中职数学有效课堂教学中构建德育情境的方法分析
中职数学教学中的德育渗透策略探讨
中职数学教学中的德育渗透策略探讨一、德育渗透的理论依据1. 教育规律的要求德育渗透是教育规律的要求之一。
在《中等职业学校数学课程标准》中明确规定：“数学教学应当顺应学生的认知特点和情感需求，以此作为德育渗透的载体。
”这说明中等职业学校数学教学应当兼顾学生的认知和情感需求，通过数学课程的教学实践，培养学生的品德修养和道德素质。
这也体现了教育规律的内在要求。
2. 德育渗透是教育整体理念的具体体现德育渗透是教育整体理念的具体体现。
中等职业学校的教育目标是培养学生健全的人格，全面发展学生的潜能，使学生在社会实践中具备正确的世界观、人生观和价值观。
德育渗透正是落实这一教育理念的有效方式和途径。
通过数学教学，培养学生正确的处事态度、健康的心态和积极的心理品质，使学生在数学学习中同时获得道德修养和职业道德的熏陶，从而促进学生的全面发展。
3. 德育渗透的需要性德育渗透是对学生全面培养的需要性。
中职学生在学习数学的需要树立正确的人生观、价值观和道德观，培养正确的处事态度和健全的人格品质。
这样才能适应社会的需要，做一个有益于社会的人。
德育渗透在中职数学教学中显得尤为重要。
二、德育渗透的实践策略1. 融入教学内容通过融入教学内容，将德育渗透贯穿于整个数学教学的过程中。
在讲解数学概念的可以通过举例引导学生认识数学的重要性和应用价值，培养学生的实际动手能力和创新思维，使学生明白数学对于实际生活和工作的重要性，并在其中体会到坚持、耐心、勤奋等品质的需要。
在解题过程中，也可以通过让学生思考问题，培养他们的逻辑思维和创新意识，锻炼他们的解决问题的能力和良好的学习态度。
2. 创设教育环境创设良好的教育环境，为德育渗透提供有利条件。
数学教室应当是团结、友爱、积极向上的。
教师要以身作则，做学生的表率，增强学生的道德情感。
在教学中，要多以英雄人物、伟人事迹来激励学生，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱国情怀。
加强班级管理，营造师生相亲、同学亲爱的良好班风班纪，使学生在温馨和谐的环境中成长。
中职数学教学中实施德育渗透的有效途径
㊀㊀㊀１０１㊀数学学习与研究㊀２０２３ １１中职数学教学中实施德育渗透的有效途径中职数学教学中实施德育渗透的有效途径Һ薛李峰㊀（江苏省海安中等专业学校，江苏㊀南通㊀２２６６００）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着新课改的不断推进与完善，德育渗透在中职数学教学中的重要性也逐渐凸显，逐渐成为中职数学教师培养学生素养与专业能力的重要方法．在中职教学中，数学是一门实践性很强的学科，而德育渗透能有效锻炼中职学生的思想道德㊁文化素养㊁专业能力，提高中职学生的综合能力．基于此，文章阐述了在中职数学教学中渗透德育的意义与现状，分析了德育渗透数学教学的途径，以期为中职数学教学提供切实可行的教学方案，促进中职数学教学良性发展．ʌ关键词ɔ中职教育；数学教学；德育渗透；有效途径在立德树人根本任务导向与核心素养教育理念下，进行德育的全过程㊁全方位渗透，已成为各学科教师的共识．中职数学教育要基于传统模式进行创新改革，确保数学教育符合当下的国策，促进中职学生德智体美劳的全面发展．在中职数学教学中强化德育渗透，有利于促进学生良好行为习惯的养成，发挥数学教育的美育功能，提升中职数学课堂的教学质量．针对中职生这一特殊群体，培养其良好的道德品质与知识技能具有同等重要的地位，德育除了由思想政治课堂承担以外，还应该在各学科教学中进行融合，知识技能教育与德育同步进行，培养品学兼优的高质量技能型人才，为推动社会经济发展服务．一㊁在中职数学教学中渗透德育的意义与现状当前，社会快速发展需要大量的技术型人才，而职业教育正是培养高素质技能型人才的重要阵地，中职数学课程作为课程体系的重要组成部分，应承担起在教学过程中立德树人的重任．为了使中职学生掌握职业发展所必需的数学知识㊁数学技能㊁数学方法㊁数学思想，教师要在数学教学中引导学生以数学眼光观察世界㊁用数学思维分析世界㊁用数学语言表达世界．（一）在中职数学教学渗透德育的意义第一，在中职数学教学渗透德育适应了新时期教学优化改革的必然趋势．教师要将各学科知识技能与情感价值观培养目标相结合，充分发挥各学科的德育价值．在数学教学中，教师不仅要教给学生相关的数学知识，而且要培养学生坚定的理想信念㊁正确的价值观以及良好的道德品质学习习惯等．第二，在中职数学教学渗透德育有利于学生养成良好习惯．很多中职学生的文化课程基础比较薄弱，一些学生的学习态度端正，学习习惯却不佳．教师在课堂中渗透德育教育，有利于陶冶学生的情操，培养学生踏实端正的学习态度，帮助学生建立起数学学习的自信．教师将情感㊁价值观㊁育人目标贯彻落实到数学课堂中，有利于学生掌握是非判断的能力，养成良好的行为习惯与学习习惯．第三，在中职数学教学渗透德育有利于发展学生的职业道德．中职学生缺乏职业实践经验，而中职学生毕业后即要走向就业岗位，所以在日常教育中教师应关注其职业素养和职业道德的养成，通过鼓励学生自主思考和解决问题，充分激发学生的主观能动性，为学生走向工作岗位奠定良好的基础．第四，在中职数学教学渗透德育有利于全面提升教师队伍素质．立德树人的目标要求对教师本人的品质素养提出了较高的要求，教师要对学生进行身体力行的引导，通过以身作则为学生塑造良好的榜样，而教师本人的教学能力和素质素养也因此能够得到有效提升．第五，在中职数学教学渗透德育有利于充分发挥数学的美育功能．中职数学课堂教学中有很多美育素材，能够培养学生对数学的欣赏和热爱．数学是一门围绕生活数量联系以及空间形式进行探讨的学科，数学不仅充满了理性，而且充满了美，要想渗透德育，教师应带领学生在数学知识学习中获得美的享受，从数学语言数学公式定理数学现象中发现美㊁创造美．（二）中职院校数学课程落实德育现状随着时代的发展，我国各行各业都处于蓬勃发展的时期，企业对于专业人才的要求也越来越高，数学学科作为中职教育体系中的重要部分，不仅要培养学生就业所需要的数学知识与技能，而且要关注社会各㊀㊀㊀㊀㊀１０２数学学习与研究㊀２０２３ １１行业领域对学生职业素养㊁道德水准的要求标准，积极挖掘数学课堂中的德育要素．很多中职数学教师在日常教学中，虽然关注德育内容的渗透，但从中职数学课堂德育渗透的实际情况来看，德育渗透的形式比较单一，且主要停留在浅层次，以教师说教为主，教育效果不佳．数学教师将重心仍放在知识和技能的传授方面，德育内容与课堂知识的融合度不足，难以调动学生的兴趣．二㊁在中职数学教学中渗透德育的原则（一）寓教于乐原则很多中职学生缺乏良好的逻辑思维与抽象思维能力，对复杂抽象的数学知识理解不够透彻全面，在数学学习方面存在较多阻碍．因此，教师在进行德育渗透时，应该改变理论说教式的枯燥形式，转而以寓教于乐的原则，增强数学课堂的趣味性．数学是一种科学的语言，虽然常常以数字㊁概念㊁符号等形式呈现，但教师可以转换思路，以趣味化的形式穿插教学实现德育渗透．（二）贴近生活原则在数学教学中渗透德育，教师要避免 纸上谈兵 ，改变将德育停留在课本的做法以贴近现实生活，让学生能够在潜移默化中接受德育的浸润，在数学学科中逐步提高自身的道德品质．从数学知识的实践应用出发，并用所学去解决实际生活中的问题，提高数学知识的实用价值，同时不断提高学生的个人能力．例如，在教学 数列 时，教师可以组织开展以 勤俭节约 为主题的教育实践活动： 同学们，现在地球人口不断增加，水资源消耗量巨大，如果我们每人每天节约１升水，那么全班学生一天㊁一个月㊁一年能节约多少水呢？ 学生通过统计与计算，认识到了节约用水的重要性，同时能够在生活化的实践中运用数列知识解决问题，（三）持之以恒原则德育是一项长期综合性的活动，学生良好行为习惯的养成并非一朝一夕的，而需要长久不懈的努力．教师要将数学学科教育同德育有机融合起来，营造良好的教育氛围和环境，让学生能够持久接受德育的浸润．可以说数学教材处处蕴含着德育资源．例如，在教学 统计与概率 时，教师可以将班级学生分为若干小组，为学生布置 本市六月份气温变化情况调查 的实践任务，内容要求如下：（１）调查本市该月气温变化情况，并记录数据，绘制折线统计图㊁条形统计图㊁扇形图统计图．（２）通过课堂讨论分析，比较不用类型统计图的优劣，从统计图中总结该月气温变化的规律．总之，中职数学教师应树立德育意识，自然地将德育内涵渗透教学中，丰富了学生的学习生活，提高其综合实践能力．二㊁德育教育渗透数学教学的有效途径（一）多元解读数学文本，实现积极价值引导在中职数学教学中，教材中的数学知识蕴含着丰富的德育素材，名言警句㊁数学家事迹以及相关的拓展材料等都可以作为德育教学的重要内容．中职数学教师在备课的过程中，应充分掌握这些资料，创设德育的契机，从多元角度深入解读数学文本，实现德育的多方面㊁全方位渗透．例如，在教学 集合 时，教师可充分结合 康托尔与集合论 的产生理论，运用多媒体教学设备，为学生详细讲解有关康托尔的集合理论，为学生引入德国数学家康托尔的人生经历：康托尔曾经不被外界理解，甚至连自己的老师也没有支持他，而面对这些责难，康托尔没有放弃，而是通过自己持之以恒的不懈努力，最终使自己的数学思想得到了外界的认可和支持．教师通过数学家本人的事迹引导学生设身处地体会数学家身上的思想品质，让学生在数学学习中保持信心，遇到困难时敢于与困难作斗争，树立学生学习数学的自信心．（二）创设生活化教学情境，强化学生的实践能力相较于语文等人文学科而言，数学知识的呈现具有较强的 理性 特征，因此学生往往认为数学知识较枯燥㊁抽象，尤其是对于文化课程基础较薄弱的中职生而言，数学学习难度比较大．教师需要针对中职学生的实际特点，在教学过程中，努力为学生创设合理化㊁生活化的情境，转变枯燥抽象的数学知识，以形象生动的㊁学生便于理解的形式呈现出来，引导学生在生活化情境中解决实际数学问题，既有利于学生学以致用，又有利于加深学生对数学知识实用价值的理解．例如，在教学 函数 时，函数最大值与最小值的知识是其中的重点知识，教师可利用多媒体设备播放烟火燃放视频，引导学生进行互动思考： 大家都看到过节日美丽的烟花，我们都知道，烟花上升到最高点时会发生爆炸，出现美丽的景象，那么上升的距离和时间关系应该如何确定呢？ 这样的问题具有生动形㊀㊀㊀１０３㊀数学学习与研究㊀２０２３ １１象的生活化情境特点，有利于激发学生的思考兴趣，且将生活化的内容与课堂教学内容有机结合起来，有利于全面提高学生的思考能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力．（三）挖掘多元解题方法，培养创新发散思维在数学学科教学中，离不开对大量数学问题的解决和分析，提高学生的解题能力是非常必要的，但这并不意味着采用 题海战术 ．中职数学教师要善于挖掘多元化的解决方法，让学生在解答数学问题的过程中融入自己的思考，激发学生的主观能动性，避免学生在数学问题的解决中陷入被动化的境地．通过灵活多样的解题技巧和解题方法，能够培养学生的创新思维能力和发散思维能力．例如，在教学 三角函数 时，教师可布置探索 金字塔的高度 的任务，在引入本节课的知识点之前，教师首先让学生通过独立思考与合作探究以及资料查阅等，对这一问题进行分析．当学生在探究过程中存在困惑时，教师适时引入泰勒对于金字塔的测量做法，拓展学生的数学思维，让学生打破解题中思维的限制．同时，教师进行课堂延伸，改变学生对一些难题的畏难情绪，使学生认识到在日常生活以及工作中，也要善于分析问题，把握问题解决的关键点，对一件事物进行多方面的辩证思考，而不是一遇到困难就放弃或模板化思维处理问题．（四）树立 以人为本 理念，实现德育的浸润在中职数学课堂中进行德育渗透时，教师应遵循以人为本的原则．对此，教师需要根据中职学生数学学习的实际情况（包括学生的数学知识水平与接受能力等），精准实施德育渗透，既不能因德育渗透而忽视学生获取数学知识的需求，又不能因知识教授而忽视学生接受德育的内在需求．通过科学德育渗透，帮助中职学生建立正确三观是尤为重要的．例如，在教学 三角函数 时，教师应采取科学教学策略，引导学生加强对正弦函数㊁余弦函数图像的深入理解，认识到这两个函数的图像都具有周期性特点，在定义域内有增区间也有减区间，是一种 周而复始 的状态．在讲授这一知识点时，教师可以以此为切入点，告诫学生在人生低谷时期不要轻易放弃，继续努力总会迎来另一个高峰．又如，在教学 相等关系与不等关系 时，教师可以引导学生认识到不等关系与相等关系其实是统一的，二者都是刻画数量关系的有效模型，从而理解矛盾具有的斗争性和同一性观点．（五）科学进行教学评价，全面提升学生的素养品质从中职数学教学的实际情况来看，由于教师在教学中将主要的时间用于教材知识的讲解，同时通过测验考核等方式评价学生的学习情况，评价方式过于单一，不够科学全面，学生在数学学习过程中，思维品质的发展㊁道德素养的提升㊁学习态度和学习习惯的养成，无法通过单一的考试进行检验和评价．因此，中职数学教师应建立科学多元的教学评价模式，关注过程性评价．在实施知识技能教育与德育有机融合的数学教学模式基础上，对学生的成绩提升与品质培养进行综合性评价㊁过程性评价．例如，一些学生由于数学学科基础薄弱，短时间之内学习成绩难以明显提升，但学生的学习态度端正㊁从课堂学习中提升了优秀品质，如提高了团结协作能力等，这些都是值得肯定的．只有建立科学完善的评价体系，才能够全面反映教学过程中学生知识技能掌握情况以及道德品质素养提升的情况．同时，从反馈中教师可以及时发现教学存在的问题，及时就课堂教学的方法㊁内容等进行创新，以此提升课堂教学质量，全面优化数学课堂教学，提高教学效果，促进学生的全面成长发展．结㊀语综上所述，在中职数学教学中进行德育渗透，有利于激发数学学科的人文属性和教育属性，把握客观的数学教育规律，营造润物细无声般的数学德育环境，提升中职学生的品德修养，使其在轻松愉悦的氛围中接受知识教育与思想教育．中职数学课堂要走上科学化教学路径，教师就必须牢牢把握 科学化 教学理念和思路，优化传统的教学方法和评价模式，从而全面提高学生的数学学习效率㊁数学知识应用能力以及数学品质素养，实现新时期中职数学教育的德育与智育双重目标，使学生在教学活动中接受更加完备和全面的教育，全面改善中职数学课堂教学质量，助力学生全面成长，成为社会发展所需要的优秀人才．ʌ参考文献ɔ［１］王麟．中职数学教学中情感态度和价值观渗透分析［Ｊ］．新课程，２０２２（３１）：１９６－１９７．［２］张军铭．微课在中学数学课堂教学中的有效应用［Ｊ］．教师博览，２０２１（１８）：５７－５８．［３］赵云波．中职数学教学中 学案导学 模式的应用［Ｊ］．新智慧，２０１９（０２）：５．。
中职数学教学中德育的渗透策略探讨
中职数学教学中德育的渗透策略探讨一、认识中职数学教学中德育的重要性中职数学教学，不仅仅是为了让学生掌握一些基本的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
而这些能力的培养，离不开良好的德育教育。
德育教育可以培养学生的自律能力、责任感、团队合作精神等素质，这些素质对学生未来的职业发展和社会适应能力有着重要的意义。
在中职数学教学中，渗透德育教育，是一项十分重要的工作。
二、渗透策略1. 以案例引导学生思考在数学教学中，老师可以通过引入一些有关社会实际问题的数学案例，引导学生思考。
在案例分析的过程中，可以融入一些德育教育的元素，比如案例中涉及到的责任、公平、诚信等方面的问题，通过这些案例引导学生思考，培养其社会责任感和道德品质。
2. 引导学生合作学习在数学教学中，可以通过设计一些合作学习的任务，让学生在小组中相互协作、讨论、分享，培养学生的团队合作精神和相互尊重的意识。
在合作学习的过程中，也可以引导学生关注小组成员的情感体验、生活习惯等方面，培养学生的同理心和包容心。
3. 培养学生解决问题的能力数学教学的目标之一就是培养学生的解决问题的能力，而解决问题的过程中，除了运用数学知识和方法，也需要学生具备一定的思维能力和心理素质。
在数学教学中，可以通过设计一些具有争议性的问题或者挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中，不断锻炼他们的思维能力、坚韧性和自律性。
4. 示范和引导作为老师，在数学教学中可以通过自身的言传身教，来展现出一个良好的榜样。
在课堂教学和日常生活中，可以示范和引导学生，做出正确的道德选择和行为，让学生从身边的事例中受到德育的熏陶。
5. 运用多媒体手段在数学教学中，可以通过运用多媒体手段，来将德育教育融入其中。
在教学过程中，可以引入一些社会实际中的视频、图片等材料，让学生通过这些材料，了解社会中一些与德育相关的事件和现象，进而引发学生对德育问题的思考。
三、课程改革除了在具体教学中渗透德育教育，还可以通过对数学课程进行改革，来加强德育教育的渗透。
中职数学教学中的德育渗透策略探讨
中职数学教学中的德育渗透策略探讨中职数学教学中，德育教育一直是非常重要的一部分。
为了使学生在学习过程中不仅能够掌握数学知识，而且能够培养良好的品德和道德素质，教师需要采取一些德育渗透策略，将德育教育融入到数学教学中。
本文将探讨一些有效的德育渗透策略。
一、培养学生的基本素质首先，中职数学教师应该将培养学生的基本素质作为教学中的重点之一，例如学生的道德情操、人际交往能力、自我控制力和自我管理能力等等。
此外，教师应该注重培养学生的创新和探究能力，这不仅有利于学生学习数学知识，而且可以培养他们的创造力和实践能力。
教师还应该注意学生的综合素质的培养，例如身体素质、智力素质和审美素质等。
教师可以通过举行体育比赛、美术展览和文艺演出等活动来促进学生的全面发展。
二、营造良好的课堂氛围教师还可以通过营造良好的课堂氛围来促进德育渗透。
例如，教师可以采取轮流发言、小组讨论和分角色表演等方式，使课堂变得更加生动和活跃。
此外，教师还可以通过引导学生积极参与课堂活动，展现自己的见解和发言，从而增强学生的自信心和凝聚力。
三、注重德育培养在中职数学教学中，教师应该注重德育培养。
教师可以通过讲解数学中的道德原则和思想来引导学生积极面对困难和挑战，同时教育学生要遵循公平、公正和诚实等价值观，并帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
还可以通过举行各种形式的德育教育活动，如志愿者服务、奉献爱心等，进一步提高学生的道德水平和社会责任感。
四、采用课外拓展教育中职数学教学中，教师还可以采用课外拓展教育来促进德育渗透。
教师可以组织学生参加各种数学竞赛和科技创新活动，通过赛事的比较，让学生找到自己的不足之处，并激发他们学习数学知识和研究科技问题的兴趣和热情。
此外，教师还可以组织学生参观各种科技展览，了解最新的科技成果和发展趋势，从而培养学生对于科技的敬意和对于未来的信心。
综上所述，中职数学教学中，德育渗透是必不可少的一部分。
教师应该注重学生的素质培养、营造良好的课堂氛围、注重德育培养和采用课外拓展教育等策略，从而使德育教育真正融入到数学教学中，为学生的人生道路奠定坚实的基础。
中职数学教学中的德育渗透策略探讨
中职数学教学中的德育渗透策略探讨中职数学教学是培养学生数学素养和实际应用能力的重要途径，同时也是学生德育教育的重要环节。
如何在数学教学中渗透德育教育，成为教师需要重视和研究的问题。
本文将探讨中职数学教学中的德育渗透策略。
一、灵活运用课堂教学方法在中职数学教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，通过设计问题情境、组织小组合作学习等方式，激发学生的主动性和合作精神。
通过这种方式，可以培养学生的独立思考能力和团队协作能力，进而培养学生的责任感和奉献精神。
在设计问题情境时，可以选择与现实生活相关的问题，引导学生从不同角度思考问题。
在学习几何时，可以设计一些与建筑、地理等相关的问题，激发学生对几何形状的兴趣和好奇心。
在组织小组合作学习时，可以让学生根据自己的能力和兴趣，分组合作完成一道难题或一个项目。
通过这样的活动，学生可以相互帮助、相互学习，培养团队合作精神和互助意识。
二、引导学生正确处理数学问题在数学教学中，教师应引导学生正确对待数学问题，培养学生认真负责、勤奋学习的态度。
教师可以通过以下几种方式实现：1. 引导学生分析问题的重要性。
教师可以和学生一起分析某个数学问题对于学生的学习和将来的应用的重要性，以激发学生对数学学习的兴趣和动力。
2. 鼓励学生勇于面对困难。
在学习过程中，难题和困难是难免的，教师应鼓励学生勇于面对困难，并给予适当的指导和支持。
让学生深刻认识到克服困难的重要性，培养学生勇往直前、永不放弃的精神。
3. 培养学生的正确学习方法。
教师可以引导学生养成良好的学习习惯，例如定期复习、整理笔记、积极参与课堂讨论等。
通过合理的学习方法，可以提高学生的学习效率和学习成绩，同时也培养了学生的自律和责任感。
三、注重教育案例的选择和处理在中职数学教学中，教师可以借助教育案例，引导学生思考和讨论与德育相关的问题。
教育案例有助于学生将抽象的道德观念与实际问题相结合，培养学生的道德判断能力和实际操作能力。
教师可以选择一些与数学教学内容相关的案例，例如选择题中的道德问题、应用题中的伦理问题等。
中职数学教学中的德育渗透策略探讨
中职数学教学中的德育渗透策略探讨随着教育改革的深入发展，中职数学教学不仅要将数学知识传授给学生，还要注重培养学生的德育素质。
在数学教学中渗透德育教育，可以使学生更好地理解和运用所学知识，在实践中养成健康的思想道德，并从根本上培养学生的社会责任感和集体主义意识。
本文将就中职数学教学中的德育渗透策略进行探讨。
一、授课过程中的德育渗透1.激发学生学习兴趣、增强学习能力中职数学教学不仅仅是纯粹的理论知识，也需要学生具备一定的实践能力。
所以，教师应该在授课过程中表现出自身的学术成就，激发学生学习兴趣，让学生感受到数学的魅力。
同时，通过举一反三的学习方法，培养学生的思维能力，提高他们的学习效率。
2.培养学生的合作能力学生在学习数学中需要不断地思考和探索，有时需要到虚拟机房等自主学习的场所，一个人的思考和合作是很重要的。
在授课过程中，老师可以组织一些小组合作活动，让学生相互之间合作来解决问题，锻炼学生的合作能力，培养他们勇于探究的好奇心和实践创新的精神。
3.引导学生独立思考，树立正确的人生观中职学生正处在心智成熟的关键时期，他们需要得到老师的指导和引导。
在进行数学教学时，老师应该引导学生树立正确的人生观，激励学生根据自身条件，积极乐观地面对生活中的困难和挫折。
这样可以让学生从小就向上看、看到未来，保持乐观信心，健康成长。
二、课堂活动实现德育教育渗透1.针对不同学生的差异进行选择中职学生的数量较大，并且学生的背景、能力等存在差异复杂。
教师在设计教学内容和教学方法时，要考虑不同学生的差异性，针对不同学生进行差异性解读。
如有些学生数学成绩非常差，老师可以采用分层教学的方法，有针对性地进行辅导，帮助学生顺利地度过难关。
2.培养学生思考能力，实现德育教育渗透中职数学教学应该注重培养学生的思考能力，老师应该采用案例教学、问题教学等方法，培养学生的思考能力，开阔学生的思维深度和广度，并在思考、讨论中渗透德育教育。
3.提高学生的社会责任感，实现德育教育渗透中职数学教学团队和学生需要有责任感，尤其是在实践环节。
中职数学教学中德育的渗透策略探讨
中职数学教学中德育的渗透策略探讨
随着教育改革的深入推进和职业教育的快速发展，中职数学教学的重要性日益凸显。
除了传授数学知识和技能，中职数学教学还应该注重德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感。
而要实现这个目标，就需要采用一些渗透策略，让德育教育融入到数学教学中。
一、知识渗透策略
知识渗透是德育教育与数学教学相结合的有效途径。
教师在教授数学知识的过程中，可以通过各种途径渗透德育教育，如教授概率论时，可以用一些实例来让学生明白诚实、守信和负责任等道德观念的重要性；在学习数学应用题时，可以设计一些贴近生活的实际案例，提高学生的思维意识和解决问题的能力。
知识渗透策略的核心是让学生在学习数学知识的过程中，同时也了解和培养自己的道德素质。
在数学教学中，应该注重实践教学的渗透，让学生在实践中感受到数学知识的实际应用，同时也加强对德育教育的理解和感悟。
比如，在讲解数学应用题时，教师可以组织学生到社区或者学校周边进行实地调查和采集数据，在实践中感受到数学知识的实际应用，并从中发现和体验团队合作和负责任的意义。
实践渗透策略的核心是在实践中加强德育教育的渗透，让学生充分实现理论知识和实践应用的一体化。
评价反馈是促进中职数学教育与德育教育相结合的重要途径。
评价渗透策略的核心是通过给学生提供全面的评价反馈，让他们深入理解知识，同时也关注学生的品德修养。
比如，为学生提供有关数学知识和德育品质的评价，通过对学生在课堂和日常生活中表现的综合评价，来量化和反馈学生的成长和发展。
中职数学教学中德育的渗透策略探讨
中职数学教学中德育的渗透策略探讨中职数学教学中，德育教育的渗透策略至关重要。
数学教育是培养学生思维能力和解决问题能力的重要手段，在此过程中，教师应该注重对学生进行德育教育，培养学生的良好品德和行为习惯。
本文将探讨中职数学教学中德育的渗透策略。
教师应从自身做起，成为学生的良师益友。
教师应具备高尚的品格和良好的道德修养，不仅在教学中注重知识传授，更应注重培养学生的道德意识和价值观。
教师应以身作则，做到言传身教，用自己的行为影响学生，引导学生做一个有道德修养的人。
教师应注重德育与数学知识的结合。
在教学中，教师可以通过举一反三、解题思路的引导等方式，将道德观念融入到数学教学中。
教师可以利用数学问题引导学生思考和讨论公平和正义的概念，教育学生要公正对待他人，不做强者欺弱者的行为。
教师还可以通过讲解数学问题的历史背景，启发学生对历史人物的敬仰，培养学生的爱国情怀和敬业精神。
教师可以讲解数学家刘徽在《九章算术》中对数学发展的贡献，引导学生学习他的勤奋和专注精神。
教师可以通过开展一些德育活动，提高学生的德育意识。
在课堂上组织学生进行分组合作，让学生互相帮助和团结合作，培养学生的团队合作精神和友爱互助的品质。
教师可以组织一些德育讲座或主题班会，让专业领域的专家为学生讲解德育相关知识，引导学生正确认识和处理一些道德问题。
教师还应该注重对学生的个体辅导。
教师可以通过与学生的互动交流，了解学生的学习和生活情况，发现学生的问题和困扰，及时给予关怀和帮助。
通过个体辅导，教师可以更深入地了解学生的德育需求，有针对性地开展德育教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
中职数学教学中德育的渗透策略非常重要。
教师应从自身做起，成为学生的榜样；在教学中注重德育与数学知识的结合；开展德育活动，提高学生的德育意识；注重个体辅导，帮助学生树立正确的价值观。
通过这些渗透策略，可以有效地促进学生的德育发展，使他们成为品德高尚、积极向上的社会主义建设者和接班人。
中职数学教学中德育的渗透策略探讨
中职数学教学中德育的渗透策略探讨中等职业教育是为了满足社会对各种技能人才的培养需求而开展的一种教育。
数学是中职教育的基础科目之一，它不仅仅是用来提升学生的数学素养，更是涉及到中职生的综合素质培养也包括道德品质。
因此，在中职数学教学中，德育教育的渗透是必不可少的一个环节。
本文将探讨中职数学教学中如何渗透德育教育。
一、在数学知识中渗透德育。
中职生对数学知识的理解和掌握不但限于理论知识，更注重实践与应用。
在中职数学教学中，教师可以通过引导学生发挥想象力，创新思维，培养学生的创新意识及实践能力，从而增强学生的自信心和积极向上的精神面貌。
例如，在学习三角函数的过程中，可以引导学生发掘其与实际生活中的应用联系，例如建筑物、天文地理、无线电制作等，从中体会三角函数对社会发展所起到的重要作用。
通过这些应用实例，不仅拓宽了学生的应用视野，并且能够让学生在解题的过程中产生“实践是检验真理的唯一标准”的思想，提高学生的实践能力并激发学生对数学知识的热情，从而提升学生的道德品质。
二、在数学教学中渗透人文关怀。
在中职数学教学中，教师可以通过观察和分析学生的情况，关注学生的身心健康和家庭生活等方面的问题，并从中寻找适当的教育方法和途径，试图让学生从数学中感受到关怀和温暖。
例如，对于思想单一、心理不适或产生家庭矛盾的学生，教师可以通过与她们沟通交流，倾听她们的心声，寻求帮助和解决方案，并加以关心和照顾。
通过这种方式，学生的自尊心和自信心能够得到提升，在学习数学中产生成功体验，从而潜移默化地影响学生的价值观和道德品质。
中职生在学习数学过程中，常常遇到难题，需要进行探究和实践。
教师可以通过引导学生在数学实践中注重道德素质的培养，例如坚持独立思考、尊重合作、遵循公正、主动沟通等，从而促进学生良好的道德修养和人际交往能力的发展。
例如，在学习三角形的几何关系时，教师可以提出一道与现实相关的实际案例，并组织学生进行小组合作解决问题。
通过组内讨论，学生在思考数学问题的同时，还能互相学习、相互合作，并从小组合作中体味到尊重合作的价值，学会合作与竞争的平衡，从而不仅提高了学生的数学学习成果，同时也培养了学生的团队合作精神和道德品质。
中职数学教学中德育的渗透策略探讨
中职数学教学中德育的渗透策略探讨中职数学教学中，德育是教育过程中的重要内容之一。
德育渗透策略是指在实际的教学活动中，有效地融合德育教育与数学教学，让学生在学习数学知识的同时培养良好的道德品质和行为习惯。
德育渗透策略的重要性在于，数学教育是一种训练思维与解决问题能力的过程，而德育则是塑造人的身心和精神，提高人的综合素质的过程。
将二者结合起来，既能促进学生的数学学习，又能塑造学生的良好品德和行为习惯，对于学生未来的发展具有重要的促进作用。
具体的德育渗透策略包括以下几个方面：1.注重德育教育内容的科学安排在中职数学教学中，德育教育的内容应该是科学的、务实的，并与数学教育内容相融合，通过情境引导、互动交流等方法来引导学生产生良好的道德情感，具体的德育内容可包括乐观进取、诚实守信、尊重他人、友爱互助、勤奋自强、节俭节约等，让学生在学习知识的同时，树立正确的道德观念和行为习惯。
2.形成德育教育与数学教育相互支持的格局学校应该加强对于德育教育与数学教育之间关联性的认识，针对教学过程中的优点与不足进行总结，深入研究德育与数学教育的融合。
3.采用案例分析、情景模拟等教学方法通过实例教学与情景模拟等方法，将道德教育与数学知识相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识，并深度感知德育内容的重要性。
例如，在教学过程中可以通过分析数学中的哪些重要的“点”，如何将这些“点”融入到日常生活中，引导学生在知识学习的同时理解和感知德育内容的价值。
4.加强实践环节的开展数学学科需要进行实际操作和实践，而这个环节也是应该结合德育教育开展的。
实践环节中可以引导学生通过点拨，做出良好的抉择，比如针对道理上属于“灰色的区域”，让学生在实践中寻得行之有效的方法，同时培养学生能够在面对不同环境时自我调整的能力。
总之，教育教学的理念日益趋向全面发展，德育渗透教学策略在现今已有十分广泛的应用，教育者应进行深入研究和实践，让学生在学习中同时得到学科与德育双重发展的提升，为今后走向社会做好充足的准备。
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中职数学有效课堂教学中构建德育情境的方法分析本文从中职数学课堂教学构建德育情境方面出发，分析其应用方法，从而提高中职数学教学的有效性，并达到数学学科育人的完美功能。
标签：中职数学有效课堂教学立德树人方法分析
传统的中职数学教学课堂，只是简单的进行知识的教授，提高学生的基础知识储备，并没有延伸课堂的意义。
利用构建德育情境的方法进行有效课堂教学，可以实现情景化教学，加强与学生的沟通和交流，提升数学教育的美学层次，从而提高整个数学课堂的教育质量与教学效果，提升育人功能。
因此，对构建德育情景的方法进行分析，十分有必要。
一、在中职数学学科中为何要实施德育教育
在新课程标准中，德育教育处于重要地位，然而教学中很多人认为德育是班主任和德育老师的工作，而数学老师只需做好本学科的教学工作，确保学生考得高分即可。
这一认知实际上并不正确。
中职数学研究的内容是数量与空间形式的关系，其教学内容比较枯燥且较抽象，虽然数学内容并不如文科知识生动、活泼而有情趣，但其作为教育活动的重要组成部分，也需渗透德育教育。
这一内容在数学教学大纲中也有明确体现，从中可见，在数学中实施德育教育是必须开展的工作。
因此，中职数学教师应结合自身工作经验、数学学科特性，主动和班主任、德育教师及同科先进教师、经验丰富的教师多加沟通，确保中职数学课堂的育人功能跟得上时代的部分，认识到这是一项迫切的、有现实价值的重要工作。
二、德育情境方法在中职数学课堂中的应用
在中职教学中，数学教学主要是进行基础性教育，专业性教育。
数学课堂在其中扮演着重要的角色，它是大部分专业教育的基础性课程，需要进行多方面的方法探索。
1.创设问题方法的应用
创设问题，是每个学科都会采用的一个教学方法，有一定的实用性。
在创设问题时，教师首先要有德育的理念，即使是学校中偏理性的学科，也有相应的学科素养和学科精神。
在具体的数学教学情境中，可以给学生布置一定的任务，内容包括相关原理的起源，相应的创始人和发展历程，让学生对数学知识有一个更深层次的了解。
在讲课的时候，鼓励学生进行发言，讲述自己了解到的相关内容，并讲述自己了解之后的想法和感悟，从精神层面对学生进行数学熏陶，可以提高中职学生学习数学的兴趣。
当然，通过创设问题，在提高基础知识技能的同时，也能引发学生探索数学的兴趣，不仅促进学生对学科的了解，而且能够形成有效的数学学科素养。
2.故事情景方法的应用
中职数学相对其他学科来说更加偏理性化，同时也比较枯燥乏味。
相比其他课堂，数学课堂的客观性更强。
在数学教学中，要增加课堂的趣味性，故事情景方法就非常适宜。
在进行故事创设时，根据要讲述的知识内容进行创设，可以对学生进行分组，进行角色扮演。
例如在施工问题的解决中，常常牵涉到函数的问题，需要进行解答。
学生一部分扮演施工方，一部分是施工团队。
然后让施工团队进行课后实践，可以去施工现场做一定的了解，最后进行数据的测量和计算。
施工方要做好自己的角色，对获得的数据进行评估，对于不合理的误差严格要求施工团队去反复改进。
这个过程，可以反映数学学科的客观性、数据要求的严密性，让学生深刻体会数学学科的特点。
同时也可以看到施工团队的辛苦，施工方的严苛要求，可以看到社会的某个层面，对学生自身也是一种全新的体验，也是一种德育素养的提升。
3.多媒体的应用
多媒体是一个视听结合的感官挖掘，其有效应用有利于加深学生的学习印象。
长久以来，中职数学学科的学习都是一些原理、计算公式方面的学习，注重学生的使用技能，然而对学科的人文情感挖掘较少，学生对数学学科感情不深刻，兴趣一般。
其实人文情怀的发掘对于学科的学习是有所益处的。
多媒体的应用对学生的感官触动会更加强烈一些。
内容上，可以讲述一些数学家的故事，放映一些相关的电影，铺设一些数学学科发展背景和取得的成就，数学家的专业涵养等方面的内容，这样不仅可以加深学生对数学学科的认知，而且能提升学生的学科自豪感，培养学生的学科素养，这也是在中职数学中立德树人的有效方法。
三、德育情景方法新发展
第一，抓住契机，培养学生爱国情感。
每个学生都是国家未来的接班人，是国家的希望和未来。
在中职数学的课堂中，讲述数学家对国家的贡献，例如张伟平、林群、段学复等，通过人物贡献、成就的发掘，有利于培养学生的爱国主义情怀，促进学生奋发图强，实现学生利益与国家利益的统一。
第二，增强学生的合作意识和团队意识。
在今后的中职数学教学课堂中，要引入相关的德育理念，根据教学内容，例如排列组合、三角函数、曲线等设计有价值的团队数学游戏，不仅渗透了德育内容，更有效地加强了育人功能。
第三，创设实践情景，可以利用一些具体的公益活动、实践的形式，深入实地去进行立德树人教育。
中职数学本身是一个实践性很强的课程，可以深入实地去实践，做一些会计、出纳、称量、银行方面的工作，在帮助别人的同时，也可以提高自己的数学技能，感受一些人文情怀，提升学生的数学素养。
这是一个双向的过程，通过与实践的接触，可以激发学生的情感，获得相应方面的提高。
结语：德育教育是新课改下的产物，有利于改善课堂质量与教学效果。
通过将德育教育和中职数学课堂的结合，可以有效改变数学课沉闷呆板的氛围，教学
方式更加灵活，同时可提高人文感悟，从而提高学生的道德素质，实现课堂教育质量的大提升与有效育人的完美结合。
参考文献
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