我的评价故事
综合素质评价实证成长小故事
综合素质评价实证成长小故事
在思想方面:我能严格遵守学校纪律,有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽
在社会工作方面:我曾任班长管等职务,长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。
学习方面:我以勤奋务实、永争第一作为自己的座佑铭。
现实生活中我也以此来鞭策自己，学习态度严肃认真，学习目的明确。
每个学期，我都能制定出科学、合理的学习计划，周密地安排时间，从不偏科。
因此，我在上初中以来的每次考试中都能取得骄人成绩。
自我评价:为人诚恳,乐观开朗,富拼搏精神,能吃苦耐劳。
工作积极主动、认真踏实，有强烈的责任心和团队合作精神;有较强的学习和适应新环境的能力，求知欲望强烈;进取心强，乐于助人，爱交际，人际关系好。
我的评价故事短文1000字
我的评价故事短文1000字第一篇：我的评价故事我曾经是一个特别调皮的孩子，毫不夸张的说我是“小恶魔”。
当时我对做什么都不感兴趣。
我无法控制自己。
如果我想在课堂上移动，我想说出来。
下课一离开老师的视线，我就像一匹脱缰的野马。
我捏着小胳膊上课，伸着小腿。
热身后，我冲出教室。
什么走廊纪律，什么和同学相撞，什么老师办公室，我都不在乎那么多老师终于走了。
让我们转动我的小宇宙！因为这个，我成了全校有名的魔鬼。
为了改变我，老师想了很多办法，但是都没有任何效果。
为了让我有团队精神和集体意识，在小组伙伴的监督和鼓励下取得进步，老师把我们分成几个小组，让我们互相学习，互相帮助，共同努力，共同进步。
一开始我很开心。
我和同学给我们组命名，编了组的口号。
虽然我的意见没有被采纳，但我也很激动。
但是，团队建成后，我发现团队让我感到底气不足，一切都是团队领导说了算。
尤其是我表现不好的时候，给球队带来了麻烦，他们都讨厌我，排斥我。
我脾气很暴躁，所以总是和同学发生矛盾。
最后被团队赶了出来。
老师很快又给我找了一组。
去了另一个团，一开始也懂得克制自己。
后来我控制不住自己，麻烦还在继续，就又被踢出去了。
就这样，我像足球一样被踢来踢去。
老师说：“我从来没见过这么固执的学生。
”针对我的特殊孩子，老师说要把我当特殊学生对待，要对我的表现进行评价。
当时我很紧张，心想，老师不知道怎么调理我。
老师把我叫到办公室，从抽屉里拿出一个特别小的颜色。
它的出现非常有趣。
小组的名字写在两边。
颜色很美，制作精美。
不知道这个有什么用。
赵老师对我说：“孩子，既然没有一个群体能容纳你，你就应该是你自己的群体。
但是，我会像其他团体一样随时评价你。
表现好的还会加分。
不过你的积分要加到其他组。
至于加哪一组，必须摇骰子决定。
到哪一组，我们给你分。
我一听，心想：“玩是我的强项。
我非常乐意玩骰子。
“。
所以，我很高兴能在自己的小组里。
我记得我第一次摇这个特殊的骰子。
是这样的：那天老师布置了小组合作学习的任务，让我们圈出课文中的生词，用拼音再读一遍，比较哪一组完成的最快最安静。
故事的自我评价怎么写
故事的自我评价怎么写一、引言这是一篇故事自我评价，总结了《穿越时空的奇幻之旅》的创作过程、收获与反思。
本故事以奇幻的元素为背景，讲述了主人公小明在一本神秘的书中穿越不同时空的冒险故事。
本篇故事充满想象力，试图在娱乐性和思考性之间寻找平衡，并通过故事内容传递积极向上的价值观。
二、故事内容本故事以小明为主人公，他是一个身不由己的人类，被迫从一个时空穿越到另一个时空。
在每个时空中，小明都面临不同的挑战和困境，通过解决问题和勇敢面对困难，他逐渐成长起来。
在旅途中，小明结识了各种奇特的角色，有善良而慈祥的导师，也有冷酷而邪恶的敌人。
他们的交流和互动，构成了整个故事的动力。
三、创作过程在创作和构思这个故事时，我希望能够通过小明的冒险故事，向读者传递一些有关勇气、坚持和成长的价值观。
在构思故事情节时，我尝试挖掘不同时空中的矛盾和冲突，以增加故事的紧张感和吸引力。
整个创作过程中，我注重角色的形象塑造，力求赋予他们鲜明的个性和独特的特点，以使读者能够在阅读中产生情感共鸣。
四、收获与反思在创作《穿越时空的奇幻之旅》的过程中，我获得了一些宝贵的经验和启示。
首先，我学会了如何构建一个故事的世界观和人物形象，以使故事更具吸引力和可读性。
其次，我意识到在故事中传递积极向上的价值观非常重要，这有助于引导读者思考和反思。
同时，我也发现了自身在创作中的不足之处，比如情节推进的欠缺和人物形象的不够立体，这也是我需要继续努力提升的地方。
五、意义和影响通过《穿越时空的奇幻之旅》这个故事，我希望能够为读者带来一些精神上的启示和情感上的满足。
无论是成年人还是孩子，都可以通过这个故事体验到冒险与成长的过程，感受到坚持和勇气所带来的力量。
故事中所揭示出的积极向上的价值观，也能够引导读者通过思考和行动来改变自己的人生。
六、结语通过这次创作《穿越时空的奇幻之旅》，我提高了自己的故事创作能力，同时也体会到了创作的乐趣和意义。
这个故事将继续传递着积极向上的价值观，并希望能够影响更多的读者。
自我评价回忆这些年的故事(初中)60字
自我评价回忆这些年的故事(初中)60字
案例一：
在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。
透过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱群众。
有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动。
案例二：
在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。
我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的潜力。
案例三：
在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。
思想和潜力比以前有了很大的提高，期望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。
在家里，我尊敬长辈，经常帮家里人做家务活。
案例四：
学习成绩不是很好，但本人却在学习的过程中收获了很多。
懂得了运
用学习方法同时注重独立思考。
要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。
案例五：
虽然成绩不能使人满意，但我一直是努力的。
我上课能够专心听讲，认真记笔记。
我从来在课上不做其他的事，不敢分心。
我学习基础不好，理解也比其他同学慢，经常碰到难题，特别是数学和英语。
所以下课后，我有时问同学，也能够向老师请教。
得到他们的帮助，不仅提高了我学习的信心，也解决了我学习中的实际困难。
小学教师我的评价故事范文
我的评价故事小孩子们因为不能自控而需要家长和老师的辅助监督，所以孩子们来上学，每堂课40分钟，是帮助他们在这40分钟内确保学习质量，完成学习内容。
课后休息10分钟，是确保能够短暂休息恢复集中注意力的能力，更好地上下一堂课。
这是，每个上学地孩子都经历过的事情。
成人亦如此，在成人的生活里，可能需要集中注意力的时间较长，比如一个小时，一个半小时，然后休息10分钟，去做做操，看看远方，恢复视力和体力。
这应该算是正常的。
但是如果，成人没有做到工作一段时间然后休息一段时间再工作，又怎么能要求孩子呢？老师们想一下，当没有做到己所不欲勿施于人，孩子不知道什么是对，你又用什么依据来评价他呢？那么，教师对孩子的正确引导和评价就显得尤为重要。
作为教师的我们，就要使用评价的手段来帮助孩子形成自控能力，使得他们受益终身。
在疫情期间，为了响应国家号召，为了疫情防控，一年的时间多半的学习时间是在家度过的。
居家隔离期间，老师布置的作业、网课内容，以及其他的课外活动，都不能像在学校里那样有很好的监督效果。
这就使得自控能力尚未培养的学生开始出现网课不认真听讲、作业不按时完成的情况。
那么，怎样评价才能够适应当下的学习环境，让学生仍然在家认真学习，按时完成作业呢？我们应该制定更有效的评价机制，为孩子将来入学衔接课程打下基础。
疫情的出现，教育方式的形成显然在2003年的时候已经先有案例。
那年，利用广播电视教育频道开展的“空中课堂”，学生们按时学习，课后还有眼保健操，帮助学生护眼爱眼。
而今，我们的技术更先进，信息流通更顺畅，我们采取网课形式，并且还运用了钉钉等按时上课打卡的工具，辅助孩子完成在家上课的学业。
那么，对于孩子来讲，他们是怎么想的呢？学生的在家上课的体验并不都是完美的，学生的反应也并不都合理，他们对生活的价值观仍然没有树立，仍然认为“我终于可以摆脱学校的束缚，在家想干嘛干嘛了”。
显然，这些想法并不是积极的。
针对学生略带惰性的生活价值观，如果教师仍然还只沉浸在课程是否完成，学生作业是否做完，不关心学生真正听讲有几分，真正作业做几成，那么效果将是本末倒置，学生将越来越偏离学习。
我的评价故事征文
我的评价故事征文我的评价故事征文1我是一个初一的小女生，之所以称自己为小女生，是因为我是一个让老师和同学头疼的敏感矫情的小女生。
刚刚迈进初中的校门，我和同学们都不熟悉，走路小心翼翼的，生怕谁会伤害到我。
我像一只小刺猬，时刻准备着用刺攻击来侵犯的敌人。
我们的班主任王老师是一位非常和蔼可亲的老师，他长得高高的帅帅的，初见他时感觉他长得和我舅舅很像，不免对老师心生几分亲切之感。
王老师有一双洞察一切的慧眼，他可以在短时间内对班上的同学了如指掌。
王老师用他独特的魅力拨出了我身上蓄势待发的刺。
新学期的班会课，老师让我们自己想想自己有什么特长或能力，要求第二天交一份自己的毛遂自荐表，如果谁想为班级服务就大胆地走上讲台说出自己的想法，让我们自己把自己推荐给大家。
回到家我把班会课的内容告诉了妈妈，征求妈妈的建议，妈妈告诉我：相信你自己是最棒的，如果你都不肯定自己，谁还会肯定你呢。
妈妈的话给了我极大的鼓励，是的，如果我都不相信自己，谁还会相信我呢。
虽然小学六年我一直是班长、大队委，但是面对陌生的同学和老师，我还是心生踌躇。
在竞选的班会课上，同学们一一走上讲台展示自己，我的心像揣着一只小兔子，砰砰直跳，蓦然间我抬头，看到了王老师像我投来鼓励的眼神，他的眼睛告诉我老师相信我能行。
是的，我能行。
我勇敢地走上了讲台：老师同学们好，我想当学习委员，虽然我的学习在班里可能不是最好的，但是我相信自己会更加努力的。
我愿意成为老师的小帮手，愿意为同学们服务。
在大家的掌声中我走下了讲台，回到座位上又看到了王老师欣喜的目光，心中对老师充满感激之情，谢谢老师，我会努力的。
人非圣贤孰能无过，我也不能例外。
那是新学期的第一次月考复习期间，大家都在紧张地复习，都想在新学期取得好的成绩。
就在我冥思苦想一道题时，一个同学突然打断了我的思路，他问道：这道题我不会做，你可以教我吗?我当时的解题思路被打断，心里非常生气，一肚子火正好无处发，大声地嚷他：你真讨厌，不会做不会问别人吗?为什么非要问我，我就是会也不告诉你，你走开，我不想看到你。
我的评价故事短文1200字
我的评价故事短文1200字第一篇：我的评价故事每个人都会犯错，就像奥地利作家茨威格说的，“任何人都会犯错，除了傻瓜没有人愿意坚持。
俗话说，最好重新考虑。
”很多人认为错误的对立面是对的，但不，错误的对立面是纠正，纠正的对立面是对的。
每个人都会犯错，我也不例外。
当时快期末了，每个学生都在紧张地学习。
正当我在沉思一个问题的时候，一个同学突然打断了我的思路。
他问：“我有一个问题。
你能教我吗？”而且我很生气，因为我被打断了。
我气得大叫：“你不会问别人的。
为什么要问我？即使我知道，我也不会告诉你。
走开。
我恨你，不想见你。
她浑身上下全是火发，心里舒服多了。
但当我看到她偷偷擦着眼泪，默默走开的时候，我心里很难受。
”是我做错了吗？“我心想。
”不，我没有错。
他打扰了我。
他错了。
"但是一个星期后，我也出现了一个莫名其妙的问题，于是我问了一个学习很好的同学。
但还没等我开口，他就说：“我什么都不会。
别烦我。
”我听完很生气，就跑去告诉老师。
老师勃然大怒，说：“班里那么自私的学生。
”老师跟着我去上课，把同学叫了过来。
我心里暗暗窃喜。
老师当时很生气，批评：“班里的同学都是一个大群体，应该互相帮助，但是你这么自私，这是一个很不好的性格。
”但是我听着，想着一周前我做的事。
老师不是这么说的吗？我很自私，完全不考虑别人的感受。
我立刻意识到我的错误，并在每周笔记中向老师承认了。
老师在评论中说：“错误并不可怕，可怕的是你没有意识到自己的错误。
你主动承认错误是非常负责任的。
老师相信你会在短时间内改正错误。
你在老师心里还是个好学生。
”看了这篇评论，心里充满了羞愧，下定决心要改掉自私自利的坏毛病。
有一天，我去找一周前被我拒绝的那个学生，认真的跟他说对不起。
她惊讶地看着我。
我又说：“以后有什么问题做不到的，就问我。
如果可以，我会教你。
希望你能原谅我，我真的很想和你做好朋友。
”他听了之后，毫不介意地说：“没关系，我们都是同学。
是我打扰了你。
我的评价故事韩望舟
我的评价故事韩望舟我的评价故事——“赞扬”的动力人都是渴望得到赞扬的，赏识的，学生更是如此。
学生在受到赞扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高。
对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。
我所教授的班级学生人数较多，来自不同层次的家庭，情况千差万别，随着班级生活的开始，学生随之出现了各类问题，表现出许多不尽人意的现象。
有的学生会耍一些小性子，捣乱、淘气，不听老师的话。
采取一定的方式进行管理，势在必行。
对于小学教师的工作而言，学生的学习活动与班级管理是一个有机的结合体，相辅相成，各项学习活动的有效开展能规范班级管理，而成功的班级管理会不断提升学生学习活动的质量，提高学习效果。
及时的表扬无论是谁得到表扬后,都会产生愉悦的情感，小学生更是如此。
教师要对学生的素质发展进行准确的评价，必须树立新的评价观，理解评价体系丰富的内涵。
依据小学新课程标准的要求，对学生思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践能力作整体综合评价，引导学生全面发展。
关注学生的每一个表现，表扬、激励、带动，指出努力方向，培养毅力和抗挫能力。
注重学生平时的表现,关注学生成长过程，了解学生的经历与变化。
对学生进行全面评价。
一、评价语言的运用在教学实践中，我大量运用这一既简单有实用的评价方式，教师可以在日常的教学中随时使用将学生的课堂表现纳入学生评价体系。
例如:每次课堂讨论后，教师认真听取学生的意见后，可以说一些鼓励的话语，如:对学生进行全班表扬“你真棒!”，“你太棒了，加油啊!”，“你的进步太快了!”“你一定能行!”等等。
其中“XXX，真棒!”已经成为我班每一位学生在课堂上的活动用语，评价者和被评价者产生被激励的共鸣。
教师用“心”写的评语是和学生的心灵对话，如果学生的成绩下降了，听到了老师的鼓励的话语，会奋起直追的!这比大声的批评不知要强多少倍!教师不仅在素质发展手册上写评语，也要在一些作业批改中写上积极的评语，给学生以书面的鼓励。
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我的评价故事 Revised by Hanlin on 10 January 2021
我的评价故事
题目：做学生心灵的知音
学科：语文
作者单位：
作者姓名：
联系电话：
案例描述：
聪明傲慢型
在优秀生中不乏此类学生，他们的头脑聪明、灵活，学习起来可谓是得心应手，学的又快又好，往往赢得同龄人羡慕的眼光，他们想不傲慢都很难。
聪明、傲慢的他们既令老师喜欢，又令老师担心。
他们做事的结果往往是输在细节上，可偏偏是自己认识不到，对于这类学生我从来不说他们，因为说了效果也不好。
我总是千方百计给他们创造做事的机会，尤其把针对他们弱点的事交给他们去做，让做事结果去教育他们，让他们自悟自醒自纠自查自改。
我教的学生李某，就是典型的聪明傲慢型。
课堂上他的思维活跃，既有广度，又有深度，几乎每节课他都是核心人物，为此他拥有众多的粉丝。
李某不免有些飘飘然。
一日，我找到李某，很诚恳的告诉他：“你是电脑高手，老师在这方面不如你。
”听到这，他会心的笑了。
我接着说：“请你帮老师一个忙，搜集有关细节决定成败的故事，老师上课用，怎么样”
“没问题，老师您放心，保证完成任务。
”第二天，宣某拿着他搜集的故事找到了我，“老师，这是我搜集的材料。
”我没有接他递过来的材料，而是对他说：“在你搜集的故事中，你最喜欢哪一个”
“老师我最喜欢……”“这个故事我可真没听过，真的那么好”
“真的！”“那你现在就给我讲讲吧。
”李某绘声绘色的讲着他喜欢的故事。
我专注的听着，适当时机我还插上几句。
讲着讲着，李某若有所思的说：“老师这个故事是讲给我自己的吧！”“你说呢”
我微笑地看着他。
他不好意思地低下了头。
从此之后，我再也看不到他洋洋得意的神情，取而代之的是踏实、内敛，谦虚。
这次成功的尝试使我更加确信，这类学生骨子里是相当自信的，如果教师对他们简单说教，不但没有任何效果，还会引起他们的反感，为以后的教育埋下隐
患，教师不如仔细观察他们，去了解他们的兴趣爱好，他们的性格特点，他们的处理问题的方式，他们和同学的关系等等，在知彼的前提下，针对他们身上的问题，选好切入点，按照他们喜欢的、易于接受的方式去让学生自查、自纠、自改。
这类学生是完全有这个能力的。
尤其是男生，他们常常自诩为“天才”，教师必须通过最巧妙的方式去触动他们的心灵，一定做他们心灵的知音，这就需要我们教师有一双善于发现的眼睛，明确学生是发展中的人，更多地看到学生的可取之处，在评价时以鼓励为主，充分肯定学生可取之处，同时也要指出学生的不足，客观全面评价有利于促进学生的发展，保护学生的自尊心和自信心，关注个体的处境与需要，使评价过程成为促进学生发展与提高的过程。
谦虚自卑型
在优秀生中不乏此类学生，他们非常谦虚好学，他们虚心向老师学，虚心向同学学，虚心向周围人学，这样的学生会得到很多人的喜爱，尤其是老师的喜爱，由于喜爱就看不清或不想看清此类学生的弱点，而恰恰这类学生中一些人内心是自卑的。
我所教的学生杨某关心集体，做事大气，同学们都很喜欢他，他学习成绩优异，这跟他的善于倾听有很大的关联。
比如，课下其他同学问老师问题时，他总是站在旁边，静静的聆听，听同学问什么，老师讲什么，每当这个时候，我总是不动声色的把声音放大，讲完后，还特意问问他听的如何，每当此时杨某总是憨憨的说：“听明白了。
”课上，同学精彩发言后，我也总是有意识的追问杨某有何感想。
每当此时杨某总是夸奖同学哪里哪里好，自己应如何向别人学习，我心中非常喜欢这个阳光男孩。
可没过多久，我就渐渐发现了他的自卑。
他的所有好的表现都是在伪装自己，因为他怕其他优秀的学生超过他，一旦他被超过，他会彻底被打败，他不知道如何面对他认为的失败（例如考试名次下滑）。
在期中考试时，杨某的作文《在一起》得了年级最高分，作文中他写如何和对手在一起，如何战胜对手，如何主动去寻找新的对手。
以次为契机，我和杨某作了一次长谈。
我问他：“如果你被对手打败，你会怎样”杨某很惊诧的说：“我没有想过。
”“那你现在想想”“我……”他不知如何回答，是啊！他没有失败过，他不知如何面对。
在他不知所措之际我问他“我们常说失败是成功之母。
你怎么理解这句话你知道这方面的有关故事吗”杨某的话匣子打开了。
最后我告诉他“失败并不可怕。
失败对于真正的强者恰恰是一笔巨大的财富，任何一个成功人士都是从失败走向成功的，老师相信你，既有拥有成功的胸怀，又有迎接失败的气魄……”杨某自信的点点头。
自此，杨某再也不战战兢兢的担心自己考试名次下滑，真正明白了败不馁的含义，他成了真正的阳光男孩。
这个案例让我深深体会到，教师一定要用心观察学生，去发现学生的长处，并和学生一起去发挥长处，把扬长做到尽善尽美；教师同时观察发现学生的短处，好学生的短处往往是后果挺严重的，教师必须抓住恰当契机，以次为切入点，对症下药，必见实效。
作为教师，在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展，这就是我们每一个教师评价学生时的责任和义务。
乐观懒散型
这类学生一般家庭条件较好，生活上无忧无虑，他们是天生的乐天派，只要自己快乐，作业都可以动脑筋偷偷懒，平常他们挂在嘴头的话是差不多就行了，别让自己累着。
我所教的学生朱某，就是这类典型的学生，他经常不完成作业，跟他谈一次，管一天的事，谈的次数多了，他竟笑嘻嘻的说“老师，我成绩很优秀，作业就少写点吧。
”后来把情况跟家长说了，家长跟孩子是同样的说法，主要还是心疼孩子。
如果教师此时听之任之，他也不会差到哪里，但这种差不多就行的思想如果不扭转，对于他将来走上工作岗位肯定有不好的影响。
怎样才能对症下药，让他有力争一流的理想和做法呢第一次评选团员结果出来了，经过学生测评，老师测评，他排名第六，而团员只有五个名额，他名落孙山，事后他找到我，有些不服气的说“老师我比某某成绩好多了，我也没少为集体做事……”我说：“你说的所有老师都知道，所有同学也知道，大家为什么给他打分高呢你仔细想想……自己的想法做法往往就决定了事情的结果，如果你想要一个理想的结果，惟有付出百分百的努力，少付出一份，结果就常常差两份，甚至更多……”经过这件事之后，朱某懒散的坏习惯有所收敛。
这个案例提醒了我，对于这类学生的灵丹妙药恐怕就是让他们吃点亏，所谓吃一堑、长一智，对于成长中的孩子们来说，恰当的失败往往能让他们警醒。
由此，我也感悟到对学生的评价要具体。
评价可以就事论事，针对学生学习活动中的具体行为，具体作品，也可以概括地针对学生的某个阶段，或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现，评价要有针对性，针对学生的表现具体评价，每一句评价都要具体明白，真正触动学生的心灵。
案例分析：
好的教育离不开好的评价。
我们要尊重学生的差异，教师评价学生时必须懂得如何去尊重学生的自尊心，这种尊重必须是发自内心的想学生之所想，急学生之所急，完完全全是心与心的沟通。
所以教师就要做到“因才”评价，做到科学
全面评价学生，积极有效评价学生，真正为每个学生创造成功的机会，促使其最大可能地实现自身价值，促进学生全面、和谐、持续地发展。