北京市中小学信息技术学科德育指导纲要
北京 学科德育指南
北京学科德育指南
标题:北京学科德育指南
引言:
德育是全面培养学生核心素养的重要途径,贯穿于各学科教育教学之中。
北京市教委高度重视德育工作,为贯彻落实《中小学德育工作指南》,指导各学科有机融入德育元素,特制定本《北京学科德育指南》。
一、总体要求
1.树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.培养爱国主义情怀和中华优秀传统文化意识。
3.加强社会公德、职业道德和家庭美德教育。
4.注重实践育人,培养学生良好行为习惯。
二、学科德育要点
1.语文:阅读传统经典,领悟人生智慧;培养语言文字规范意识。
2.数学:培养严谨求实、勤奋好学的科学态度和精神。
3.外语:了解外国文化,增强民族自豪感和文化自信。
4.历史:传承爱国主义精神,珍惜革命成果,树立远大理想。
5.地理:培养环境保护和可持续发展意识。
6.生物:珍惜生命,尊重自然,关爱生态环境。
7.体育:锻炼意志品质,培养团队合作精神。
8.艺术:陶冶情操,启迪创新思维,传承民族文化。
三、具体措施
1.完善课程体系,优化教学内容,体现德育元素。
2.创新教学方式方法,注重课堂实践活动。
3.加强教师队伍建设,提高教师德育意识和能力。
4.构建德育实践平台,丰富校园文化生活。
中小学信息技术课程指导纲要解读
小学信息技术教育的内容及目标要求
（1）形成运用计算机处理信息的基本能力
•能识别计算机的外观和常用输入（如鼠标、键盘）、
输出设备（如显示器、打印机）及其他常用外接设备 （如：音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观 看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件 的基本功能。
•通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作，
（7）提供支持制作的资源 提供支持制作的丰富的资源，素材； 适时地为学生提供技术指导，对一些教
学难点或者技术实现的难点以范例或提供学 习网站来为学生提供指导、帮助。 （8）客观评价，注重过程评价，发挥好评价 的诊断、激励、促进作用
评价有很好的导向作用，坚持客观、激 励、发展性的原则。评价的内容、主体、形 式多元化。
（5）自主探究与合作交流有机结合，培养交 流能力、形成良好信息意识
信息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构， 更需要表达交流、讨论合作。
要引导学生在自主探究的基础上，学会运用信息 技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解， 通过合作促进知识建构；引导学生学会在合作过程 中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利 用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，培 养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。
5、义务教育阶段信息技术教育的内容 及目标要求
义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性 内容和拓展性内容。
基础性内容是学生运用信息技术开展学科学 习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基 础，是必修内容；拓展性内容是针对信息技术条 件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学 生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技 术学习的广度和深度上进一步发展。
•学会运用合适的信息处理工具或软件（如文字 处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音 软件等），导入/插入图画、文字、表格和声音， 并进行必要的编辑或修改，设置图像和文字效 果；制作或插入表格；录制或截取一段声音等。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》2000年11月教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教学目标：1、增强信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
教学内容：以计算机和网络技术为主。
共7个模块。
模块一信息技术简介（１）信息与信息社会。
（２）信息技术应用初步。
（３）信息技术发展趋势。
（４）信息技术相关的文化、道德和法律问题。
（５）计算机在信息社会中的地位和作用。
（６）计算机的基本结构和软件简介。
模块二操作系统简介（１）汉字输入。
（２）操作系统的基本概念及发展。
（３）用户界面的基本概念和操作。
（４）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。
（５）操作系统简单工作原理。
模块三文字处理的基本方法（１）文本的编辑、修改。
（２）版式的设计。
＊模块四用计算机处理数据（１）电子表格的基本知识。
（２）表格数据的输入和编辑。
（３）数据的表格处理。
（４）数据图表的创建。
模块五网络基础及其应用（１）网络的基本概念。
（２）因特网及其提供的信息服务。
（３）因特网上信息的搜索、浏览及下载。
（４）电子邮件的使用。
＊（５）网页制作。
＊模块六用计算机制作多媒体作品（１）多媒体介绍。
（２）多媒体作品文字的编辑。
（３）作品中各种媒体资料的使用。
（４）作品的组织和展示。
模块七计算机系统的硬件和软件（１）数据在计算机中的表示。
（２）计算机硬件及基本工作原理。
（３）计算机的软件系统。
（４）计算机安全。
（５）计算机使用的道德规范。
（６）计算机的过去、现在和未来一般不少于６８学时，上机课时不应少于总学时的７０％。
《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》
《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》
《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》是北京市政府出台的一项政策文件，旨在推动北京市各级学校在德育工作中实现一体化，建立科学、系统、功能完善的德育体系。
《指导纲要》明确了北京市大中小幼一体化德育体系的目标、原则、框架和实施路径。
其中指出，北京市要以思想政治教育为核心，充分发挥学校、家庭、社会三方面的作用，培养学生全面发展的德育素养和能力。
《指导纲要》提出了一系列具体的任务和措施，包括加强德育课程建设，完善德育评价机制，推进德育资源共享，加强师资队伍建设等。
同时，还提倡学校与社会资源的对接，通过开展社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
此外，《指导纲要》还鼓励学校注重学生的心理健康教育，加强学校与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。
《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》的出台，对于进一步推动学生全面发展和社会主义核心价值观的传承和弘扬具有重要意义，对提高北京市学校的德育工作水平和质量也起到了积极的促进作用。
中小学信息技术课程指导纲要
中小学信息技术课程指导纲要一、引言中小学信息技术课程的教学指导纲要旨在引导学生在信息时代中，运用信息技术解决问题、获取信息、创造价值，提高信息素养和创新能力。
该指导纲要侧重培养学生的信息技术能力和实际运用能力，以促进学生全面发展。
二、课程目标中小学信息技术课程的目标是培养学生具备以下能力：1. 掌握信息技术的基本知识和操作技能；2. 理解和运用信息技术工具和软件；3. 利用信息技术获取和处理信息，并进行创新思维；4. 学会使用信息技术进行沟通和合作；5. 具备信息安全和使用道德意识；6. 培养信息技术创新能力和解决问题的思维能力。
三、课程内容中小学信息技术课程的内容包括以下方面：1. 信息技术基础知识：涵盖计算机硬件、操作系统、网络基础等基本知识；2. 计算思维与编程：培养学生逻辑思维和解决问题的能力，学习编程语言和算法；3. 多媒体技术：学习图像处理、音频制作、视频编辑等多媒体技术的基础知识和技能；4. 网络与信息安全：了解互联网的基本概念、使用技巧以及信息安全和隐私保护的重要性；5. 数据库与信息管理：学习数据的组织和管理方法，掌握数据库的基本操作和设计原则；6. 应用软件和工具：学习办公软件、图像处理软件、多媒体软件和网页设计等工具的使用方法；7. 信息技术应用：运用信息技术解决实际问题，培养学生的实践和创新能力。
四、教学方法中小学信息技术课程的教学方法主要包括以下几种：1. 探究式学习：通过提出问题、寻找解决方案和实践操作，培养学生的问题解决能力；2. 合作学习：鼓励学生通过小组合作完成项目，培养团队合作和沟通能力；3. 实践操作：注重实际操作，让学生亲自动手进行信息技术的应用实践；4. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合动画、音频和视频等教学资源，提高学习效果；5. 情景模拟：通过情景模拟和案例研究，帮助学生理解信息技术的实际应用场景；6. 评价和反思：采用多样化的评价方法，鼓励学生对自己的学习进行反思和总结。
中小学德育指导纲要
国家教育体制改革试点项目《推进中小学德育内容、方法和机制创新试验》研究专题之一北京市中小学德育指导纲要1（2011年9月22日讨论稿，内部资料，切勿外传）中小学德育是对中小学生进行价值观、道德和心理品质、行为习惯等方面的教育，贯穿于学校教育教学的全过程和学生生活的各个方面，对促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导和保障作用。
北京作为中国的首都，以建设“首善之区”、“学习化城市”和“具有中国特色的世界城市”为目标。
为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》精神，大力推进素质教育，满足首都社会现代化发展对各类人才的需求和学生健康成长幸福的需求，有效服务于世界城市建设和首都社会文明发展，以实施国家教育体制改革试点项目为契机，有必要进一步整合北京市中小学德育资源，梳理和创新德育发展思路，制定《北京市中小学德育指导纲要》（以下简称《纲要》）。
《纲要》是北京市中小学德育工作的指导性文件，为落实全员育人、德育为首、育人为本任务提供有效指导。
《纲要》是中小学校实施德育的依据，是家庭和社会配合学校对学生进行道德教育的依据，也是各级教育行政部门对中小学进行德育督导和评估的依据。
一、指导思想以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照科学发展观要求，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本，德育为先，将培养德智体美全面发展的人、社会主义合格公民、建设者和接班人，统一于素质教育全过程。
发扬民族精神和时代精神，引导学生树立中国特色社会主义共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。
二、指导原则1．科学性与实践性相统一。
遵循学生身心发展的基本规律，注重学生的实践参与和道1本稿是在北京教育科学研究院德育研究中心全体老师参与撰写的《德育纲要》前六稿基础上形成，积极借鉴了市教委基础教育一处王蕤副处长、徐志芳老师及特级教师李烈、徐安德等意见，参考了北京教育科学研究院时龙院长的相关文章精神。
《中小学信息技术课程指导纲要》
全面发展
通过学科融合，培养学生的综合 素质和全面发展能力。
跨学科学习
鼓励学生进行跨学科学习，培养 其跨学科的思维方式和能力。关注个体差异，实现因材施教
个体差异
个性化学习
每个学生都有不同的学习需求和能力 水平，信息技术课程应关注个体差异。
鼓励学生进行个性化学习，培养其自 主学习和终身学习的能力。
因材施教
02
中小学信息技术课程的基 本理念
面向全体学生，全面提升信息素养
01
02
03
全体学生
信息技术课程应面向全体 学生，确保每个学生都能 获得必要的信息素养和技 能。
信息素养
信息素养包括信息意识、 信息知识、信息能力和信 息道德等方面，是现代社 会必备的素质。
全面发展
信息技术课程应与其他学 科相融合，促进学生的全 面发展。
掌握信息技术基础知识， 如计算机原理、网络技术 基础等。
培养学生运用信息技术工 具进行信息获取、加工、 管理、表达与交流的能力 。
培养学生对信息社会的正 确认识，形成积极的态度 和价值观；培养学生的合 作精神和责任感，提高其 解决问题的能力。
通过信息技术课程的学习 ，激发学生的创新精神， 培养学生的创新能力。
中小学信息技术课程 指导纲要
目录
• 引言 • 中小学信息技术课程的基本理念 • 中小学信息技术课程的内容体系 • 中小学信息技术课程的教学方法
目录
• 中小学信息技术课程的评价与反馈 • 中小学信息技术课程的实施建议
01
引言
课程背景与意义
时代背景
随着信息技术的飞速发展，信息技术能力已成为现代人必备的素养。中小学阶 段是培养信息素养的关键时期，因此中小学信息技术课程具有重要意义。
北京市中小学德育指导纲要（讨论稿）
国家教育体制改革试点项目《推进中小学德育内容、方法和机制创新试验》研究专题之一北京市中小学德育指导纲要1（2011年9月22日讨论稿，内部资料，切勿外传）中小学德育是对中小学生进行价值观、道德和心理品质、行为习惯等方面的教育，贯穿于学校教育教学的全过程和学生生活的各个方面，对促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导和保障作用。
北京作为中国的首都，以建设“首善之区”、“学习化城市”和“具有中国特色的世界城市”为目标。
为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》精神，大力推进素质教育，满足首都社会现代化发展对各类人才的需求和学生健康成长幸福的需求，有效服务于世界城市建设和首都社会文明发展，以实施国家教育体制改革试点项目为契机，有必要进一步整合北京市中小学德育资源，梳理和创新德育发展思路，制定《北京市中小学德育指导纲要》（以下简称《纲要》）。
《纲要》是北京市中小学德育工作的指导性文件，为落实全员育人、德育为首、育人为本任务提供有效指导。
《纲要》是中小学校实施德育的依据，是家庭和社会配合学校对学生进行道德教育的依据，也是各级教育行政部门对中小学进行德育督导和评估的依据。
一、指导思想以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照科学发展观要求，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本，德育为先，将培养德智体美全面发展的人、社会主义合格公民、建设者和接班人，统一于素质教育全过程。
发扬民族精神和时代精神，引导学生树立中国特色社会主义共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。
二、指导原则1．科学性与实践性相统一。
遵循学生身心发展的基本规律，注重学生的实践参与和道德体验。
2．主体性和发展性相统一。
尊重学生的主体地位和个性化发展需求，充分调动学生的主动性和创造性，使学生在教师指导下自主学习、自我教育、健康发展。
1本稿是在北京教育科学研究院德育研究中心全体老师参与撰写的《德育纲要》前六稿基础上形成，积极借鉴了市教委基础教育一处王蕤副处长、徐志芳老师及特级教师李烈、徐安德等意见，参考了北京教育科学研究院时龙院长的相关文章精神。
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北京市中小学信息技术学科德育指导纲要
（草稿）
信息技术既是一个独立的学科分支，又是其他学科发展的基础。
信息技术课程以培养和提升学生的信息素养为目的。
信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。
信息技术课程为实现人的全面发展而设置，既体现科学精神，又强化人文精神。
一、信息技术学科研究德育的主要范畴：
1．科学精神
●崇尚科学，努力学习
现代信息技术是科学技术飞速发展的产物，通过对信息技术课程的学习，学生应体验到科学技术的力量，以及信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
●求真务实，联系实际
对信息技术的学习不满足于对表面现象的一知半解，应通过不懈的探索，努力揭示其内在规律，并通过大量的实践，着重解决实际问题。
●积极进取，不畏困难
在信息技术的学习实践中，面对各种各样的失败和挫折，应努力培养学生坚强的意志和必胜的信心。
●大胆质疑，勇于创新
对学术的质疑和批判导致了科学的发展和进步，正是因为了后人对前辈的学术争鸣和挑战，科学研究和科学理论才得以成熟，并为人类的科技进步打下了良好基础。
信息技术的发展离不开大胆的假想和创新，更离不开后人对前人科学成果的质疑和完善。
●辩证分析，抵御侵害
信息技术的发展在促进科技进步，为人们的日常生活学习带来极大方便的同时，也对社会发展产生了负面影响。
信息技术学科教学应培养学生对各种信息的辨别能力，帮助学生自觉抵制淫秽、色情、暴力、毒品、邪教等不良信息的侵害；提高自控能力，避免沉溺于虚拟时空与计算机游戏；谨慎网上交友，避免上当受骗。
2．良好习惯
在使用信息技术中养成良好的行为习惯不仅有助于提高工作、学习效率，还能体现良好的个人修养，营造良好的信息技术应用环境；同时，还有助于加强自我保护，从一定程度上防止受到信息侵害，维护个人正当权益。
●妥善管理自己的有用信息，保障信息安全。
●在使用他人或公共计算机设备时，不私自更改设置，维护正常使用秩序。
3．道德法纪
遵守与信息活动相关法律法规，这是每个公民应尽的义务。
通过学习，学生应理解与信息活动相关的道德规范，负责任地、健康地使用信息技术，为他人提供方便；应做到，不利用信息技术做危害社会或损害他人利益的事，并积极主动地运用所掌握的有关信息技术的知识技能服务于社会。
●恪守诚信原则，杜绝欺骗行为。
●文明上网，不发布垃圾信息。
●尊重他人知识产权，抵制盗版软件、音像制品等。
●不窥探他人隐私，不尝试入侵受保护的计算机系统。
4．情感态度
健康美好的情感态度对人一生的发展起着重要作用。
在信息技术学科教学过程中，应注重结合学生内容，培养学生健康向上，美好高尚的情感态度。
●爱国主义情感
●团结协作互助友爱
●热爱祖国传统文化
●追求健康高雅艺术
二、德育目标与活动建议
小学
学科德育渗透的主要实施途径：
倡导信息技术学科教学中渗透德育，是科学、技术和社会的理科教育思想在信息技术学科教学中的具体体现。
实施学科德育是一项系统工程，需要多方面共同努力：
1. 教师应加强对新课程标准的学习，贯彻落实新课程标准中与德育相关的教育教学内容，全面实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面教学目标。
2. 加强师资队伍建设，改善教师培训方式方法，提高培训质量，转变教师观念，提高教师信息技术学科德育工作水平。
教师也要加强信息技术专业及教育教学理论学习，努力提高自身素质。
3. 加强学科教学研究，充实学科教研力量，开展相关课题研究，以教科研带动学科教学渗透德育的力度。
4. 努力研究信息技术学科教学方式，挖掘课堂教学德育因素，提高学科德育教学实效性。
5. 加强对教科书、教学参考用书编写、审查、使用管理，保证相关内容在教科书及教学参考书中的具体体现，为教学提供必要参考依据。
6. 充分发挥市区网络信息中心、信息传播中心等机构作用，组织力量开发教学资源网络交互平台，充分利用与共享现有教育教学资源，提高现有资源使用效益。
7. 采用适当技术手段，维护教育教学网络安全，净化网络空间。
8. 调动社会各方力量，创造有利于学生健康发展的信息技术学习与应用环境。
在查封不良网站、整顿网吧经营的同时，为学生提供正当的校外上网场所。
9. 加大软件方面投入，为学校、教师提供充足的教学软件资源，杜绝盗版教学软件的使用。
10. 推广新型信息技术教学平台，挖掘德育因素，探索新的教学模式、教学方法。
11．举办多种多样的竞赛、征文、展览、夏令营等活动，丰富学生课余生活，为学生提供展示学习成果的舞台，引导学生参与信息技术实践活动，为德育渗透提供场所。