六年级语文天时不如地利
沪教版小学六年级语文下册《天时不如地利》教案
沪教版小学六年级语文下册《天时不如地利》教案教学目标：1.了解并能正确理解《天时不如地利》这篇课文的主要内容。
2.能够领会这篇课文所传达的人生哲理和价值观。
3.能够正确运用课文中的词语和句子，进行表达和思考。
4.培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
教学重点：1.明确课文的主要内容和结构。
2.引导学生深入理解课文中的人物形象和人生感悟。
3.引导学生正确运用课文中的词语和句子，进行表达和思考。
教学难点：1.引导学生理解课文中的人生哲理和价值观。
2.引导学生在表达和思考时正确运用课文中的词语和句子。
教学准备：1.课文《天时不如地利》的复印件。
2.多媒体设备和相关教学素材。
3.课堂小组活动的准备。
教学过程：Step 1 引入环节（5分钟）利用多媒体设备呈现一幅插图，引起学生的注意，让学生猜测插图与本节课的内容之间的关系，并启发学生对本课主题的思考。
Step 2 导入课文（10分钟）1.让学生跟读课文标题和段落的小标题，明确课文的主要内容。
2.利用问题导入，提出一系列问题，让学生对课文的主要情节和人物形象进行预测和揣测。
Step 3 阅读理解（25分钟）1.组织学生大声朗读课文，帮助学生熟悉课文的语言和节奏。
2.利用多媒体设备呈现课文的相关插图，帮助学生理解课文的画面和情境。
3.让学生逐段理解和解读课文，回答相关问题，引导学生对课文的情节和人物感情进行深入思考和讨论。
Step 4 讨论交流（10分钟）1.组织学生进行小组讨论，就课文中的人物形象和人生感悟进行深入交流，引导学生思考人生的意义和价值。
2.让每个小组展示自己的讨论成果，并整理出一份小结，展示在课堂上。
Step 5 练习巩固（10分钟）1.让学生根据课文内容，编写一个故事，讲述一个人在逆境下坚持不懈，最终取得成功的故事。
2.让学生以小组为单位，分别讲述自己编写的故事，并评选出最佳故事。
Step 6 总结回顾（5分钟）回顾本节课的重点内容和学习收获，引导学生对本节课的学习进行总结梳理，并对下节课的学习内容进行预告。
小学六年级语文《天时不如地利》教案模板
小学六年级语文《天时不如地利》教案模板一、教学目标1.理解课文《天时不如地利》的意思，体会文章的表达方式。
2.学习课文中描述天时、地利、人和的词语，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的文言文阅读能力和独立思考能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握课文中的词语。
2.教学难点：体会文章的表达方式，理解“天时不如地利，地利不如人和”的含义。
三、教学准备1.课文《天时不如地利》2.多媒体教学设备3.学生作业本四、教学过程第一课时（一）导入1.谈论“天时、地利、人和”的概念，让学生举例说明。
2.引导学生关注课文，预测课文内容。
（二）课文阅读1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师讲解生字词，帮助学生理解课文。
3.学生齐读课文，感受文言文的韵律。
（三）课文讲解1.教师讲解课文内容，重点解释“天时不如地利，地利不如人和”的含义。
（四）课堂讨论1.让学生举例说明“天时不如地利，地利不如人和”在实际生活中的应用。
2.教师引导学生讨论，如何才能充分利用天时、地利、人和。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课所学内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的词语，复习生字词。
（二）课文讲解1.教师详细讲解课文，让学生深入理解课文内容。
（三）课堂活动a.课文中哪些地方体现了天时、地利、人和？b.你认为在现实生活中，如何才能充分利用天时、地利、人和？（四）作业布置1.根据课文内容，写一篇关于“天时不如地利，地利不如人和”的感悟。
2.复习课文，熟读成诵。
五、教学反思本节课通过讲解课文《天时不如地利》，让学生理解了天时、地利、人和的含义，并学会了在实际生活中如何运用这些概念。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点，提高了文言文阅读能力和独立思考能力。
但在教学过程中，仍有个别学生理解不够深入，需要在今后的教学中加以关注和指导。
重难点补充：教学重点：1.理解“天时不如地利，地利不如人和”的含义，并能在实际情景中运用。
小升初语文专项复习之《天时不如地利》
小升初语文专项复习之《天时不如地利》（六年级下）复习指南（本文为背诵篇目）一、字句解释1.天时不如地利，地利不如人和。
关键字：天时：指适宜作战的时令、气候。
地利：指有利于作战的地形。
人和：得人心，上下团结。
如：比得上。
句译：适宜作战的时令、气候比不上有利于作战的地形重要。
有利于作战的地形比不上得人心，上下团结重要。
2.三里之城，七里之郭，环而攻之（1）而不胜。
关键字：城：内城。
郭：外城。
环：围。
之（1）：代词，指代“三里之城，七里之郭”的城池。
句译：方圆三里的内城，方圆七里的外城，敌人包围攻打它却不能胜利。
3.夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。
关键字：夫：发语词。
得：得到。
是：这。
句译：（敌人）能包围攻打它，一定是得到了适宜作战的时令、气候；但是却不能够胜利，这是因为适宜作战的时令、气候比不上有利于作战的地形。
（者，……也——判断句）4.城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。
关键字：城：城墙。
池：护城河。
兵：武器。
革：用革制成的甲、胄、盾。
坚：坚固。
利：锐利。
句译：城墙不是不高，护城河不是不深，兵器盔甲不是不坚固锐利，粮食不是不充足。
5.委而去之，是地利不如人和也。
关键字：委：抛弃。
去：离开。
之：代词，指代这个城池。
是：这。
句译：但是守城的士兵们抛弃了城池逃离了它，这是因为有利于作战的地形比不上得人心，上下团结。
（判断句式同上）6.故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
关键字：故：所以。
域：限制。
以：用。
封疆之界：划定的边疆界限。
固：巩固。
国：国家。
威：建立威信。
句译：所以说：不能用划定的边疆界限来限制人民（定居而不迁走），不能用山河的险要来巩固国防，不能用兵器和盔甲的坚固锐利来在天下建立威信。
7.得道者多助，失道者寡助。
关键字：得：得到。
道：道义。
得道者：指施行仁政，得民心之人。
寡：少。
句译：施行仁政得民心的人，帮助他的人就多，没有施行仁政，不得民心的人，帮助他的人就少。
小学六年级语文《天时不如地利》教案模板
小学六年级语文《天时不如地利》教案模板小学六年级语文《天时不如地利》教案模板1【学习目标】1.学习课文层层递进的写作方法，体会文中排比句的表达作用。
2.正确理解天时、地利人和之间的相互联系。
3.懂得“人和”是我们生活中最重要的内容，自觉为社会和谐尽一份力。
【课文题解】1.孟子，名轲，字子舆，儒家学派的重要代表，地位仅次于孔子，被尊奉为“亚圣”。
2.《孟子》，是一部记录孟子的思想和政治言论的书，是儒家的重要学术著作。
【串讲课文】原文：孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。
”翻译：孟子说：“得天时不如得地利，得地利不如得人和。
”原文：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
翻译：譬如一座内城三里、外城七里的城邑，敌人包围攻打却不能取胜。
原文：夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。
翻译：敌人围攻一定是选择得天时的时日了;可是没有胜利，这说明得天时不如得地利。
原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。
翻译：城墙筑得不是不高，护城河挖得不是不深，兵器和铠甲不是不锐利坚固，粮食不是不多;可是(当敌人进犯时)弃城逃跑，这说明得地利不如得人和。
原文：故曰：域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利。
翻译：所以说：限制人民不必靠国家的疆界，巩固国防不必凭山河的险峻，威服天下不必恃武力的强大(兵器和铠甲的锐利坚固)。
原文：得道者多助，失道者寡助。
翻译：得到正义的人帮助他的人多，失去正义的人帮助他的人少。
原文：寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。
翻译：帮助他的人少到极点，连内亲外戚也背叛他;帮助他的人多到极点，天下都归顺他。
原文：以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
翻译：让天下都归顺他的人，攻打连内亲外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗一定会胜利的。
【课文结构】分三个层次：第一层次，(第1句)，开门见山，提出中心论点。
7.2天时不如地利 教案4(语文上海版(五四学制)六年级下册)
天时不如地利
《孟子》
核心素养
1.了解孟子的生平。
2.积累并理解名言。
3.结合现实理解“天时、地利、人和”之间的关系。
教学准备：
课前收集有关孟子的资料。
教后感：
读古文增积累
本文是一篇说理性及强的古文，因此，文中许多语句一直流传至今，成为广为运用的至理名言。
如“天时不如地利，地利不如人和”，就是世人皆知的。
事实上，通过反复地诵读，品体觉得其中还有许多话也是非常有道理的，而且言简意骇，结构工整，很易记诵。
所以像“得道多助，失道寡助”，“域民不以封疆之
界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”等句子，都满含哲理。
通过反复读同学们也很快地记住了这些名言，懂得了其中的道理。
所以在学习古文的过程中，应引导学生积累一些名句，在写作中、在口头表达中能灵活地运用。
沪教小学语文六年级下册《39天时不如地利》PPT课件 (1)
护城河
器装备。
城非不高也，池非不深也，兵 革非不坚利也，米粟非不多也；委而
去之，是地利不如人和也。
抛弃 离开
这
城墙不是不高，护城河不是不深，武器不是不锋利，盔甲不是不坚固， （储存的）粮食不是不多；（守城的人）抛弃而离开这座城，这（是因为） 作战的地理形势（再好），也比不上得人心、上下团结。
2019/5/20
3
适宜作战的时令、气候。
有利于作战的地形
孟子曰：“天时 不如 地利，地利不如人和。
比不上
得人心，上下团结
孟子说：“适宜作战的时令、气候，比不上有利于作战的 地形，有利于作战的地形，比不上作战中的得人心、上下 团结。
2019引发议论
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；
2
孟子名言
• 人有不为也，而后可以有为。 【译文】人要有所不为，才能有所为。 • 不以规矩，不成方圆。 【译文】不用圆规和曲尺，就不能正确地画出方形和圆形。 • 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 【译文】尊敬我的长辈，从而推广到尊敬别人的长辈；爱护自
己的晚辈，从而推广到爱护别人的晚辈。
2019/5/20
顺之。
达到 极点 同“叛”，背叛
服从
施行仁政得民心的人，帮助他的人会很多，不施行仁政不得 民心的人，帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点，连亲 属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下人都会服从他。
2019/5/20
8
凭借
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。”
凭借天下都服从（他的优势），去攻打那些连自己的亲属都背 叛的人，所以得道的君子有不战（的时候），作战，就必定胜 利。
2019/5/20
7.2天时不如地利 教案1(语文上海版(五四学制)六年级下册)
《天时不如地利》教学设计教学课题天时不如地利课时 1教学目标知识与技能：（1）积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
（2）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
（3）学习课文层层递进的写作方法。
正确理解天时、地利、人和之间的互相联系。
过程与方法：（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
（2）掌握基本文言词语、正确理解天时、地利、人和三者之间的相互关系。
（3）学习文章层层递进的写作方法，体会文中排比句的表达作用。
情感态度与价值观：（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
重点体会文中排比句的表达作用，正确理解天时、地利、人和三者之间的相互关系。
难点学习文章层层递进的写作方法，体会文中排比句的表达作用。
教学练习设计分层教具德育融透点、渗透点、结合点“人和”在现代社会还有现实意义绿色教育结合点开拓视野，陶冶情操教学过程：一、导入课文，板书课题。
今天，让我们一起来学习孟子的《天时不如地利》这篇文章。
1、作者简介孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
2、解题本文是一篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
3、检查预习，了解内容。
齐读课文（1）正音夫郭粟寡戚畔（2）指导朗读节奏域民/不以/封疆之界，故国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。
得道者/多助，失道者/寡助。
寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/ 顺之。
二、质疑释疑1、借助工具书，在翻译的基础上叙述课文梗概。
2、以小组为单位，分段翻译全文，要求遵循“逐字翻译”的原则。
三、理解课文内容。
1．实词解释（投影）2．结合注解理解课文内容天时不如地利，地利不如人和天时：有利于作战的天气、时令。
7.2天时不如地利 教案2(语文上海版(五四学制)六年级下册)
《天时不如地利》教学设计教学目标：１、掌握文中一些古今异义词和通假字，能用现代汉语翻译课文。
２、学习课文中排比、对比等修辞手法，体会围绕论点，层层推进的论证方法。
３、了解并认识“天时、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻含义，并且从其中受到教育。
说明：此文以说理为主，有理有据，逻辑严密，鲜明地表达了作者的观点。
语言气势充沛、感情洋溢，既滔滔雄辩又从容不迫，所以，教学时可在“读”上花工夫。
通过“读”，可以培养学生的文言语感，能感受双重否定句、排比句、对比句在突出论点上的作用。
况且“读书千遍，其义自见”，在熟读的基础上，词句翻译和层次理解上的难点经过注释、工具书和老师的适时帮助，就能迎刃而解了。
教学重点与难点及说明：１、借助注释和工具书，做好重要文言词语的积累。
２、体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。
说明：通过一阶段的训练，学生已能初步自主阅读浅显的文言文，教师要做好关键词的分类和归纳，为以后的文言文学习奠定基础；同时，此文是条理清晰的议论文，要让学生明白围绕论点，言之有理、言之有据、层层推进的论证方式；而对于“天时、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻含义要引导学生从多角度来展开联想和阐述，以求思路的开阔。
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图预习布置课前预习。
查阅资料，了解孟子；朗读课文，扫清字词障碍。
熟悉课文，提高课堂效率。
感知导入课文了解内容导入课文，板书课题。
检查预习，了解内容。
1.导生朗读课题。
2.分段落朗读全文。
帮助学生再次梳理课文内容。
质疑释疑借助工具书，在翻译的基础上叙述课文梗概。
1. 以小组为单位，分段翻译全文，要求遵循“逐字翻译”的原则。
2. 叙述课文的主要意思。
3. 分析课文论证结构1.小组翻译，并提出自己的问题。
2.小组讨论，并运用手头已经有的工具书解决问题。
4. 小组以竞赛的形式，叙述课文大意。
5师生讨论，对主要的训练学生运用工具书查找资料、解决问题的能力。
沪教版小学六年级下册语文《天时不如地利》教案设计
沪教版小学六年级下册语文《天时不如地利》教案设计一、教材分析《天时不如地利》是沪教版小学六年级下册语文教材中的一篇课文。
本课主要讲述了分享的重要性，并通过一个古代故事来阐述“天时不如地利”的道理。
通过学习本课，学生可以更好地理解如何分享并感受到分享的快乐，同时也可以提高学生的阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标•了解分享的概念和意义；•能够读懂本文并理解“天时不如地利”的道理；•掌握一定的阅读理解技能。
2. 情感、态度与价值观目标•培养学生分享精神，让学生明白分享的重要性；•培养学生团队协作意识，让学生学会合作与分享；•培养学生正确认识世界和生活，让学生知道世界不是理所当然、占有全部。
3. 学习策略与方法目标•通过课堂讨论等方式培养学生的主动学习能力；•通过多种教学方法，如阅读+讲解、小组合作等方式提高学生的语文综合能力。
三、教学重难点1. 教学重点•学生理解“天时不如地利”的道理•学生理解分享的重要性•学生学会分享并体味分享的快乐2. 教学难点•如何通过小组合作的方式让学生更好地理解分享的价值和快乐；•如何通过阅读理解和课堂讨论的方式提升学生的综合能力。
四、教学过程1. 导入环节通过一段小故事来导入主题，启发学生对分享的思考。
2. 预习环节在预习环节，让学生自读文章并回答问题，旨在了解学生阅读理解能力。
学生自读后，教师带领学生进行讨论，提问、回答和补充彼此的思考。
教师与学生共同确定本文课文形式是古代故事，中主题是什么。
3. 阅读理解环节教师介绍故事的背景和主角以及剧情展开。
教师进行讲解，帮助学生更好地理解故事，同时引导学生探讨故事中“天时不如地利”和“分享”的含义。
4. 分享环节教师引导学生讨论，分享自己的生活中分享与被分享的经历，进一步让学生感受到分享的快乐和意义。
5. 总结反思环节教师帮助学生总结本节课的知识点，引导学生反思将今天学到的知识与自己的生活联系起来，最终让学生得出结论：分享是一种美德，分享可以让我们更快乐。
天时不如地利加点词解释
7、米粟．非不多也；委而去．．．之，是地利不如人和也。
（米粟：）（粟：）（委：）（去：）（故：）（域：）（而：）8、故．曰：域．民不以封疆之界，固．国不以山溪之险．，（故：）（域：）(域民： )（以：）（封疆之界：）（固国：）(固: )（险：）9、威天下不以兵革之利。
（威：:）(天下： ) （兵革：）10、得道者．多助，失道者寡．助。
（得道者：）（得道：）（者：）（失道者：）（寡：）11寡助之．至，亲戚畔之．．；（之：）（之至：）（至：）（亲戚：亲：戚：）（之：）（畔：）12、多助之．至，天下顺之．．。
（之：）（顺：）（之：）13、以．天下之所．顺，攻亲戚之所．畔，故君子有不战，战必胜矣。
（以：）（所顺：）（所：）（所：）（君子：）（有：）（革：铠甲，盔甲）（坚：坚固）（利：锐利、锋利）（坚利：有精良的意思）7、米粟．非不多也；委而去．．．之，是地利不如人和也。
（米粟：粮食）（粟：小米）（委：放弃、舍弃）（去：离开，这里指逃）（故：所以）（域：限制）（而：连词，顺接，不译）8、故．曰：域．民不以封疆之界，固．国不以山溪之险．，（故：所以，因此）（域：名词用作动词，限制）(域民：限制人民流动范围，不使外迁)（以：介词，用，凭借）（封疆之界：划定的边疆界线）（固国：巩固国防）(固:形容词使动用法，使……巩固。
)（险：险要）9、威天下不以兵革之利。
（威：:形容词使动用法，使……威服，建立威信，这里有“震慑”“威慑”的意思）(天下：这里指各国诸侯)（兵革：武器装备，这里指武力）10、得道者．多助，失道者寡．助。
（得道者：能根据道德施行仁政的人，与“失道者”相对）（得道：这里指能掌握儒家道德，施行仁政）（者：代词，“……的人”，这里指“……的君主”）（失道者：失去治国之道，不施行仁政的人）（寡：少）11寡助之．至，亲戚畔之．．；（之：动词，到）（之至：达到极点）（至：极，极点）（亲戚：古代指亲属，亲：指族内，戚：指族外）（之：代词，他，指代君主）（畔：同“叛”，背叛，反对）12、多助之．至，天下顺之．．。
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《孟子·天时不如地利》学习参考
【学习目标】
１．学习课文层层递进的写作方法，体会文中排比句的表达作用。
２．正确理解天时、地利人和之间的相互联系。
３．懂得“人和”是我们生活中最重要的内容，自觉为社会和谐尽一份力。
【课文题解】
１．孟子，名轲，字子舆，儒家学派的重要代表，地位仅次于孔子，被尊奉为“亚圣”。
２．《孟子》，是一部记录孟子的思想和政治言论的书，是儒家的重要学术著作。
【串讲课文】
原文：孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。
”
翻译：孟子说：“得天时不如得地利，得地利不如得人和。
”
原文：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
翻译：譬如一座内城三里、外城七里的城邑，敌人包围攻打却不能取胜。
原文：夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。
翻译：敌人围攻一定是选择得天时的时日了；可是没有胜利，这说明得天时不如得地利。
原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。
翻译：城墙筑得不是不高，护城河挖得不是不深，兵器和铠甲不是不锐利坚固，粮食不是不多；可是（当敌人进犯时）弃城逃跑，这说明得地利不如得人和。
原文：故曰：域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利。
翻译：所以说：限制人民不必靠国家的疆界，巩固国防不必凭山河的险峻，威服天下不必恃武力的强大（兵器和铠甲的锐利坚固）。
原文：得道者多助，失道者寡助。
翻译：得到正义的人帮助他的人多，失去正义的人帮助他的人少。
原文：寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
翻译：帮助他的人少到极点，连内亲外戚也背叛他；帮助他的人多到极点，天下都归顺他。
原文：以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
翻译：让天下都归顺他的人，攻打连内亲外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗一定会胜利的。
【课文结构】
本文分三个层次：
第一层次，（第１句），开门见山，提出中心论点。
第二层次，（第2-4句），列举两个事例，从攻守两方面分别论证分论点。
第三层次，（第5-8句），进一步论述“人和”的重要性，得出论断，点明主旨。
【课文分析】
《天时不如地利》一文观点鲜明，结构严谨，很有气势。
文章开头两句提出论点：“天时不如地利，地利不如人和。
”孟子用“天时”、“地利”、“人和”来概括有利于战争的各种客观条件和主观条件，突出了人和的重要性。
文章列举“攻而不胜”和“委而去之”两个事例，来论证观点。
文章最后又用“域民”、“固国”、“威天下”，不能仅仅靠“天时”与“地利”条件，从反面强调“人和”的重要性，结尾归结出“得道多助，失道寡助”的论断。
文章强调“人和”的重要性，推而广之，方方面面应该“以和为贵”。
【思维训练】
１．本文的论点是什么？
本文的论点是“天时不如地利，地利不如人和。
”
２．本文的论据是什么？
“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
”“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之”，两个论据分别证明“天时不如地利，地利不如人和。
”
３．本文的论证方法是什么？
既摆事实，又讲道理。
先用“环攻不胜”和“委而去之”两个论据证明论点；然后又用“域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利”的道理从反面强调“人和”的重要性。
４．本文大量使用了什么修辞手法？其作用是什么？
排比。
增强论述的语气。
５．本文的君子是指什么？（用文中词语回答。
）
“得道者”
６．为什么“人和”比“天时”、“地利”更重要？
“天时”、“地利”是客观的，外在的，是事物发展变化的条件；而“人和”是主观的，内在的，在事物发展变化中起着决定作用。
所以“人和”比“天时”、“地利”更重要。
７．本文体现了作者什么思想？
要取得战争的胜利，必须顺应民意，得到人民的广泛支持；而要达到这一点，就得施行仁政。