中小学特色学校评估指标及评分细则(试行)
中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
中小学教育质量综合评价指标框架（试行）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。
一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。
推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。
改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。
但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。
这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。
（二）基本原则1．坚持育人为本。
综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。
2．坚持促进发展。
更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育教学质量、办出特色。
辽宁省中小学心理健康教育特色学校创建评估标准(试行)
（2分）
5
5
经费投入
14.学校设立心理健康教育专项经费，并纳入学校年度经费预算。心理健康教育经费每位学生每年不低于10元。（5分）
5
5
教育教学
40分
课堂教学
15.心理健康课列入课表，在地方课程和校本课程中，每2周至少安排1课时心理健康教育课。（5分）
24
24
文化建设
20.校园文化建设注重人文关怀和心理疏导。（2分）
21.每学期都开展形式多样的心理剧等心理健康教育活动。（4分）
6
5
心理辅导
22.每个教学周内，心理咨询室的开放时间不少于10学时。并安排心理健康教育专兼职教师在开放时间内值班、接待来访学生及家长。（2分）23.心理辅室有值班记录、完整的辅导记录，有相应的分析、对策与辅导效果评价。（2分）
初高中心理健康教育专职教师具备心理学或者心理学教育学相关专业硕士以上学历获得教师资格证满3年且拥有国家二级心理咨询师资格证书2014年7月以前聘用的
高新区小学心理健康教育特色学校自评打分表
项目及总分
评估要素
评估指标
分值
得分
组织领导
15分
科学规划
1.学校有3年以上心理健康教育发展规划。（2分）
2.有学期或学年心理健康教育工作计划和工作总结。（2分）
24.对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别、转介到相关心理诊治部门并记录在案。（2分）
6
6
社会合作
25.学校充分利用家长等校外资源共同开展心理健康教育工作。（2分）
26.每学年为家长举办1—2次心理健康教育讲座或宣传活动。（2分）
4
中小学教育教学质量管理工作评估方案》实施细则
中小学教育教学质量管理工作评估方案》实施细则《中小学教育教学质量管理工作评估方案》是为了提高中小学教育教学质量，推动教育教学和发展而制定的，是对学校教育教学工作的全面评估和监督的重要举措。
以下是该方案的实施细则，用以确保评估工作的科学性和有效性。
一、评估目标和内容（一）评估目标：从整体上评估学校教育教学质量，发现问题，提出改进措施，推动教育教学持续优化。
（二）评估内容：包括教学执行情况、师资队伍建设、教学资源配置、学生成绩和发展等多个方面。
二、评估方法和步骤（一）评估方法：采用定量和定性相结合的方法，综合考量量化评价和专家评议。
（二）评估步骤：1.制定评估计划：根据学校特点和评估目标，制定评估计划，明确评估的时间、内容和方法。
2.数据收集：通过问卷调查、座谈会、实地观察等方法，收集评估所需的各种数据和信息。
3.数据分析：对收集到的数据进行归类、整理和分析，形成评估报告。
4.评议活动：邀请相关专家组成评议团队，对评估报告进行评议，形成评议意见。
5.反馈和总结：将评估结果反馈给学校，共同讨论问题和制定改进措施，并进行总结和归纳，为下一轮评估做好准备。
三、评估依据和指标体系（一）评估依据：根据相关法律法规、教育政策和学校自身的特点制定评估依据。
（二）指标体系：由定量指标和定性指标组成，包括学生满意度、教师教学能力、教学资源配置、课堂管理等多个方面的指标。
四、评估结果和使用（一）评估结果反馈：将评估结果以报告的形式反馈给学校，包括评估总结、问题发现、改进建议等内容。
（二）评估结果使用：学校根据评估结果，制定改进措施和行动计划，并进行跟踪和监督，确保改进落地。
五、评估周期和频率（一）评估周期：一般按年度为评估周期，学校可根据需要适当延长或缩短周期。
（二）评估频率：每个学期至少进行一次评估，确保对教育教学工作的全面监督和改进。
六、评估组织和管理（一）评估组织：学校教育教学质量管理委员会负责组织和实施评估工作。
学校考核评估细则
学校考核评估细则
根据不同学校的具体情况和要求可能会有所不同。
以下是一些常见的学校考核评估细则的范例：
1. 学生考核评估：
- 课堂表现：包括参与度、听讲情况、课堂知识掌握情况等。
- 作业和考试成绩：包括平时作业、课程考试和期末考试。
- 课外活动参与度：包括学生参与社团、团队活动等的情况。
- 行为表现：包括学生的纪律情况、上课迟到早退等行为。
- 学习进步：包括学生在学期内的学习进步情况。
2. 教师考核评估：
- 教学效果：包括学生课堂参与度、知识掌握程度等指标。
- 教学态度：包括教师的教学态度、热情、耐心等方面。
- 专业水平：包括教师的学术能力、教学经验等指标。
- 教学方法：包括教师的教学设计、教学方法的多样性等。
- 学生评价：包括学生对教师的满意度、意见和建议等。
3. 学校综合评估：
- 学校管理：包括学校规章制度、行政效率等方面的评估。
- 师资力量：包括学校拥有的教师数量、教师资质等方面的评估。
- 办学条件：包括学校的教学设施、学习资源等方面的评估。
- 学生综合素质：包括学生素质培养、社会实践等方面的评估。
- 教学质量：包括学校的教学成果、升学率等方面的评估。
这些考核评估细则旨在全面衡量学校、教师和学生的绩效，帮助学校进行持续改进和提高教育质量。
具体实施上可根据学校的特点和需求进行适当的调整和补充。
中小学文明校园测评细则(试行)》
说明
一、根据中央文明委制定的《全国文明校园创建管理办法》，《自治区文明校园管理办法》《和田地区文明校园管理办法》，制定本细则。
二、本细则适用对象是自治区、地区中学（含九年一贯制、中职学校）、小学文明校园创建，目的是明确文明校园创建任务，检验创建工作进展成效，为评选文明校园提供基本依据。
三、测评细则包括“基本指标”“特色指标”“负面清单”三部分，设置思想道德建设、领导班子建设、教师队伍建设、校园文化建设、优美环境建设、活动阵地建设6项一级测评指标，二级测评指标30项、三级测评指标62项。
四、测评主要采用材料审核、实地考察、问卷调查等方法。
其中，材料审核包括审看文字材料、媒体报道、影像资料、网络信息等，实地考察包括查看实地情况、随堂听课、座谈了解、听取汇报、问卷调查等。
五、分值结构：总分为110分，其中基本指标满分100分，特色指标10分，负面清单在文明校园评选时为一票否决条件。
六、本测评细则由地区文明办、地委教育工委、地区教育局负责解释。
一、基本指标
二、特色指标
三、负面清单。
3、中小学评估指标试行稿定稿
根据学校实际与学校发展要求，科学编制学校经费预算。
10
资金使用规范有效，运行安全，厉行节约，专款专用，无违纪违规现象；接受审计。
10
>9
9-8
8-7
7-6
<6
B5 校园规划 20分 A2 办 学 条 件 300 分
农村普通中小学生均用地面积符合自治区《义务教育学校办学基本标准（试行）》要求 。
10
>9
30
>27 27-24 24-21 21-18 <18
B7 教学装备 70分
70
>63 63-56 56-49 49-42 <42
B8 师资队伍 70分
20
>18 18-16 16-14 14-12 <12
50 >45
45-40 40-35 35-30 <30
B9 安全设施 20分
20
>18 18-16 16-14 14-12 <12
C29 教师培养 有班主任培养、选聘计划，并有效实施；定期开展班主任考核，班主任队伍专业化水平 高，工作能力强，能对班委会、团支部、家庭教育等工作进行有效指导；任课教师、学 生及家长对班主任工作满意度高。 C30 学生管理 B14 学生工作 35分 C31 学生评价 学生管理制度健全，职责明确；执行当地《中小学学籍管理规定》，落实家庭困难学生 资助政策，建立家庭生活困难学生救助制度和学生救助档案；民汉合校民汉学生一体化 管理到位。 建立促进学生全面发展的评价体系，从品德、学业、身心发展水平和学生兴趣特长、养 成等方面评价学生，学生综合素质报告册填写完整规范；不公布学生考试成绩，不按考 试成绩给学生排名次等。 5 >4.5 4.5-4 4-3.5 3.5-3 <3
武汉市中小学智慧校园创建评估标准(试行)
18
对接武汉市教育密码数字身份发行管理系统，建有校级用户中心、认证中心、消息中心；师生以统一账号登陆校本应用系统或第三方应用系统
2
19
接入国家公共服务体系，能管理接入中台的各项应用；有日志管理工具，提供统计、告警、分析等功能
2
20பைடு நூலகம்
学校建有校级数据交换中心，具备为上级和授权的第三方提供数据交换共享能力
2
37
星级智慧校园建设与应用工作经验，在全国或省市区交流，示范作用明显
1
38
数字
资源
（10分）
基础性课程资源
（4分）
建设有符合信息化环境下的、成体系的学科课程资源，每学年专职教师人均开发不少于2个优质智慧教学课例包（包括教学设计、课堂实录、微视频、课件、评价工具等）
2
39
积极共享课程资源，每学年在武汉教育资源公共服务平台上传并共享一定数量（师均≥1个）的优质智慧教学课例包
2
21
教学
应用
（15分）
定期开展基于武汉教育公共服务平台的智慧课堂、名师工作室、课程社区、探究性学习等规模化应用
2
22
课前能利用信息系统和工具进行备课；课中能用信息化软硬件及数字资源协助教学和学习；课后具备配套资源平台进行拓展学习
3
23
教师熟练有效运用智能教学设备、资源平台、网络空间等开展协同教学活动；探索信息技术支持下的翻转课堂、泛在学习、探究式学习、体验式学习等；开设人工智能相关课程，推广编程教育
武汉市中小学智慧校园创建评估标准（试行）
（总分：100分）
序号
一级
指标
二级
指标
三级指标
分值
1
基础
建设
特色学校评估标准
附(三) AAA 级特色学校评估标准办学理念6 分校长思想4 分目标设计2.5 分特色内容7.5 分教师观念4 分教师管理4 分教师能力5 分管理机制5 分运作过程10 分1 学校认识到位、思想统一，坚固树立“特色立校”观念( 3 分)2 办学理念有比较鲜明的个性特点，有明确的办学目标、清晰的办学思路和科学的办学策略，特色学校建设能推进素质教育和新课程改革，促进学生身心和谐发展(3 分)3 校长重视教育科学理论的学习和思量，把握现代教育发展方向，形成科学的教育价值观、独特的办学理念(4 分)4 学校制定规范的特色建设方案和操作性强的实施意见，有明确、合理的特色建设总体目标和阶段性目标(2.5 分)5 选定的特色建设项目比较充分考虑自身传统优势、现有资源优势以及周边自然人文资源等各种因素，具有较强的针对性( 2.5 )6 选定的特色建设项目着眼于促进学生的全面发展，符合学校、教师、学生的实际，适宜于大多数教师、学生参预，具有较强的普遍性( 2.5 )7 选定的特色建设项目能提炼出某种教育理念或者精神特质，并能促进学校的整体发展，具有较强的综合性( 2.5 )8 以特色学校建设为指向，在师资队伍建设规划、教师培训计划上有明确的要求，着力建设学习型组织，引导教师树立与特色建设相适应的、教育思想、教育观念(4 分)9 采取积极措施，鼓励泛博教师努力提高自身综合素质和个性特长，教师对特色学校建设的目标和措施广泛认可和接纳，参预面广，认同感强，其主动性、积极性被调动起来。
(4 分)10 教师整体素质不断提高，形成有一定特长和风格教师群体，适应特色学校的建设和发展需要，部份教师特色教育方面在区内外、市内外有较高的知名度 (5 分)11 切实加强对特色建设工作的组织领导，将特色学校建设工作列入重要议事日程，分工明确、职责落实(2.5 分)12 学校结合实际，建立并落实推进特色建设的保障制度和激励措施，建立与特色学校建设相适应的制度文化(2.5 分)13 把特色学校建设作为实施素质教育和新课程改革的重要内容，渗透于教育教学的各个环节，积极开辟和利用校本课程等教育教学资源(4 分)14 能按照制定的特色建设目标和规划，比较全面、扎实地开展特色学校建设工作，注重过程管理与调控，重视阶段性总结、反思与调整普及程度5 分教育科研5 分环境建设5 分学生发展8 分教师发展8 分学校发展16 分社会评价8 分( 3 分)15 学校特色建设的各种过程材料真实详尽，档案资料比较完整规范( 3 分)16 学校特色建设工作得到教师、学生比较广泛的认同，知晓率高，参预面广(2.5 分)17、家庭、社区以及相关部门、团体配合支持，参预度较高(2.5 分)18 将特色建设列入学校校本研修、教育科研的重要内容，结合实际确定特色建设校本研修项目和研究课题。
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查阅资料
4
依据实际情况分三档计分，优秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。
A3
教育
科研
10
B6
科研引领
C9 加强教育科研，建立以特色建设为主题的教科研制度，加强学科特色建设，创设特色课堂，促进特色建设不断发展。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
B7
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
C12 学校建立健全保障特色发展的各项机制，在人力、物力、财力和制度上给予充分保障。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
B9
课程建设
C13 学校按规定全面开设各门课程，并在学科教学中有效渗透特色教育内容。
实地查看
查阅资料
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
C17 学校特色建设促进了教师专业发展，培养和造就一支观念新、素质高、有个性、能创新的新型教师队伍。
查阅资料
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
C18 学校特色建设有效地提升了学校管理水平，推动了学校素质教育的实施，形成了独特、稳定的优质的办学风格。
A2
目标
规划
16
B4
特色项目
C5 学校有确立既符合自身传统优势又兼顾学校实际和可持续发展的特色建设项目。
实地查看
查阅资料
4
依据实际情况分三档计分，优秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。
C6 特色学校建设规划经教代会通过，实施过程全员参与。学校特色建设的理念得到全体师生认同，有效整合学校资源为特色项目服务。
附件2
中小学特色学校评估指标及评分细则（试行）
A级指标
B级指标
C级指标 评估要点
评估方式
分值
评分等次
自评分
评估分
A1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ办学
思想
20
B1
办学理念
C1 学校有符合教育方针、教育规律、时代要求和本校特点的办学理念，办学理念贯穿于学校特色建设的全过程，能反映出“特色项目—办学特色—特色学校”的预期发展轨迹。
实地查看
总 分
100
课题实施
C10 学校能集中力量解决特色建设中的重点、难点问题，注重提炼好的经验和做法。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
A4
过程
管理
30
B8
管理机制
C11 学校有不同层面的落实特色建设规划的具体措施，能把特色建设渗透于教育教学工作的各个环节，部门工作、教育资源能够得到有机整合。
查阅资料
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
B12
社会评价
C19 学校特色建设社会满意度高，得到学生家长认可，学校特色建设成效得到得到上级教育行政部门肯定，经验被宣传、推广，起到了辐射带动作用。
查阅资料
问卷调查
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
实地查看
查阅资料
7
依据实际情况分三档计分，优秀：7分，良好：4—6分，一般：1—3分。
A5
特色
成果
24
B11
学校发展
C16 学校特色建设促进了学生素质的全面发展，80%以上的学生参与到特色项目中并形成体现学校办学思想和办学特色的个性特征、兴趣爱好和相应的能力技能，学生潜能得到开发，有一定特长，参与各类竞赛获奖多。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
B2
校长思想
C2 校长有鲜明的办学思想和科学的教育价值观，对特色学校建设有系统、深刻的认识,准确把握学校特色建设的方向和目标。
查阅资料校长答辩
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
B3
教师观念
实地查看
查阅资料
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
C14 注重加强各类课程的有效整合，合理开发校内外课程资源，逐步形成具有鲜明个性的有助于特色形成的系列校本课程。
查阅资料
7
依据实际情况分三档计分，优秀：7分，良好：4—6分，一般：1—3分。
B10
特色文化
C15 学校围绕特色建设目标，加强校园文化建设，优化资源配置，创设有自己学校个性特征的教育文化环境，具有浓厚的特色校园文化氛围，对学校特色的宣传力度大、效果好，校园环境整洁、优美、育人氛围浓厚。
C3 学校对教师实施特色教育的能力有明确的要求和具体的全员培训计划。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
C4 教师对本校的特色有理解，能够将特色教育作为素质教育的重要工作来落实。
走访座谈
问卷调查
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
查阅资料 问卷调查
4
依据实际情况分三档计分，优秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。
B5
创建规划
C7 学校有特色建设工作领导机构，主要领导统筹规划，明确目标，落实任务，责任到人，全面负责特色学校建设的规划、组织、实施和推进。
查阅资料
4
依据实际情况分三档计分，优秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。
C8 学校有切实可行的近、远期特色学校建设规划，认真论证，分步实施，每个阶段都有实质性目标和举措。能通过多样化的活动烘托特色、提升特色，各项活动有记载。