
2002.3.24 西安
2002.9.8 北京
我国足球场观众暴力的10个典型事件
比赛双方与比分
云南—匈牙利维多顿 (2:2)
中国—香港 (1:2)
降低运动员攻击性行为 的方法
试述降低运动员攻击性行为的方法
如何预测、解释和试控述降制低攻运动击员攻行击性为行是为的社方法会心理学的重要内容
试述降低运动员攻击性行为的方法
第一节 运动中的道德形成与发展
篮球比赛中运动员攻击性行为产生的原因分析
群；２０人的得分最高，属高度攻击潜质人群。由此可见，在篮 球比赛中，绝大多数的队员属于中等攻击潜质的人群，在比赛 中的隐患很大，容易发生攻击性事件。
表 １ 山西师大篮球运动员调查问卷得分统计情况
分数段 人数 比例
８—１６分 ５６ ２８％
１６—２４分 １２４ ６２％
２４—３２分 ２０ １０％
本调查问卷以山西师大体育学院篮球队员为调查对象，根据 Ｂｕｓｓ与 Ｐｅｒｒｙ 于 １９９２年对 Ｂｕｓｓ－Ｄｕｒｋｅｅ的 ＡＱ攻击问卷修订所得。
通过对学校举办比赛中发生过攻击性行为的 ２０名同学进 行访谈，了解同学当时场上的心理变化，为理论分析收集数据。 ２．２．４ 数据统计法
对问卷调查结果进行统计分析整理，特别运用重要性指 标数和因素分析对数理进行处理，为分析提供客观依据。 ３ 研究结果与分析
通过表 １可知，在 ２００人的调查对象中，５６人得分最低，属 轻度攻击潜质的人群；１２４人得分居中，属中度攻击潜质的人
群体研究 ＱＵＮＴＩＹＡＮＪＩＵ
篮球比赛中运动员攻击性行为产生的原因分析 ＡｎａｌｙｓｉｓｏｎｔｈｅＣａｕｓｅｓｏｆＡｇｇｒｅｓｓｉｖｅＢｅｈａｖｉｏｒｏｆＢａｓｋｅｔｂａｌｌＰｌａｙｅｒｓ
常渊博 ＣｈａｎｇＹｕａｎｂｏ
摘 要：篮球运动因其对抗性和挑战性能够锻炼人的坚强意志品质，培养学生的良好性格，目前在我国的 各大院校广为开展。然而因其竞争性和对抗性所引起的比赛中的攻击行为也出现很多，违反了开展篮球 比赛的初衷。本文将从运城师范高等专科学校篮球专修学生为调查对象，并提出一些相应的改进方法，以 期对攻击性行为有进一步的降低。并对我院篮球运动员有一定的帮助，减少他们在场上因为各种因素所 产生的攻击性行为。 关键词：篮球运动；攻击性行为；心理特质 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｋｅｔｂａｌｌｃａｎｂｕｉｌｔｓｔｒｏｎｇｗｉｌｌｂｅｃａｕｓｅｏｆｉｔｓａｎｔａｇｏｎｉｓｍ ａｎｄｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ，ｗｈｉｃｈｃｏｕｌｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｇｏｏｄｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｓｏｉｔｉｓｗｉｄｅｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｔｔａｃｋｓａｐｐｅａｒａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｗｈｉｃｈ ｏｂｅｙｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｉｎｔｅｎｔｉｏｎｏｆｔｈｅｇａｍｅ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｔａｋｅｓｂａｓｋｅｔｂａｌｌｍａｊｏｒｓｆｒｏｍ ＹｕｎｃｈｅｎｇＡｄｖａｎｃｅｄＮｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅａｓｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｊｅｃｔｓ，ａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｓｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｔｏｒｅｄｕｃｅｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｉｔａｌｓｏａｉｍｓｔｏｈｅｌｐｔｏ ｒｅｄｕｃｅｔｈｅａｇｇｒｅｓｓｉｖｅｂｅｈａｖｉｏｒｓｏｆｂａｓｋｅｔｂａｌｌｐｌａｙｅｒｓｉｎｔｈｉｓｃｏｌｌｅｇｅ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ；ａｇｇｒｅｓｓｉｖｅｂｅｈａｖｉｏｒ；ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｔｒａｉｔｓ 中图分类号：Ｇ８４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－０２５６（２０２０）０９－０１１７－３ ｄｏｉ：１０．１９３７９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ．１００５－０２５６．２０２０．０９．０５２
中学生篮球运动中攻击性行为的防范
中学生篮球运动中攻击性行为的防范【摘要】篮球是一项对抗性很强的体育项目，它不仅能增强人们的竞争意识和进取精神，还可以提高人们的团队意识和互助精神以及培养人们的良好品质和高尚的道德情操。
但篮球运动中时常出现一些不友好的事情发生，本文运用了文献法、观察法对中学生业余篮球运动中攻击性行为产生的原因和种类进行分析，提出避免和防止攻击性行为发生的有效方法及建议，倡导“友谊第一，重在参与”的口号，以使学生能在运动中形成良好的比赛气氛。
【关键词】中学生业余篮球运动攻击性行为篮球运动中球员在比赛中暴力行为，能给球迷产生影响的，莫过于世界顶级美国职业篮球联盟NBA中的打牌球星们，由于NBA联盟的有效运作与宣传，NBA在全世界受到越来越多人的关注，其球迷也遍布世界各地。
每个球迷内化为一种动力，从内心去喜欢偶像，模仿偶像，尤其是一些球场暴力被曝光后，使很多球迷产生模仿心理或共鸣感。
如2004年NBA的“奥本山宫殿”被称为美国体育史上最黑暗的事件之一，可作为NBA暴力的代表，违背了体育的纯净性。
篮球运动球场暴力是一个非常复杂的研究课题，也是当前世界各国共同面临的一个棘手的社会问题，而篮球运动中的攻击性行为就是球场暴力的根源，我们需要充分认识与研究，再此基础上采取合理有效的措施，减少篮球运动中的攻击性行为，这也是在中学的学生思想教育中所面对的一个重点和难点，篮球运动中攻击性行为的发生不利于中学生篮球运动的正常开展，更违背了体育道德准则，同时还会影响学生身心的正常发育。
当中学生在参与篮球运动的时候，很可能会遇到上述例子所发生的情况，可能造成中学生去模仿，这样就很容易造成校园里的球场暴力，所以不能任由学生自己去分辨，必须要有正确的引导。
因此必须做好篮球运动中攻击性行为的预防和控制工作，使学生能在运动中形成良好的比赛意识。
1.攻击性行为的种类以及产生因素1.1 工具性攻击。
目的是通过攻击行为从而获得某种利益。
工具性攻击也许会给对方造成伤害，但它的主要目标是获得利益，或者是为了达到某种目的，而发生攻击行为只是达到目的的工具。
体育心理学习题与参考答案
精心整理上篇试题第一章体育心理学概论第二章体育学习的心理基础第三章运动兴趣第四章运动动机的理论与应用第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因第七章体育锻炼与心理健康第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现第十章心境状态与运动表现第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现第十二章心理技能训练概述第十三章运动中的行为干预方法第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为第十八章运动技能的学习第十九章提高体育教学效果的心理学方法第二十章体育教学中的个别差异下篇参考答案第一章体育心理学概论第二章体育学习的心理基础第三章运动兴趣第四章运动动机的理论与应用第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因第七章体育锻炼与心理健康第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现第十章心境状态与运动表现第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现第十二章心理技能训练概述第十三章运动中的行为干预方法第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为第十八章运动技能的学习精心整理第十九章提高体育教学效果的心理学第二十章体育教学中的个别差异方法第一章体育心理学概论一、填空题（将正确的答案填入空格）1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。
2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。
3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。
4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、、领域中的心理学问题。
5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。
6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：、。
7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。
8．Griffith于1925年创建了世界上第一个。
9．运动心理学家三种类型包括、和。
10．年国际运动心理学联合会成立。
11．1942年，吴文忠和肖忠国编译出版了我国第一部。
体育运动中攻击行为的产生及控制
。体育运动中攻击行为主要指
在运动比赛情境中， 以故意伤害他人的身体或精神为目标， 伴 有外显的语言或身体动作的行为。包括对他人从身体上、 语言 上、 姿势等几方面进行的不友好地、 恶意伤害。攻击行为具有 三个特征： 首先， 攻击行为具有目的性， 目的是伤害对方的身心 健康。其次， 攻击行为的实施包括精神和身体两方面伤害， 既 可以是语言刺激伤害， 也可以是身体或者借助器械对肉体的伤 害。第三， 运动员攻击的结果是直接造成他人的心理或身体上
［ !) ］
的调查指出整个社会环境对运动员
和观众的攻击性行为或暴力事件有极为重要的影响， 其原因来 自于经济、 种族、 宗教、 国籍、 地域、 社会阶层等方面的差异： 在 恼怒时没有可替代的抗议方式； 通过大众传媒和舆论导向， 敌 意的信念和偶发事件会迅速蔓延； 易将较无威胁的选手和易受 责难的裁判员作为攻击性目标； 裁判对运动员或运动团体不适 当的或者是错误的判决； 以及地域、 客场等因素都是产生攻击
［ !, ］ 员攻击性行为的可能性 。这样运动员在体育比赛中， 获胜
不是比赛的终极目标， 奉献完美比赛， 秀出体育内涵就成为了 根本目的。并由此激发队员的运动潜力， 提高运动技能， 提高 裁判的业务能力， 并以此来杜绝不必要的体育攻击行为。 -# 加强心理训练， 提高承受能力： 重视对个体的认知教育， 树立非攻击性行为的典型， 教会运动员以正确合理思维，替代 不合理的消极思维。并通过模拟训练， 对运动员进行挫折教 育： 通过设置不利的训练、 比赛情境， 结合认知表象、 放松训练 机制， 适应因为噪音、 潮湿等物理环境， 培养运动员控制情绪的 能力， 以减少对挫折产生的应激反应， 使运动员以良好的心境 参加训练和比赛。对有攻击行为的运动员进行系统脱敏治疗， 让施暴者逐渐放松后， 想象引起愤怒的情景， 直至亲临其境， 以 达到系统脱敏治疗。还可采用认知行为矫正法， 让施暴者在情 绪稳定时通过录像观察自己在愤怒情景中的表现， 帮助施暴者 识别消极思维以及它们出现的场合， 以及识别不愉快的情绪或 紧随消极思维之后的问题行为， 从而帮助施暴者制止这些消极
体育心理学
体育心理学复习资料㈠名词解释1.体育心理学：体育心理学是研究体育运动情境中任职、情感和行为的科学。
2.团队：是一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。
3.追加反馈：指动作执行后所获得的信息是凭借外力和外物对于动作结果所外加的信息。
4.学习曲线：是表示一种技能形成过程中练习绩效随时间变化的曲线图。
5.运动兴趣：是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向,是获得体育与健康知识和技能，促进身体健康的重要动力。
6.运动动机：是指由运动目标引发的推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。
7.成就动机：是一种较高级的社会性动机，是指个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。
8.归因：是指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。
9.习得性无助感：是指个体经历了失败和挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。
10.应激：机体在受到各种强烈因素刺激时所出现的非特异性全身反应。
11.唤醒：指机体总的生理性激活的不同状态或不同程度，是由感觉兴奋性水平、腺和激素水平肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。
12.焦虑：是个体字担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态。
13.心境状态：是由环境刺激而引起的情绪或情感的唤醒状态，是具有感染力的微弱而持久，但并非永久的情绪状态。
14.运动技能：是指通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。
15.模拟训练：也称“比赛模式化训练”、“比赛适应性训练”，是指在训练中模仿比赛条件，用于运动员演练技术、战术和比赛应对策略的一种训练方法。
16.表象：是一种不需要外部刺激直接参与，在人脑中对人体的一切感觉经验进行再现或重构的心理过程。
17.动作技能：是指通过练习而巩固下来的，自动化的，完善的动作活动方式。
体育暴力原因及措施
瑞士针对暴力的措施行动计划包括一系列已制定的规范--包括打击赛场流氓行为的法规，以及仍待实施的其它一些措施。
在该计划里，还包含对体育场馆保安队伍和球迷团领队的训练方案，及借助经改进的培训项目加强参与者的文明意识。
协议中还附带有由瑞士奥林匹克协会起草的一份参考文件，其中有关于奖励提供最高安全水平的体育场馆的建议。
去年议会通过的新的《反流氓行为》法，在2009年底前仍受到限制。
该法包括一系列预防性措施，如运动场馆禁令、国家体育流氓档案、对已知肇事者的旅行限制，及加强警力等。
瑞士足球影响最恶劣的一次赛后暴力事件促成了这些新措施的出台。
球场骚乱和暴力现象研究伴随着竞技体育职业化的迅速发展，赛场秩序问题日显突出，如近年我国足球场上接二连三的裁判遇袭、球员群殴和球迷滋事、赌球假球等事件。
它不仅阻碍和困扰着我国竞技体育的健康发展，而且已严重地扰乱社会治安，影响社会的稳定和城市的形象。
因此，加强对球场骚乱和暴力问题的研究就显得尤为重要。
1 球场骚乱和暴力的几个主要相关概念界定综观已有文献资料，对球场骚乱和暴力的定义可谓是仁者见仁，智者见智，根据研究对象和目的的不同，一般主要有以下几种界定和表述。
辽宁大学体育部宋凯从球迷角度认为球场暴力是球迷的狂热行为。
他引用了北京师范大学1989年版的朱智贤主编的《心理学大词典》中的界定：个人或群体由于某种意外刺激物所激起的短暂的、爆发性的极度冲动的行为。
其特点是行动缺少理智，被激情所支配，易受暗示和感染，不听劝告，不顾后果，表现出疯狂的过火的举动。
运动心理学家认为球场暴力是一种攻击性行为，该攻击是一种有目的的伤害他人的行为，故意伤害他人的身心健康，有外显的语言或身体动作。
哲学家们从哲学的角度将之看作是竞技体育异化的一种，该异化是由其内部结构决定的，在与社会发生联系的过程中所表现出的非理性的价值思维方式和行为方式。
笔者认为球场骚乱和暴力是指在球场这一特定的环境场所内外因比赛而发生的集群行为。
《运动中的攻击行为》课件
开展国际合作，共同研究攻击行为在运动中的问题，分享经验和成果，推动全球体育运动健康发展。
THANKS
感谢您的观看。
05
CHAPTER
案例研究
恶劣的欺凌行为
总结词
某运动队内，一名年轻球员长期受到队友的言语和身体上的欺凌。队友们经常嘲笑他的技术水平，故意排挤他，甚至在训练中恶意犯规。这种行为对该球员造成了严重的心理创伤，影响了他的训练和比赛表现。
详细描述
VS
意外的攻击伤害
详细描述
在一场重要的国际比赛中，一名备受瞩目的运动员在比赛中遭受了对手的无意攻击，导致受伤。尽管该运动员坚持完成了比赛，但伤势严重影响了他的表现。赛后，该运动员宣布因伤退出接下来的比赛和训练，以进行康复治疗。
身体攻击是指在运动过程中，通过身体接触对他人造成伤害的行为。这包括推搡、肘击、踢踹等动作，可能导致对方受伤或产生身体不适。
身体攻击通常发生在激烈的竞技场合中，由于情绪失控或竞争压力等原因，一些运动员可能语对他人进行侮辱、威胁或挑衅的行为。这包括使用带有侮辱性或攻击性的语言、嘲笑对手或发表不负责任的言论等。
03
02
01
某些荷尔蒙如睾酮，可能增加攻击性倾向，特别是在高竞争环境下。
荷尔蒙水平
长时间的高强度训练或连续参赛可能使运动员处于疲劳状态，增加其攻击性反应的风险。
疲劳与压力
某些药物或酒精可能影响大脑化学物质平衡，导致情绪不稳定和攻击行为增加。
药物与酒精
04
CHAPTER
如何预防和应对运动中的攻击行为
03
CHAPTER
攻击行为产生的原因
在运动中，由于竞争压力、挫败感或对队友、对手的不满，可能导致情绪波动，进而引发攻击行为。
如何在体育运动中减少和控制参与者和观众的攻击性
需 要有规则的挑战 ，并在赢 得 自我尊重 时需 要坚定信念 的
近些 年来 ， 育运 动被越来越 多的人所 接受 ， 体 体育人 口 年轻人 。任何一项体育 比赛都 有相关 的比赛 规则来 限定参 与者 ． 这样 的规 则在身体接触强烈 的运 动 中更 为突出 ， 如橄
运动项 目， 一样 可以鼓励参 与者控制他们 的攻击性 。但是这 种控制在很 大程 度上依赖于运 动参与所发生 的环境。如果 体育运动 周围所 形成的社会世 界促 成理性 ，强调一种非暴
力、 自我控制 、 自己和他 人的尊重 、 对 身体 健康 、 耐心和责任 的文化 ，那么运动员可能会学 会如何控 制攻 击性行为 。其
动都能 够使个人 暂时偏 离其生 活和工 作 中的挫 折情境 中 。 在这些时 间中，人们能够使 自己平 静下来或 列出理性 的非 侵犯性对策有效地处理 生活 中的挫 折来源 。如果人们 紧张
地 投 入 某 一 体 育 活 动 中 ， 且 与 朋 友 在 一起 的 话 ， 更 意 味 并 这
也在逐渐 增加 ． 奥运会 、 界杯 、 锦赛 等体育 赛事层 出不 世 世
穷， 在欣 赏比赛的同时也伴随着 问题 ， 运动场上 与场外 的暴 力事件不断加 剧 ， 运动员 的攻击性 行 为 、 观众 的攻击性行 为 在不断升级。几乎每一项大 的赛事都会有暴力事件 的发生 。 这些都值得我 们去深思——体育 运动是 否能让人们学 会控 制攻击性行 为呢？如何使运 动参 与者和 观众 减少攻击性 和
个情境 中 ， 这个情境 远离我们 日常生存 中更重 要 的关 注。
４ 亲 临 比赛场 观 众的 攻击 性控 制
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分析“头槌事件”
第三节 攻击性行为的理论
• 一、本能论 • 二、挫折－攻击性理论 （一）Dollard等人原始的挫折－攻击性理论 （二）Berkowitz修正的挫折－攻击性理论 • 三、社会学习理论 （一）习得效应 （二）抑制效应与去抑制效应 （三）反应促进效应 （四）刺激指向效应 （五）情绪唤醒功能
果断行为是指在商定的规则之内、无伤害他人的意图，为达 到目标，全力以赴、积极拼抢的行为。
果断行为 1．无意伤害对手 2．意图合理用力 3．全力以赴，积极拼抢
3.愤怒情绪明显 敌意性攻击
1.故意伤害对手 2.目标是伤害 3.愤怒情绪明显
工具性攻击 1. 故意伤害对手 2. 目标是获胜 3. 没有愤怒情绪
7.教练员与运动员要学会尊重对手 8.建立一套非攻击性行为的章程，并通过 大众媒体,将这个章程广为宣传
（二）降低观众攻击性行为的方法
• • • • • 1.密切监控潜在的闹事者 2.比赛中应限制酒类产品的销售和饮用 3.要教育观众 4.新闻媒体不应过度渲染比赛场上的攻击性行为 5.当部分观众做出攻击性行为时，教练员和管理人员必 须迅速地处理他们的攻击性行为
7．竞争、相互熟悉和比赛次数 8．目标定向
第五节 降低攻击性行为的有效方法
• 一、降低攻击性行为的理论基础 生物学的观点 挫折—攻击理论的观点
社会学习理论的观点 • 二、降低运动中的攻击性行为 （一）降低运动员攻击性行为的方法 （二）降低观众攻击性行为的方法
（一）降低运动员攻击性行为的方法
1.为年轻的运动员提供非攻击性的角色榜 2.运动员必须形成自我控制的策略
第二节 攻击性行为的定义和分类
• 一、攻击性行为的定义
• 二、攻击性行为的分类
• 三、攻击性行为与果断行为的区别
一、攻击性行为的定义
（一）它是有目的的行为； （二）攻击性行为包括言语活动和身体行动两种； （三）攻击性以外显行为为标志； （四）攻击总是指向有生命的对象； （五）攻击性行为既可以指向他人，也可以指向自己。
第四节 体育运动与攻击性行为
• 一、攻击性行为对运动表现的影响 • 二、影响运动攻击性行为的内外部因素 （一）个体内部的因素 1.唤醒水平 2.内疚感 3.人格特征
（二）个体外部的因素1．源自境的温度 2．噪音 3．拥挤的人群 4．对受害者意图的感知 5．害怕报复 6．比赛的结构
分数差距 、主场比赛或客场比赛、比赛的结果、联赛排名、 比赛的阶段、运动水平及队伍级别
第十四章
运动中的攻击行为
第一节 运动中得道德形成与发展
• 一、运动中道德认识的形成和发展
• • • （一）在运动中掌握一定的道德知识 （二）在运动中形成良好的道德信念 （三）在运动中形成道德评价能力
• 二、运动中道德情感的形成和发展 • 三、运动中道德意志的形成和发展
• • • • • （一）树立先进榜样 （二）因人而异地采取不同的措施 （三）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行 （四）开展形式多样的比赛 （五）教会青少年自我强化的方法
二、攻击性行为的分类
在体育运动中，攻击性行为可以从两个维度加以区分 为两类： • （一）敌意性攻击和工具性攻击 根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将运动 员的攻击性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。
• （二）特质性攻击和状态性攻击
根据个体的人格（个性）特点的不同进行分类。
三、攻击性行为与果断行为的区别
3.教练员的教练计划中,要强调必须消除攻 击性行为, 并教会运动员控制攻击性行 为的策略 4.消除在比赛场上可能激起敌意性攻击的 外部刺激
5.应当鼓励那些具有自我控制能力、能够 承受得了惩罚性的打击或不予报复而继 续参加比赛的运动员 6.应当鼓励教练和有关人员参加如何处理 和应对运动员攻击性行为的职后培训